《刷子李》教案精品多篇

刷子李 篇一

教學目標

1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。

3.繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。

教學流程：

一、導入新課

1.談話：同學們，老師見到同學們已經有半個月了，發現我們五（5）班的同學都很有禮貌，見到老師都能說：“曾老師好！”。現在如果有一個姓李的粉刷工人，你會怎麼稱呼他呢？（板書：李）

2、現在我們來看馮驥才先生寫的一本書《俗世奇人》，請大家根據書的題目猜猜這本書寫的都會是些什麼的人？

3、這本書中寫到“俗世奇人”很多，有刷子李、泥人張、快手劉等，他們都有一手絕活，這節課我們先來學習“刷子李” （板書課題：23 刷子李  學生齊讀）

4、在河北大街，有一位專幹粉刷的師傅，他姓李，可大家談起他，不稱李師傅，卻叫“刷子李”，這是爲什麼呢？請大家自學課文，說說自己的看法，注意課文中生字的讀音意思。

二、檢查預習：

1、分段分節朗讀，檢查以下知識點：

（1）指名朗讀第一自然段，理解“漿”；（2）範讀第二自然段，注意停頓，全班練習讀；（3）指名讀第三、四自然段，區別師傅與師父，想象包袱的樣子；（5）齊讀：刷子李是怎樣刷牆的；（6）注意“得”的讀音；（7）至（11）輪讀，理解 “露餡兒”“有詐”，讀準“模樣、發怔。”（導語省略）

2、說一說，刷子李給你留下的印象。用一個詞來概括。

三、體會刷子李“技藝高超”。

1、你佩服刷子李嗎？說說刷子李“神”在哪裏？預設精彩語句教學。（最明顯的有五處，見課文）

2、串讀精彩語句：

關於刷子李有個讓人半信半疑的傳說，是什麼傳說？

曹小三親眼看見了刷子李刷房屋的屋頂，你就是曹小三你來介紹一下師傅是怎樣刷的。

曹小三還看見師傅刷牆壁，你也介紹一下。

教師插入：刷子李刷完一面牆，就坐一會，喝碗茶，抽會煙，然後接着做什麼？（學生再讀刷子李刷牆的句子）

教師導語：刷子李刷完了這面牆，又坐一會兒，喝完茶，抽會煙，又去刷牆，他刷牆簡直就是一種魔術表演，女同學給大家讀讀。（學生再讀刷子李刷牆的句子）

教師導語：刷子李刷完了這面牆，又坐一會兒，喝完茶，抽會煙，又去刷最後一面牆，他刷的牆無人能比，我們用朗讀來告訴大家。

教師承接讀，刷子李刷好的房間，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般。

教師導語：課文寫到這裏基本上還是直接對刷子李的動作神態進行直接的描寫的。可文章卻有許多文字是描寫曹小三觀看刷子李刷牆前後的心理變化，這樣寫有什麼好處？（教師點撥：這就是通過心理描寫來側面反映刷子李的技藝高超）

小結：像這樣直接描寫與間接描寫相結合來刻畫人物的手法在馮驥才先生的《俗世奇人》這本書書中都有廣泛的運用。

五、推薦閱讀《泥人張》（見附件）

六、作業設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

板書：

23          刷子李

《俗世奇人》

技藝高超

《刷子李》教案 篇二

【學習目標】

１、熟讀課文，瞭解刷子李高超的刷牆技藝，想象刷子李刷牆時的風采。

２、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

３、認識課文中的６個生字，摘錄描寫精彩的句子。

【學習重點】

學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、扣題導入

１、出示課題：

刷子李

２、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什麼呢？

３、可我們今天學習的課文，作者爲什麼稱河北大街一家營造廠的師傅爲刷子李呢？請同學們結合預習，猜猜原因。

４、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

學生自讀課文， 讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

１、師巡視指導。

２、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：

蘸（zhàn）和（hè）着琴音 必得（dě） 發怔（zhèng） 調（tiáo）漿 天衣無縫（fèng） 。

３、再讀課文，畫出能表現刷子李技藝高超的語句。

三、小組討論，深化感悟

根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

話題一：

黑衣服的描寫

１、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發現了幾處？

２、學生交流列舉。

（四處）

３、教師小結：

聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現小白點。

４、出示：

最叫人叫絕的是，他刷漿時必白刷不要錢。

５、從這句話你體會到了什麼？

（技藝高超）

６、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

７、讀一讀，讀出對他高超技藝的讚歎。

８、剛纔我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

９、小組學習，教師巡視指導。

１０、小組派代表朗讀，要讓同學聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

１１、爲什麼要着重寫發現小白點？

１２、指導學生讀出曹小三心理的變化。

話題二：

刷牆的描寫（第五小節）

１、刷子李的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

２、學生自讀。

３、這一小節，有哪些令你驚歎的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

４、小組派代表小組討論的'結果：

⑴ 可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。

（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

⑵ 手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。

（動作熟練，優美。）

⑶ 啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（做的活，效果非同一般。）

５、請一生朗讀，其他同學評價。

６、自由練讀。

話題三：

寫法的妙處

１、課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可爲什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢？

２、學生交流。

３、教師小結：

刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫爲側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是爲了表現刷子李的技藝高超。

四、緊扣末句，總結課文

１、出示最後一小節。

２、曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？

五、課後作業

用這節課學到的方法，誇一誇身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

刷子李教學設計 篇三

教學目標：

1、認識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑等詞語

2、有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝

3、領悟並學習作者刻畫人物的方法

教學重點：

1體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。

2感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。

教學難點：領悟並學習作者刻畫人物的方法

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課：

1、談話：今天我們將結識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）

2、解題：怎麼叫刷子李？

（這個人刷牆特別好，所以才叫“刷子李”……）

3、簡介作家及本文出處：  著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長於天津，對天津的一草一木、一山一水都有着狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。

二、初讀課文

1 要求：（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。

（2）想想課文主要寫了什麼？

2檢查自學情況

（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑

（2）指名說說課文主要寫了一件什麼事？隨機板書：技藝高超

三、細讀課文， 感悟文本

（一）正面描寫

1、學習第一自然段

（1） 剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴了我們了？

（2） 課件出示第一自然段

（3） 自由讀 ，邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？

（4）  交流：

a：如同昇天一樣美

從這句話你感受到了什麼？（如同仙境）  技藝高超

師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀

b：幹完活，絕沒有白點

1、你見過粉刷嗎？是怎麼樣的？乾粉刷匠身上沒有白點，難啊。

2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

3、奇不奇？哪裏奇？ 板書：規矩奇

刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什麼詞語來概括（黑衣無瑕）

（5） 這只是個傳說，“耳聽爲虛，眼見爲實”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這麼高超的技藝？

2、學習第五自然段

（1）哪個自然段是寫刷子李刷牆時的情景？

（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

（3）生彙報，師出示課件

“……勻勻實實一道白……”

“啪啪聲裏……”

“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……”

（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什麼？

第一句

1、指名讀

2、你感受到了什麼？（抓勻勻實實  透亮  清爽）

3、能用你的朗讀表達出來嗎？  指名讀——齊讀

第二句

1、指名讀  從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）

2、從這兩個悠然中你感受到了什麼？  隨機板書：動作奇

3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次牆壁  生動作模仿

4、這時，你覺得刷子李成了一個什麼家了？

5、把你地感受送到句子中  指名讀  （“啪”要讀得乾脆）——齊讀

第三句

1、指名讀  你又有什麼想說的？（天衣無縫 技術高超  像美術家）  隨機板書：效果奇

（5）讀到這裏，我們知道爲什麼稱他爲刷子李了吧？

用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話  （做修改）

（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見爲實）了

（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）

（二）側面描寫

1、我們剛纔親眼見證了刷子李高超的刷牆技藝，那麼他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎麼做的？

快速瀏覽全文，找出有關的句子讀讀

2、出示：每一面牆刷完，……也沒發現。

（1）自由讀

（2）體會到什麼？  板書：佩服

（3）居然？  課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

3、出示：當刷子李刷完……出現一個白點

（1）齊讀

（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地） 板書：失落

（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）  板書：佩服得五體投地

（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心裏活動（任選一題）

（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

（2）當小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：

（3）當小三明白白點原來是師傅抽菸時燒的小洞時，心想：

5、交流

6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章爲什麼要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

7、從曹小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什麼？

五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》（欣賞圖文）

教學反思：

本課教學目標設計明確具體。實施目標的過程中，教師比較注重語文基礎知識的學習和對文本的閱讀，過於細。更應該多從寫法上放手讓學生主動學習探究，學習氣氛會更加活躍些。

《刷子李》教案 篇四

教學目標：

1.認識6個生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發怔發傻、和着琴音等詞語。

2.有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。

3.領悟並學習作者刻畫人物的方法。

教學重點：能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學難點：領悟並學習作者刻畫人物形象的方法；瞭解本文的一波三折的寫作藝術。

教學時間：1課時

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、名片導入，感受奇人

1、這節課，我們要認識一位奇人。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時所見的名片有些不同。仔細看看，您從這張名片上獲得了哪些信息？(出示)

只要身上有白點，白刷不要錢。

刷子李

聯繫人 徒弟曹小三

地 址 天津衛

2、指名反饋：

3、師：這張名片上，還有什麼問題要提出來？

4、學生質疑。

5、師：對呀，這句話好像是刷子李的廣告。他爲什麼要自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢？這節課我們就帶着這些問題走進《刷子李》。(板書課題)

二、初讀課文，感知內容

首先請同學們打開書，翻到138頁，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想刷子李爲什麼能自信地給自己立下這個規矩？

學生大聲讀文。2、檢查關鍵字詞的讀音：同學們讀得都特別認真、特別投入，老師在文中找出幾個特別難讀的詞語，誰能把它讀好。

出示詞語：蘸漿 露餡兒 發怔 包袱 (註上拼音)

3、反饋：同學們讀得字正腔圓，令老師都佩服不已。讀了課文，你知道刷子李爲什麼能自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢？(指兩三人說)(根據學生的反饋板書：技藝高超)

三、品讀文本，感知技奇

過渡：刷子李的技藝真這麼高超嗎？俗話說耳聽爲虛，眼見爲實。讓我們跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現在哪兒？讓我們再次默讀課文，畫出相關的語句，在邊上寫寫自己的體會。

1、學生自主閱讀，圈畫句子，寫體會。

2、全班交流：現在我們一起來交流一下，刷子李的技藝高超表現在哪兒？把你找到的句子和自己的體會跟大家分享一下？

句子一：他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。

A昇天一般美，那是怎樣的一種感受？你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎？

B能不能通過朗讀讓我們感受到昇天一般的美？(指名讀)

C不愧是昇天一般的美，女生一起用我們柔美的聲音把大家帶入那昇天一般美的感受中。(女生齊讀)

句子二：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。

A和黑較上勁，乾粉刷的身上沒有白點，難不難？看，這就是粉刷匠。

B正所謂，近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然生接：白了。而刷子李身上沒有一個白點，這怎能不讓人叫絕呢？

C讓我們一起讀讀，讀出刷子李的叫絕技藝。

句子三：他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

A這也說明了什麼？(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。

句子四：但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

A你讀得很流利，這個句子中有個詞最能體現他的技藝高超，你能不能通過朗讀告訴大家是哪個詞？(勻勻實實)

句子五：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。

A這句話是什麼描寫？(動作)老師做動作(快)，是這樣嗎？是怎樣？(悠然擺來，悠然擺去)

B帶着你的動作讀生讀句子； 讓我們伴着鼓點生讀句子；讓我們和着琴音生讀句子。此時你覺得師傅僅僅只是一個粉刷匠嗎？你覺得他還是一個什麼藝術家？

C這哪裏是勞動啊，這簡直就是一種美的享受，讀：

只見

師傅的手臂

悠然擺來，

悠然擺去，

如同伴着鼓點，

和着琴音，

每一擺刷，

那長長的帶漿的毛刷

便在牆面

啪地

清脆一響，

極是好聽。

D像作者這樣抓住了刷子李的一個細小的動作，用特寫的鏡頭放大，這就叫作細節描寫。(板書：細節描寫)我們在寫作文時，也可以抓住人物的一個動作，一種表情等細節來突出他某一方面的特點。

句子六：啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

A什麼叫天衣？你見過嗎？是啊，天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。此時的刷子李還僅僅只是一個粉刷匠嗎？他已經成爲一個才華橫溢的服裝藝術家。

總結：剛纔我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超，這就叫正面描寫。

四、一波三折，探究奇文

過渡：好一個技藝高超的刷子李啊！怪不得他如此自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同學們和他的徒弟曹小三一樣，最關心的是什麼？(刷子李身上到底有沒有白點？)請大家快速瀏覽第69自然段。

1、老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。(生讀)

出示：每一面牆刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的'粉點也沒有發現。當刷子李刷完最後一面牆坐下來，曹小三給他點菸時，竟然看到刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛纔抽菸不小心燒出來的一個小洞！

2、這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的？(居然、竟然、原來)(板書：居然！竟然？原來！)真好，每句話中都有一個。我們再齊一遍，注意突出這三個詞。

3、這就是曹小三心中的一波三折 ，也是這個故事的一波三折， 正是因爲有了這樣的一波三折，使刷子李的技術高超又一次得到了渲染，這種渲染烘托的寫法就叫側面描寫。也正是因爲有了這樣的一波三折，才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時的心理活動表達出來，那這個一波三折將會更精彩，更豐滿。請同學們選擇其中的一句寫一寫。

4、選擇一題，用兩三句話寫出小三的心理活動：

(1)當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

_________________________________________________

(2)當曹小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：

_________________________________________________

(3)當曹小三明白白點原來是師傅抽菸時燒的小洞時，心想：

_________________________________________________

5、彙報交流：

四、拓展延伸，推薦閱讀

1、學到這裏，你知道大家爲什麼稱他爲刷子李了吧？

2、如果，有個姓張的人，他捏泥人的技術很高，捏的泥人可以說是活靈活現，跟真人一樣，我們就可以稱他爲泥人張；有個姓劉，很會變戲法，他的手變起戲法非常快，可以讓我們眼花繚亂，我們就稱他快手劉。

3、在作者馮驥才的《俗世奇人》裏，有很多這樣的奇人異事，如果你想了解他們的故事，就請課後讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書。

板書：

刷子李

技藝高超

細節描寫

居然！ 原來！

正面描寫

竟然？

側面描寫

《刷子李》教案 篇五

教學目標：

1、讀通讀順課文，在具體語境中理解“勻勻實實、天衣無縫”等詞語的意思。

2、着眼全文，自主探究，研讀重點句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出狀元”的認識。

3、憑藉對曹小三內心世界的揣測，憑藉對小說佈局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。

教學重點：

自讀自悟，瞭解小說人物的鮮明特點；想象寫話，體會小說描寫的“一波三折”，從而感受小說的“好看”，提升學生欣賞小說的能力。

課前活動：

繞口令：《俗世奇人》訴說俗世不俗之人

請學生到講臺上來說，最多的一個學生說了十一遍。虞老師說待會兒下課時會發給獎品。

教學過程：

一、揭示主題，自主質疑

師：大千世界，無奇不有，馮驥才的《俗世奇人》中就描寫了許許多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。

師：“刷子李”和我們平時在叫的姓名有什麼不一樣？

生答後師小結：是的，不是真實姓名，而是外號、代號、綽號。

師：你能從課題中明白這個人的哪些信息？

（沒有學生舉手）

師引導：虞老師也幹過粉刷，能稱爲“刷子虞”嗎？社會上那麼多粉刷匠都能這樣稱謂嗎？

二、自主研讀，感受神奇

師：預習過課文了嗎？

認讀難點詞語，出示：包袱蘸漿露餡兒和着琴音

（着重指導“露餡兒”一詞：寧波湯圓有什麼餡的？裏面的餡兒出來了，就叫露餡兒。）

師：這是一篇略讀課文，需要同學們自身去學習，自身去發現。瀏覽課文，找找句子，感受刷子李的神奇之處。找到一處，標上1，找到兩處，標上2。

三、迴應開頭，問題解決

師：找到三處以上的請舉手。老師找到五處，你再找找。

生讀第一段第二句話，並講述自身的感受。

師：找到這一處請舉手。

師：是的，真奇，特別是“昇天”兩個字。你搬進新房子時有昇天的感覺嗎？

生齊：沒有。

師：說白了，就是說我們與“昇天”無緣。

生讀第一段第三句話。

師：不是一般的奇，而是非常地奇。有句話叫“近墨者黑，近朱者赤”，那麼近白漿者就白。你能描述一下你想象中或者見到過的粉刷匠嗎？

（生答）

師：你覺得粉刷匠像一種什麼動物？

（生答）

師：請注意，下面，一位重量級的粉刷匠即將粉墨登場。

出示粉刷匠照片。

師：仔細看，是誰？

生：是虞老師。（生笑）

師：看來剛纔我說我幹過粉刷不是空穴來風吧。

師：同學們，“一身黑衣”，沒有一點白，叫黑衣無——

生：黑衣無白

生：黑衣無瑕

師：是的，黑衣無瑕，說得好！

生讀第五段中的“啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫”一句。

師：你見過天衣嗎？

生：沒有。

師：我也沒有，想象一下，天衣是怎樣的？

生答。

師：天衣只應天上有，人間何處覓天衣。奇不奇？

生讀第五段第四句話：“但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白……”一句。

師：“勻勻實實”是什麼意思？

生：很均勻。

師：那“實”呢？

生：就是很豐滿。

生讀第五段中“悠然擺來，悠然擺去”一句。

師：從這裏，你看出刷子李刷牆動作真——

（師把話筒湊到學生跟前）

生：真漂亮

生：真好看

生：真瀟灑

師：我最欣賞“瀟灑”這個詞。

能把刷牆這個動作演繹得如此瀟灑，真是前無古人，後無來者，僅此刷子李一人。

（出示剛纔交流的五句話）

師：這五句話從哪三個方面寫出了刷子李的奇？

生不答。

師：比方“擺來擺去”說的是——

生：動作。

師板書：動作

師：比方“如同昇天”說的是什麼奇？

生：效果奇。

師：還有哪幾句話也是寫效果奇？

生答。

師：還有一個詞不知道大家注意了沒有，那就是——規矩奇。

（課件出示馮驥才對刷子李神奇之處的。精闢論述）

師：著名作家馮驥才對刷子李的神奇之處也有一番精闢論述，我們一起來看一看。

師：看來怎麼的理解跟作家的理解差不多。

師：現在你們知道爲什麼稱他爲刷子李了嗎？

生答。

師：這種獨特的方式是對他的尊重。那麼，這獨特的方式是怎樣一種方式？

生：前面是行當，後面是姓。

師：你能再舉幾個這樣的例子嗎？

師：做風箏做得很好的姓魏的——

生：風箏魏

師：捏泥人捏得很好的姓張的——

生：泥人張

師：教書教得很好的姓虞的——

生笑

師：可千萬不要叫我教書虞哦。

四、揣測心理，感受“一波三折”

師：這篇小說好看嗎？

生：好看。

師：原因是什麼呢？考慮：你覺得哪幾個自然段描寫特別有吸引力，經常會出乎你們的意料？

（生瀏覽相關段落，劃出體現曹小三出人意料的句子。）

生：“居然連芝麻大小的粉點也沒有出現”

生：“竟然看見刷子李褲子上出現一個白點”

生：“那白點即刻沒了……”

師：我們先來說第一處。哪個詞直接寫明瞭“出人意料”？

生：“居然”

師：芝麻多大？

（出示“粉刷匠”圖片）

師：請你看着這幅圖說一說：別說芝麻大的白點了，就連——

生：就連巴掌大的白點都有。

生：就連指甲蓋那麼大的白點也有。

（課件出示一個向上的線條）

師：看，線條向上，表示什麼？

生：表示對師傅的敬仰。

師：此時曹小三心裏是怎麼想的？

生答。

師：我們來看第二處。“竟然看見刷子李褲子上有一個白點”，此時的曹小三心裏想些什麼？

生答。

師：假如用線條表示，應該什麼方向？

生答。

師：我們已經讀過課文了，知道後來曹小三弄清真相後又是怎麼想的呢？

生答。

師：向師傅表表決心吧。

生：師傅，我會好好學的。

師：不夠高級。

生：我這個師傅拜對了。

師：還是不夠高級。

（引導學生說出“我要成爲刷子曹”的話。）

師：這時，線條的方向又是怎樣的？

（課件出示向下，又向上的線條。）

師：這就是曹小三內心世界的“一波三折”，有了這個一波三折，這篇小說才變得真好看！

五、挖掘結尾，昇華情感

師：你從這篇小說中感悟到了什麼？

生答。

（課件出示馮驥才《俗世奇人》中的一段話，師讀。）

師：明白了什麼？

生答，其中一生答“三百六十行，行行出狀元”。虞老師表示要給獎品。

師：我們來看一副對聯，你要一邊看一邊很快地說出下聯或者下面的內容。

上聯是：天衣無縫刷子見功底

師：好不好？

生：好。

師：我寫的。

生笑。

下聯是：黑衣無暇絕活顯傳奇

師：好不好？

生：好。

師：我寫的。

生又笑。

師：橫批是什麼？

生：俗世奇人

生：刷子李

師：都可以。

（出示《俗世奇人》的簡介，師介紹。）

《刷子李》教案 篇六

教學目標

1.認識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。

2.默讀課文，說說刷子李這個人物的特點。

3.結合課文描寫刷子李和曹小三的語句，體會作者刻畫人物的方法。

教學過程

-第一課時-

一、導入新課，激發興趣。

1.音樂導入：“我是一個粉刷匠，粉刷本領強，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房頂又刷牆，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣……”

2.在我們的印象中，粉刷匠就是那個花了鼻子的小工人，那麼馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢？與我們之前所瞭解到的又有何不同？今天，我們一起來了解這位俗世奇人——刷子李。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

着重指導：白漿(jiāng)、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、發怔(zhèng)。

3.指導書寫課後方格中的字。

着重分析指導“袱、餡、傻”，並在黑板上示範。

(“袱”是左右結構，是“衤”，不要寫成“礻”。“餡”右下是“臼”，中間兩橫不相連，“傻”右上是“囟”，不要寫成“白”。)

4.作者作品介紹。

馮驥才，1942年生於天津，祖籍浙江寧波，是當代著名作家和民間文藝家，傷痕文學的代表作家。作品曾多次獲得全國優秀中短篇小說獎，全國優秀散文(集)獎。著有《啊！》《俗世奇人》《雕花菸斗》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法，細緻深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。

《俗世奇人》是馮驥才創作的一部短篇小說集。全書由18個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風格也接近古典傳奇色彩，取話本文學旨趣。書中所講之事，多以清末民初天津衛市井生活爲背景，每篇專講一個傳奇人物的生平事蹟，素材均收集於長期流傳於天津的民間傳說。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，結合課文內容，說一說刷子李這個人物的特點。

(1)刷子李是一個技藝高超的人。他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。

(2)刷子李是一個充滿自信的人。他給自己立下一個規矩，刷漿時，只要身上有白點，白刷不要錢。

(3)刷子李是一個心思細密的人。在刷漿時，不僅能圓滿完成工作，還能細心觀察，注意到徒弟的心思變化。

2.刷子李有什麼絕活？用課文中的一句話回答。

刷子李的絕活是刷牆。“他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。”

3.課文是怎樣表現他這一絕活的？從課文中找出相關語句，用“( )”勾畫，分組進行討論。

(1)請一個小組的成員分別展示出他們的答案。

(2)請其他小組成員補充或點評。

(3)師點評。

(4)將所有相關的句子分類別出示，讓學生有感情地齊讀。然後讓學生總結作者分別是從什麼角度來體現刷子李的絕活的。

點撥要點：刷牆的衣服、刷牆的動作、刷牆的規矩、刷完牆的效果。

刷牆的衣服：

①他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。

②果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

③他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。

刷牆的'動作：

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。

刷牆的規矩：

①只要身上有白點，白刷不要錢；

②一天只刷一間屋子；

③每刷完一面牆，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面牆。

刷完牆的效果：

①刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

②啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

(5)拓展。如果是你，你會選擇跟刷子李一樣立下規矩，重質，不求速度，慢慢地刷；還是會選擇跟其他粉刷匠一樣，重量，求速度呢？

(引導學生積極自由地回答，兩者都正確，加以引導應重質量，在當今社會時間也很重要。)

四、課堂小結。

初讀課文後，你感受到了什麼？(刷子李技藝的高超)

-第二課時-

一、複習故知，導入新課。

1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

2.導入新課：通過上一節課的學習，我們瞭解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢？接下來，我們將一起來學習探討。

思考問題：本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同？

二、品讀感悟，體會情感。

1.語段賞析：畫出第5自然段中描寫刷子李的語句，小組交流彙報。

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

這段話寫得非常生動。第一句寫師傅刷牆的動作；第二句寫師傅刷牆的效果。爲了說明效果好，作者用了(比喻)的修辭手法。刷牆是一件辛苦的事，而對於刷子李來說卻是一件(快樂、輕鬆、簡單)的事。可見刷子李(幹一行、愛一行、專一行，技藝高超)。

(1)小組討論得出答案。

(2)點評學生的答案。

師：我們通過完成第5自然段的閱讀，瞭解到刷子李確實技藝高超，可是他的徒弟曹小三最關心的是什麼呢？

生：曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

2.找出描寫曹小三的語句，小組交流彙報。

(1)在文中找出所有描寫曹小三的句子(可以加上橫線)，其中描寫曹小三心理活動的句子請重點勾畫(可以加上波浪線)。

(2)學生先獨自閱讀，再在小組交流，然後小組彙報。

(3)出示句子，指導朗讀：

①每一面牆刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。

②當刷子李刷完最後一面牆坐下來，曹小三給他點菸時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

③說着，刷子李手指捏着褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一鬆手，白點又出現，奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞！

(“居然”“竟然”“奇了”這三個詞都表現了曹小三意外的心理活動。)

(4)你能簡單地概括出曹小三的心理變化嗎？小組討論交流彙報。

師小結曹小三心理變化。(半信半疑→神聖不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻)

3.瞭解課文的寫作方法。

(1)曹小三這一天跟着師傅所見所聞和傳說有出入嗎？

生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規矩，說明什麼？

(自信，藝高人膽大)

(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來的？文中有一句話概括了，能找到嗎？

出示：好好學本事吧！能將“好好”換個詞來表示嗎？(認真、刻苦、老實、乖乖等)

(3)描寫曹小三有什麼作用？

對曹小三的描寫是側面描寫，能夠襯托出刷子李技藝的高超。(烘托或襯托)

4.課件出示：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。

曹小三明白了什麼？你又明白了什麼？

(學生自由發言)

三、總結全文，拓展延伸。

1.刷子李的特點：技藝高超。

2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的？(正面描寫：動作描寫。側面描寫：刷牆的規矩、刷完牆的效果)

3.曹小三的心理變化(半信半疑→神聖不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻)，還有四個“然”相對應，是哪四個詞？

(果然→居然→竟然→忽然)用這四個詞寫一段話。

4.點明應重視真才實幹，一步一個腳印，腳踏實地地學習與生活，好好學本事的道理。

板書設計

教學反思

1.由《刷子李》激發學生對原著的興趣。對刷子李的形象抱着好奇的心，如條件允許，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物，如泥人張等。

2.本課着重講通過正面描寫、側面描寫表現出刷子李技藝的高超，對修辭手法的分析較少，教師在課堂上可引導學生髮言並簡要分析。

刷子李 篇七

一班級情況

本班共有38名學生，男生18人，女生20人，學生的語文知識 處於中等水平，在新課改的實施下，我們班的同學對語文更加感興趣。

二教材分析

本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文，而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝爲話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細節的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節進行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”刷牆的動作和效果；還有，文中“四處”描寫“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過抓住這些細節描寫，使“刷子李”這個人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓學生通過本組精讀課文的學習後，進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習應用。

三教學目標

1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴、規矩、難堪、發怔、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。

3、領悟並運用細節描寫（正面描寫、側面描寫；動作描寫、外貌描寫）等刻畫人物方法。

四教學重難點

1、刷子李的技藝高超表現在哪兒？

2、領悟並運用細節描寫（正面描寫、側面描寫；動作描寫、外貌描寫）等刻畫人物方法。

3、摘錄描寫精彩的句子。

【教學課時】一課時

【課前準備】

1、課前要求學生觀察一個技藝高超（或有某項專長）的人。

2、多媒體課件。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

師：今天，黃老師把一位俗世奇人請到我們的課堂來了，先讓我爲同學們介紹一下他，看看你能否猜出他是誰？（根據第一自然段描寫，顯示語段，教師描述。）

師：聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎？（刷子李）

師：說說你這樣認爲的原因！（教師引導學生用“因爲……所以……”這個關聯詞說一句話：因爲他刷牆特別好，而且姓李，所以我稱他爲“刷子李”。）（板書課題：23﹡刷子李）

師：讀了這段話，如果要你在刷子李前面加一個詞，你會加什麼？（板書：技藝高超）

【設計意圖 ：“依標靠本”是這節課的主要根據，文章開頭的第一自然段極力寫刷子李的手藝很高，“他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都放，單坐着，就如同昇天一般美，最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。”這樣寫吊起了讀者的胃口。因此，我利用這段話作爲導語，激發學生閱讀的興趣，順勢引導學生用關聯詞“因爲……所以……”說說爲什麼稱呼他爲“刷子李”？從而達到既揭示課題又訓練學生的語言表達能力。】

二、初讀課文，感知內容

1、師：單憑這段話的描述，能說服你相信刷子李刷漿的技藝是那麼高超嗎？請你打開課文自由朗讀，再告訴我作者是怎樣令到我們感受到刷子李的技藝是那麼高超的？請用“——”劃出相關的句子。

顯示讀的要求：

（1）請你用橫線把能描寫出刷子李技藝高超的句子劃出來。

（2）朗讀課文時，注意把字音讀準；不會讀的請在旁邊打上記號，可以通過查字典和問同學等方法解決。

2、指名讀學生劃出的句子（師生議定相關句子），相機指導朗讀，和認讀如下生詞。

顯示：刷漿  屁股  師傅  包袱  露餡  有詐

3、請學生默讀剛纔師生交流後確定能表達刷子李技藝高超的語段，並在旁邊寫寫批註。（教師溫馨提示注意做旁批：如果話比較多的就抓住重點詞語寫；如果句子不長就把整句話寫完整。）

【設計意圖：這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學時，首先我們應該放手讓學生自己去解決課中的生字詞等基本問題，引導學生通過查字典等方法，把課文讀通順，初步瞭解課文的主要內容，然後引導學生在充分自讀思考的基礎上，找出能表現刷子李技藝高超的句子，多讀幾遍，並在旁邊寫寫批註。這樣既可以鍛鍊學生的自學能力，又可以使學生養成良好的學習習慣。】

三、研讀語段，感悟寫法

（一）學習正面描寫。

研讀直接描寫刷子李的語句：

1、投影第5自然段，放錄音朗讀。（學生一邊聽一邊想象。）

2、指名朗讀。

3、交流學習心得。

（1）通過多次不同形式的朗讀，讓學生感知正面描寫——像這語段那樣直接寫出刷子李的技藝高超的寫法，我們就稱作正面描寫。（板書：正面描寫）

（2）交流：本段從抓住人物的“動作”描寫和“刷牆的效果”描寫對刷子李進行了正面的描寫，並分別對應找出相關的語句。（板書：動作、效果）

顯示句子：

（動作）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。

（效果）但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

（動作）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。

（效果）啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（3）學生自主探究、交流對句子的理解。（着重引導學生感受：刷子李的動作嫺熟和把牆刷得很美。）

（4）指導有感情地朗讀這些句子。（指名讀——全班讀）

（二）學習側面描寫。

研讀“四處”黑衣服的描寫：

1、從正面描寫引出側面描寫——如課文中，沒有直接描寫刷子李怎樣刷牆，而是通過描寫他的黑衣服，從而突出刷子李的技藝高超的寫法。（板書：側面描寫    外貌）

2、小組分別朗讀“四處“黑衣服描寫的語句。

顯示句子：

（1）最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。

（2）幹活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就像跟地上一桶白漿較上了勁。

（3）每一面牆刷完，他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。

（4）他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛纔抽菸時不小心燒的。裏邊的白襯褲從小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！

3、交流讀中體會。（理解詞語“必穿”、“沒有”、“果然”、“較上了勁”、“居然”、“神聖不可侵犯”、“湊上”等所表達的效果。）

（學生喜歡說哪句就說哪句的讀後感。）

4、梯度朗讀這四個句子（先第一小組讀，接着一、二小組讀，然後一、二、三小組讀，最後全班讀），指導讀出由“半信半疑——不信——相信”的戲劇性變化。

【設計意圖：這節課設計的最重要一點就是培養學生的“讀寫結合”能力，而這個環節就是“讀”，是爲後面的寫進行鋪墊，只有讓學生的讀過關，從讀中悟出文章的寫法，學生得法了才能會寫。所以，這個環節非常重要，是突破寫的關鍵。於是，教師引導學生抓住重點的語句，通過各種形式的讀，讓學生明白語句的內容，更加重要的是引導學生知道若要達到讓人相信刷子李的技藝確實是那麼高超，就應該抓住人物的細節描寫。還有，爲了避免學生呆板地仿寫課文，教師務求通過引導學生感知描寫好細節的前提就要細緻的觀察。】

四、品讀精彩，領悟寫法

1、有感情地再讀正面描寫和側面描寫的語句。

2、根據板書小結：我們在描寫人物的時候，想達到寫人如見其人的效果，就必須抓住人物的細節描寫。（板書：細節描寫）

3、我們班的同學個個都是“小書迷”，在課外閱讀中一定也領悟了不少刻畫人物形象的方法，請你們一起來分享。（指名交流片刻。板書：……）

【設計意圖：“讀書破萬卷，下筆如有神”，有效地整合課內外知識，降低練筆的難度。同時，遵循從“整體——局部——整體”的教學過程，讓學生更全面地領悟寫人的方法。】

五、讀寫結合，學以致用

課前，老師佈置同學們觀察一個技藝高超（或有某項專長）的人，現在請你運用課文的寫法，具體地寫出他的技藝高超表現在哪裏？（提示：抓住人物的細節描寫……）

1、學生練筆。

2、交流、點評。

【設計意圖：寫是讀的最終目的，通過前面讀突破了難點，領悟了寫法，課前又佈置學生對某人的某個特點進行了觀察，也降低了寫的難度。在學生練筆後，主要從學生能否運用課文的寫法和平時積累的描寫人物的方法進行評價，從而引導學生儘可能掌握抓住人物的細節描寫來突出人物的特點。】

六、點面結合，拓展延伸

1、把剛纔的練筆改寫成一篇寫人的習作。

2、推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等。

【設計意圖：1、在訓練學生抓住細節描寫去刻畫人物形象的同時，也應該引導學生拓寫成篇，注重敘述的條理要清楚，內容要具體，更好地達到習作教學階段性目標。2、使學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便於學生較全面地體會作家描寫人物的方法。】

【板書設計】

23﹡刷子李

動作

正面描寫

技藝高超                     效果

細節描寫

側面描寫     外貌

……

刷子李 篇八

教學目標：

1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。

3.繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。

教學重點：感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學難點：領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：

1.教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2.學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1.小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位普普通通的手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

2.簡單介紹作者及本文出處。[板書：俗世奇人]

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活爲背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫 “俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕後的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

3.揭題，解題：怎麼叫刷子李呢？（姓李，專幹粉刷這一行）

二、自學課文，初識“刷子李”。

1.課件出示學習目標：熟讀課文，想想，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會表達效果。

2.根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批註，老師巡視，發現問題，點撥指導。

3.交流：說一說“刷子李”給你留下了什麼印象？（技藝高超的俗世奇人。）

三、小組討論、深化感悟。

“刷子李”的技藝高超表現在哪兒呢？（在教學中依據學生的回答變序展開教學）

1.四處有關黑衣服的細節描寫。

（1）小標題概括：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

（2）指導學生用“讀——品——議”的方法來學習課文，先找出有關句子讀一讀，再品味句子描寫之妙處，然後和同伴討論一下。

◆最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

◆穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

◆每一面牆刷完，他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。

◆竟然瞧見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。……他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛纔抽菸時不小心燒的。裏邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！

2.刷牆的描寫。

（1）直奔重點句段（第5自然段），找出描寫刷子李刷牆技藝高超的句子，一句一句地讀，邊讀邊想象畫面，深入體會作者語言的精妙。

◆可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

◆手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）

◆啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

（2）分組朗讀句子，談談讀後感受。

四、積累精彩語句，體會表達效果。

1.作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

2.引導歸納要點，學習寫作方法：

一波三折的敘事，使 “刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。細節描寫對於塑造人物個性起到了重要作用。爲了烘托人物的形象，文中也採用了對比的手法：充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎和肯定。本文語言樸素，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。

3. 學生再次閱讀，準備推薦精彩語句進行交流。

4.體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

五、推薦閱讀，課外延伸（作業）。

1.教師推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》《快手劉》等文章。

2.讀寫遷移練習：觀察生活中有特長的人，用細節描寫刻畫他的高超技藝，寫一個片段。

刷牆    平平整整   雪白的屏障（正面描寫）

板書：   23 刷子李

（俗世奇人）黑衣服   “小白點”（細節描寫）

刷子李 篇九

教學目標：

1.讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。

2.讀懂課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。

3. 繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。

教學重難點：

重點：感受人物形象。

難點：體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學準備：

作業紙、課件

教學過程：

一 、聊《俗世奇人》

1.有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內容如下：

天津衛是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各樣空前絕後的人物”。他們有的現身於上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑着一把釣竿把魚釣絕的大回，也有隻認牙不認人的牙醫華大夫；既有專會溜鬚拍馬的“死鳥”賀道臺，也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨到的眼裏、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。

2.閱讀後說感想。（大千世界，無奇不有。）

二、聊《刷子李》

1.今天咱們就來認識其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。

2.揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）

3.交流課前預習的收穫：會讀生字詞；知道了人物的基本情況；瞭解了人物的主要特點。

4.評價：預習是個好習慣，可以幫助你在課堂上學得更好。

三、聊粉刷技藝

1.刷子李的技藝到底有多高超，光靠預習還不能深刻體會，需要我們在課堂上細細品讀課文。

2.輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現在哪兒呢？

3.全班交流，概括小結：昇天一般美；不留一點白。(板書)

（一）1.果真如此嗎？咱們去看看刷子李刷牆時的情景，在文中哪個自然段？

2.師範讀，你彷彿看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？

3.爲什麼會驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關的句子。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

a.讓他驚奇的是什麼？    b.請你讀出驚奇的感覺來！

（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面“啪”地清脆一響，極是好聽。

a.這是刷子李刷牆的動作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷牆的動作是怎樣的？（師表演動作，問：你耳邊彷彿聽到什麼？）

b.這樣刷牆給你什麼感覺？用文中的詞句形容你的感覺。

c.練讀——展示讀——師生合作讀。

d.你的腦海裏還只是個粉刷匠在粉刷牆壁嗎，倒像是誰在幹什麼？

e.這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。

（3）啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

a.就這樣看似漫不經心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學讀。

b.效果好，哪些詞句可以體現，圈出來。交流。

c.全班齊讀：讓我們這如同昇天一般美的牆映在腦海裏。

4.看着師傅刷好的牆如此美麗，想着師傅刷牆的動作那麼富有藝術性，曹小三情不自禁地發出一句感嘆：                                      ！（請你寫一寫。）

（二）好一個技藝高超的刷子李啊！文章寫到這兒，已經寫出了刷子李的技藝高超了，按理應該嘎然而止——收筆了。可大作家馮驥才他說曹小三最關心的是刷子李身上到底有沒有白點，所以還要往下寫小小白點。爲什麼？（正所謂“細節決定成敗。”）

1.自學三步驟：

第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點的句子。“﹏﹏”劃出有關曹小三的反應的句子。

第二步：同桌交流。

第三步：走進曹小三的心裏，任選一處寫一寫他當時心裏是怎麼想。

當連一個芝麻大小的粉點也沒發現時，心想：                         。

當看見刷子李褲子上出現一個黃豆大小的白點時，心想：              。

當明白那白點原是師傅抽菸不小心燒的一個小洞時，心想：             。

2.指名交流。小結：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪製成一幅圖。

到底有沒有白點呢，曹小三滿腹疑問？

沒有發現一個粉點，曹小三無比興奮，師傅真牛！

不對，竟然看見一個黃豆大小的白點了，曹小三的情緒跌到低谷，啊？

原來是個小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了！！

5.學到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峯造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等 ）

（三）寫法總結：大作家不愧是大作家，不只將人物的動作描寫得細緻傳神，還抓住“白點”這一小小細節放大再放大，進行了一波三折的描寫，生動塑造了人物形象，深深吸引了我們。這樣的寫法值得我們學習。  板書：動作描寫細緻傳神；細節描寫一波三折

四、聊規矩奇特

1.刷子李爲什麼能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。

2.回顧讀讀“刷子李的規矩”，思考爲什麼立下這樣的規矩？

只要身上有白點，白刷不要錢。

一天只刷一間屋子。

每刷完一面牆，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面牆。

3.也正因此，馮驥才這樣評價他；也正因此，天津人這樣稱呼他。

4.你會怎麼評價？來，給刷子李寫一句廣告語。

五、總結拓展

1.學完這篇課文，你記住了誰？記住他什麼？（刷子李、馮驥才）

2.如果還想認識更多的奇人，請讀《俗世奇人》

如果還想從馮驥才那兒學到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧！