《棉花姑娘》語文教案【精品多篇】

《棉花姑娘》語文教案 篇一

一、教材簡說

棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹幹裏的害蟲，青蛙也只能捉田地裏的害蟲，他們都是“心有餘而力不足”，看來誰也幫不了她。正當蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長，吐出了雪白的棉花。

本課是一篇童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲這些科學常識。全文共分六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過，第六段講故事的結果。

本課採用童話的形式，寓一些生物科學的常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生瞭解科學知識有較強的啓發作用。

二、學習目標

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、初步讀懂課文，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

三、教學建議

（一）識字寫字

教師重點指導讀準下面幾個字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。

本課生字較少，認記時，可以發揮小組互助學習的優勢，讓學生根據偏旁、結合字義記憶字形。“姑、娘、蚜”是形聲字，可以引導學生利用形聲字的特點來記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來記。“啄”字比較難，除根據字義記住口字旁外，右半部分要指導學生仔細認記，特別要注意“點”是寫在第二撇上的。

本課要求寫的字，上下結構的字有四個，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學生，“只”字右下是點，不是捺。兩個左右結構的字，“請”字應寫得左窄右寬，“就”字左右大致相等。

（二）朗讀感悟

童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體，要抓住這個有利條件指導學生把課文讀好。

本課內容比較淺顯，各段句式也相似，在結合上下文和聯繫生活實際理解幾個詞語後，就可以放手讓學生自己練讀了。

下面的教學步驟可供參考：

1、揭題導入。

板書課題（有條件地可以用課件和實物引入）後，學習生字“姑娘”；再請學生自己根據課題提出問題，如：棉花姑娘在幹什麼呀？這一課講了棉花姑娘的什麼事？然後學生帶着問題讀課文。

2、指導正確流利地讀。

首先讓學生簡單概括課文意思；接着教師範讀或領讀；然後，自由讀、指名讀、開火車讀等等，隨時糾正錯誤，直到讀正確、讀順暢爲止。

3、讀中理解字詞。

本課字詞比較簡單，只要把“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了。“蚜蟲、七星瓢蟲”可先向學生直接講述簡單的概念，然後再指導學生聯繫課文分清誰是益蟲，誰是害蟲。“驚奇”可用動作、表情來引導學生感悟。“斑點、碧綠”都可以用實物並結合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進行。

（1）學生讀過最後一段後發問：棉花姑娘長出了什麼樣的葉子？（板書：碧綠碧綠的）

（2）出示綠葉、枯葉等實物，指導學生觀察比較。

（3）“碧綠”一詞還能形容什麼？（青草、荷葉、柳樹等等）

（4）相機完成課後“讀讀說說”練習。

4、指導有感情地朗讀。

本課以對話爲主，對話中多用歎號，感情色彩較濃，要把重點放在指導學生讀好對話的語氣上。指導時，要以範讀和領讀爲主，儘量不出現或少出現“什麼樣的語氣”等字眼。

5、分角色有感情地朗讀。

最後，可以指導學生分組自編自演課本劇。

（三）實踐活動

小調查：《我們的好朋友》

通過查閱資料或向別人請教，尋找益鳥和益蟲，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應該怎樣保護它們，回到班級進行交流。

四、資料袋

1、蚜蟲

昆蟲，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業害蟲。種類很多，如棉蚜、菸蚜。通稱膩蟲。有的地區叫蜜蟲。

2、七星瓢蟲

瓢蟲，因背部像葫蘆瓢而得名。根據食性，瓢蟲可分爲植食性與肉食性兩大類羣。前者以植物爲食，對人類有害，但數量較少；後者佔絕大多數，以哺食蚜蟲、粉蝨等農業害蟲爲主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種，它體長不足7毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個黑斑，所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一隻七星瓢蟲一天可以吃掉130多隻蚜蟲，所以農業學家用它來治蟲。

《棉花姑娘》語文教案 篇二

一、複習鞏固生字（摘桃子）

小朋友們，你們想不想玩遊戲呢？好，我們遊戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）

小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準生字再擴詞，如果回答對了，這個桃子就屬於你，能做到嗎？

過渡：這7個漢字是我們上節課所學的內容，同學們掌握得很好，老師爲你們高興。生字學得這麼好，那麼課文你們讀得怎麼樣呢？請小朋友們打開書137頁。

二、讀課文

1、通讀課文

以開火車的形式，讀一讀。

師：嗚嗚嗚……

生：哐哧，哐哧……

師生：火車開動了，一開開到你這裏，

讀後：大家評議，這一列火車讀得怎麼樣？

2、競賽朗讀

師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那麼競賽的要求是以小組爲單位，由小組長分配角色，然後小組之間競賽，好嗎？

讀後：

（1）大家評議

（2）教師綜合評議

過渡：小朋友們讀得都很好，那麼咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來好嗎？

三、演一演

1、由小組長分配角色，並評議組員；

2、小組競賽進行表演，最後選出小組第一名（學生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）。

四、學寫生字

1、讓學生觀察“雪、幫”二字，並說一說怎樣能寫好。然後，教師範寫，生書空，最後寫在田字格中。

2、“請”字應寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學生自己試寫這兩個字，教師巡視並給出評價。

五、學生彙報

這節課你學會了什麼？

《棉花姑娘》語文教案 篇三

一、複習舊知，導入新課

1、聽寫詞語：病人醫生別人樹幹奇怪七個人

2、導入新課。

棉花姑娘生病了，她焦急萬分，請來了燕子、啄木鳥、青蛙幫忙治病，可是他們對棉花姑娘的病症都束手無策。最後，一羣“醫生”來幫她治好了病，這羣醫生是誰呢？讓我們打開課本，一探究竟吧！

二、課文研讀，突破重難

1、棉花姑娘遇到了一件什麼麻煩事？

明確：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

2、想象一下，美麗的棉花姑娘發現自己的葉子上長了蚜蟲，內心會有怎樣的想法呢？

明確：哎呀，這些可惡的蚜蟲真討厭！把我的“衣服”都咬破了，我還要吐棉花、結棉籽呢！要是這時有醫生來幫我看病，捉走蚜蟲就好了！

3、這時候，棉花姑娘多麼盼望醫生來給她治病啊，她向哪些“醫生“尋求過幫助呢？

明確：棉花姑娘向小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲尋求了幫助。

4、燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是爲什麼呢？

明確：他們都沒有治好棉花姑娘的病。因爲燕子只會捉空中飛的害蟲；啄木鳥只會捉樹幹裏的害蟲；青蛙只會捉田野裏的害蟲，他們都幫不了棉花姑娘。

5、燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙，那麼是誰治好了棉花姑娘的”病“呢？

明確：是一羣七星瓢蟲。

6、棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎樣的呢？你從哪裏看出來的呢？

明確：棉花姑娘很開心，從文中”她咧開嘴笑啦“可以看出來。

仿照示例給出的ABAB式短語，在橫線上填空。

示例：碧綠碧綠的葉子

雪白雪白的棉花

我會填：瓦藍瓦藍的__________

火紅火紅的__________

答案示例：天空 太陽

三、課堂小結，效果強化

1、設置試題，回顧本課所學內容。

（1)棉花姑娘生病了，因爲葉子上長了（），她很焦急，於是向（）（）（）尋求幫助，可是他們都沒能幫上忙，最後，是(）醫治了棉花姑娘。

明確：蚜蟲 燕子啄木鳥青蛙 七星瓢蟲

2、總結。

通過學習，我知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都對人類有益。我們以後再看到這些益鳥、益蟲就不能捉來玩了！我們要好好保護它們，讓它們好好保護環境。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

《棉花姑娘》語文教案 篇四

教學要求：

1、認知“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情得朗讀課文，分角色扮演。

3、瞭解不同動物消滅害蟲的不同身手，認知一些對人類有益的鳥類和益蟲。

教學準備：掛圖、生字卡片，頭飾。

第一課時

一、揭題，導入新課

（出示棉花圖）同學們，這是什麼？（師板書課題）對，它就是俺們課文中的主人翁！

棉花原本是一種植物，把它當作了人來寫。

二、初讀課文

1、老師範讀課文，同學整體感知。

①同學自讀課文。

a、該通全文。

b、邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最後是誰治好了它的病？

三、引導理解

1、學習第1自然段。

a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什麼？（小黑點）

b、棉花姑娘身k的小黑點是什麼呢？自讀課文第1自然段。

c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！

d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2、學習第2自然段。I

a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？

b、他們之間說了什麼呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。

c、指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。

3、學習第3－5向然段。

a、第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什麼話呢？選擇自身喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

b、小織彙報交流，指導朗讀。

4、學習第6自然段。

a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現她心情的句子。

b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）

c、拓展練習：

碧綠碧綠的

雪白雪白的________________________________________________

四、有感情地朗讀課文

第二課時

一、繼續學習

1、自讀課文。

2、分角色扮演。

先分小組扮演，然後推薦到全班扮演。

二、識記生字

1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。

2、小組合作學習生字，互相交流是怎麼記住這個字的。

3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。

三、指導寫字

①出示要寫的市。

提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上局部的豎撇要出頭。

觀察每個字在m字格的優置，以及它各局部的大小寬窄。

同學臨摹，描紅練習。師巡視輔導。

《棉花姑娘》語文教案 篇五

一、說明版本：

《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

二、教材分析：

教材內容：

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

教學要求：

通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

教學目標：

（1）認識“姑、娘”等7個生字。

（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

（4）培養學生的科學與人文素養。

三、設計理念：

1、以動畫課件爲背景：

課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特徵。

2、根據課文的結構特徵，指導小組合作學習第2—4自然段，培養學生的合作精神和自學能力。體現了“自主、合作、探究”的教學理念。

3、注意培養學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養學生的人文素養。

四、教學過程

（一）導入新課：

1、出示棉花（課件），認識棉花。

（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。）

2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）

（二）課件出示童話故事，整體感知。

（本文以童話的形式出現，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發學生的學習興趣。）

（三）初讀課文：

1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。

2、聽錄音讀全文。

3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發現最好的識字方法。

（生字的學習，體現學生學習的自主性、合作性、探究性）

（四）讀感悟，理解課文。

1、體會感情，學習第一自然段：

（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什麼？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）

（2）哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情，用“”劃出，反覆讀讀。

（3） 教師範讀，學生領悟感情，再自由讀，指名讀。

（抓住課文的情感因素，讓學生自讀、自悟、自得）

2、緊扣上文，學習５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病這麼重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。

（2）七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪裏知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？

（展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成爲學生的展示臺）

（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，並作自我介紹。

（演一演，是學生喜歡的學習方式）

（4）七星瓢蟲的本領這麼大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態嗎？

（5）出示課件後問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱讚七星瓢蟲？

（在特定情景裏讚一讚，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發展學生想象力，培養學生的人文素養。）

（6）在這段中你最（）喜歡的詞是哪些？用“（ ）”劃出來，並說說你爲什麼喜歡它。

（7）質疑過渡，引導探究：

在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰爲自己治病？結果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？

3、自主、合作、探究，學習２－４自然段。

（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。

自學提示：A分角色朗讀對話。

B反覆讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？

C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？爲什麼？（討論）

（小組學習，既可以培養學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）

（ 2 ）彙報交流學習情況。

a、比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。

b、彙報小組學習收穫。

（確立探究點，引導學生主動探究，能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因爲“心有餘而力不足”這一難點。）

4、師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

（這一環節，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）

五、配樂分角色感情朗讀全文

（理解課文後，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）

六、歸納總結，拓展延伸

今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有餘而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們蒐集有關資料，下節課彙報交流。

（“以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發學生進一步探究的慾望。在蒐集相關資料的過程當中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）

板書設計：

棉花姑娘

空中飛

樹幹裏

捉 害蟲

田裏

葉子上

《棉花姑娘》語文教案 篇六

一、教材背景分析：

（1）教學內容（教材）分析

本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有餘而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活着，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的。啓發作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察，有助於對課文內容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的願望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

（2）學情分析：

一年級的學生愛想象，善於異想天開。《棉花姑娘》一課中，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎麼樣？”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘，她心裏會怎麼想？”通過多次的聯想，豐富文本，發展文本，讓學生的閱讀真正走入了文本，走進了文本，與文本中的人物進行了無障礙的交流和溝通，使學生喜歡閱讀，並感受到閱讀的樂趣。

二、教學目標：

1、知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中瞭解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的慾望。樹立保護益蟲的意識。

三、教學的重難點：

認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，瞭解益蟲和害蟲的概念。並樹立保護益蟲、益鳥的觀念。

四、課前準備：

課前準多媒體課件

五、教學過程：

（一）複習導入

1、出示生字，一字開花組詞。

2、今天我們繼續學習《棉花姑娘》，讓我們一起叫叫她的名字吧！（齊讀課題）

（二）讀感悟，理解課文。

1、體會感情，學習第一自然段：

（1）出示課件，仔細看圖片，說說你發現了什麼？看資料，瞭解蚜蟲（生自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）

（2）哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情，用“--------”劃出。如果你是棉花姑娘，你會怎麼想？反覆讀讀。

（3）教師範讀，學生領悟感情，再自由、指名讀、男女生賽讀。

（抓住課文的情感因素，讓學生自讀、自悟、自得使學生在不知不覺中成爲童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內心的着急和對蚜蟲的厭惡，並表達自己的情感體驗，實現心與境的和諧。）

2、學習2-4自然段。

（1）質疑過渡，引導探究：

可憐的棉花姑娘病痛難忍，她請求過誰爲自己治病，（生回答，老師貼小動物）它們怎麼說的？自由讀2-4自然段，讀完畫出小動物說的話字讓你。

（2）棉花姑娘是怎樣請求小動物的？示句子，齊讀。從“請”看出了什麼？（有禮貌的請求）指名讀，男女賽讀。

（3）燕子、啄木鳥、青蛙是怎麼說的？

（4）出示字條，生讀一讀。誰願意把他們貼在對應的小動物旁邊？

（5）四人小組討論：燕子、啄木鳥、青蛙爲什麼眼睜睜看着棉花姑娘受苦而不幫忙呢？

你能用“因爲所以”說一說嗎？

（6）小結：他們不是不幫，而是“心有餘而力不足”呀，你們發現了嗎，他們都因爲不能幫助棉花姑娘而誠懇的道歉了呢。請同學們根據自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動物說的話。

（7）師生分角色朗讀2—4自然段

3、緊扣上文，學習5-6自然段。

（1）棉花姑娘的病這麼重，燕子、啄木鳥、青蛙都治不了，這是她的心情怎樣？到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。

（2）七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪裏知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？

（展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成爲學生的展示臺）

（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，並作自我介紹。

（演一演，是學生喜歡的學習方式）

（4）七星瓢蟲的本領這麼大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態嗎？

（5）出示課件後問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱讚七星瓢蟲？

（在特定情景裏讚一讚，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發展學生想象力，培養學生的人文素養。）

（6）引讀第六自然段，看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”。

你還能用他們形容什麼？

（6）棉花姑娘此時的心情怎樣？棉花姑娘想對七星瓢蟲說什麼呢？

4、師生合作表演童話故事。

學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

（這一環節，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離，和諧了師生關係，令孩子們倍感親切，學生在輕鬆與愉快的心境氛圍內獲取了知識。）

（三）、歸納總結。

今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有餘而力不足”，但他們都是我們的好朋友。

（四）拓展延伸。

同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們蒐集有關資料，下節課彙報交流。

（“以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發學生進一步探究的慾望。在蒐集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）

《棉花姑娘》語文教案 篇七

【教學目標】

１、認識“姑、娘”等6個生字，會寫“雪、星”等7個字。

２、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

３、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

【教學重點】認識生字，朗讀課文。

【教學用具】教學掛圖，生字卡片

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

1、猜謎語導入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。” 這是誰呀？（生說謎底）是呀，她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘（指出輕聲字“花”、“娘”）板書“棉花姑娘”

2、她可想和你們交朋友啦，你們願意和她交朋友嗎？可是今天一大早，我就聽到一個不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼着，大家爲她擔心嗎？棉花姑娘自己是怎麼做的，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧。

二、自讀課文

請學生自己把課文讀一遍，邊讀邊思考：

棉花姑娘得了什麼病，她向那些朋友求助了，最後是誰治好了她的病。

三、交流

1、學習課文第一段

請學生說說棉花姑娘到底得了什麼病。（棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。）

你是怎麼知道的。（讀第一自然段）

大家見過蚜蟲嗎？（出示蚜蟲的圖片）

這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的。

小朋友，你生病的時候覺得怎麼樣？（請學生自由發言）

小朋友都希望醫生能快點治好自己的病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時……（教師引讀）

2、學習課文第二段

是呀，棉花姑娘這時多麼希望有人來幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請同學們接着讀課文，看看可憐的棉花姑娘先請求得到誰的幫助。（老師在黑板上貼上燕子的圖片。）

他們說了些什麼，請你用“——”劃出棉花姑娘說的話，用“- - - -”劃出燕子說的話，然後讀一讀。

指名兩個學生分角色讀課文第二自然段。

老師採訪燕子，提問：你想幫棉花姑娘嗎，爲她捉去身上的害蟲嗎？那你爲什麼又沒有幫她呢？（我只會捉空中的害蟲）（教師板書）

再請兩位學生分角色朗讀第二自然段，其餘學生評評。

師小結：正是他們用心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以纔會讀的這麼好，你們想和他們比比嗎？

男女同學分角色朗讀這段課文。

3、學習課文第三四段

棉花姑娘望着飛遠的燕子，多失望呀，但是她沒有放棄，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥、青蛙）（老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上）

他們說了些什麼，請大家接着讀課文三到四自然段，用和剛纔相同的記號標一標，自己讀一讀，思考一個問題：爲什麼啄木鳥、青蛙也不幫棉花姑娘呢？

學生交流（教師板書）

請四人小組分工合作，讀三四自然段。

4、學習課文第五段

燕子、啄木鳥、青蛙都對棉花姑娘的病無能爲力，棉花姑娘的病越來越重了，她多傷心，多着急呀！這時來了一位好朋友，誰呀？

（七星瓢蟲）（教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上）

棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認識這個朋友，所以她驚奇地問（引讀）

指名一生上臺演演驚奇的棉花姑娘。

其他同學如果你們是七形瓢蟲，你們會怎麼介紹自己呢？

（請學生看課文，或者根據圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領等等。）

分角色讀課文第五自然段。

5、學習課文第六自然段

棉花姑娘的病終於治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什麼不一樣。（屏幕出示圖片，觀察。）

進行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學。

如果你的病好了，你會覺得怎麼樣？

是呀，身體健康是件多麼令人愉快的事情呀。

齊讀課文最後一段。

四、總結拓展

1、請學生演演課文的內容

2、讓學生說說大自然還有哪些我們人類的好朋友。我們該如何對待這些好朋友？

第二課時

一、複習導入

複習課文的內容，指導學生練習認讀。

二、學習本課的生字，新詞。

1、出示本文的生字卡片，指導學生練習認讀。

2、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。

3、同桌練讀。

4、尋找識字規律，說說每個字的記憶方法。

5、做遊戲，考查學生的記憶效果。

三、指導書寫

1、指導書寫上大下小的字。

雪、幫

2、指導書寫上小下大的字。

星

3、指導書寫左窄右寬的字。

姑、請、盼、就

4、書空後在本上練習。

四、課堂作業設計

練習分角色表演朗讀。

板書設計：

30棉花姑娘

燕子空中飛

啄木鳥樹幹裏

青蛙田裏

七星瓢蟲蚜蟲

《棉花姑娘》語文教案 篇八

學習目標

1、認識“姑、娘”等7個生字。

2、會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個生字。

3、讀通課文，知道棉花姑娘請了哪些動物來幫忙，理解棉花姑娘的不同心情。

學習重點

1、學會7個生字。

2、體會棉花姑娘的不同心情。

學習過程

一、看圖導入

1、（出示棉花圖）認識棉花：小朋友們，這是什麼呀？（棉花）你們見過棉花嗎，誰來說說？那棉花都有哪些用處呢？

是呀，棉花是我們人類的好朋友，在冬天，穿上用它製成的棉衣棉鞋，再冷都不怕了。今天啊，我們要學的課文講的就是一個有關棉花的故事。

2、出示課題（棉花姑娘），注意“花”和“娘”兩字讀輕聲，跟着老師讀---

二、整體感知課文。

1、我們再來看看這些棉花，你們想說些什麼呀？

2、是啊，棉花的葉子上都是一個個小洞，怎麼回事啊，想知道嗎？

3、好，那我們打開課本，一邊看課文一邊欣賞課文的錄音帶，想一想棉花姑娘怎麼了？（學生聽，然後說）

4、恩，看來今天啊小朋友們聽得特別認真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。

三、初讀課文，學習生字。

1、好，接下來，請以自己喜歡的方式來讀課文，遇到生字，看拼音多讀幾遍。然後拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。同時思考這樣幾個問題：棉花怎麼生病了呢？它請了哪些醫生來給它治病呢？最後誰治好了它的病呢？

（開始吧）

2、學生讀課文，同桌互讀生字，並交流識字方法。

3、看着小朋友們一個個都掌握了識字的本領，老師可開心了，我們先來做個遊戲，輕鬆輕鬆，看誰有本事讓啄木鳥吃到蟲子。（全班一起來玩，如果你讀對了，那就要坐得更端正）。

（生字遊戲）

四、朗讀感悟。

啄木鳥吃得開心，我們學得也開心，接着我們就要來解決這些問題了，有信心嗎？

1、棉花姑娘怎麼生病了，你從哪裏知道的？

2、你們同意嗎？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，當時，她的心情怎樣？（難受，焦急）

3、它是怎麼想的？（個別讀，齊讀）

4、是啊，棉花姑娘的病得這麼重，她多麼盼望有醫生來給她治病啊。它請了哪些醫生啊？請小朋友們再讀讀課文，找一找？

5、學生讀，說。

6、棉花姑娘都是怎麼請他們幫忙的啊？

7、喜歡哪個醫生就讀哪一段。然後來演一演。

8、那麼最終是誰治好了棉花姑娘的病？（七星瓢蟲）

9、七星瓢蟲治好了它的病，但棉花姑娘都並不認識它們，當時她的心情又會是怎麼樣啊？

5、那麼誰來告訴棉花姑娘它們是誰啊？

6、學生說，不全面的老師補充。你們想不想看看七星瓢蟲？（加深印象）

7、我們的書本上是怎麼介紹的？

8、女當棉花姑娘，男當七星瓢蟲，讀這一段。

9、七星瓢蟲有那麼大的本領，一轉眼就把蚜蟲都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎麼樣了？（高興）---咧開嘴笑了

10、誰想來讀讀第六自然段了，當一回棉花姑娘。

11、棉花姑娘的病好了，咧開嘴笑了，你想想：她會怎樣稱讚七星瓢蟲感謝七星瓢蟲呢？

12、我們再讀讀這段，找找看這段中有沒有你最喜歡的詞語，把它劃下來，說說你爲什麼喜歡它？

13、我和你們一樣，也很喜歡這些詞語，你還見過哪些東西是雪白雪白的、碧綠碧綠的？

誰會照樣子說說：雪白雪白的 碧綠碧綠的

五、書寫生字。

哇，今天小朋友們的表現讓老師佩服，現在請小朋友坐坐正，我們要寫字了，看看哪個孩子字寫得棒。我們一起來讀讀今天要寫的生字：

1、你們覺得哪個字需要老師指導的？

2、哪個字你想提醒一下小朋友注意的？

3、寫字。

《棉花姑娘》語文教案 篇九

［教學目標］

知識與技能

1、會認“棉、娘、治”等生字，會寫“病、醫、別”等生字，識記部首“大、瓜、石”。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類無害的鳥類和益蟲。

情感態度與價值觀

引導學生了解一些科學常識，激發學生熱愛科學的興趣。

［教學重難點］

重點：識字、寫字。讀好文中的對話。

難點：懂得不同的動物能捉不同害蟲的知識。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

1、猜謎導入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”（謎底：棉花）

2、棉花用處那麼大，又長得那麼可愛，你想怎樣稱呼它？我們可以稱它爲——棉花姑娘。（出示課題，齊讀）

3、說一說棉花可以用來做什麼。

二、學習第1自然段

1、課件出示：棉花姑娘天生那麼可愛，可圖上的棉花姑娘怎麼啦？（生病了）

2、棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，她覺得怎樣？這時她會怎麼想呢？

出示句子：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！

指導朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀。

3、填空。

我知道棉花是一種，課文中我們叫它。

三、整體感知課文

1、棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫生呢？

2、自由讀課文，互相交流。

燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲

3、這些醫生能爲棉花姑娘治病嗎？爲什麼？（師簡要介紹這些小動物）

燕子—捉飛蟲啄木鳥—捉樹蟲

青蛙—捉田間害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲

4、我知道，這篇課文一共有個自然段。棉花姑娘一共遇到了位醫生。

四、朗讀理解

1、學習第2自然段。

（1）出示第一幅圖。棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？

（2）他們之間說了什麼呢？用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。

（3）指導朗讀。分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀。

2、學習第3～5自然段。

（1）第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來了。他們和棉花姑娘又說了些什麼話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習，如分角色朗讀。

（2）小組彙報交流，指導朗讀。

3、討論總結。

（1）學習了第2~5自然段，你們知道“燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲”都是捉哪裏的害蟲的嗎？

（2）它們之中，你最喜歡哪一個？爲什麼？

4、學習第6自然段。

（1）棉花姑娘的病治好了，你知道是誰治好了她的病嗎？（七星瓢蟲）爲什麼七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相討論）

（2）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自讀第6自然段，用“——”畫出體現她心情的句子。

（3）這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。 （如：碧綠碧綠、雪白雪白）

（4）根據課文內容連一連。燕子捉田裏的害蟲啄木鳥捉空中的害蟲青蛙捉樹幹裏的害蟲七星瓢蟲捉棉花葉子上的蚜蟲

（5）照樣子，說一說。

例：碧綠碧綠的葉子

碧綠碧綠的

例：雪白雪白的棉花

雪白雪白的

第二課時

教學過程

一、複習舊知

1、學生自由朗讀全文。

2、棉花姑娘打不起精神來，這是爲什麼呀？

3、最後，誰治好了棉花姑娘的病？

4、棉花姑娘因爲，所以打不起精神，後來治好了她。

二、識記生字

1、出示“我會認”中的生字。自讀生字，邊讀邊記。

2、小組合作學習生字，互相交流是怎麼記住這些字的。

3、玩“摘果子”遊戲，看誰記得最多、最準。

4、給下列生字注音。

（）娘（）治（）然

（）瓢（）吐（）碧

三、指導寫字

1、出示“我會寫”中的生字，指名認讀、領讀。

2、教師範寫，重點指導。

a、病、醫：半包圍結構。“病”先寫“疒”，再寫“丙”；“醫”的最後一筆是“”。

b、星、奇：上下結構，上小下大。

c、別：左右結構，左寬右窄。

d、幹：獨體字。

8、看拼音，寫詞語。

bìｎｇｒéｎ（ ）ｙｓｈｎｇ（ ）

Ｆｎｂｉé（ ）ｊｎｇｑí（ ）

四、總結

1、學了課文，你有什麼感受？

2、不同的動物會捉不同的害蟲，所以我們要保護這些小動物。

3、學習了這篇課文，你知道了什麼？

［教學板書］

［教學反思］

教學過程中，我採用了很多形式，如出示圖片、猜謎語、讓學生分角色朗讀等，極大地激發了學生學習的興趣。 歡樂的課堂氛圍喚起了學生學習的慾望，既提高了學生的語言能力，又使他們學會了傾聽、評價、欣賞，嚐到了成功的喜悅。在本課中，學生對“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生，如果運用多媒體向學生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識的話，不僅拓寬了學生的視野，也爲學生理解課文打下了基礎。

《棉花姑娘》語文教案 篇十

學習目標：

1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字，能在老師的指導下描摹漢字6個，能用音序查字法查“棉、害、惡”3個漢字。

2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標點停頓。讀句時，讀好帶點的詞語，讀出請求的預期。

3、能瞭解課文內容，瞭解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領；能初步感受每個動物都有各自的本領。

4、小組合作，根據課文內容排練課本劇。

教學過程：

一、揭示課題：

1、出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀察：說說圖上畫的是什麼？

2、出示：棉花（學習：棉）

3、棉花長得好不好？看圖，說說從哪裏看出來？

（1）出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（按標點正確停頓，讀通句子）

（2）學習詞語：可惡惡：正音，查查字典，找找它還有哪些讀音？

（3）指名讀句，齊讀

4、揭示課題，齊讀

二、整體感知課文，學習生字

1、藉助拼音，讀準生字的字音，記記字形。

2、藉助拼音，讀通課文

3、檢查自學情況

（1）小老師領讀拼音。

（2）開火車讀詞語。

（3）隨機指導：

1)記字形：許、忙、吐（總結識字方法）

2）提醒：“啄”中的一點不要漏。

（4）指名分讀課文。

三、學習課文，朗讀感受。

1、自由讀課文，思考：棉花姑娘請了幾位醫生來爲她看病？

2、交流

出示：燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。

3、他們幫上忙了嗎？再讀課文，思考：他們都是怎麼說？用橫線劃出有關句子，同桌之間進行交流。

4、學生交流，出示相關句子。（燕子、啄木鳥、青蛙說的三句話）

是引讀句子：

燕子說——

啄木鳥說——

青蛙說——

5、他們幫不了棉花姑娘，心情會怎麼樣呢？（學生回答）

選一段話讀一讀，你能把它的心情表達出來嗎？

個別同學朗讀，其他同學評價

6、最後是誰制好了棉花姑娘的病呢？讀好第六節。

學生交流。（出示：七星瓢蟲）讀好詞語。

7、做完手術後的棉花姑娘怎麼樣？出示：第七節。

各種形式指導朗讀。（注意讀好帶點的字）

8、分角色朗讀課文，各小組表演讀。

四、總結

1、學了這篇課文，你知道了些什麼？（自由交流）

2、出示：

燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉到田裏的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

自由讀，指名讀，師生配合讀。

五、複習鞏固，拓展學習

1、七星瓢蟲的本領可真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了。小朋友說是不是？（生交流）2、每種動物都有自己的本領，我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護它們。

3、瞭解有關小動物的知識。

4、總結課文。

六、指導寫字

教學反思：

在課堂教學中我注重了學生朗讀的指導，也起到了一定的效果，但是對於學生的語言拓展訓練有所忽視，如果能抓住文本的資源，進行適當的語言拓展，對於學生的思維訓練能有一定的量，可以使本課教學起到畫龍點睛的作用。

另外，課堂教學中注重了資源的利用，讓學生進行課外拓展閱讀，但是部分沒有有效性。