課文臺階的教案（精品多篇）

《臺階》教案 篇一

教學目標：

1、整體感知課文內容，瞭解故事情節，體會作者的感情。

2、抓住關鍵語句，把握父親形象的特點。

3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的方法。

4、感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。

教學重點：

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

課時安排：1課時

教具準備：多媒體

教學過程：

一、整體感知——踏上臺階，走近父親。

1、導入激趣：鋼琴曲《雨的印記》下，教師朗誦《寫給父親》導入：都說風/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵鏽蝕/都說歲月/能把你的脊樑壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。

（這是一首讚美父親的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。）

2、檢查預習，辨音識義。

凹凼（āo dàng） 涎水（xián) 淌汗(t?ng) 揩汗(kāi) 嘎嘎(gā）

黏性（nián) 摻水(chān) 躥上(cuān) 胯骨(kuà） 舀米(y?o)

尷尬（gān’gà） 聊天（liáo) 撬石板(qiào) 硌(gè）了一下

3、生速讀課文，把握故事情節，複述故事。

①生速讀課文，複述故事。

閱讀要點：a、父親爲什麼要造一棟有高臺階的新屋？

b、父親是怎麼造成一棟有高臺階的新屋的？

c、新屋造好了，父親怎麼樣了？

②提問：本文的線索是什麼？人物呢？（板書：線索——臺階、人物——父親）

我們可用三個詞組來概括故事情節：嘆臺階——造臺階——坐檯階

③追問：建新屋，主體工程寫得簡略，造臺階反而詳細，是不是有點本末倒置？

明確：文章的詳略由中心定。題目是“臺階”，所以主體工程略寫，造臺階詳寫。

二、研讀賞析——凝望臺階，感悟父親。

（師：人物是小說的靈魂，我們一起來看看這篇小說塑造了一個怎樣的父親形象。）跳讀課文，合作討論父親的形象，找出你印象深刻的描寫父親的語句，說說他是個怎樣的人。

（一）嘆臺階

提問：

1、父親造屋原因最關鍵的一句話是什麼？你是如何理解的？從這，看出父親是怎樣的人？

（臺階高，屋主人的地位也就高——文眼。臺階——地位——尊重，父親——要強、不甘人後）。

板書：嘆臺階——有志氣、不甘不後

（二）造臺階

提問：

1、父親爲建九級臺階的新屋做了哪些準備？

（撿磚、拾瓦、塞角票，積銖累寸。七個月種田，四個月砍柴、半個月撿卵石）

2、出示圖片一、二，猜猜內容，與課文造臺階部分的哪個段有關。

圖一：渴慕圖，寫了父親對高臺階的渴慕。

提問：這是什麼描寫？爲什麼不用心理描寫？你來說說父親的心理。

明確：神態描寫。專注的望着人家高高的臺階，他羨慕、嚮往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早早造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

這是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形傳神。分析人物描寫，要走進人物的內心世界：瞧瞧人家的，那才叫氣派。這輩子，我也要建一棟九級臺階的房子，叫大人小孩都神氣神氣。咱身體好，有的是力氣，拼命幹，早晚都有攢夠錢的那天！

圖二：高興圖。動工時，父親忙前忙後，幹到半夜，不辭勞苦，樂在其中。臺階造好了，他那個高興勁當然是別提了。

提問：不過，課文寫的高興與這幅圖相同嗎？課文是怎樣寫的？（尷尬的笑）。體會一下，他的這種神情有什麼特色？

（他奮鬥了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，新屋就要完工了，他心裏的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道，低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是，右也不是，異乎平日而又與衆不同的樣子。他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑，這副喜悅的樣子是非常個性化的。）

情感體驗·模仿秀：哪個同學願意來模仿一下父親的笑？

板書：造臺階——不怕艱辛 樂在其中

（三）坐檯階：

1、提問：在父親的努力下，新臺階終於砌好了，可父親卻感到怎樣？爲什麼？（引導學生找出：不對勁、不自在。臺階低、地位低，父親因此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，他反而感到處處不習慣、不對勁了。）

追問：那他最後坐到了哪？（門檻上——多樸實的人啊，這就是我們中國的農民，特謙卑。）

2、提問：那他的身體呢？（累跨了）。有什麼表現？（挑水閃腰，很少跨了家門，若有所失）

3、出示圖三：失落圖。品析：若有所失 這人怎麼了？

明確：父親幹了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界裏，勞動是創造，勞動有收穫，勞動體現了自己的價值，一旦不能幹活，就失去了這一切，所以感覺若不所失。

這人怎麼了？——沒怎麼，奮鬥一生，願望實現，心滿意足，但不經意間，曾經體壯如牛的自己卻老了，從不知苦累的自己竟不能幹活了，連水也挑不動了，一時間，精神支柱也倒了，內心有着許多的失落、惆悵、沮喪，真是無法言說。但從中，我們分明可看到父親的倔強、不服老！——這就是勞動人民的本色！

板書：坐檯階——不自在 若有所失。

4、總結父親形象：

父親

（不自在）

踏黃泥

編草鞋

堅

吹柴 韌

生 不

種田 命 拔

的

塞角票 高 艱

度 苦

撿卵石 創

業

拾瓦

撿磚

父親

（覺太低） 地位 尊重

一生勤勞平凡偉大

三、深入挖掘——回首臺階 探究父親

師：的確，這是一個普通得不能再普通的父親，發展中中國農村一個農民的典型形象，他爲了臺階，付出了歲月、青春、健康，但他一輩子的奮鬥，所得的結果不過是一間普通的房子，只不過臺階高些罷了。

1、提問：造房子爲何用了大半輩子？（窮——創業艱難）

是什麼原因讓如此勤勞、要強的父親這麼艱難？

（建一棟房子建到人老，說明經濟發展緩慢，建材是撿來的，錢是一角角存起來的，辛苦賣一擔柴1.5元，這一切說明經濟落後。）

2、師總結：小說告訴我們，父親的創業之所以艱難困苦，根源在於農村經濟極端落後，小說深沉地響着時代的呼喚——億萬人民的希望在於先進的生產力，以改變農村經濟落後的局面，結束老牛拉破車的日子。

3、那麼作者在這篇小說裏寄予了什麼感情？

（對父親的優秀品質——崇敬。對父親一輩子的艱辛和中國農民特有的謙卑——憐憫。對改變農村的落後面貌寄予了希望。）

4、寫作技巧探究：（圍繞中心選材，安排詳略的重要）

提問：對老屋三級青石板的描寫能刪去嗎？

明確：來歷——體壯如牛（與後面閃了腰作對比）

粗糙——經濟條件差

我跳上跳下——年幼，蓋好新屋時，已長大。說明建屋所用時間長。

腳板——終年辛勞，家庭貧困。

四、拓展延伸——回味臺階、描寫父親

師：好的文章具有感染力，能打動人，親愛的同學們，你被課文裏的父親感動了嗎？你想到了自己的父親了嗎？老師不由自主的也想到了自己的父親。

1、我說我父：①師說自己的父親。

②引導生說自己的父親，瞭解父親的人生經歷、生活故事，能體現父親的追求、品格、做人原則，或是講講父親對自己的關愛。

要求：抓住父親某個令你感動難忘的特點，講述清楚、生動、突出重點。

2、作業：日記《我的父親》。注意選材立意。

3、總結全文：從悽楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的願望、追求，在兒子眼裏，不是耀眼的、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌着的那份堅忍不拔、拼命硬幹的生命因子，恰是撐託事業輝煌的砥柱，讓我們從心底祈願，造好了新屋，砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收穫和喜悅，讓我們說聲：父親，您辛苦了，感謝您。把這首歌送給他們，好嗎？

音樂：劉和剛 《父親》。

國中課文《臺階》優秀教案 篇二

教學目標：

1、知識與能力目標：

（1）整體感知課文內容，瞭解故事情節，體會作者的感情。

（2）把握父親形象的特點及意蘊。

（3）學習作者命題立意、組織材料的方法。

2、過程與方法目標：

（1）複述課文，整體把握文章的故事情節。

（2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。

3、情感、態度、價值觀目標：

（1）培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

（2）感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

教學重點難點：

教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現主題的寫法。

課時安排：

一課時

教學過程：

一 激情導入：（多媒體課件：欣賞劉和剛的《父親》音頻PPT1）

音樂快要結束的時候，教師激情導入：“想想您的背影/我感受了堅韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白髮/不聲不響您眼角上添了皺紋”透過歌聲和畫面，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影。今天學習李森祥的《臺階》將以小說的視角爲我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界 （展示課題：PPT2）。

二 整體感知：（教師傳授閱讀之境界：讀懂人物、讀懂作者、讀出自己、讀出問題。PPT3）。

1、速讀課文，要求學生勾畫出生字詞，並結合課文解釋一些詞語。(PPT4)

2、學生整體把握，要求複述故事情節。 (PPT5)

三 小組討論、合作探究

1、第一臺階：讀懂父親

（父親是個什麼樣的人？PPT6）

勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的原因。

①用“從_______可以看出，父親是一個_______的人”的句式進行說話訓練。(PPT7)

②教師聯繫人物，總結全文結構。(PPT8)

③老師用詩歌的形式給父親畫了一幅畫，並深情朗讀。(PPT9)

④說說你對這位父親形象的認識。(PPT10)

2、第二臺階：讀懂作者

作者在父親身上傾注了怎樣的情感？

作者對父親的優秀品質表示敬仰和讚歎；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。就像作者自己所說的：“鄉土，永遠是我創作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記，我來自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來。” (PPT11-12)

3、第三臺階：讀出自己

想想你的父親，學完這篇文章，假如父親節到了，想想你的父親，學完這篇文章，你會送給你的父親什麼禮物呢？爲什麼？(PPT13)

4、第四臺階：讀出問題

發現問題比解決問題要難得多！讓我們都做文章的研究者吧。思考在課文學習過程中，還存在哪些疑惑。提出來，大家共同交流(PPT14)。

教師可以示範：

一問：這個“臺階”文章標題能不能換成“父親”？或者能不能換爲“新屋”？ (PPT15)

二問：爲了臺階，父親付出了_______

爲了臺階，父親付出了歲月

爲了臺階，父親付出了青春

爲了臺階，父親付出了健康……

父親這樣做，你認爲值得嗎？(PPT16)

可結合學生的問題，簡介美國心理學家馬斯洛的需要層次理論(PPT17)。

接着可引發學生的思考：你是否也想獲得別人的尊重？爲了達到這一目的，你付出了什麼？是否有所收穫？與同學們談談自己的感受。(PPT18)

四 教師總結

小結：文中寫了一個父親，可現實生活中像這樣的父親又何止他一個呢，他們耗盡一生的心血只是爲了蓋一座新房，給兒女成家立業。可能，他們的願望、追求在兒子們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌着的那份堅忍不拔、拼命硬幹的生命因子，恰是撐起我們事業輝煌的砥柱，讓我們從心底祈願造好了新屋，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收穫和喜悅，感謝父親！父親的一生是典型的中國農民奮鬥不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親爲代表的這些一無所有但依舊艱苦創業的草根階層，正是中國的筋骨和脊樑，中華民族也正是在這樣的堅韌的精神的支撐下才繁衍不息的。父親就算有些“可悲”，但他的偉大也遠遠超越了他的可悲。這就是我們的父老鄉親！(PPT19)。

欣賞視頻音樂《父老鄉親》。(PPT20)

五 佈置作業

課外尋找關於“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

寫篇週記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。

《臺階》教案 篇三

●學習目的：

課堂練習

1、第五段中：父親爲何一年洗一次腳？爲何洗了腳後覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？

（提示：A、節約、儉樸；B、父親經常在水凼洗而僅有一次在家裏洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。）

2、第13段最後一句說明了什麼？

（提示：神態描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、嚮往，謀劃如何加快準備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態。）

3、第21段中爲什麼說父親露出尷尬的笑？

（提示：聯繫上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統的民族風格。）

4、第26段中爲什麼父親總覺得不對勁？

（提示：A、父親一輩子處於地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）

5、第29段中爲什麼說父親若有所失的模樣？

（提示：父親幹了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創造；勞動有了收穫，才體現自己的價值。一日不幹活，就失去了一切。所以說“若有所失”）

6、第30段的含義？

（提示：神態描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步爲全文籠罩上一層淒涼、憂傷之情。）

《臺階》教案 篇四

學習目標：

1、整體感知課文內容，瞭解故事情節，體會作者 的感情。

2、理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

3、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

學習重點：

在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；寫自己父親的一個側面。

學習難點：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質。

學習過程：

一、導入。

不知道大家 發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這裏恰巧有一篇關於卑微事物或人的論述，大家聽一下。任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……

二．預習自學

1、讀熟課文，劃出詞語，給下列加點的字注音：

凹（ ) 凼（ ） 門檻（ ） 涎（ ）水 揩( ）

黏（ ）性 尷尬（ ) 撬( ） 煩躁（ ） 硌（ ）

你認爲自己需要掌握的其他字音、字形：__________ ______ __

2、理解重要詞語的含義：

尷尬：

微不足道：

大庭廣衆：

三．學習研討

1、精讀美文，合作探究：

⑴ 父親爲什麼要造一棟有高臺階的新屋？

在家鄉，“臺階高，屋主人的地位就相應的高”。“我”家的臺階只有三級，容易進水，也表明在家鄉沒有地位，被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。

這裏補充一下關於馬斯羅的理 論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要 ；

⑵ 父親是怎麼造起一棟有高臺階的新屋的（父親爲了造臺階，做了哪些事）？

每 天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐裏塞角票編草鞋、踏黃泥等。

（3）、在父親心理，新臺階的動工，就意味着“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？

放了四顆大鞭炮。

（4）、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？

71頁。奮鬥了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋 就要完工，他心裏的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與衆不同。一雙手放在哪裏都不是。

（這裏要找出不難。但是，我明白其中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

（5）、在父親的努力下， 新屋造好了，可父親卻感到怎樣？爲什麼？

感到不自在，不對勁。臺階底，意味着經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

（6）、你認爲父親這樣做值嗎？

學生談自己的價值觀。

2、具體來理解兩個句子：

1）、“父親坐在綠蔭裏，……一片片旱菸霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？爲何 不用心理描寫？

一方面，專注的望着別人家高高的臺階，他羨慕、嚮往 ， 他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的 新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

2） 、父親回來時，爲什 麼一副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？

父親幹了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收穫，勞動體現了自己的價值，一旦不能幹活，就失去一切，所以感覺若有所失 。

3、父親的形象（你認爲這是一個怎樣的父親）？

⑷“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。

父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人後，他要自立於受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有着中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好後，他反而處處感到不對勁。不自在，並且不好意思坐上去。

四、小結：

父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育着我們。父親的一生可能是平凡的，以至於我們不願向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至於我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以後的生活中去關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。

五、佈置作業 ，實踐演練。

文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多 多的父親一樣，向着美好的生活不斷的追求着，他堅韌頑強的品質怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家裏的父親？現在就讓我們提起筆來，也來 寫寫我們自己的父親吧！（100字左右）

國中課文《臺階》優秀教案 篇五

教學目標：

1、瞭解父親的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而有所追求的優秀品質。

2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

3、學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。

教學設想：

1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生自主學習，合作探究的精神，培養學生的獨立閱讀能力。

2、整體感知課文，瞭解人物形象。

第一課時

教學任務：

整體感知課文的內容。

教學過程：

1、導入新課：

教師講述《愚公移山》的故事，學生體會這則寓言的寓意：這個故事反映出古代勞動人民征服大自然的美好願望，體現了勞動人民不畏困難，堅持不懈，永不放棄追求的精神。

闡明《臺階》中父親在某種程度上，就與寓公這一形象相似。

本文是一篇小說，注意回顧小說的有關常識：

（1）小說的三要素：人物、情節、環境。

（2）小說的故事情節可以分爲四個部分：開端，發展、高潮、結局。

2、學生快速閱讀課文：

（1）注意下列詞語的形、音

門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣衆

（2）統領全文的一句話是那一句？——父親覺得我們家的臺階低

（2）試用第三人稱說說本文的故事梗概：

要區別第一人稱和第三人稱的不同寫法。舉例：

某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊敬，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑着他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙成塔，憑自己一身力氣，幹他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦幹了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終於蓋起了新屋，砌上了新屋，砌上了九級臺階，五屋造好了，人也老了，身子也跨了。

（3）明結構：本文的故事情節完整，請據此分析本文的結構層次。

開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

發展：父親開始了漫長的準備。

高潮：終於造起了有九級臺階的新屋。

結局：新屋落成了，父親人也老了，身體也跨了。

第二課時

教學任務：

理解人物形象；

與《背影》一文進行比較。

教學過程：

一、理解人物形象

1、從哪些細節我們可以看出父親對高臺階的渴慕，表現出父親怎樣的性格。父親爲什麼總覺得我們家的臺階低，這表現出父親怎樣的心理？

因爲臺階是地位的標誌。人家的臺階高的有十幾級，自家的臺階只有三級，被人小看“沒有人說過他有地位，父親也從來沒有覺得自己有地位”想有地位而沒有地位，所以總覺得自己家的臺階低。

父親是一個很有志氣非常要強的農民，他不甘人後，他要立於受人尊敬的人的行列。

2、父親爲了修建新的臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什麼？撿磚撿瓦，種糧食，砍柴買錢等，準備了大半輩子。

表現了父親有着誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦的品格，有着愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

3、作新屋和造臺階的時候，父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特徵。

爲自己能做新屋自豪；勤勞，不辭勞苦。4、新屋造好以後，父親有哪些表現，可以看出他怎樣的心理？自豪滿足

5、可是爲什麼“新臺階砌好了”父親反而處處“不對勁”？

臺階低意味着經濟地位低，父親由此形成的自卑感，這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不自在，不習慣，不對勁。

6、小結文章的主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親爲實現理想而不懈追求，堅忍不拔，不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。臺階暗寓或象徵了中國一般農民人生奮鬥的過程。

二、延伸拓展：

師生討論或者辯論：

（1）我覺得文章中的父親是一個卑微、胸無大志的人，你認爲是這樣的嗎？

（2）我覺的父親把一生的精力都用在建造新的臺階上去，以滿足他的自尊，這樣的人生我覺得沒有價值。

（3）父親爲了建造新屋，可以說終年辛苦，甚至到了摳門的程度，這樣的異常艱難，本已經十分感人，可是作者卻在臺階上用了那麼多筆墨，這是爲什麼？

三、寫作技巧探究：

1、作者爲什麼在老屋的三級臺階上用了那麼多筆墨？

這篇小說題爲“臺階”，先在老屋的臺階上用了那麼多筆墨，有多方面的作用：

第一：寫三塊青石板的來歷，可以表現出當年的父親的力量是多麼的大，後面寫造新屋時託石板閃了腰，前後形成了鮮明的對比。第二：寫石板的粗糙，可以暗示當年經濟條件差。

第三：寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時我還年幼，而新屋造好了“我已經長達成人”說明蓋屋前後用了一二十年，寫兒時的“我”能連跳三級，可見臺階之低，寫父親坐檯階的姿勢，又是寫臺階之低。

2、爲什麼造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？詳略是由中心來決定的，文章的題目是《臺階》，所以主體工程可以略寫。造臺階可以詳細的寫。

3、文章較詳細的寫了父親腳板心中泥沙和洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪去嗎？

不能，這一段可以看出父親長年累月幹農活，爲了造臺階工作很辛苦。

小結：本文選材精當，詳略有致。

4、比較分析：

《背影》抓住“背影”來命題，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料。請分別說明這樣寫的好處。

《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人深切的感受到父愛。

《臺階》圍繞臺階命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了它的側重點，有了特色，突出父親對社會地位的要求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

小結：這兩篇文章所寫之事，都是日常生活中司空見慣的，但是，作者卻能夠挖掘出深邃的內涵來。所以，我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會其意蘊，從中受到教益。