琵琶行教案（通用多篇

琵琶行教案1

一、教學目標：

1、瞭解詩人的身世及領會詩人抒發的情感。

2、理解把握課文的內容。

3、領會用各種比喻描摹音樂變化的手法，培養學生聯想和想象能力。運用環境描寫來烘托氣氛。

二、教學重點、難點

重點：

1、理解課文的內容和領會詩人抒發的情感。

2、領會用各種比喻描摹音樂變化的手法。

難點：理解描摹音樂變化的手法及表達的內容。

三、課時安排：兩課時

四、教學準備：多媒體課件

五、教學方法：誦讀、點撥、討論等方式

第一課時

〈一〉教學內容

1、瞭解琵琶女的身世和詩人的處境，進一步理解他們產生共鳴的原因，

2、誦讀課文，瞭解詩歌內容，初步感受詩歌感情基調。

〈二〉教學過程

1、聽誦讀錄音，瞭解課文梗概。（用一句話概括）

2、誦讀全文，初步感受作者抒發的情感。

3、瞭解琵琶女的身世。

（1）找出寫琵琶女身世的句子（①序言部分第3句，②正文第三段2—11句）；

（2）誦讀相關句子，理解一些文言詞語意思，並用簡潔的語言概括琵琶女的身世。

4、瞭解作者當時的處境。

（1）找出寫詩人當時處境的句子（①序言部分第1句，②正文第四段3—8句）；（2）誦讀相關句子，結合課文註解③，再作一些關於作者身世的補充。

5、兩人的遭遇有什麼相同之處？用原文詩句概括。（“同是天涯淪落人”）

解釋“淪落”含義，並結合以上（1）、（2）點進一步理解兩人“淪落”的具體表現：

琵琶女：年輕貌美、技藝高超、歡笑作樂——年老色衰、冷落飄零；（怨）

作者：京城高官、高朋滿座、詩酒流連——謫居臥病，淒涼落魄。（恨）

爲下一步理解兩人能產生共鳴作鋪墊。

第二課時

〈一〉教學內容

1、理解描摹音樂變化的手法及表達的內容；

2、領悟琵琶女通過音樂變化流露的情感變化。

〈二〉教學過程

1、提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？

明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有出場，略寫；第二次明寫，琵琶女出場，應詩人邀請而演奏，詳寫；第三次是明寫，略寫。

2、賞析琵琶女的第一次演奏

（1）學生自由朗讀詩的第一段。

（2）提問、思考：

①描寫景物句子的特點及作用：蕭瑟，渲染氣氛，烘托心情。

②“主人忘歸客不發”，爲什麼？（琵琶聲的情調觸發了主客的心情）

（3）學生誦誦第一段，體味其中作者的感情。

3、賞析琵琶女第二次演奏的情景

（1）學生齊聲朗讀課文的第二段

（2）學生思考：琵琶女的第二次演奏過程可分爲幾個階段？

明確：琵琶女的第二次演奏過程可分爲三個階段。

第一階段（“轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情”）寫琵琶女演奏之前調絃，嫺熟、傳情，並進入狀態。

第二階段（“弦弦掩抑聲聲思……說盡心中無限事”）概寫琵琶女演奏，寫出了琵琶女的技藝的嫺熟以及怨怨恨之情。

第三階段（“輕攏慢捻抹復桃……四弦一聲如裂帛”）具寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》的情景。

（3）鑑賞詩人表現樂曲情調的的手法

①找出琵琶女演湊的句子，並說說演湊的內容。

②在演湊之前，詩人先寫琵琶女調絃的動作和神情，有何作用？

③具體找出描慕聲音和比喻兩種表現手法，說說有何作用，並誦讀相應句子。

④說說琵琶女演奏中流露的情感變化。

（4）末句“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”有什麼作用？

明確：側面烘托，說明周圍船上的人們都沉浸餘音的境界中。

（5）學生誦誦第二段，進一步領會琵琶女的感情變化。

4、賞析琵琶女的第三次演奏

（1）學生默讀5段。

（2）作者寫琵琶女第一、三次演奏的方法同第二次有什麼不同？

明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術境界。第一、三次作者從側面寫音樂的藝術效果。

5、討論：

（1）兩人產生共鳴的原因：

①琵琶聲優美動人；

②遭遇相似，心靈觸動。

（2）琵琶女的遭遇反映了當時怎樣的社會現實？

〈三〉總結本文寫作特色

（1）結構嚴謹。全詩以人物爲線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現象反映主題，暗線則從本質上揭示主題。一明一暗，一虛一實，明暗相襯,虛實相生,情景交融。

（2）善於運用環境描寫來烘托氣氛。

〈四〉作業

學生誦讀第二段，進一步領會描摹音樂變化的手法以及蘊含的情感。

〈五〉板書設計

琵琶行(並序)

琵琶女白居易

京倡京官

商婦謫官

同是天涯淪落人

相逢何必曾相識

韋首建

琵琶行教案2

【設計意圖】

１、賞析作者描寫音樂的高超技巧。

２、領悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。

３、背誦全詩，提高學生的詩歌鑑賞能力。

【設計提要】

１、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發讀者的聯想和想象。

２、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。”表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”產生共鳴，點明題旨。

【設計實施】

一、先讓學生欣賞一段琵琶曲，然後依勢將學生引入《琵琶行》

點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》。“行”，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源於漢魏樂府，是樂府曲名之一。

二、讓學生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來

三、配樂示範背誦全詩

四、課文賞析

１、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。

提問：第一段在全詩中有何作用？

點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發生的時間、地點、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，爲全詩定下了基調。“主人”四句，寫餞別時的淒涼情景。“舉酒欲飲無管絃”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了淒涼環境。最後借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉喜，引起下文。

２、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現出來的。

點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴絃所發出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發讀者的聯想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻並沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

３、詩人與琵琶女的感情是怎樣產生共鳴的？

點撥：詩人聽完琵琶曲，瞭解了琵琶女的身世後，不由自主發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。看來琵琶女昔日在京城裏“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以後的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以後的處境有類似的地方。

４、賞析最後一段。

點撥：“我”的訴說，反轉來又撥動了琵琶女的心絃，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加悽苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，溼透青衫。

５、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導學生背誦。最後在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。

五、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調歌頭》

暱暱兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮雲遠，飛絮攪青冥。衆禽裏，真綵鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。

琵琶行教案3

教學目的：

1、欣賞並學習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術，瞭解運用環境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

2、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實。

教學重點、難點:

1、重點:第二詩段，以比較賞析爲主。

2、難點:對詩人思想感情的認識。

教學時數:兩課時

手段：使用多媒體課件

教學內容和步驟:

第一課時

一、導入

同學們知道，音樂與文學有着密切的關係。他們就象藝術孕育的聯體嬰兒，在《詩經》及以後的很長時期，詩歌既是文學（詩）又是音樂（歌）。雖然在後來，音樂與文學逐漸分離，但二者仍然互相影響，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據唐人的詩歌創作的，而許文學大家在自己的詩文中也給我們描畫出了經典的音樂場景。我們知道的有《老殘遊記》中的句段。今天我們要學習的是另一篇寫音樂的名篇。

二、作者簡介及背景提示

白居易，唐代著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生於河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有兼濟天下的理想，屢次上書鍼砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》爲代表的諷喻詩，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由於得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張文章合爲時而著，歌詩合爲事而作，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對嘲風月，弄花草而別無寄託的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。國中學過他的`作品《賣炭翁》。

三、本詩的相關文體常識。

1、關於歌、行、引:

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，後成爲古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實並無嚴格區別。其音節、格律一般比較自由，形式都採用五言、七言、雜言的古體，富於變化。

2、關於小序:

詩前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經過，概述了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩悽切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

四、欣賞相關的書法、圖片（大屏幕展示）

五、把握梳理課文內容結構。

1、學生對照瞭解小序、解決字詞。

2、朗讀，體會詩歌的感情基調。

3。全詩按時間順序分爲五段:

（一）江頭送客聞琵琶

（二）江上聆聽琵琶曲

邀見歌女

演奏名曲

聽者陶醉

（三）歌女傾訴身世苦

少年歡樂

晚年淒涼

悲苦心境

（四）同病相憐傷遷謫

（五）重聞琵琶青衫溼

六、品味課文第二段“音樂描寫”

1、形象的使用。

2、比喻。以聲寫聲。

七、隨堂練習。

大屏幕展示（從略）

八、課後思考作業：任選一題。

1、比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》等描寫音樂的篇章，寫300字左右的賞評文字。

2、聽一聽古典名曲，寫300字左右欣賞文字。

附註：第二課時學習重點：

1、對比欣賞各文段音樂描寫。

2、討論詩人何以與身份低微的歌女產生感情共鳴？