《鹿和狼的故事》教學設計【多篇】
《鹿和狼的故事》教學設計 篇一
教學內容:人教版國小語文第十一冊第20課<<鹿和狼的故事>>
教學目標:1 能正確,流利,有感情的朗讀課文。 2 理解課文內容,初步懂得生物之間存在着相互制約,相互聯繫的關係,增強保護生態環境的意識。 3 領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方式。
重點難點:1 瞭解羅斯福爲保護森林中的鹿採取的措施。 2 領悟作者借一個故事說明一個道理的表達方法。
課前準備:多媒體課件
一 導入新課: 聽過有關狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?
是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應該毫不留情地消滅,可今天我們要學習的<<鹿和狼的故事>>這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。(幻燈片出示課題及鹿和狼的圖片。
二 檢查預習:
1讀準下列詞語(幻燈片出示: 難逃厄運 罪魁禍首 蔥鬱 苟延殘喘 面目全非 狩獵 控制 寵兒 乃至)
2 請同學朗讀課文。
三 新課:
1 自讀課文1-6自然段,思考:羅斯福爲了保護凱巴伯森林的鹿,採取了哪些措施?結果怎樣?(幻燈片出示問題)
2 指名回答,師生討論。
3 練習講故事(幻燈片出示:合上課本,自己練習說一說或同桌間講一講鹿和狼的故事)
4 自讀課文7-9自然段,思考:羅斯福錯在哪裏?爲什麼?作者借這個故事告訴我們一個什麼道理?(幻燈片出示問題)
5 師生討論(幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關係圖,幫助學生理解)
6 分析本課寫作思路及課文結構(幻燈片出示相關內容)
7羅斯福總統知道自己錯在哪裏了嗎?讓我們寫信告訴他吧。(幻燈片出示:
請你根據課文內容填寫下面“勸說羅斯福總統的一封信”:
羅斯福總統閣下:
狼吃掉一些鹿後,就會( ),而沒有了狼,就會( );您制定的保護鹿羣的政策,只是根據( ),這是片面的,並不符合客觀規律。
8 你還知道哪些自然界生物相互制約,相互聯繫的事例?
9希望 大家都行動起來,共同保護我們的生態環境。
鹿和狼的故事教學設計 篇二
教學目標:
1、理解課文內容,初步懂得生物之間存在着相互制約,相互聯繫的關係,增強維護生態平衡的意識
2、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法
3、體會故事告訴我們的道理
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文
重點、難點:
引導學生明白故事告訴我們的道理
教學過程:
一、導入新課
聽過有關狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?
是啊!在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應該毫不留情的消滅,可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻告訴我們另外一種看法。
二、自學課文,提出自學要求
1、讀通課文思考:課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什麼故事,說說故事的起因、經過、結果,告訴我們一個什麼道理!
2、再不懂得地方做上記號,準備質疑
三、學生自學、思考
四、小組討論,交流以上思考題,集體彙報交流
五、再讀課文,加深對課文內容的理解
1、讀了文說說你讀懂了什麼?好友那些你懂得地方
2、提出不懂得地方,解疑
3、指名複述發生在海巴伯森林的故事
六、重點討論
1、爲什麼我們不應該完全消滅兇殘的狼?”再度課文,用課文中的話來回答
2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯繫的,人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關係
(1)、什麼叫制約?用課文中的事例說說:狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯繫的?
(2)、再用課文中的事例說說:爲什麼人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關係,如果破壞了會怎麼樣?
找到描寫這些情景的段落,反覆讀讀,想象一下,那時怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到如此情景你想說什麼?
(3)、在我們的生活中,我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎?試着講一講
七、討論:讀了這個故事你明白了什麼道理?
八、作業:寫寫讀了這片課文的感受,同學之間交流
《鹿和狼的故事》教學設計 篇三
之一
浙江胡振燕設計
一、導入 課題
聽過有關狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?
是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應該毫不留情地消滅。可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學課文
1.讀通課文,思考:課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什麼故事?告訴我們一個什麼道理?
2.在不懂的地方做上記號,準備質疑。
三、檢查自學情況
1.同桌分段輪讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2.提出不懂的地方,解疑。
3.指名複述發生在凱巴伯森林的故事。
四、重點討論
1.爲什麼我們不應該完全消滅兇殘的狼?再讀課文,能用課文中的話來回答嗎?
2.學習句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關係。
(1)什麼叫制約?用課文中的事例來說說:狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯繫的?
(儘管狼吃鹿,它卻維護着鹿羣的種羣穩定。這是因爲,狼吃掉一些鹿後,就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度。鹿的數量超過森林可以承載的限度,就會摧毀森林生態系統的穩定,給森林帶來巨大的生態災難。)
(2)再用課文中的事例說說:爲什麼人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關係?如果破壞了會怎麼樣?
(沒有了危害鹿羣的狼後,森林中的鹿就增多了,大量的鹿羣在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光後又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少,大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿羣也大量死亡,疾病流行,鹿羣數量驟減……)
找到描寫這些情景的段落,反覆讀一讀,想象一下,那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景,你想說什麼?
(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關係嗎?
五、小結,作業
寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例。寫完後同學之間交流一下。
板書設計 :
21 鹿和狼的故事
殺狼->鹿繁殖->吃光植物->鹿羣病死或餓死
不殺狼->狼吃病鹿->維護鹿羣穩定->鹿健康繁殖
《鹿和狼的故事》教學設計 篇四
之五
東港路國小 王麗娜
一、教學目標
1. 認識“狩、寵、厄、悖”4個字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內容,初步懂得生物之間存在着相互制約、相互聯繫的關係,增強維護生態平衡的意識。
4. 領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
二、教學重點
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裏,理解本文的結論。
三、媒體運用
1. 課前查閱有關生物鏈的資料。
2. 大屏幕演示總結語,引起學生注意。
四、教學流程
〈一〉導入
同學們,你們喜歡動物嗎?喜歡什麼動物?爲什麼?在美麗的大森林裏,由生活導入 鹿給你留下了什麼印象?狼呢?學文,增加是啊,鹿通常是美麗善良的化身,而狼卻兇惡殘暴,今天我們共同來學習學文興趣《鹿和狼的故事》(板書課題),看看課文又給我們講了一個什麼故事呢?
〈二〉初讀
1. 請同學們打開書,輕聲讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到不懂的字詞可以藉助工具書和聯繫上下文理解。
2. 指名讀。思考:課文講了一個什麼故事?
理解“苟延殘喘”、“罪魁禍首”。
3. 指名說主要內容。
〈三〉理解
1. 導言
是啊,昔日的森林松杉蔥鬱,而今卻面目全非;原來的鹿羣活潑自由,現在卻苟延殘喘。這嚴重的生態災難不能不使我們感到痛心疾首。然而,羅斯福無論如何也想不到,他下令捕殺的惡狼,居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續這個錯誤的決定,必將會挽救森林,挽救鹿羣,挽救整個生態系統,可惜,羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們,讓我們快快行動起來,向總統先生進見直言吧!我們來以形式的創給他寫一封信,好嗎?新達到激發要想使這封信更具有說服力,我們需要以課本爲依據,可以用事實說學文慾望話,可以講明道理,可以引用身邊的例子,要有理有據的闡明你的觀點。
2. 自由研讀課文,思考如何寫信。體現自主與
3. 小組交流。合作
4. 集體交流。
(根據學生信的內容適時小結出:生物之間的關係相互制約、相互聯繫;不要以慣有的眼光片面的認識事物)
〈四〉總結
同學們一封封發自肺腑的信,不僅使羅斯福醒悟,也會使更多的人警醒。
我們的目的只有一個:這個慘痛的教訓不要再重演。
在這節課即將結束時,請同學們再回味全文,此時,你最想說什麼?回味全文,老師這也有一句話,送給大家:尊重動物,尊重自然,也就是尊重自己。領悟文旨。
鹿和狼的故事教學設計 篇五
教學目的:
1、通過學生自學,採用不同的形式彙報自學的成果。
2、在彙報自學成果中培養學生的朗讀能力、口語交際能力、小組合作學習能力。
3、通過學習培養學生的環保意識。
教學重難點:
培養學生的口語交際以及學生自編課本劇。
教學方法:
自學彙報。
教學手段:
通過學生自學彙報達到口語交際以及演課本劇。
教學課時:
2課時。
一、導入:
1、師生問好。
2、同學們前段時間已經對《鹿和狼的故事》這篇課文進行了自學,並且作了充分的準備,現在你們已經自由的組合成了四個組,那麼你們準備用什麼樣的方式來彙報你們的學習成果?
(學生派代表回答)
(生彙報:有的組通過朗讀的形式彙報學習成果,有的組通過與別的組合作表演童話劇的形式彙報成果。)
3、老師相信每個組的同學都作了精心的準備,那麼對於朗讀得好的同學,我們今天將評選出今日朗讀之星,對於表演得棒的同學,我們今天將評出表演之星,並且還有環保小衛士獎,最佳組織獎。
面對這麼多的獎品等着你們來拿,你們準備好了嗎?
(準備好了!)
4、有沒有信心?(有)用聲音來告訴大家,準備好了嗎?那麼哪個組先來彙報?
二、朗讀:
1、我們首先請第三組的同學。
(我們這組採用朗讀的形式來彙報我們的學習成果)
2、第三組的同學在朗讀的時候,其他同學要認真的聽,仔細的聽,當好評委,聽聽他們哪些地方讀得好,好在哪裏?哪些地方讀得不好,如果是你你會怎麼讀?
3、第三組彙報。
4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個人,我們將在第三組評選出今日的朗讀之星。
學生(第四組):老師。
師:你有什麼事?
生:我覺得我們這組比他們讀得更好。
師:第四組的同學已經向第三組的同學發起了挑戰,我們來看看這兩組同學中哪組的朗讀之星產生得更多!聽衆當好評委哦!有請第四組的同學。
由本組代表組織本次彙報。
(老師參與學生中,精彩的自發鼓掌)
評價:
1、三組四組的朗讀給我們帶來了美的享受,評委們,朗讀之星就要產生了。
學生自由評。
2、同學們,其實第三、四組的同學朗讀得都很棒,不過××同學特別突出,我們推選××同學爲朗讀之星,你們同意嗎?
生:我不同意,我覺得××同學比××同學朗讀得好,讀出了……,我覺得朗……發給她。
3、那麼有請××同學上臺,老師給你們頒發朗讀之星的獎品!(鼓掌鼓勵)希望你們以後朗讀得更好。
4、他們通過自己的努力成爲今天的朗讀之星,希望我們班上的朗讀之星越來越多。
童話劇:
1、一、二組的同學,三、四組的同學通過自己精彩的朗讀,捧走了今天的朗讀之星,那麼你們願意通過自己的表演贏得表演之星嗎?朗讀組的同學可要當好評委哦!他們哪些同學表演得好,好在哪裏?哪些同學表演得不夠好,如果是你你會怎樣來表演?那麼,一、二組的同學上吧!
(教師到座位上,適時參評鼓掌)
2、同學們你們覺得一、二組的同學表演得怎樣?(好)(掌聲)好在哪裏?
3、我們的表演之星即將產生!
4、經過同學和老師的意見,我們今天將評選出××同學爲最佳組織獎,××同學爲今日表演之星,並且我們還要評選出賈婷同學爲今日朗讀之星。
5、看來我們的同學不僅會表演,而且還會欣賞,老師相信不久的將來,著名的主持人、著名的演員、著名的導演都會在我們班上誕生。
三、感悟:
1、三、四組繪聲繪色的朗讀,一、二組深情並茂的表演,我們聽了看了,在同學們的內心一定產生了許多的想法,你們下去也收集了許多的資料,那麼請同學們自由而大聲的交流,選擇你喜歡的方式來談談你的感悟,你的聯想,你的收穫。
(評出環保衛士)
(發環保小衛士獎)
2、同學們的感悟、聯想、收穫還有很多,下來的時候我們再交流。
3、同學們收集整理了許多的資料,採用了不同的形式,彙報了你們的學習成果,你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲,在同學們內心深處已產生了強烈的震撼,從我做起,從你做起,從他做起,從我們身邊的每一件小事做起,從這一刻起,你們就是環保的小衛士,讓我們共同努力,與動物和平相處,讓它們成爲我們永遠的朋友,愉快的生活在地球——我們共同的家園。
板書:
保護動物就是保護我們人類自己
尊重自然界的客觀規律
《鹿和狼的故事》教學設計 篇六
之三
佚名
教學目標 :
1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2.理解課文內容,初步懂得生物之間存在着相互制約,相互聯繫的關係,增強維護生態平衡的意識。
3.領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程 :
一、課前導入
1.同學們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什麼?(兇殘、狡猾。)
2.你還了解狼的哪些知識嗎?(簡介資料)
(狼:哺乳動物,犬科,性格兇暴,平時單獨或雌雄同居,冬季往往集合成羣,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)
3.今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習後,你可能對狼有一些新的認識。
4.板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知。
1.讀準字音。
2.畫出不理解的詞語,利用工具書或聯繫上下文解決。
3.把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學效果。
1.讀準字音。
練習:(投影出示)給帶點的字選擇正確的讀音。
2.理解詞語:
厄運:不幸的遭遇。
銳減:急劇地減少。
維護:使免於遭受破壞,維護保持。
糟蹋:浪費或損壞。
威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖:相反,違反。
苟延殘喘:勉強拖延一口沒斷的氣,比喻勉強維持生存。
面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍首:罪惡行爲的首要分子。
3.說出你感受最深的部分,發表各自的見解。
四、深入學習,理解課文的內容。
1.出示閱讀思考提示:
思考題1:羅期福爲了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施?結果怎樣?
思考題2:這個故事告訴我們一個什麼道理?
2.分組交流討論。
3.彙報。
彙報思考題1。
甲組:他宣佈凱巴伯森林爲全國狩獵保護區,並決定由政府請獵人到那裏去消滅狼。
概括地說他採取了兩項措施:①設立凱巴伯森林爲狩獵保護區。②僱請獵人捕殺狼。
乙組:這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺,有六千多隻狼先後斃命森林中。其他以鹿爲捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多。“25年,六千多隻”說明獵殺的時間長,狼幾乎滅絕。②同時,鹿過着幸福的生活。在這個“自由的王國”中,它們自由地生長繁育,自由地啃食樹木,過着沒有危險,食物充足()的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿羣數量急劇下降,生態平衡遭到了破壞。④1942年,整個凱巴伯森林只剩下不到八千隻病鹿在苟延殘喘。
4.追問:什麼原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的?
(飢餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿羣數量急別下降。)
5.追問思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞,它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什麼道理呢?
學生甲:狼是森林的保護者。狼吃鹿,維護了鹿羣的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿,又有效地控制了疾病對鹿羣的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。
6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什麼樣的道理呢?
(生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的,人們必須尊重生物界中的相互關係。)
五、總結擴展
1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀,體會這兩個故事使你明白了什麼道理?
(《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯繫的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看,要有一分爲二的觀點。)
2.你還知道這方面的事例嗎?請你說一說。
六、作業
1.課下收集有關破壞生態環境的資料。以“環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。
2.把這個故事複述下來,講給你的朋友聽。
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