三年級語文《花的學校》教案精品多篇

《花的學校》教案 篇一

【教學目標】

知識與技能：

1、會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等4個生字，認識多音字“假”，正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生質疑、表達、想象的能力。

過程與方法：

1、闖關遊戲，實際字詞。

2、有感情地朗讀課文，想象課文描繪的情景。

3、藉助句子中的重點詞語，體會課文富於童真童趣的語言。

情感態度與價值觀：

感受花兒們的美麗、活潑、可愛、天真的兒童情趣。

【教學重點】

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

【教學難點】

1、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言。

2、體會課文豐富細膩的想象。

【課時安排】

2課時

【教學準備】

多媒體課件

第一課時

【課時目標】

1、會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等4個生字，認識多音字“假”，正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

【教學過程】

一、談話激趣，引入課題。

1、說說自己的學校是什麼樣的。

2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第2課《花的學校》。

2 花的學校（師板書課題）

3、齊讀課題。

設計意圖：

讓學生聊聊自己最熟悉的校園，引出花的學校，調動學生閱讀課文的興趣。

二、按照要求，自主預習。

1、我們先來看看第2課要完成的預習任務。

（1）正確認讀本課的13個生字及新詞，結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法；正確規範地書寫生字。藉助字詞典或聯繫上下文理解課文中生字新詞的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題作上標記。

（3）學會和同伴交流學習收穫，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。並能夠將學習中獲得的學習經驗應用於以後的學習中去，逐步學會學習。

指名讀預習任務。

2、師：“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本課預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下思考的痕跡。

設計意圖：

預習任務，放手讓學生自學，讓學生有據可依，體現了以學生爲主體的教學理念。

三、檢查預習，進行闖關。

師：大家認真預習了這篇課文，預習得怎麼樣呢？下面，老師帶來了一個闖關遊戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？可以得到幾顆星？

第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元的生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規範地書寫生字，可獲得“寫字之星”稱號。

第二關：閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文，概括出課文內容，可獲得“閱讀小明星”稱號。

第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，並能就別人的問題勇於發表自己的看法，可獲得“智慧少年之星”稱號。

（一）漢字大本營

1、認讀生字新詞：我會讀。

（1）出示學生認爲難讀的字詞：

（2）自由讀，同桌互讀，指名讀，教師正音。

重點強調：

注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳”，後鼻音“荒、狂、揚”。

“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞爲“放假”；還有一個讀音是“jiǎ”，組詞爲“真假”。

（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。

2、識記字形，正確規範地書寫生字。

落？荒？笛？舞？狂？罰？假？互？所？夠？猜？揚？臂？（生字在田字格內） (1)你如何識記這些生字？

加一加：“艹+洛=落”

“q+由=笛”

“犭+王=狂”。

換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“ ”換成“扌”就是“揚”。

猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。

擴展組詞 ：“荒山、互相、能夠、猜測、雙臂”等。

（2）反饋學生自主預習的情況，同桌互批自己練寫的生字。

要求：一看寫正確了嗎，二看寫規範了嗎，如有寫得不正確或者不規範的字，要圈出來。

（3）把錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。

（4）根據黑板上的錯別字組織學生交流修改，教師重點針對以下幾個字進行指導、範寫：

①“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。

②“荒”：上下結構，注意不要在豎折上多加一點，下邊部分撇、捺要寫得舒展。

③“舞”：注意中間是四豎，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。

（5）小結：我們以後寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規範。老師給書寫正確規範的同學頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。

（二）閱讀展示臺

談話過渡：生字詞大家都掌握了，那麼課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的。魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認爲難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

1、交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。

於是，一羣一羣的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來，他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

（1）展示讀書成果，並抓住關鍵詞語談談自己的感受。

（2）師生交流評價學生的讀書情況，多角度、有感情地朗讀課文。

2、讀了文章，你有什麼感受呢？（板書：詩歌的語言好美，花兒好可愛！）

（三）智慧少年

1、同學們，通過以上的學習，我們不僅會讀、會寫生字詞，還能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白的問題，大家討論解決。如果你能提出有價值的問題，或就別人的問題勇於發表自己的看法，解答別人的疑問，就有機會獲得“智慧少年”的稱號。

2、組內交流預習記下的問題。教師巡迴指導瞭解，特別關注學生的疑難點。

3、班內交流。

對於有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以後的課時中學習。

（1）花兒們的地下學校是什麼樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰？

（3）花兒們的老師是誰？

設計意圖：

闖關遊戲，是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動，在玩中學，體現出寓教於樂的精神。

四、總結提高，交流收穫。

1、學生交流收穫

師：通過這節課的學習，你有哪些新的收穫？你得到了幾顆星？比一比，看一看誰是“闖關小能手”？

2、師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思，才能獲得真知。課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

設計意圖：

抓住學生在這個年齡段愛好遊戲，善於表現自己的特點，通過競賽和評選激發學生的學習興趣。

第二課時

【課時目標】

1、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生質疑、表達、想象的能力。

2、感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

【教學過程】

一、出示圖片，激趣導入。

同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？

一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎麼樣？（漂亮）老師告訴大家，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。你們想不想去看看它們的學校？(想)這節課我們繼續學習《花的學校》。

（師板書：2花的學校）

設計意圖：

出示美麗的花兒圖片，自然導入新課的學習，激發學生的學習興趣。

二、默讀課文，讀文質疑。

1、同學們默讀課文，你們有什麼問題可以提出來？

2、彙報交流。

學生提出有價值的問題：

（1）花兒們的地下學校是什麼樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰？

（3）花兒們的老師是誰？

導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花的學校》時，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀着寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒的學校，去感受這些奇思妙想。

三、重點突破，精讀解疑。

1、指名讀課文，想想課文中哪些自然段是屬於描寫花兒很歡樂的？（第2、6自然段）

2、指名讀第1、2自然段。

（1）邊聽邊想：你知道了什麼？

“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。

“溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛”，誰能學一學這種聲音？（指導學生有感情地朗讀第1、2自然段。）

（2）於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（板書：跑出來 跳舞 狂歡）

第2自然段只有一句話，這句話運用了什麼修辭手法？（擬人）“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什麼？（花兒們的喜悅和無拘無束的自由）（板書：喜悅？自由）

（3）在六月的陣雨中，花兒們笑着跳舞，它們在想什麼，在說什麼？它們在跳着什麼樣的舞蹈？引導學生自由想象並說一說。這部分課文應該用什麼樣的語氣來讀？（天真爛漫）

3、指名讀第3、4自然段，鼓勵學生想象並講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師爲什麼要罰站？花兒們的學校是什麼樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。

4、指名讀第5、6自然段。

（1）“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？

照樣子寫一寫：

蜜蜂一來，他們 。

（2）“樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。”

邊聽邊想：你知道了什麼？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花孩子們衝了出來，你來猜一猜，穿着紫色衣裳的是什麼花？穿着黃色衣裳的是什麼花？穿着白色衣裳的是什麼花？理解“簌簌”所表達的意思，這樣的詞語你能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）

（3）想一想花兒們當時在想什麼？說什麼？會有什麼樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。

（4）大家看一下陣雨時花兒們什麼樣？大雨時花兒又是什麼樣？通過這樣的對比，你理解到了什麼？對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是衝出來，勇於向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解說出來嗎？

5、指名讀第7、8自然段，你還能提出什麼問題？想一想，說一說：

花兒的家在哪裏？（天上）是什麼樣的？鼓勵學生大膽說出自己的想法。指導學生朗讀。

“你沒有看見他們怎樣地急着要到那兒去嗎？你不知道他們爲什麼那樣急急忙忙嗎？”

這句話應讀出花兒急迫地想回家的語氣。

（師板書：急急忙忙）

6、指名讀最後一個自然段，你知道了什麼？想想花兒們的媽媽是誰？學生討論，彙報，隨着學生彙報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰”，充分理解最後一句話。

設計意圖：

抓住關鍵詞句理 ua 解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容。

四、拓展想象，感悟積累。

1、想一想，在花的學校裏還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得生動。

2、輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。

3、小結：通過這節課的學習，你有什麼收穫？希望你們也能用童心去感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

設計意圖：

小練筆，是在訓練學生的書面表達能力，以及學生的聯想和想象能力。

瞭解本課的學習方法：

1、有感情地朗讀課文，想象課文描繪的情景。

2、藉助句子中的重點詞語，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象。

《花的學校》課文原文 篇二

當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤溼的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

於是一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校裏上學。

他們關了門在做功課。如果他們想在放學以前出來遊戲，他們的老師是要罰他們站牆角的。

雨一來，他們便放假了。

樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來。

你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。

你沒看見他們怎樣地急着要到那兒去嗎？你不知道他們爲什麼那樣急急忙忙嗎？

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。

______________________________________________

本文作者是印度的泰戈爾，譯者鄭振鐸，選作課文時有改動。

花的學校教學設計 篇三

教學目標：

1、會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“溼潤、荒野、簌簌”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教具準備：

生字卡片、課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

教師簡介作者，導入新課。

拉賓德拉納特泰戈爾（1861年—1941年），印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最後的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

二、檢查學生自學生字詞的情況。

1、讀準下列字的字音。

荒笛罰假裳

2、交流、識記生字。

A、加偏旁記憶的字：荒—謊

B、換偏旁記憶的字：笛—油

3、理解下列詞語的意思。

溼潤：潮溼潤澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心裏着急，行動加快。

三、讀課文，瞭解課文內容。

1、學生朗讀課文，讀準字音。

2、指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什麼內容？教師相機指導。

3、說說每段的內容。

第一段（第1自然段～第2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳着狂歡的舞。

第二段（第3自然段～第5自然段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來。

第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1、聽教師朗讀。

2、教師領讀，學生齊讀課文。

3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪裏？

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

《花的學校》知識點 篇四

一、我會寫

落luò（落下、掉落、落落大方）

荒huāng（荒涼、饑荒、荒野）

笛dí（笛子、長笛、笛聲）

舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）

狂kuáng（瘋狂、狂風、狂喜）

罰fá（罰款、處罰、懲罰）

假jià（假日、暑假、假期）

互hù（互相、互補、互助）

所suǒ（所以、住所、所有）

夠gòu（不夠、能夠、足夠）

猜cāi（猜想、猜測、猜中）

揚yáng（飛揚、飄揚、揚起）

臂bì（雙臂、臂力、手臂）

二、我會認

裳shang（衣裳、青裳）

三、多音字

地dì（地下） de（高興地）

假jiǎ（真假） jià（假期）

四、近義詞

轟響——轟鳴 溼潤——潮溼 碰觸——碰撞

急急忙忙——匆匆忙忙

五、反義詞

溼潤——乾燥 狂喜——沉痛

急急忙忙——從從容容

六、理解詞語

溼潤：潮溼；溼潤。

荒野：荒涼的野外。

狂歡：縱情歡樂。

碰觸：接觸、碰撞。

揚起：高舉，捲起。

七、句子解析

1、當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤溼的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

東風“走過原野、吹着口笛”這樣擬人化的描寫，爲我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。

2、於是一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

作者筆下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這裏，我們的腦海便會展現這樣一副流動的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢裏，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鑽，很快地聚集到草地上手舞足蹈。

3、媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校裏上學。

“在孩子眼裏，花兒是和他們一樣上學讀書的。”生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學校、自身，完全已經泯滅了他們該有的童真，多麼渴望外面精彩的世界。

4、他們關了門做功課。如果他們想在散學以前出來遊戲，他們的老師是要罰他們站牆角的。

孩子把花的生活與自己的生活聯繫起來。這是孩子猜想的，花兒會被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。

5、樹枝在林中互相碰觸着。綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。

這是描寫大雨來臨前狂風大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍着大手”，他們沒有任何的害怕，表達出喜愛。

八、問題歸納

1、讀課文，對於有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍，想想寫的是哪些景、物？

課文寫了雷雲、陣雨、東風、花、樹枝、綠葉等景物。

2、這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來。想象：這些花孩子衝了出來做什麼？

這些花孩子在雨中自由的奔跑、遊戲、打水仗等。

3、想一想，在花兒學校裏還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。

花兒的學校只要一下雪，孩子們就衝出教室，大家在操場上盡情舞蹈，你瞧風中的梅花還隨風搖曳，似乎在欣賞自己的身姿，又像在與雪花比美。

九、課文分段

第一部分(1-2)：寫陣雨落下，花在草地上跳舞、狂歡。

第二部分(3-4)：寫想象中花的學校上課時的情景。

第三部分(5-9)：放假時，花孩子們衝出學校，回到家，對媽媽揚起雙臂。

《花的學校》教案 篇五

教學目標：

1、會寫本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤溼”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。

2、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

3、會用擬人的手法描寫身邊的事物。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學準備：

生字詞卡片、課件。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈爾，印度著名的詩人。（課文後面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學一學他的另一首優美的詩歌--《花的學校》。

二、檢查學生自學生字詞的情況，師出示生字卡片

1、讀準下列字音。

荒、笛、罰、假、裳

2、交流、識記生字。

師出示田字格，引生認真觀察並牢記生字的結構和筆畫。

A、加偏旁記憶的字：由--笛青--猜

B、換偏旁記憶的字：湯--揚汪--狂劈--臂

C、注意這些字的結構：

“落”是上下結構，草字頭要寫寬點；

“舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。

3、讀讀寫寫下列詞語。

潤溼、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙

4、理解下列詞語的意思。

潤溼：潮溼潤澤。

荒野：寬廣平坦的地方

簌簌：文中是指風吹物體等的聲音

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心裏着急，行動加快。

三、讀課文，瞭解課文的內容

1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考本詩是按什麼順序寫的，主要想象了哪些事物，它們是什麼樣的表現？教師相機指導。

3、說說每一部分詩的內容。

第一部分（1-2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。

第二部分（3-5段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們放假了。

第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來。

第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對着媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子

1、聽教師朗讀。

2、教師領讀，生齊讀課文。

3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪裏？

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、複習導入

1、開火車讀課文。

2、指名學生用簡潔的話複述本詩的主要內容。

二、讀中感悟，探究解疑

1、學習第一節。

A、老師範讀。

B、交流彙報這一節中優美的詞句，並說明喜歡它的原因。

C、反覆吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

（a）句：潤溼的東風走過原野，在竹林中吹着口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤溼）

從“走過”、“吹着口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什麼？

這句話該怎樣理解？

讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

（b）句：於是一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會：爲什麼是“一羣一羣的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

你認爲花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啓發想象。

你從“一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼？

“狂歡”是什麼意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

D、指導學生有感情地朗讀，背誦。

2、學習第三至第五段。

A、學生齊聲朗讀。

B、讀中感悟，合作探究。

a、爲什麼“我”覺得“那羣花朵是在地下的學校裏上學，它們關了門在做功課”？

b、你是怎麼理解“雨一來，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達嗎？

請你照樣子寫一寫，如“清風一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”

清風一吹，他們

蝴蝶一來，他們

3、指導學習第六段。

A、教師範讀。

B、小組內交流下列問題。

a、“樹枝在林中互相碰觸着”一句說明了什麼？

b、你是怎麼理解“綠葉在狂風裏簌簌地響”一句的？

c、“雷雲拍着大手”是什麼意思？

你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來”這句話的？

你認爲花孩子們衝了出來，要到哪裏去？爲什麼？

C、教師指導朗讀。

D、學生自由朗讀。

4、學習第七至九段。

A、學生齊聲朗讀。

B、指導學生理解、感悟、朗讀。

小作者認爲花孩子們的家在哪裏？“那兒”是指哪兒？

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是爲了什麼？

C、學生自由朗讀、感悟、想象。

5、小結。

三、拓展延伸

說說你想象中花的學校是什麼樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然後在班上交流。

四、學生自由朗讀課文

板書設計：

2花的學校

花孩子

在綠草地上跳着狂歡的舞蹈

在地下學校關了門做功課

急忙回家對媽媽揚起雙臂

真可愛

花的學校教學設計 篇六

教學要求：

1、會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“溼潤、荒野、簌簌”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的`意境。

教具準備：

生字卡片、課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

教師簡介作者，導入新課。

拉賓德拉納特泰戈爾（1861年—1941年），印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最後的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

二、檢查學生自學生字詞的情況。

1、讀準下列字的字音。

荒笛罰假裳

2、交流、識記生字。

A、加偏旁記憶的字：荒—謊

B、換偏旁記憶的字：笛—油

3、理解下列詞語的意思。

溼潤：潮溼潤澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心裏着急，行動加快。

三、讀課文，瞭解課文內容。

1、學生朗讀課文，讀準字音。

2、指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什麼內容？教師相機指導。

3、說說每段的內容。

第一段（第1自然段～第2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳着狂歡的舞。

第二段（第3自然段～第5自然段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來。

第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1、聽教師朗讀。

2、教師領讀，學生齊讀課文。

3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪裏？

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、複習。

1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什麼？

2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1、學習第一段。

A、教師指名讀。

B、學生找出自己喜歡的一句話，並說明喜歡它的原因。

溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（溼潤）從“走過”“吹着口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什麼？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會：爲什麼是“一羣一羣的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認爲花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啓發想象。你從“一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼？“狂歡”是什麼意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

C、指導學生有感情地朗讀，背誦。

2、學習第二段。

A、學生齊聲朗讀。

B、讀中感悟，合作探究。

爲什麼“我”覺得“那羣花朵是在地下的學校裏上學”？你是怎麼理解“雨一來，他們便放假了”？

3、指導學習第三段。

A、教師範讀。

B、合作探究。

樹枝在林中互相碰觸着，說明了什麼？

你是怎麼理解“綠葉在狂風裏簌簌地響”一句的？

“雷雲拍着大手”是什麼意思？

你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

你認爲花孩子們衝了出來，要到哪裏去？爲什麼？

C、教師指導朗讀。

D、學生自由朗讀。

4、學習第四段。

A、學生齊聲朗讀。

B、指導學生理解、感悟、朗讀。

小作者認爲花孩子們的家在哪裏？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是爲了什麼？

C、學生自由感悟、想象。

5、小結。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學校是什麼樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然後在班上交流。

花的學校教學設計 篇七

【教學目標】

1、認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

2、朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

【教學重點】

1、有感情的朗讀課文，理解詩歌的內容。

2、想象詩歌所描寫的畫面，體會詩歌的意境。

【教學難點】

理解課文內容，體會課文賦予童真童趣的語言。

【教學過程】

一、傾聽錄音，走進文本

1、同大家一起走進一位享譽世界的作家、詩人、哲學家，並獲得亞洲第一位諾貝爾文學獎的泰戈爾的一首散文詩——《花的學校》。

2、請同學們嘗試跟着音頻裏的老師一起輕聲朗讀。

3、好詩不厭百回讀，每讀一次都會有新的感悟，請同學們自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾次，記得按下暫停鍵！

（自讀提示：自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾遍，有問題可以隨時與老師交流。）

二、初讀課文，學習字詞

1、先來看看你們的字詞是否通過課前預習和練讀文章掌握了呢？

出示五個會認字的詞語：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

生：我想來讀一讀：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

我還想告訴大家：這裏面“假”（jià）是多音字，還讀真假的（jiá）“衣裳”是輕聲音，讀音爲（shang）

2、嘗試讀本課要求會寫的生字詞：

生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂歡、罰站、假期、互相、所以、能夠、猜想、揚起、雙臂

3、一同來看看其中比較複雜的字——“舞”，這是舞字的字理演變過程（展示課件）：

甲骨文：一個人兩手舞動花枝，後來加雙足，強調雙足配合雙手，和着樂曲，有節奏地踢踏跳躍。

書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。（播放書寫指導）

4、再來認識一個難寫的字：罰這個字，我們也可以仿照剛剛的“舞”字，通過探究字理來識記字形，瞭解字義：

上面的四：就像一張網，表示逮捕，抓住；言字旁：表示審訊；利刀旁：表示用刑懲治處罰。這個字在書寫時注意：上方的“四”要變形呈扁平狀，上下結構而不是左右結構（播放書寫指導）我們按下暫停鍵，在寫字本上練寫兩遍。

三、再讀課文，想象畫面

1、輕輕閉上眼睛，再來用心聆聽，彷彿眼前看到了什麼？（音頻朗讀示範1:54）

生：我看到了雷雲、花草、雨水、樹枝和綠葉。

生：我看到了陣雨落下時花兒在綠草上跳舞、狂歡。

生：我看到了花朵們也好像我們一樣，有學校上學，認真做功課，如果來了紅暴，還可以放假休息！

生：老師我還想說：我好像還看到她們穿着各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。

生：我還看到這些花孩子們急急忙忙往家趕，對着媽媽揚起雙臂，似乎要抱一抱！

四、佈置作業，鞏固方法

1、在寫字本上認真完成會寫生字的書寫，一個字一行，並組一個詞語；

2、一邊讀文一邊想象畫面，可以用筆描畫下來或用文字記錄下來！

花的學校教學設計 篇八

教學目標：

1、認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文並背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

2、通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什麼樣子的，採用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

3、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

教學重點：

識字與寫字，朗讀背誦課文。

教學難點：

學生對花的學校的瞭解，對詩句意思的理解。

教學準備：

有關泰戈爾的資料。

第一課時

一、聯想感知，激趣引入：

1、說說自己的學校是什麼樣的。

2、你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。

3、齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知：

1、自讀課文，劃出生字詞，標出小結，質疑。

2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。

3、檢查生字學習的情況。

4、學習詞語庫中的詞語。

三、再讀課文：

1、同桌合作讀文。

2、彙報朗讀，點評。

3、全班齊讀，熟悉課文。

四、學寫生字：

1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特徵。

2、指導幾個字要注意的地方。

“潤”字裏面沒有點；

“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

“互”的不順要注意。

3、認真書寫，強調書寫的姿勢。

4、評價書寫情況，展示作業。

五、課堂小結：

你讀了話的學校這一課，有什麼感受呢？

六、作業設計：

有感情地朗讀課文。

畫一幅花的學校。

第二課時

一、複習導入：

1、開火車認讀本課生字。

2、檢查朗讀課文的情況。

二、精讀課文、深入理解：

1、分大組有感情地朗讀課文。

2、自由回答，說話練習：

什麼時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什麼樣子呢？

3、你在學校裏最開心、最快樂是什麼時候？

討論交流，進行說話練習。

4、說說花孩子的媽媽是誰？

談談自己的理解。

三、展示繪畫，指導朗讀：

1、請同學們把上節課佈置大家畫的花的學校展示出來。

介紹自己想象中的“花的學校”。

2、點評學生繪畫。選擇一段配畫朗讀。

3、指導背誦第一小節。

四、介紹作者，推薦閱讀：

１、介紹作者泰戈爾。

自由閱讀信息窗的內容。

２、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。

五、課堂小結：

這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，我們以後也可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。

六、作業設計：

１、背誦課文第一小節。

２、把學生畫的花的學校在教室的牆壁上展出。

３、課後閱讀泰戈爾的作品。

《花的學校》教案 篇九

教學目標

1、引導同學細心觀察各種植物枝葉生長的結構，葉片，花瓣的形狀特徵以和枝杈的前後交叉變化。

2、能運用不同大小的點，流暢富有變化的單線條來寫生各種植物，並將點與線結合添加上背景使畫面的構圖更完整。

3、通寫生培養同學熱愛生活，發現美，表示美，鍛鍊同學的觀察力，感受力和動手能力。

教學實施

一、課前準備

1、教師準備教具：在教室裏擺幾盆盆栽，再準備一些用不周資料製成的花卉作品。

2、同學準備學具：繪畫工具資料。

二、課堂教學

1.引導階段

引導考慮，是什麼把我們的學校裝點的如此美麗。培養同學能從身邊尋找美，發現美，激發他們對生活的熱愛。在教室裏分別擺放幾盆盆栽，請同學觀察，植物的枝葉是怎麼生長的？葉片或花瓣什麼形狀？有什麼特徵？枝杈之間如何交叉的？得出畫畫前要先仔細觀察對象的認識。

2.發展階段

任何植物，都有它的個性特徵，有的莖幹粗壯，有的根細弱，有的葉肥厚。教師引導同學講植物枝葉的結構，葉片或花瓣的形狀特徵。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長着許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，良莠不齊。有的時子還垂下來。等同學心中有數了，再下筆去描繪。這時要注意畫面的構圖與盆栽外形有整體感覺，從什麼地方畫起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態畫出來，後面的花葉枝可根據前面的特徵進行添加與加工。

三、教學拓展

1、出示用其它資料製成的花卉作品供同學欣賞。

2、啓發深長用紙和其它資料通過剪，折拼貼等方法制作成立體或半立體的花卉，美化教室。