三年級語文《畫楊桃》教案【精品多篇】

三年級語文《畫楊桃》教案 篇一

教學內容：11.畫楊桃

（第二課時）

教學目標：

1．認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。

3．抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題應該實事求是。

教學重點、難點：

抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理；領會課文中蘊含的道理。

教學準備：

有關的課件。

教學過程：

一、複習導入

1、認讀生詞，出示課件“我會認”學生開火車讀。

2、過渡語：在“畫楊桃”的課上究竟發生了什麼事，老師說的哪段話包含了怎樣的意思呢？

二、學習課文

1、自由讀第一自然段

2、找出爸爸的叮囑我的話來讀，並找出“叮囑”的近義詞。

3、課件出示爸爸的話，要學生說說從中體會到什麼？（板書：是就）

4、理解“想當然”

5、過渡：父親平時對我畫畫的要求這麼嚴格，我在畫畫時有沒有按照父親的叮囑去做呢？

6、學習2~18自然段。

（1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時發生的事。

（2）自由讀第2個自然段找出我畫楊桃時動作、神態的。句子，從中你體現出什麼？{“我”記住父親的話，對待畫畫一絲不苟}（齊讀父親的話）

思考：我爲什麼會把楊桃畫成五角星呢？（找出有關句子後用實物演示）

小結：

“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因爲我看的角度不同，還因爲父親平時對“我”嚴格的教育。

（3）我把畫交上去時同學們爲什麼嘲笑我呢？

（4）討論：老師的兩次發問與學生的兩次回答爲什麼使用不同符號？

出示課件：

這幅畫畫得像不像？ 像你平時看到的楊桃嗎？

不像！ 不像

那麼，像什麼呢？

它像什麼？ 像五五角星

像五角星

（觀察前用歎號說明學生自以爲是嘲笑我）（觀察後用省略號，說明學生認識到自己的錯誤再也神氣不起了！）

（7）分角色表情朗讀。

（8）體會老師的“神態”動作。

多媒體出示第6個自然段理解“審視”一詞。

a.爲什麼老師要對楊桃審視？

“審視”是仔細地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因爲他是一個嚴謹認真的老師，不會想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。

b.爲什麼老師變得嚴肅起來？“半晌”的近義詞是什麼？（半天）

因爲老師發現我的畫畫得很準確而同學們又不知道，反而在笑。

c.爲什麼老師發現“我”的楊桃畫得很正確時不直接告訴嘲笑“我”的學生，而是讓他們輪流坐到我的座位上呢？

因爲老師是讓大家親身感受一下看的角度不同，結果是不一樣，可謂是用心良苦啊！

d.後來，老師爲什麼變得和顏悅色呢？( )

因爲老師已經知道同學們已經認識到自己的錯誤在哪裏了。

e.多媒體出示老師的話，並讓大家說說其中的意思。

結合學生回答板書：角度不同 樣子不一

要．．．不要．．．．．．

是．．．．．．就．．．．．．

7．學習第19個自然段。

多媒體出示父親的話，比較他們的話的相同和不同點。（練習背誦）

說說爲什麼他們的教誨使我一生受用？

找“教誨”的近義詞{教導}

因爲父親和老師教“我”做人實事求是、不想當然，這是做人的根本啊！從畫楊桃一事中，讓我明白了從不同的角度去觀察，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，對我來說終身受益。板書：一生受用

附板書；

父親: 是．．．．．．就是

角度不同 樣子不一

老師: 要．．．．．．不要．．．．．．

是．．．．．．就是．．．．．．

三年級語文《畫楊桃》教案 篇二

【學習目標】

１、認識６個生字，會寫１２個生字。正確讀寫１５個詞。

２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

３、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

【重點難點】

學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。

【教學準備】

１、實物楊桃；與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。

２、生字卡片；

第一課時

程序教與學意圖

一、看楊桃

１、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什麼形狀？本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什麼事？

２、板書課題：１１畫楊桃 再現課文情景爲領悟道理奠定基礎。

二、讀課文

１、自由讀課文；要求：

⑴ 會認６個生字；

⑵ 會讀課文；

⑶ 知道講了一件什麼事。

２、認字，同學互查，記分；

３、指名讀課文，邊聽邊想：

⑴ 誰讀得最棒？

⑵ 課文講了一件什麼事？

（我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啓發同學們懂得了一個道理。）

讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。

三、學提問

１、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

２、老師觀察，瞭解學生默讀的情況：

⑴ 是否劃出重點詞句？

⑵ 是否會提問？

３、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。

例如：我畫的楊桃爲什麼像五角星？老師的神情爲什麼變得嚴肅？……

要在提問方面大做文章，培養學生髮現問題的能力。

四、齊探究

１、讀第一段，討論：

⑴ 父親對我要求很嚴，表現在什麼地方？爲什麼這樣要求我？理解：經常、叮囑、想當然等。（從客觀存在的實際情況出發，實事求是，培養眼力。……）

⑵ 練習朗讀。突出“很嚴”“經常”“是什麼樣，就畫成什麼樣”這些詞。

２、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認爲畫得怎樣？畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的體會：“我”畫畫一絲不苟“。

３、學習下一段過渡：同學們認爲我畫得怎樣呢？面對我的畫是什麼態度？畫出重點詞句：“哈哈大笑”” “……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變願意。把反問句在成陳述句。概括態度──嘲笑。

用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。爲什麼嘲笑──不像楊桃。

後來同學的態度發生了什麼變化？讀一讀後來的話，說一說同學的態度是怎樣的？──不好意思，知道錯了。

４、老師的態度又是怎樣的？有什麼變化？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之後神情變得“嚴肅”後來變得“和顏悅色”。爲什麼？因爲我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思；老師後來發現同學們已經認識到自己錯在那裏了。所以神情變得“和顏悅色”。

５、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什麼意思？有什麼想法要說。

意思：

⑴ 看楊桃的角度不同，揚子也不同；

⑵ 看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙着嘲笑別人；

⑶ 應該實事求是。

想法：父親的話和老師的話聯繫起來想一想，說明了什麼道理？這個道理僅僅適用於畫畫嗎？

板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急於下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發。

讓學生知道父親這樣做的道理。

讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣，讓學生從字裏行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。

對老師講的話要認真讀認真想，聯繫生活實際體會其中的道理。昇華認識。

五、學表演

１、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）

２、學生表演：

討論：自己在平時有沒有發生過類似的事。以後再遇到類似的事應該怎樣處理。

鞏固已經明白的道理，並能聯繫生活中的事情思考。

六、學寫法

對話：我們應當學習作者那些寫法？

１、運用呼應的手法：

前呼後應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑藉自己的經驗來否定別人的新發現。

２、反覆描寫“笑”。而最後一個不要忙着發“笑”耐人尋味。

３、準確運用標點：

破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學們自以爲是、得意洋洋的神態；幼稚可笑的表現；知錯不好意思的樣子。

引導學生把讀與寫自覺聯繫起來。從讀中悟寫作方法。

七、抄句子

１、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。

２、讀一讀資料袋。

三年級語文《畫楊桃》教案 篇三

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

教學重難點：

本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

教學準備：

楊桃實物；小黑板生字詞

教學安排：3課時

教學過程：

第一課時

一、出示實物，導入新課

1、師出示楊桃實物，並請學生讀“資料袋”。

2、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什麼道理。

二、初讀課文，認記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：

叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

指名讀，正音：“囑”讀ｚｈǔ，不要讀成ｓｈǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀ｓｈǎｎｇ，不要讀成ｘｉǎｎｇ

三、自讀自悟，彙報交流

1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學們怎樣評價“我”的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）

2、交流課文內容：小組交流—全班交流。

3、提出自己的疑問（簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。）

第二課時

一、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）

2、練習朗讀2——18段。

指導朗讀要點：

（1）我”是怎樣畫楊桃的？“我”認爲畫得怎樣？

抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”體會“我”的一絲不苟。

（2）通過對比體會人物心情，把握準感情：

①同學們看到“我”畫的楊桃時認爲畫得怎樣？態度是怎樣的？老師的態度又是怎樣？

（找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現兩者態度的不同。）

②當老師讓學生坐到“我”的座位觀察後，學生的態度又發生了哪些變化？

第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學們嘲笑的語氣；第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學支支吾吾的語氣。（對比體會讀好這部分內容）

抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。

二、昇華領悟：

1、出示父親和老師的兩段話，

①朗讀思考：他們的話相似在哪裏？都說的什麼意思？明白“教誨”的意思嗎？

通過反覆讀，學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當然。

②再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什麼意思？（從不同角度看問題）

③師總結：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，交流體會：讀後想到了什麼？可引導聯繫《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結果的道理。