狼教案精品多篇

狼教案 篇一

繪本解析

《像狼一樣嚎叫》講述了這樣一個故事：莫卡是隻溫順的狗，他和小主人米雪兒親密無間，誰也離不開誰，直到有一天，莫卡看到一本關於狼的書，發出感嘆：“狼自由自在的生活真是神氣！”於是莫卡決定放棄寵物狗的身份，像狼一樣生活……

莫卡不就像我們的孩子嗎？他們是如此的不安分，嚮往着自由自在、不受大人約束的生活。那麼，就讓幼兒跟着書本，跟着莫卡一起去闖蕩，去感受自由，也感受挫折吧。故事的最後，莫卡回來了，和米雪兒緊緊擁抱在一起。小讀者們看到這裏，又會發出怎樣的感慨呢？相信這感同身受的經歷，一定會讓他們有所思，更有所悟。

活動目標

1、有自主閱讀的興趣與願望，能初步理解故事的主要內容。

2、會根據內容翻到相應畫面，並能跟隨要求仔細觀察。

3、願意與他人分享看到、想到的內容，敢於在衆人面前大膽表述。

活動準備

物質準備：繪本人手一本，電子書，PPT。

經驗準備：簡單瞭解狼和狗的生活習性。

活動過程

一、觀察封面，引起興趣

師：今天老師帶來一本有趣的繪本，看！封面上有什麼？

幼1：有一個圓圓的月亮。

幼2：有題目，是“像狼一樣嚎叫”。

幼3：有一隻小狗。

師：這是一隻叫莫卡的小狗。猜猜看，他會去幹什麼呢？

幼4：他到山坡上嚎叫。

幼5：他會走來走去看風景。

幼6：他會出去找東西吃。

（反思：一開始就讓幼兒猜測莫卡接下來的舉動，問題比較開放，創設出自由的表達氛圍，幼兒都能自由暢說。）

師：莫卡到底做了什麼呢，小朋友們拿着書自己來看一看吧！

二、自主閱讀，分享交流

1、幼兒自主閱讀整本書。

閱讀前，教師提出自主閱讀時的要求：一頁一頁輕輕翻，看完一頁再看後面一頁。

2、幼兒分享、交流自己的發現與理解。

師：故事裏除了莫卡還有誰？

幼：還有他的小主人，一個小女孩。

教師介紹人物關係：這個小女孩叫米雪兒，她是莫卡的小主人，也是莫卡的好朋友，他倆相親相愛。

師：你看到莫卡幹什麼了？

幼1：我看到莫卡在跳舞。

幼2：莫卡在找東西吃。

幼3：莫卡他看了一本狼的書，他想過狼的生活，他跑出去了。

三、重點觀察，大膽講述

1、討論狼的生活。

教師出示繪本第4頁的PPT，引導幼兒仔細觀察。

師：莫卡想過狼的生活，那麼狼的生活是怎樣的呢？

幼1：狼在草原上奔跑。（師迴應：狼可以自由奔跑。）

幼2：狼在抓野獸。（師迴應：狼可以自由地捕捉野獸，當作自己的美餐。）

幼3：狼在大聲嚎叫。（師迴應：狼還可以在月光下大聲地嚎叫。）

（反思：針對幼兒的回答，教師的迴應突出詞語“自由”，讓幼兒強烈感受到狼的生活的自由自在。三張圖講完，教師將“可以……可以……還可以……”的句式嵌入幼兒的回答中，自然而然地豐富了幼兒的語言經驗。）

師：狼的生活真是自由自在，那莫卡的生活是怎樣的呢？

2、討論莫卡在家裏的生活狀態。

教師出示繪本第6頁的PPT，引導幼兒對比前面的觀察，感受莫卡生活的不自由。

師：莫卡的生活自由嗎？你從哪裏看出來的？（提示幼兒仔細閱讀畫面中的細節，作必要的追問。）

幼1：莫卡想去抓蝴蝶，可是米雪兒不同意。

幼2：莫卡想吃肉骨頭，米雪兒說，吃狗糧吧。

幼3：莫卡要大聲地叫，米雪兒對他說：“噓，不可以。”

教師小結：莫卡的生活一點也不自由，他不喜歡現在的生活，他好羨慕狼的生活。

3、討論莫卡剛離開家的生活狀態。

教師出示繪本第12～13頁的PPT，引導幼兒仔細觀察。

師：莫卡跑了出去，他終於自由了，他可以想幹什麼就幹什麼了。瞧，他在做什麼呢？

幼1：莫卡在跑。（提醒幼兒能說得長一些）

幼2：莫卡跑得飛快。

幼3：莫卡跑得像飛毛腿一樣。

（用同樣的方法，引導幼兒說出其他幾幅圖中莫卡在做的事情：莫卡跳起來抓蝴蝶；莫卡一邊唱一邊跳；莫卡想在哪兒小便就在哪兒小便。）

4、討論莫卡在外面的遭遇。

師：莫卡的新生活開始了，這時他的心情是怎樣的？

幼1：高興。

幼2：開心。

幼3：興奮。

師：可是他馬上就遇到了麻煩。他肚子餓了，他想去抓哪些小動物？你們找一找，在哪一頁呢？找到之後和旁邊的小朋友討論討論。

（反思：本環節教師不再出示PPT，而是讓幼兒自己來翻頁，幼兒會特別留意教師所說的畫面內容，養成良好的傾聽習慣。幼兒之間的討論與互動，有助於他們相互學習。）

師：現在我有幾個問題要問，第一個問題，莫卡抓了哪幾種小動物？第二個問題，小動物們是怎麼對付莫卡的？（請能力相對弱一些的幼兒來說）第三個問題，誰能把四幅圖連起來說一說。（讓能力強的幼兒來試一試）

（評析：幼兒完整講述時，教師鼓勵幼兒可以和別的小朋友說的不一樣。於是有的幼兒用“第一次，第二次……”的句式，把四張圖非常清晰地連接起來；有的幼兒發現了小老鼠挖的地道，用了“彎彎曲曲”等詞語，也有的幼兒直接按繪本上的文字進行講述……老師都予以肯定，因此，幼兒的回答相當豐富。）

師：莫卡忙了半天，他什麼東西也沒有抓到。這時莫卡的心情是怎樣的？接下來會發生什麼呢？

師：讓我們從莫卡垂頭喪氣地走在路上的這一頁（第18頁）接着往下看，你們來告訴我，發生了什麼？

5、體驗重逢後的溫馨。

幼兒和教師邊看邊說，一直看到莫卡和米雪兒緊緊擁抱在一起。

師：莫卡和米雪兒緊緊地擁抱在一起，和你的朋友抱一抱，你有什麼感覺？

師：莫卡想過狼一樣的生活，可是當它真的自由了之後，又遇到了很多的困難，甚至遇到了危險，最後又回到了家。你想對莫卡說什麼呢？

幼1：莫卡，你趕快回來吧，米雪兒想死你了。

幼2：莫卡，外面有壞人的，還是家裏好。

師小結：狗有狗的生活，狼有狼的生活，大家的生活是不一樣的。自己家的生活是最好的。

四、聽賞故事，完整閱讀

師：故事到這裏，結束了嗎？這可真是一個有意思的故事，我們一起完整地聽一遍故事，一邊聽一邊翻。

教師播放電子書。

師：“變壞一點兒也不好玩。”這句話你在哪裏看到？在封底上呢。封底也有故事內容哦，我們看書應該從封面開始，一直看到封底，一頁也不能漏掉哦。帶上你的書，和小朋友一起去分享分享吧。

（反思：教師結合封底很自然地提出看書要求——封底也要看，還引發了幼兒後續的閱讀興趣。）

活動反思

作爲一個繪本閱讀活動，我想讓幼兒主動了解故事內容，並能大膽表達。所以在活動組織中，我注意到以下幾點：

1、充分利用繪本，發揮幼兒閱讀的主體性。

朱靜怡老師說過，閱讀繪本時，幼兒應“手不離書，眼不離圖”。活動中，從座位安排到整個活動進行，書就在幼兒旁邊，隨時能看，隨時能翻，從而較好發揮繪本的作用，帶動幼兒閱讀的主動性。

2、合理運用多媒體，解決幼兒閱讀的重點與難點。

活動過程中，我也合理運用了多媒體，將難點畫面（比如狼的生活、狗的生活、莫卡找食時的麻煩等有多幅小圖的頁面）通過PPT予以展示，方便幼兒閱讀與討論，也解決了閱讀中的重點。

3、適當增加開放式提問，拓展幼兒的畫面聯想。

活動中，我有意識地提一些讓幼兒自由預測後面情節發展和人物活動的問題，比如一開始的提問“你猜猜，莫卡他會幹什麼呢？”到後面莫卡重新回到家，和米雪兒擁抱在一起時的提問“此時此刻，你想對莫卡說什麼呢？”等等。在這樣的閱讀中，幼兒的不同感受得到了尊重，對繪本畫面的信息及內涵的理解也更加豐富。

不過，在幼兒閱讀的自主性方面，我的放手還不夠；另外，我主要關注繪本文字內容的理解。以後，還可以多關注畫面色彩、繪畫線條等方面的內容，讓幼兒真正沉浸於繪本的閱讀之中。

狼教案 篇二

複習目標：

1、熟練朗讀文本。

2、梳理文意，積累文言文基礎知識。

3、理清小說的情節結構，體會其中蘊含的道理。

4、講述故事，瞭解狼陰險狡詐的本質，學習屠戶運用智慧與狼搏鬥的精神 。

複習重點：

1、梳理文意，積累文言文基礎知識。

2、理清小說的情節結構，體會其中蘊含的道理。

複習難點：

講述故事，瞭解狼陰險狡詐的本質，學習屠戶智慧與狼搏鬥的精神 。

複習過程：

一、預習檢查：

（一）狼是兇殘的，狡猾的。可是在聰明的屠戶面前又變得如此愚蠢。下面我們一塊學習蒲松齡的小說《狼》，體會一下屠戶的機智和狼的愚蠢。

《狼》的作者是 ，選自短篇小說集《 》

（二）初讀課文，給下列加點的字注音：

1、屠大窘（ ）（ ）

2、麥場（ ）

3、苫蔽（ ）（ ）

4、奔倚（ ）（ ）

5、弛擔（ ）

6、眈眈（ ）（ ）

7、徑去（ ）

8 、目似瞑（ ）

9、意暇甚（ ）

10、尻尾（ ）

11、假寐（ ）

12、狼亦黠矣（ ）

（三）根據圖片提示整體感知課文內容：

集體交流與互相提問相結合。

二、自主合作複習基礎知識。

小組自主複習文中的字詞句的翻譯，小組長監督。

三、交流展示：

（一）每組組長抽查其他組的兩名組員，評最優秀的小組

（二）歸納特殊用法的詞語（屏幕顯示）。

（三）鞏固

1、意：

①意暇甚（ ）

②意將隧入以攻其後也（ ）

2、止：

①止有剩骨（ ）

②一狼得骨止（ ）

3、敵

①恐前後受其敵（ ）

②蓋以誘敵（ ）

4、犬 ：其一犬坐於前（ ）

5、蓋：蓋以誘敵（ ）

6、股：屠自後斷其股（ ）

7、洞：一狼洞其中（ ）

8、隧：意將隧入以攻其後也（ ）

9、其：

（1）屠大窘，恐前後受其敵（ ）

（2）顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘（ ）

（3）屠乃奔倚其下，弛擔持刀（ ）

（4）轉視積薪後，一狼洞其中（ ）

（5）意將隧入以攻其後也（ ）

（6）屠自後斷其股（ ）

10、以：

①屠懼，投以骨之（ ）

②屠暴起，以刀劈狼首（ ）

③意將隧入以攻其後也（ ）

11、之：

①復投之（ ）

②而兩狼之並驅如故（ ）

③久之（ ）

④以刀劈狼首，又數刀斃之（ ）

⑤禽獸之變詐幾何哉（ ）

（四）檢查句子翻譯。（組長大比拼）

1、骨已盡矣，而兩狼之並驅如故。

2、少時，一狼徑去，其一犬坐於前。

3、方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，

4、意將隧入以攻其後也。

5、乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

6、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

7、復投之，後狼止而前狼又至

8、屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。

四、小測。

1、詞語（10個）

2、句子（2個）

3、你從本文中得到哪些啓示？

五、遷移訓練：（屏幕顯示）

1、根據意思寫成語

2、寫作。

六、作業：

比較下面兩文與課文的區別：

其一

有屠人貨肉歸，日已暮，欻一狼來，瞰擔上肉，似甚垂涎，隨屠尾行數裏。屠懼，示之以刃，少卻；及走，又從之。屠思狼所欲者肉，不如懸諸樹而早取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空擔。狼乃止。屠歸。昧爽往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀，大駭。逡巡近視，則死狼也。仰首細審，見狼口中含肉，鉤刺狼齶，如魚吞餌。時狼皮價昂，直十餘金，屠小裕焉。緣木求魚，狼則罹之，是可笑也！

其三

一屠暮行，爲狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思無計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負之以歸。非屠，烏能作此謀也！三事皆出於屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。

《狼》優質教案 篇三

誦讀，是七年級學生學習文言文的重要途徑，《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說，篇幅短小，文筆簡練，意味深長，很適合學生閱讀，所以把誦讀作爲教學的重要環節。同時本文字詞、句式重難點較多，語言理解存在一定障礙，教學時對此也應適當重視。本文敘事簡潔，情節曲折緊張，便於因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生思維活躍，對生動的情節、蘊含的道理產生較深切的感受。

其中文章第三、四段描寫，精彩生動，值得細細品味。

教學目標:

1．誦讀文章，疏通文意，積累文言詞彙。

2、把握故事情節，通過揣摩語言，認識狼的本性以及屠戶心理、行動的變化過程，理解課文主旨。

3．懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入：

不少知道這個故事吧，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由於他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危爲安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那麼雙方會發生怎樣的故事呢？

今天，我們就來學習清代文言代表小說家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶的命運究竟如何。

二、資料助讀

多媒體展示作者及作品的介紹：

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之後，他把這些路人口述的故事，整

理成篇，寫成小說。

三、自讀指導

1、一讀課文，藉助工具書、註釋，輕聲朗讀，圈點注音生字，讀準課文。 學生大概圈點注音以下生字：

綴行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎ ｄāｎ

目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋāｏ 假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá

2、二讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語。 學生可能框出以下詞語：

綴行 從 並驅如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔持刀 少時 徑去 目似瞑

意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐

教師強調重點字詞的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敵

3、三讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。

4、教師重點輔導兩個句子的讀法。

①而兩狼｜之並驅如故。

②其一/犬坐於前

5．譯文指導

文言文翻譯有“信、達、雅”三個原則。“信”就是翻譯準確，合乎原文，“達”就是翻譯通暢，“雅”就是翻譯得美，要有文采。翻譯方法不外乎：“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調”、“變”七個字。

學生小組翻譯，互相質疑。

6．四讀情景。《狼》是一篇小說，有扣人心絃的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。

四、複述故事

1．學生用一句話概括課文內容。

2．學生創造性複述。

提示：

①注意小說的情節結構：屠戶遇狼（開端）、屠戶懼狼（發展）、屠戶御狼（發展）、屠戶殺狼（高潮、結局）。

②學生可展開想象，可用如下方法對課文“添枝加葉”。A設置環境。B添加動靜。C加上聲色。D安排遠近。E配上襯景。F表現心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風聲的描寫。

學生小組合作，互爲補充。

3．教師點評。

五、欣賞體味本文精彩描寫

每位同學認真地選一個地方，可以是一個詞、一句話，或者一段話，欣賞其妙。

老師先舉個例子，如“一屠晚歸”中“晚”說明當時路上已無人，“晚”渲染出當時的時間及恐怖的氣氛，暗示了情節的發展，一個小小的“晚”蘊含了豐富的內容。

請同學們自選角度，品味語言，方法是用你的筆，圈出一個地方，然後寫上 一兩個關鍵詞，體現你的理解和點評。

學生獨立進行語言賞析，全班交流。

重點落實文章第3、4段內容，如：綴行甚遠”“並驅如故”等，表現了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，運用比喻和生動的描繪表現了狼的狡詐。

“懼”“投以骨”“復投之”等，表現了屠戶的害怕心理和僥倖心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現了屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表現了他的機智；“暴起”“劈”“斃”“轉視”“斷”等，表現了屠夫的勇敢機智的鬥爭精神。運用了動作、心理等描寫。

六、主旨探究

文章在最後一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啓示？ 讓學生髮散思維，多角度地思考，多方面談感受。

師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢力，代表了困難。

明確：這個故事告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想、妥協讓步，必須敢於鬥爭，善於鬥爭，才能取得勝利。特別是在現實社會中，當我們遇

到壞人、惡勢力和困難的時候，不要退縮，應該像文章中的屠戶一樣，敢於鬥爭、善於鬥爭，一定能戰勝阻礙你前進的一切，最終取得勝利。

七、拓展閱讀

《狼》其三

一屠暮行，爲狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負之以歸。

非屠，烏能作此謀也！

三事皆出於屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。

把這則小故事和課文作比較，寫得如何？又能得到哪些啓示？談談你的想法吧！

狼教案 篇四

一、教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

2、引導學生認識“欺、侮、岔、仁、塗、掩”6個生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊塗、掩面、知書達理、積德行善、信以爲真”詞語。

3、輔導學生分角色朗讀課文和表演劇本。

二、教學重點、難點：

1、培養自學能力。

2、理解詞語意思，寓言的寓意。

三、教學準備：課件。

四、教學時間：二課時。

五、教學過程：