國小一年級語文《春曉》原文、教案及教學反思精品多篇

《春曉》教案 篇一

一、談話導入，激發興趣

1、認讀生字“古詩”，並書寫生字“古”：

⑴ 出示：“古詩”。

提問：怎麼唸啊？

(指名回答)

⑵ 你會背古詩嗎？誰還會背古詩？

⑶ 那大家會背什麼古詩呢？同學們可以說說古詩的題目，也可以背背古詩。

(指名說或背，也可以請小朋友領背)

⑷ 剛纔有小朋友和我說不僅能讀，能說能背，還會寫。(出示“古”字)要把這個字寫好，你要提醒大傢什麼呢？

(指名說再請小朋友到黑板上寫)

2、今天我們來學習兩首古詩，出示：

“古詩兩首”。

一起讀。

這裏有個生字：

“首”，齊讀，誰能這樣說一說？

誰知道是哪兩首嗎？

指名讀古詩題目：

“春曉”和“村居”。

注意“春”和“村”的讀音。

3、這節課我們先來學習第一首《春曉》。

二、初讀課文，整體感知

1、聽課件錄音範讀：

⑴ 第一遍認真聽，聽好後，請大家評一評。好嗎？好在哪兒？

⑵ 我們再來聽第二遍，請拿起筆邊聽、邊圈出翹舌音的字，交流，指名讀。

2、學生自由讀古詩。

3、檢查：

小組朗讀。

三、學習古詩，朗讀感悟

1、讀讀古詩的題目，想一想，從題目中你知道了什麼？

(理解“春”，與春天有關，“曉”留疑，等學完古詩後解決。)

2、“最佳搭檔”遊戲：

老師來說一句話，看看誰能在古詩中找一找，用古詩中的一句來說一說。說對了，我們就是最佳搭檔，擊掌祝賀。

學生說對哪句，隨機出示相應的詩句，並學習理解生字詞。

3、學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

⑴ 師：春天到了，天氣越來越暖和了，睡覺的時候，睡得很香很香，不知不覺天就亮了。

⑵ 找搭檔前，先來說說你剛纔聽到什麼了？

⑶ 出示：春眠不覺曉。

⑷ 認讀生字“眠”並理解：

(眠：睡眠，睡覺，所以是目字旁的。)

⑸ 早上一醒來，詩人聽到到處都是小鳥嘰嘰喳喳動聽的鳥叫聲。誰是我的“最佳搭檔”，用詩中的一句話說是？

引出：處處聞啼鳥。

⑹ 誰想找最佳搭檔，記住說得好的才能成爲你的最佳搭檔。

⑺ 認讀“聞”字， 在這裏有個字和聽的意思是一樣的，請拿起筆用“ ”標出來。

(用耳朵聽，所以聞中有個“耳”字。)

⑻ 這麼認真就獎勵大家“聞一聞”鳥叫聲，請用手做好“聞一聞”的準備動作。

(課件播放鳥叫聲)

⑼ 聽出來了嗎？鳥兒在說着什麼？唱着什麼？這時候的心情是怎樣的？帶着這樣的心情趕緊讀讀這兩句吧！

4、學習後兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”

⑴ 出示花落圖，觀察：不僅聽到了，還看到了什麼？花兒怎樣了？想一想花兒落到哪裏了？

(地上：好像花毯。小溪裏：在打轉又好像魚的'花傘。)

⑵ 落到地上，落到小溪裏，不知有多少花朵被打落了。

(強調句子：花落知多少)

⑶ 看到那麼多打落的花兒又想到了什麼？

⑷ 想起昨天夜裏又颳風，又下雨。

⑸ 引出句子：夜來風雨聲

⑹ 看到飄落的花瓣，有什麼感受(真讓人惋惜或別有風味)讀一讀。

5、解題：學到這，知道這首古詩寫什麼季節的嗎？春天裏有鳥語，有落花。那具體寫了一天中什麼時間的景色呢？

春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

6、春天的早晨是什麼樣的？

自由讀。

7、指導節奏。

(拿起筆劃一劃)

四、朗讀成誦

⑴ 讓我們閉上眼睛，伴着美妙的音樂聽XX同學朗誦這首詩，然後談談你的感受。

(指名配樂朗誦)

⑵ 交流聽讀後的感受。

⑶ 請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。

(配樂朗讀)

五、書寫生字

六、教學後記

春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。人教版二冊第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的。當我們翻開這還散發着墨香味的書本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次撲面而來。我們應該和學生一起去細細地品味這些美的詩文，再聯繫實際想一想，我們應該怎樣引導學生關注生活，融入春天，樂於觀察，善於欣賞。

中國是一個詩的國度，優秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠，講究平仄，嚴於用韻，格律嚴格，魅力無限。因而在這次年級教研活動中，我在這組美妙的課文中選擇了古詩《春曉》。

《春曉》這首詩給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。如何讓孩子感受到這濃濃的春意以及如何讓孩子有朗讀古詩的興趣，是我這篇課文需要完成的情感目標。無論是一開始的導入，到整體感知，到體悟詩意，到最後的朗讀成誦都重視學生興趣的培養。在課堂中努力實現學生“要我背，要我讀”到“我要背，我要讀“的轉變。在導入環節中給學生創造一個充分展示自己的舞臺，讓孩子自己隨意背或當小老師帶領大家背會背的古詩。我便順着學生的情緒，請他們邊欣賞古詩的情境邊聆聽古詩的範讀，對接下來詩意的體悟就有了鋪墊。

考慮到學生實際的年齡特點和認知水平，讓學生“食而能夠化”從而也不至於泯滅興趣，採用了“最佳搭檔”的遊戲體悟詩意，讓學生敢說、樂意說。同時巧妙引導古詩中古今意變字詞的理解。如“處處聞啼鳥”的“聞”，這種古今意思有別的字詞，學生容易望文生義，產生誤解，因此少不了教師的引導。我讓學生先用筆劃出古詩中與聽的意思一樣的字，一開始，有一部分學生是不能理解的。後來我通過課件出示“鳥啼聲”以及動作(用手貼耳邊)，在“聞”的理解上也就迎刃而解了。

古人早已認識到“詩無達詁”，也就是說沒有惟一正確的解釋。一首好詩，正因爲可以作多種理解，才讓人覺得回味無窮。這一節課上，在體悟“夜來風雨聲，花落知多少”看到飄落的花瓣有什麼感受，這個問題上，鼓勵學生有多種感受，就是爲了讓學生探討答案的多樣性。這種對作品的多元解讀，有利於學生從小就形成一種觀念：問題的答案不只一個，解決問題的方法有很多種。這對學生的人生會產生積極的影響。

在這節課中也留下了遺憾，如果讓我再上一遍的話，我一定要好好把握。課堂上如何讓學生進行更有效地學習。讓學生嘗試在前，學生能學會的就不教，確實不能學會的也先學後教。教師讓學生嘗試體悟詩意，嘗試自己解答疑難，學生的積極性會更高。國小生儘管年齡小，但也有自學的能力，可以嘗試放手讓他們自己學習。對學生的學習潛力估計太低，處處不放心，實在是不必要的。

《春曉》教案 篇二

陝西師大附小 餘紅燕

《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據國小生的認知規律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。爲此我作如下教學設計：

1. 引入激趣

啓發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

2. 初讀感知

學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀後可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

3. 精讀理解

（1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然後說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由於字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯繫上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯繫詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜裏的風雨聲”的意思。

（3）看着屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

（4）朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。

4. 品讀領悟

（1）屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍後，學生跟讀，然後指名朗讀，大家評議。

（2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

（3）屏幕再現圖畫，幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。

①學生看着畫面，背誦《春曉》。然後閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。

摘自《陝西教育》2000年第2期

《春曉》教案 篇三

作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：6

《春曉》是小朋友琅琅上口的一首古詩，在執教時，我就設計了讓學生在以前熟讀的基礎上明理，感悟詩的意境，體會內在的涵義。

一、導入知“曉”友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

首先，我並沒有出示古詩，而是出示“一年之計在於春，一日之計在於晨（“春”和“晨”用紅筆書寫）”這句話，讓孩子說說意思。春天是一年中最寶貴的時候，早晨是一天中最寶貴的時候。

然後我出示課題：讓學生對照黑板思考，你知道《春曉》兩個字的意思嗎？——“春天的早晨”個別孩子有所發現了。

然後我讓孩子拿出字典，查“曉”字，註解一是“天剛剛亮的時候”，第二是“曉得知道”，這裏我們應該選第幾個意思，學生異口同聲回答。

[我避免直接說今天我們學習古詩《春曉》，因爲會引起部分學生的“我已經會背了”，而是教學難點：以前孩子知道的“曉”都是“曉得”的意思，現在這樣的指導，讓他們明白“春曉”的意思更加深刻了。]

二、入境曉理

《春曉》琅琅上口，孩子們初讀都顯得那麼得意開心，這個可不是這首詩的意境。

在第一小句教學時，我請孩子們說說意思，大家都知道：春天睡覺暖洋洋，不知不覺已經天亮了，耳邊處處都是小鳥的鳴叫聲。於是，我請大家體會體會，個別孩子說出小鳥很勤勞，早早地起來了，有的孩子還說出我以前教他們的西方俚語：早起的鳥兒有蟲吃。這樣再次朗讀，孩子的表情和聲音感覺漸漸進入意境了。

我在第二小節因勢利導，請孩子閉上眼睛，想象畫面，老師旁白：“春天來了，天氣真暖和，睡在牀上都不肯起來，不知不覺，天已經亮了，聽到外面小鳥的叫聲，它們真勤勞呀。起牀了，伸個懶腰，睜開眼睛，向窗外一望：呀，昨天滿樹盛開的花朵，今天怎麼掉落了許多呀，美麗的花朵都在地上，不再惹人喜愛了，我還想多看幾眼，怎麼才一夜，就變化這麼大呀！”

學生深情感受：

“老師我有體會了，我覺得時間不等人！”

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”

“我們知道‘一年之計在於春，一日之計在於晨’，那麼就要珍惜春天，珍惜早晨，利用好時間……”

“我再也不能貪睡了，要學勤勞的小鳥，在早晨學好本領”

……

在這樣的基礎上，學生的朗讀充滿激情，從他們的朗讀中，我聽出了他們想抓住時間，想不再偷懶，想珍惜春天，想挽回遺憾……朗讀有身臨其境之意，抒真摯深切之情，情自心中來，情自口中出！

[在這樣的情境下，學生自主體會了“愛春、“惜春”的意境。古詩雖然學生能背，但真正的內涵還是需要老師精心研讀，合理設計，才能讓學生提高一個層次。]

國小語文教案：《春曉》 篇四

1、古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學活動，但作爲一種教學活動進行教學，對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學中我夾着現在的、比較貼近幼兒生活的方式進行教學，讓幼兒更進一步的理解和記憶。

2、在設計教學流程時，我運用優美的旋律《春野》進行導入活動，展示《春曉》大掛圖，讓幼兒感知春天的美麗。在記憶古詩時，加上相應的動作，使幼兒能形象的進行記憶，更好的對古詩進行理解記憶。

3、在導入時選用班得瑞的《春野》輕音樂，或許比較抽象，理解會有一定的難度，但我相信動聽的聲音，再加上教師的語言提示，對培養小朋友的｛｝音樂欣賞能力會有一定的幫助。