《祖父的園子》教案【精品多篇】

《祖父的園子》教案 篇一

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者寄情於物的寫作方法。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解課文內容，體會作者的心情。

教學難點：

感悟作者寄情於物的寫作方法。

教學流程：

一、談話揭題

1、師：同學們，我們這第二單元的主題是什麼？（童年）說到童年，我就會發笑，因爲在童年時的我特笨，做過一些傻事，不知道我們班的同學有沒有一些童年趣事與老師分享呢。

（相互交流）

2、師：每一個人的童年都有美好的回憶，今天讓我們走近著名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的園子》

（齊讀課題）

二、初讀課文，感受小女孩的頑皮、淘氣

1、談話：相信我們的同學都已經預習過這篇課文了，老師拿起這篇課文讀了幾次，就很喜歡這個園子裏的小姑娘，你們知道老師喜歡他的什麼嗎？

預設：（天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛）

2、如果現在這個小女孩就站在老師的面前，老師會忍不住刮她的鼻子，你實在是太調皮、太淘氣了，你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎？

請同學們快速讀課文，在文中劃出理由

3、生自由讀課文

4、反饋：

①第4小節：祖父整天……反而把它踢飛了。（這裏寫的是和祖父一起種小白菜）

②第5小節：祖父鏟地……狗尾草當做各穗留着。（這裏寫的是“鏟地”）

③第13小節，我並不細看……螞蚱不見了。（這裏寫的是玩耍）

④第14、15小節，澆菜；

⑤第20小節睡覺

師：這個小女孩實在是太淘氣，這5處地方都寫出她的淘氣，你喜歡讀哪處，你就是讀哪處。

（學生練讀、逐段讀，要讀出她的淘氣）

三、研讀課文，感受自由、快樂

1、這個小女孩可真是小搗蛋+淘氣包，可老師還是那麼喜歡，而且還有點羨慕她？

生說，預設：（自由、快樂、無憂無序、隨心所欲……）

師引導：除了這些老師告訴你一個祕密，我還羨慕她有一個這麼好的園子，這到底是一個怎樣的園子呢？請同學們找出有關段落去讀一讀

2、第17小節教學

板：自由、快樂、無憂無慮

3、我還羨慕他有了這麼好的祖父

這位祖父好在哪兒

我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管？

我一會兒挖黃瓜，一會兒捉蜻蜓，他管不管？

我鏟地把狗尾巴草當穀穗留着，他管不管？

怎麼管？（三個笑）

這笑包含的是什麼？只有怎樣的祖父纔會發出這樣的笑？<板>慈祥

看板書，連起來說：

慈祥的祖父，給了我自由……的園子

四、深入文本，提煉寫法

1、在祖父的園子裏，不僅我是快樂自由的，就連這園子裏的花、草、蝴蝶都是自由快樂的，你們發現了沒了，趕快去讀一讀，讀完了，我就請你們做這園子裏的蝴蝶、蜻蜓。

2、你願意做這快樂、自由園子裏的什麼？你在園子裏，是怎樣的快樂、自由？

願意說的到前面來

a.請問你們現在在哪裏？

b.你是什麼？

c.用我是園裏的xxx

請各位回到你的園子裏去！

3、我想問一個問題

（1）這個小姑娘寫自己的快樂和自由，爲什麼還要寫小動物，植物的快樂與自由呢？

（2）文章重點想表現誰的快樂與自由？（小姑娘）

它用園子裏的動植物的快樂與自由來突出小姑娘的快樂與自由，這種寫作方法叫做寄情於物

（3）在我們理解了這種寫作方法後，再讀課文會有更深的理解？

4、第18小節：天空藍悠悠的，又高又遠。這句話僅僅是在寫天空嗎？藍悠悠、又高又遠嗎？

板書：

祖父的園子

慈愛的（給了我）自由、快樂、無憂無慮……

種白菜

鏟地

玩耍

澆菜

睡覺

寄情於物

《祖父的園子》教案 篇二

一、回顧園子，導入新課。

師：讓我們聽她娓娓道來，請一個同學讀一讀第二自然段。

生：我家有一個大園子，----

師：讀得真好聽，給她掌聲，你覺得是一個怎樣的園子？

生：多彩的園子

生機勃勃的園子

師：語言也有特色，老師讀着讀着，彷彿看到小蕭紅在數着指頭，在說。請同學們讀三——十二自然，讀一讀，想一想。

生自由讀。

二、品讀課文

師：同學們讀得真投入，能與大家分享嗎

生：大家請看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣

踢土，蕭紅的開心

師：讀一讀，體會體會蕭紅的語言給我們什麼感覺？

生：我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。

師：你覺得她的語言有什麼感覺

生：給我十分活潑的感覺

我覺得用很少很少的字。

師：想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢

生：想。

指名讀第三自然段。

師：還有哪些快樂呀

生：我覺得還是最後一句比較有趣。菜種不但沒蓋上，她祖父沒有責怪她。

祖父把鋤行

三、感受自由

師：哪個詞讓你能感受到自由。

生：搶過來，

喊過來，她在向全世界宣佈，這雨是她下的。

師：這一連串的動作，能體會到她是怎麼樣的

生：自由的，自豪的

師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學生讀第十二自然段。

瞧，她笑得多開心呀。跟着老師一起拿着水瓢向天空一搖，大喊。

生：下雨了，下雨了。

師：這些又讓你感覺到什麼呀

生：十分輕鬆快樂，

師：想怎麼就做什麼，想說什麼就說什麼，這就是什麼

什麼？這就是自由呀。這種快樂就是園子給她的嗎？是誰給她的？祖父，你彷彿看到了什麼？

生：我彷彿看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。

一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。

師：哪些字詞體現了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會。

學生默讀課文。

師；好，先請你來說一說

生：看第九節，自以爲自已是對的。拋，

看出小蕭紅很不服氣，遠遠地拋給祖父。

我說“是的”她以爲祖父還不如她知道多呢

祖父是很和善的。

第十節的，看出祖父很和藹可親。

第五節，當祖父發現我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。

耐心講解給她聽。祖父笑了。

師：僅僅一次笑了嗎？

生：讀讀看。笑了三次

師：從這三次笑，你們能體會到什麼呢？

生：很天真，

童心未泯。

師：許多年後她深情地回憶到。同學之間分角色讀五到十自然段人物的對話，讀出濃濃的天倫之樂。

學生互相讀課文。

師：園子顯然特別大，花開了就像——

師領讀。

師：蕭紅是怎麼寫出這種自由的呢？從哪些字詞能體會到

生：六個願意

看第十三節，以景寫人。

師：還有嗎？她的語言？天空藍——這種句子你能感受到什麼

生：她的心中只有她的祖父。

師：這樣的句子呀寧靜得像一首詩。

四、出示小詩。

師：看一看，

生：我玩累了

就在房子底下

找個陰涼的地方睡着了

不用枕頭

不用席子

就睡着了

師：而這個園子裏有溫暖她一生的太陽，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個園子。

配樂朗誦最後一篇。

寫下這段話，蕭紅是什麼樣的心情呢

生：沉重，哀傷的。

五、推敲課題。

師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個題目，你覺得哪個好

生：我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方

師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。

《祖父的園子》教案 篇三

教學目標：

一、日積月累

（一）重點字詞。

1、應會讀字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢

2、趣味識字（形聲字）：蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢

（字謎識字）：蚌：除蟲才能豐收。

3、易讀錯字：蚌、倭

4、多音字：

“晃”的多音字組詞

5、需要重點積累的詞語：螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動。

（二）重點讀背內容：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；積累自己喜歡的語句。

二、理解運用

（一）共性目標

1、練習概括主要內容

（1）課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮豔，景物衆多，祖父經常在園子裏勞作，“我”也經常在園子裏“亂鬧”、玩耍，園中的景物是自由的，“我”也是自由的快樂的。

（2）概括方法：要素串聯法

2、體會基本的表達方法

作者爲什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？（作者留心觀察生活，用心感受生活，用孩子氣十足的腔調，春天般的泥土般的語言，詩意浪漫的景物描述，真實地表達自己的感受。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。）

3、體會重點詞句表情達意的作用（教學難點）

①句子：課文第5—12自然段

②體會方法：抓住關鍵詞“慢慢地”與祖父的三次“笑”體會祖父的慈愛。

①句子：課文第17自然段

②體會方法：感情朗讀。

4、遷移運用，仿寫段落或句子：運用課文中的寫法，寫一寫童年生活中的一件趣事。

（二)本課重點問題：(教學重點）

1、思考題：

（1）課文中的哪些情景，讓“我”對生活久久不能忘懷呢？

（2）“我”在園子裏心情是怎樣的，你從哪兒體會到的？

（3）作者爲什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？（教學難點）

2、學生質疑：

三、情感體驗：感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。

教學時間：

1課時

教學重難點：

（結合課文從教學目標中選擇標註。）

《祖父的園子》教案 篇四

一、讀好課題，認讀詞串，整體把握文本。

1、讀題，介紹作者。（蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。）

2、認讀詞串。

——讀，正音。瞭解倭瓜就是南瓜（北方人的說法），黃瓜開謊花就是開假花不結瓜。

——三組詞串有規律，你們發現了嗎？

（1）第一組：動物（昆蟲）第二組：植物（穀穗是糧食）

第三組：農活

（2）第一、二組：園子裏有什麼。第三組：我和祖父在園子裏幹什麼。

3、整體把握課文。

——哪幾自然段寫園子？哪幾自然段寫我和祖父在園子裏幹什麼？

——給文章分分段。

小結：讀讀詞串，你們就發現了課文的兩條主線——園子、我和祖父；抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。

二、精讀課文2、13自然段，想象園子的生機，品味作者語言的獨特。

1、這是個什麼樣的園子呢？

2、出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個大園子……

讀了這段，你們腦海裏蹦出了哪些詞語來形容這個園子？爲什麼想到這個詞？

——大園子。（不是我們家的院子，北方的後園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動空間很大。）

——樣樣都有。（花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機）

——色彩斑斕（白、黃、大紅、金、綠。）

——有趣極了（引讀：瞧，蜂子……）

——我們邊讀邊想象，彷彿走進園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的園子。

板書：好大、好多、好看、好玩

再讀讀，把自己讀進園子裏去。進園子了嗎？沒進的同學再讀，一定要自己讀進園子裏去。

3、出示：13自然段“太陽在這個園子裏是顯得特別大……”自由讀。

——這一段也是寫園子一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句？

——“一切都活了”花活了嗎？怎麼活？鳥活了嗎？怎麼活？蟲子活了嗎？怎麼活？

這個“活”怎麼理解？（有生命力，充滿生機）

——倭瓜怎麼活？黃瓜怎麼活？玉米怎麼活？

植物在祖父的伺弄下長得多好啊！這個“活”還有長勢旺盛的意思。

——這個“活”還有什麼意思？蝴蝶……（引讀）自由啊！隨性啊！

只有天空藍悠悠的……（悠閒愜意）

板書：一切都活了

4、誰來讀讀，讀出那個活勁！（選擇句段讀）

4、這是一個怎樣的園子啊？就在課題旁，寫幾個詞。比比誰寫得快寫得多。

（樣樣都有，充滿生機，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠閒愜意……）

5、蕭紅寫得多好啊！一下子就把我們帶進上個世紀初的這個園子。讓我們心生羨慕。

——出示兩段話，比較閱讀：你們發現了什麼？

——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫它們的顏色，即便寫蜂子飛，最後也讓它落到花上不動了，胖乎乎的。

——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長，寫它們上架、上房、上天。

——蕭紅的描寫非常獨特：動中有靜，靜中有動。

6、咱們再來讀讀13自然段，比較：

太陽在園子裏是顯得特別大。

太陽在園子裏顯得特別大。

是？（老師的閱讀感受與同學們分享：強調太陽大，強調告訴讀者園子裏的一切都活了是真的，園子裏真的就是這樣，而且太陽讓人有一種快樂、溫暖的感覺。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什麼？她寫這段話的時候是一番怎樣的姿態？）

小結：蕭紅快樂着溫暖着，想到這個園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因爲她快樂溫暖，園子也快樂自由。這真是——

板書：景乎情乎，境由心生。

蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢？

三、速讀3——12自然段，體會“我”的率情、率性、率真及祖父對我的寬容與疼愛。

1、速讀3——12自然段。

你們讀出快樂嗎？

2、引讀：祖父……我……

祖父幹什麼，我就幹什麼。這是一種率情的流露。

把韭菜當野草割掉，把狗尾巴草當穀穗留着。祖父教我時我不聽，摘黃瓜，追蜻蜓，由着自己的性子。這是一種率性的表現。

累了，我就睡大覺。這是童年的率真。

在園子裏，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊！我當然快樂！

3、你們讀出溫暖嗎？

爲了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：

蕭紅是個苦孩子，母親在她很小的時候就去世了；父親因她是女孩不喜歡；後媽也不愛她；祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰；唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當蕭紅捱了打，祖父就用粗糙的手撫摩着，說：“長大了就好了！”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。

4、蕭紅的內心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節課我們學着蕭紅的語言，寫寫園子裏的趣事，爭取把自己寫進園子裏去，寫進祖父的懷抱裏。你們就會有更多的感受了！

四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。

這節課，我們走進了園子，走進了蕭紅的文學語言，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀課題，園子還是個普通的園子嗎？

1、這個園子在蕭紅的心裏究竟是個怎樣的園子？（用筆思考）

2、童年的樂園精神的家園

小結：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書裏寫道“呼蘭河這小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串悽婉的歌謠……”

四、以詩結課，引發想象和對文本的再思考。

可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個淒涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀念吧！

祖父一天都在園子裏邊

我也跟着祖父在園子裏邊

祖父

戴一頂大草帽

我

戴一頂小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父鏟地我就鏟地

祖父種菜我就溜平

祖父澆水我就“下雨”

要做什麼就做什麼

要怎麼樣就怎麼樣

園子裏的一切都是活的

花醒了鳥飛了

蟲子說話倭瓜上架

玉米上天黃瓜開花

玩累了

我找個陰涼地

就睡着了

不用枕頭不用席

只有一頂小草帽

板書設計：

我和祖父的園子

好大、好多、好看、好玩

一切都活了

景乎情乎

境由心生

《祖父的園子》教案 篇五

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

3、學習作者獨特的表達方式。

學習重難點

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

教學準備

完成預習

導學過程

一、課前預習

1、認真閱讀課文。

2、體會作者在園子了是怎樣生活的？爲什麼會有這樣的生活？

二、合作、交流、展示

學習導引(一)——複習第2、13段，賞讀園中景物自由

1、讀着這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產生一種感覺，你的腦海中會出現哪些詞？

2、爲什麼在蕭紅眼裏，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯繫上下文，想一想。

3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上，藉助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫——

學習導引(二)——默讀課文3-12節，品讀童年生活自由

1、我跟着祖父在園子裏做了什麼？

2、這樣寫說明什麼？

3、祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關鍵詞請你畫下來。再用心體會，在我的表現當中，你體會到什麼？

4、作者在這裏的童年生活是什麼？

學習導引(三)——感悟自由的源泉

1、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

提示：這裏寫了三心二意。我們來看怎麼寫的。

好像寫我三心二意，其實是寫什麼？

2、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，讀句子。

四、收穫積累

1、正是因爲有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是。我感覺到花開了，就像，我看到鳥飛了，就像鳥，我聽到蟲子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，願意爬上架，，願意爬上房，，我就變成了那黃瓜，願意開一謊花，，願意結一個黃瓜，就，我就是成了那玉米，我若願意長上天去，。我要做什麼，，要怎麼樣，，都是自由的。

2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。

如果我有這樣的一個園子，——（……願意……就……想……就……）

五、拓展延伸。

1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當作者成年以後回憶這個園子時，她心中是什麼感覺？

2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城裏住着我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，爲什麼這樣寫？

3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她的生活，其實是要表達對祖父深深的之情。

4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

呼蘭河這小城裏邊，以前住着我的祖父，現在埋着我的祖父。從前那後花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園裏的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種着，也許現在根本沒有了……他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……

語文《祖父的園子》優秀教案 篇六

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學生的理解，豐富語言的積累和運用表達能力。

2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

課前談話：

同學們，在你的心中童年是什麼？

預設：一幅幅色彩繽紛的畫；一首首回味無窮的詩；一曲曲蕩氣迴腸的歌；一個個百聽不厭的故事。童年的生活是難忘的、是溫馨的，她會永遠留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上，美美地回憶一下你的童年。

教學過程：

一、導入新課確定問題

師：有一篇文章，讀着，讀着，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進作家蕭紅的童年。讀課題！

預習時，讀課文超過五遍的同學請舉手。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，並不難理解，但要讀出文字背後包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。

有誰帶着問題讀課文的？

會讀書！帶着問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收穫。

同學們的問題中有一個問題含金量很高，這節課我們就圍繞這個問題進行閱讀探究。

出示：這是一個怎樣的園子呢？

二、帶着問題研讀課文

課文中有兩個小節直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。 1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：

自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼裏，這是一個怎樣的園子？

這是一個怎樣的園子？結合文章的語句來談一談。

交流：

預設：

美麗。美在哪裏？

這麼多顏色點綴着園子，這園子是美麗的，這園子是誘人的。帶着你的理解讀一讀這一小節。

還有誰也想來談一談，還是一個什麼園子？

充滿生機。這園子裏有些什麼？

是的，天上有飛的，草裏有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱？?不知名的還有很多很多，總之，是樣樣都有，生機勃勃。帶着對園子的喜愛之情一起來讀一讀。

2、讓我們繼續在園中漫步。

在蕭紅的眼裏，這又是一個怎樣的園子？自由地讀一讀。

這一段，讀着，讀着，有一個詞會撲面而來。板：自由

有一句話，概括地寫出了這一點。

師：要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣，一切都是自由地。

看：聽：再看那：（引讀）

這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。

這些句子好在哪裏呢？專心地讀一讀，靜心地品一品。

預設：

你有什麼發現？

運用了擬人的手法，展開了想象，形成了排比，讀起來讓人特別親。真會讀書，能用朗讀表現出這種自由嗎？

還有什麼發現？

這四個“願意？?就？?”後面還有一個“隨意”，寫出了什麼？對！園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表着身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。

誰願意展示一下你的朗讀。老師爲你配上一段音樂。用你的朗讀表達出作者內心的自由。

3、在這樣一個童話般的園子裏，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節。繼續思考：這又是個怎樣的園子呢？板：快樂。

讀這一段文字的時候，我們眼前會浮現出許多畫面。同學們，細讀出滋味，品讀有收穫。再讀一讀，哪個鏡頭最吸引了你。

預設評價：

發現得真好，這相似的句子還有的散落在3——12小節裏，再找找看？如果把它們串起來就成了一首詩。不信你看：

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”

“祖父栽花，我就栽花。”

“祖父拔草，我就拔草。”

“祖父鏟地，我也鏟地。”

“祖父澆水，我也搶過來澆。”

“祖父笑了，我也笑了”

“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”

這些文字看上去是不是重複了，其實這是一種寫法叫復沓。作用是爲了抒發強烈的感情。同學們你覺得這裏抒發的是怎樣的情感呢？

是呀，踢出的是泥土、種子，可飛出的卻是快樂！

是呀，那揚起的是水滴，更是我的無憂無慮。

是呀，祖父的寬容讓我有了更多的快樂。

這看上去是三心二意，其實我的自由和快樂！

如果你關注了細節，讀了這一段後，祖父有一種特別親切的表情浮現在我們眼前——笑。

讓我們一起來回憶：

當我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時，祖父笑了！

當我從祖父手中搶過水瓢，把水揚到空中時，祖父笑了！

當我把韭菜割了，卻留着狗尾巴草時，祖父笑了！

當我不聽祖父的話，卻去摘黃瓜、追蝴蝶時，祖父笑了！

這是和藹可親的笑！這是欣賞的笑！這是寬容的笑！這是充滿愛意的笑。

同學們，這一次又一次笑容的背後你讀到的是祖父什麼？那一份濃似一份的愛。 讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛吧。

不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點小禍，在蕭紅的記憶裏祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。

三、適度拓展深化認識

其實，蕭紅的童年並不全是快樂的，老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話，請同學們把這三句話含在嘴裏咀嚼一下。出示：

“等我生來了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了，還怕什麼呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什麼。何況又有後花園！”

“從祖父那裏，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向着“溫暖”和“愛”的方向，懷着永久的憧憬和追求。”

“就這樣一天一天的，祖父，後園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。” 你從這幾句話中悟出了什麼？

教師描述：在蕭紅的童年生活中，只有一個人喜歡他。所以，她回想起故鄉呼蘭河時想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。出示第一自然段，齊讀。只有一個地方給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，這課題該怎麼讀呢。

讀到這裏你覺得這還是個什麼樣的園子呢？

板：愛溫暖

蕭紅生活在國家動盪的年代，自從離開家鄉後，就過着漂泊、流浪的生活，一生坎坷，悲涼。童年的時光成了她一生最美好的會議。在她短暫的一生中，無論何時，無論何地，她回想起故鄉想到是？?

蕭紅在這充滿愛的園子裏，玩累了，睡着了？?而這份自由和快樂，這份愛化成了一首小詩，讓我們和她一起分享這醉人的時光。

蕭紅就這樣睡着了，大地做席，藍天做牀單，小草帽帶着小女孩進入甜蜜的夢鄉，是一個什麼樣的夢呢？孩子們，到《呼蘭河傳》中去尋找吧。

著名作家茅盾這樣評論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩。是一幅多彩的風土畫，是一串悽婉的歌謠。”

四、作業：

回憶自己的童年趣事，下節課和同學一起分享。

語文《祖父的園子》優秀教案 篇七

教學目標

1．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，並結合課文理解不懂的詞語。

2．仔細閱讀課文，瞭解內容，體會出“俺”在園子裏自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實地表達自身的感受。

4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

教學重點

體會“俺”在園子裏自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自身的感情。

教學過程

一談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“俺”對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二初讀課文，整體感知課文主要內容

1 用自身喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．

2 找出生字新詞，注意讀準字音．

3 查字典，聯繫上下文，與同桌研討，理解課文中的詞語。

4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子裏快樂玩耍的哪些情景？

5 全班彙報交流，師根據同學交流。板書：

1 觀賞小昆蟲，大榆樹

2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3 誤把狗尾草當穀穗留下不根除

在祖父的園子裏玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚

6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

7 用草帽遮臉睡覺

三體會作者在園子裏的心情

1 默讀課文，體會“俺”在園子裏的心情是怎樣的？你是從哪裏體會到的？用筆勾出相關句子，並在旁邊批註自身的體會。

2 全班交流

讓同學通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“俺”在園子裏的心情，達成共識：“俺”在祖父的園子裏是自由自在、快樂無憂的，“俺”的童年生活是多彩有趣的，令人嚮往的。

四領悟表達特點

討論：作者爲什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

通過交流，老師點撥，使同學明白，作者留心觀察生活，並用心感受生活，真實地表達自身的感受是寫好童年生活的根本原因，要求同學做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五課外延伸

課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，爲口語交際學習作準備。

板書設計

祖父的園子──“俺”的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受