國小六年級語文教案（精品多篇）

國小六年級語文教案 篇一

教學目標：

1、學會本課的6個生字、會正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，摘錄積累好詞佳句。

3、瞭解鷺鷥的特點，體會作者對鷺鷥的喜愛之情。

4、學習作者抓住事物特點來寫的方法，體會作者語言準確生動。

5、瞭解作者開頭和結，體會其表達效果。

教學重點：

理解課文內容，體會作者的感情。

教學難點：

學習作者抓住事物特點來寫的方法以其開頭結尾相照應的寫作方法。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課

1、動物世界是一個奇妙世界，同學們能說說你們的瞭解嗎？

2、我們家一同走進動物世界，閱讀郭沫若的《鷺鷥》，感受鷺鷥的奇妙吧

3、板書課題，解題。

二、初讀課文，讀通順課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，理解詞意

（2）初步瞭解課文內容。

2、小組彙報交流。

3、教師檢查自學情況

（1）關於生字，讀準字音，辨別字形。

（2）多音字辨析。

（3）理解詞義

精巧、悠然、鏗鏘

（4）關於內容

課文描寫了鷺鷥的外形與優雅的姿態，抒發了作者對鷺鷥的喜愛、讚美之情。

文章的脈絡：

第一部分（1-3）：概括寫鷺鷥是一首精巧的詩。

第二部分（4-8）：具體描寫了鷺鷥的美麗色彩和優雅的姿態。

第三部分（9）：總結全文，讚美鷺鷥是一首韻在骨子裏的散文詩。

三、再讀課文

1、學生自讀、質疑問難：文章的開頭與結尾有什麼關係？你從中體會到什麼？

2、小組討論交流。

開頭與結尾相呼應，文章結構緊湊，更突出作者對鷺鷥的喜愛、讚美之情。

3、讀課文，感悟。

四、課堂小結

讓學生總結本節課的收穫。

第二課時

一、複習導入

1、聽寫生字，理解詞語。

2、說說文章的大概內容。

二、朗讀、欣賞

1、學生自讀、思考：文章從哪些方面描寫鷺鷥？突出鷺鷥的哪些特點？

（1）學生自讀，在課文中圈點批註。

（2）小組討論

（3）班內交流彙報。

從色素的配合、身段的大小兩個方面描寫鷺鷥。運用對比的方法突出鷺鷥的特點。如：

“白鶴太大而嫌生硬------而且太不尋常了”。

“增一點兒則而嫌長------深一點兒則嫌黑”。

還描寫鷺鷥的優雅的姿態。如文章的第6-8自然段，運用比喻、擬人、反問等修辭手法，把鷺鷥描寫得十分鮮活。

2、作者僅僅是爲了突出鷺鷥的特點嗎？

（1）學生讀開頭、結尾，在課文中圈點批註。

（2）小組討論探究。

（3）班內交流彙報。

表達作者對鷺鷥的喜愛、讚美之情。文章開頭、結尾運用比喻的修辭手法直抒胸臆，表達讚美之情。

3、朗讀課文，昇華情感。

（1）思考：作者對鷺鷥的喜愛、讚美之情給我們什麼啓迪呢？

（2）交流討論

作者對生活的熱愛，激發我們的生活熱情，去關注生活，關愛生活中美的事物。

三、朗讀課文、背誦課文

四、課堂小結

請同學們將本節課的學習收穫總結一下，與同學們共享。

國小六年級語文教案 篇二

學生視角：

燈光是我們司空見慣的，在生活裏非常普遍，課文爲什麼以“燈光”來命題？“燈光”究竟有什麼深刻的含義？

難點：

引導學生設身處地的想象“燈光”的重要含義，進而珍惜今天幸福的生活。

教師思考：

這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達了革命先烈對未來新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻身的革命精神，說明了今天幸福生活的來之不易。課文內容通俗易懂，以作者回憶爲主線展開敘述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對學生進行熱愛祖國，熱愛生活教育的優秀教材。

重點：

抓住人物的表現，體會人物的精神世界。

設計特色：

仔細品讀，體會感情，聯繫實際，交流感悟。

信息資料：

查閱作者王願堅的相關資料。

教學要求：

1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

2、有感情地朗讀課文。

教學時數：1課時

教學流程：

一、激情導入，明確目標：

1、教師以抒情性的語言導入新課，引出課題，奠定學文的情感基調，誘發學生的求知慾。

2、介紹交流收集的作者相關資料。

3、滲透本節課的學習目標。

（以情引入，易於引起學生的共鳴，激發學生急於讀書的慾望，學習目標的滲透，能夠使學生明確學習努力的方向，利於學習主動性的發揮。）

二、自讀課文，質疑討論

1、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內容，組內互檢互助。

2、動筆勾畫，圈點批註，尋找問題，大膽質疑。

3、提出問題，師生共同梳理問題。

（培養學生邊讀書邊思考，不動筆墨不讀書的習慣，共同梳理提出的問題，保證了教學活動的針對性。）

三、組內合作，討論交流，深入理解課文內容。

1、小組討論在讀書過程中發現並提出的問題。

2、全班合作探究。

（1）“多好啊”一詞三次出現，有什麼不同的含義？

（2）你對“燈光”的怎樣理解？

（閱讀是學生的個性化體驗，組織學生討論交流，是學生表達獨特見解，感受的時機，彼此的交流，加深了對問題的理解和認識，既鼓勵了學生的積極性，又收到了教學活動的良好效益。）

四、感情朗讀，聯繫實際，交流感悟。

1、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。

2、聯繫實際，暢談學文後的感受。

五、實踐活動：

收集閱讀王願堅的其他作品。

國小六年級語文教案 篇三

【教學目標】

知識與技能：

1、學會9個生字。理解詞語。

2、默讀課文，理解課文內容，領悟文章收尾呼應的表達方法。

過程與方法：給與學生充分自讀自悟的時間與空間，在交流和換位體驗的過程中感受文章的思想內核。

情感態度價值觀：引導學生感受孩提時代的純真與美好，深刻感悟“沒有什麼比自由的生活更爲可貴”的道理。

【教學重難點】

作者與妹妹第二次飼養螞蟻的過程。引導學生抓住關鍵詞語體會作者孩提時代的純真與美好。深刻感悟“沒有什麼比自由的生活更爲可貴”這句話的道理。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

第二課時

一、課文回顧激情導入

1、同學們，你們一定記得上節課那對養螞蟻的小兄妹吧！他們找來玻璃瓶飼養了15只螞蟻。可第二天早上全死了。誰記得原因？

板書：“旋緊死”

2、後來兄妹倆決定爲螞蟻再做一個新居。爲什麼螞蟻已經死過一次了，他們還要再次養螞蟻呢？

（預設）因爲他們喜歡螞蟻，沒想到玻璃瓶裏沒有空氣，螞蟻會被悶死了。而且他們認爲所有的動物都能養大，就想把螞蟻養得比蟋蟀和蟈蟈還要大，第一次失敗了，希望第二次能成功。

3、正是這樣。他們懷着對螞蟻無比的喜愛和美好的期待，決定爲螞蟻再造一個新居。這節課，讓我們走到兄妹倆身邊看看他們是怎麼做的吧！

二、精心研讀理解感悟

1、請大家翻開書70頁，默讀課文的五、六自然段，這次給螞蟻做新居，兄妹倆是怎麼想的？怎麼做的？畫出有關內容細細體會。可以在旁邊寫下自己的感受。

2、全班交流，這一次給螞蟻做新居他們是怎麼想的？怎麼做的？你有什麼感受？誰來說說。

3、（預設）●火柴盒（扎小洞眼的火柴盒）

a（生找到並讀句子：我找來一隻火柴盒子，準備爲螞蟻們做一個新居。怕它們再悶死，我命令妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼，用來透氣。）第一次螞蟻就是因爲不透氣被悶死了，他們想火柴盒上紮了小洞眼，螞蟻們就能透氣了。我從“怕它們再悶死”體會到作者很喜歡螞蟻，不想它們被悶死。

b對！扎洞眼的方法真好！既然愛小螞蟻，就不能讓它們悶死。（板書：扎）誰願意來讀讀這句！師評：從你的朗讀中我看到了一個細心的小男孩。

c還有誰想說說？ （我從命令這個詞中感受到哥哥對這件事非常重視，一定要讓螞蟻們透氣。）都命令妹妹了，可見這是件大事。經過第一次的失敗，怎能讓悶死的事件重演呢！誰來讀讀哥哥的決心！師評：你的朗讀使我相信螞蟻們決不會再悶死了。

嚴實的火柴盒紮上小針眼立刻變成了一個既透氣又通風新家，這對兄妹真行！男同學一起來讀一讀？

d從扎小洞眼我們體會出小兄妹對螞蟻們的關心呵護，誰再接着說。

4、（預設）●剪碎稻草

a（讀課文中的句子：當時已是深秋，天氣有些冷，於是妹妹又有新的擔憂：“火柴盒裏很冷，小螞蟻要凍死的！”對，想辦法吧。在妹妹的眼裏，我這個比她大一歲的哥哥是無所不能的。我果然想出辦法來：從保暖用的草窩裏抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎後裝到火柴盒裏，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新居了。）我從妹妹新的擔憂中體會到妹妹又怕螞蟻們凍死，很着急！

b她不願螞蟻們凍死，誰讀讀這句。

師評：我彷彿看到了妹妹擔憂的表情，真可憐呀！這麼冷的天氣，螞蟻們怎麼過啊！誰再來讀讀妹妹擔憂的句子。

師評：從你的朗讀中我深切的感受到妹妹對螞蟻的關心。女同學一起來讀讀吧！

c你可以看圖也可以結合課文想象當時的情景，你知道了什麼？體會到什麼？

生1：讀“我果然想出辦法來：從保暖用的草窩裏抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎後裝到火柴盒裏，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新居了。”我從作者從保暖用的草窩裏抽出幾根稻草覺得兄妹倆很愛螞蟻，他們把自己保暖用的稻草抽出來給螞蟻取暖，簡直就把小螞蟻當親人了。

生2：我從“螞蟻客人”中的“客人”這個詞體會到兄妹倆把螞蟻當朋友。

師評：是呀，既是親人又是朋友，多純真可貴的感情啊！

生2：我從圖上看到兄妹倆邊剪碎稻草臉上還有微笑，我想他們爲螞蟻忙碌的時候很快樂，可能還在說：“有了這些，小螞蟻再也不會怕冷了”。

你就把這份快樂讀出來吧！還有誰要說？

生3：我從無所不能、果然這兩個詞體會到哥哥很會想辦法，鋪上稻草小螞蟻不就有了一個又透氣又暖和的新居了嗎。

師：你感受到了他們的真心。

生4：我從圖上看到他們用剪刀剪碎稻草而且擺放得很整齊，覺得兄妹倆太愛螞蟻了，小孩子用剪刀多危險啊！可他們根本不想自己，一心想着螞蟻。從那些整齊的碎稻草可以看出他們多麼用心地擺放啊，生怕螞蟻們住得不舒服。這對小兄妹真了不起。

d（板書：剪碎）有了希望還有什麼是不能戰勝的呢？我也被這對小兄妹感動了。請你把這句話讀給大家聽聽吧！

師：讓我們感受着小兄妹的純真與善良，朗讀這個部分吧！（齊讀）

c這個新居又透氣又暖和，兄妹倆並沒有滿足，他們還想了什麼？做了什麼呢？

生:（讀書上的句子：我和妹妹又抓來……會喜歡這個新家的。）我從放餅乾屑感受到他們想得很周到，怕螞蟻餓着了。

師：（板書：放）誰能讀出這種細心。的確是把螞蟻們照顧得無微不至啊！難怪他們自信地以爲，一起讀：螞蟻們會喜歡這個新家。

d是呀！兩個小寶貝相信這樣一個透氣、溫暖並且食物充足的新家，螞蟻們一定會喜歡的。（師加動作深情朗讀：遺憾的是……）聽了老師的朗讀你的心中涌出了哪些想法？ 先和同座說說。

全班交流 指導朗讀：

e（預設）

生1：讀句子：“遺憾的是不能像玻璃瓶一樣在外面可以觀察它們了。但可以用耳朵來聽，把火柴盒貼在耳朵上，可以聽見它們的腳步聲。這些窸窸窣窣的聲音極其輕微，必須在夜深人靜時聽，而且要平心靜氣地聽。”我覺得他們很關注小螞蟻，等到夜深人靜時聽螞蟻們的動靜，而且要平心靜氣地聽，聽聽它們是否過得好。

生2：我覺得這句中的“貼”“極其輕微”都說明螞蟻們的聲音很小很小，幾乎聽不見，但兄妹倆因爲太想知道螞蟻們的情況就貼着聽，平心靜氣地聽。可見他們是真的愛小螞蟻，生怕有閃失。

師：你的體會很有深度，能讀出來嗎？還有誰也能像她這樣讀？

生4：我從“在這若有若無的微響中，我彷彿已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，它們長出了美麗的翅膀，像一羣威風凜凜的大蟋蟀……”這個句子中感覺到兄妹倆非常天真可愛，他們對螞蟻們有着美好的期待。

g就讓我們帶着這些美好的憧憬合作朗讀這個部分吧！

師生：合作朗讀。 （師引讀：在這若有若無的微響聲中，……）

h師：兄妹倆想啊：小螞蟻，你們快快長大吧。（CAI:在這若有若無的微響中，我彷彿已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，它們長出了美麗的翅膀，像一羣威風凜凜的大蟋蟀……）這些是兄妹倆的美好願望。（課件）下面請大家以“在這若有若無的微響聲中，我彷彿已看見”開頭說說你對可愛的小螞蟻美好的願望吧！

生自由說，教師相機評價（說一個學生在黑板上打三個點，指兩名學生說）

I同學們，你們所描述的美好願望正是句子中省略號所想表達的呀！

4、學習第7自然段

a同學們，（指板書）兄妹倆用心地扎着小洞眼、認真地剪碎稻草，小心地放餅乾屑，付出了自己所有的愛心和努力，他們認爲小螞蟻定會像他們所希望的那樣成長，可結果呢？請大家自由讀課文第7自然段。

b爲什麼呀！如此一個充滿愛的新家，書上用的什麼詞？（安樂窩）c螞蟻們幹嘛逃得無影無蹤呢？

d角色轉換：如果你們就是這安樂窩中的小螞蟻，來，傾訴你們的心聲！全班交流:

A、火柴盒能透氣，但空間小。（評價：原來你喜歡大自然的廣闊、自由。）

B、有稻草碎，雖然溫暖但不自由。（評價：你的家不是這樣的，你不喜歡被關起來，渴望自由，渴望快樂）

C、有食物，但不是自己勞動換來的。（評價：你願意無拘無束地和大夥一起找，一起搬，用勤勞換來食物啊！）

D、你們的飼養就是囚禁呀！（評價：原來螞蟻的感受和我們的想法不一樣）

E令人欣慰的是螞蟻們的吶喊小作者聽到了，誰來讀讀。

（CAI:我也終於明白，螞蟻們是不願意被關起來的，它們寧可在牆角、路邊和野地裏辛辛苦苦地忙碌搏鬥，也不願意在人們爲它們設置的安樂窩裏享福。） （指名讀）

f對，小螞蟻不願被關着，它們嚮往自由的生活。一二組的同學讀讀？

g是呀！螞蟻們願意忙碌、奮鬥，他們渴望自由。三四組的同學在來讀讀。經歷了兩次養蟻的失敗，小作者深深的懂得了這樣一個道理：課件：（沒有什麼比自由的生活更爲可貴。）大聲地讀出來吧！

小結：火柴盒雖好，只是一個狹小的空間，怎麼比得上大自然的廣闊無限；有人飼養雖然無憂，可又怎比得上順依天性，無拘無束來得快樂？“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的自由誰都希望擁有。從這個角度思考，這“關愛”就是“囚禁”啊！

5、鞏固收尾呼應的寫作手法

a作者曾經這樣認爲：

（CAI: 童年時曾經認爲世界上所有的動物都可以由人來飼養，而且所有的動物都可以從小養到大，就像人一樣，搖籃裏不滿一尺長的小小嬰兒總能長成頂天立地的大人。）

可文章的結尾，作者卻悟出了：

（CAI:我也終於明白，螞蟻們是不願意被關起來的，它們寧可在牆角、路邊和野地裏辛辛苦苦地忙碌搏鬥，也不願意在人們爲它們設置的安樂窩裏享福。）

請同學們認真地讀這兩個句子，想想他們之間有什麼聯繫。

b對，第一個句子是作者童年時幼稚甚至是錯誤的想法，以爲螞蟻可以由人來飼養。第二句則是作者經歷了兩次“養蟻”結果不是死了就是逃了，明白了螞蟻們不願被關起來由人來飼養，像這樣以第一句開頭以第二句爲結尾，就是我們平時接觸到的首尾呼應的寫作手法。

三、總結全文 昇華情感

1、同學們，兄妹倆第一次因好奇飼養螞蟻到第二次全情投入照顧螞蟻，結果兩次都以失敗而告終，現在你們是否明白課題爲什麼是“囚蟻”而不是“養蟻”嗎？（因爲他們開始認爲喜歡螞蟻就把螞蟻關起來養，而後來卻發現螞蟻們不願意被關起來，它們有自己的生活習性和方式，這樣關着不是“養蟻”而是“囚蟻”。）

2、是呀！作者以自己認爲的方式飼養螞蟻，以爲它們會喜歡，但小螞蟻們卻“毫不領情”，因爲這樣精心的“養”對於它們來說意味着無情的“囚”。自由是一種天性，也許人與動物相處的境界就是不打擾，不干涉，默默關懷，真心尊重吧！

四、作業

今天老師還帶來了本文作者趙麗宏的另外幾篇記敘他童年笨事的小文章與同學們分享（課件），相信大家讀後一定會有所啓發，有所感悟。如果你也有像他這般有趣的經歷，講給同學們聽聽。

板書設計：

11、囚蟻

關愛？ 囚禁

沒有什麼比自由的生活更爲可貴

國小六年級語文教案 篇四

教學內容

九年義務教育六年制國小教科書語文第十二冊《窮人》。

教材分析

本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。結合本組教材的編寫意圖，在教學本課時，應讓學生理解課文的思想內容的基礎上想開去，以深化對課文的理解。

設計理念

依據“研究性學習”的的理念中的“研究性閱讀”的教學方式，重在培養學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。《窮人》一文，無論是從課文主題和人物形象看，還是從寫作方法和語言風格看，都是實施研究性閱讀的好課。

教學目標

學會本課字詞，讀懂課文內容，聯繫上下文體會句子的含義，從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學習過程中使學生享受小組合作學習樂趣，使學生在積累知識的過程裏又是身心和人格健全發展的過程。

教學重點

理解課文內容。從人物行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈，並從中學習文章的表達方法，展開合理想象。

教學難點

體會桑娜矛盾的心理活動。

教學準備

小黑板

教學過程

一啓發質疑

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中，並沒有出現“窮”字，爲什麼？桑娜和漁夫爲什麼要收養西蒙的孩子？）

二細讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過着窮苦的生活？

2學生自學課文，在書中畫出相關內容。

（學生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會。）

【設計意圖：體現學生自主學習。】

3學生彙報。

4有感情的朗讀，彙報內容相關的句子，讀出你的理解。

【設計意圖：培養學生對課文的理解能力，並使學生體會人物的特點。】

三分析桑娜內心活動，體會人物的崇高品德。

現在就第二個問題展開討論。

1出示文章描寫桑娜內心活動的段落。

【設計意圖：體會人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點。】

2讀完本段內容，從中你想知道什麼？

學生提問並歸納整理。

（1）讀讀這段話，想一想這段話的大致意思。

（2）這段話出現幾個省略號？請你想象出桑娜的內心活動。

（3）採用小組間角色朗讀等形式展開自學。

【設計意圖：體現學生自主閱讀自主學習的要求。】

3學生準備交流。

（和小組同學交流，表達自己的想法。）

【設計意圖：讓學生在交流中體會探究的快樂，體會桑娜的善良、樂於助人的美好品質。】

4彙報展示。

（學生個性化表達，暢談自己的體會。）

【設計意圖：培養學生對課文的理解和語言表達能力。】

5教師小結。

6練習朗讀。

四學習最後一部分。

1讀讀最後一部分，畫出自己喜歡的句子，並談談自己的體會。

【設計意圖：體會漁夫的高尚品德。】

2指導有感情有感情的朗讀最後一段。

（學生有感情朗讀課文，進一步體會漁夫和桑娜的勤勞和善良。）

【設計意圖：在讀中體會兩人的善良，樂於助人的高貴品質。】

3出示文中的重點句。（小黑板）

4引導學生分析句子的含義。

5學生彙報。

6教師小結。

五總結全文

1通過本課的學習，你有哪些收穫？（引導學生從文章內容和寫作方面進行總結。）

2結合課文內容，續寫課文故事情節。

國小六年級語文教案 篇五

教學要求

1、學習童第周勤奮學習，爲祖國爲人民爭氣的精神。

2、學會本課生字詞，理解“發憤”、“資助”、“耐心”、“嘗試”、“鑽研”等詞語的意思，並會用“耐心”和“鑽研”造句。

3、練習朗讀課文。

教學重點

1、領會童第周是在什麼情況下，怎麼勤奮學習的。

2、理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯繫。

教學難點

理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯繫。

教學時間

3課時。

教學準備

1、生字卡片。

2、幻燈片或小黑板。

教學過程

第一課時

一、談話，簡介童第周

童第周（1902～1979）：實驗胚胎學家。曾任國內外許多著名大學的教授、研究員，是我國實驗胚胎學的主要開創者。

今天我們學習《一定要爭氣》這篇課文，看看寫了童第周在學生時代時的幾件事，從中我們受到什麼教育。

二、學習新課

（一）藉助漢語拼音讀書，特別是要讀準本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。

（二）指名讀書，訂正讀音。

“僻”讀pì，不要讀bì。“績”讀jì，不讀jī。

（三）讀本課的生字詞，讀準字音。

出示字詞卡片認讀。基礎、期末、考試、平均、成績、退學、發憤、努力、瞧不起、實驗、需要、耐心、鑽研。

（四）再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯繫上下文理解。

發憤：下決心，努力。課文是指童第周下決心努力學習

資助：用錢幫助。

耐心：心裏不急躁，不厭煩。

嘗試：做一做，試一試。

鑽研：深入地進行研究。

偏僻：離城市比較遠，交通不便。

震動：本課指童第周的重大成就使歐洲生物學界感到驚訝。

（五）讀書理清文章的思路。

1、全文共有幾個自然段。（6個。）

2、寫了童第周的哪兩件事，哪幾個自然段寫的是童第周勤奮學習，趕上了別的同學，取得優異的成績，哪幾個自然段寫的是童第周刻苦鑽研，做出了外國教授幾年沒有做成的成績。

（六）用自己的話簡單地說說課文的主要內容。

三、鞏固練習

（一）讀書。

（二）讀詞語。

（三）預習生字的字形。

第二課時

一、談話

這節課我們繼續學習《一定要爭氣》這篇課文。

二、學習新課

（一）指名六人讀書，每人讀一個自然段，讀後說說每個自然段的意思。

第1自然段講童第周家裏很窮，小時候沒有受到學校的正規教育。

第2自然段，講童第週上中學晚，學習跟不上，經過再三請求，校長才同意讓他跟班試讀。

第3自然段，講童第周勤奮學習，趕上了別的同學，取得了優異的成績。

第4自然段，講童第周受親友資助出國留學，在中國留學生被外國人看不起的情況下，下決心要爲中國人爭氣。

第5自然段，講童第周刻苦鑽研，做成了外國教授幾年沒有做成功的實驗。

第6自然段，講童第周實驗成功震動了歐洲的生物學界，爲中國人爭了氣。

（二）從課文中找到童第周兩次“一定要爭氣”的句子讀一讀，帶着童第周在怎樣的情況下，怎樣爭氣的問題繼續學習。

（三）學習1～3自然段。

1、學習第1自然段。①讀，②知道有幾句話；知道每句話的意思；知道這段與下面內容的關係。

2、學習第2自然段。①說說這個自然段主要講的是什麼？（童第周學習跟不上，經過再三請求校長才同意讓他跟班試讀。②找出帶有“才”字的句子讀一讀，體會“才”字的意思。③讀句子回答問題。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟班讀一個學期。“再三”是什麼意思？再三，是一而再，再而三，即多次的意思。）“請求”是什麼意思？（誠心誠意，態度非常懇切。）“再三請求”說明了什麼？（渴望學習。）

3、學習第3自然段。①第二學期童第周是怎麼做的？（發憤學習。）②“發憤”的意思是什麼？（是振作精神，努力學習。）③童第周是怎樣發憤學習的？（一是他每天天沒亮，就悄悄起牀，在學校園的路燈下讀外語，二是他夜裏在路燈下看書，被老師發現，把路燈關了，就又溜到廁所外邊的路燈下學習。概括起來，就是講童第周無論白天，還是黑夜，都在發憤學習。）④經過半年的努力，結果怎樣？（取得了優異成績，數學還考了100分。）⑤爲什麼在半年之內童第周能取得這麼好的成績，學習童第周心想的句子。讀，體會意思。（一要爭氣，即要有志向；二要自信，相信自己的力量；三要刻苦努力。）⑥指導朗讀。

4、總結學習1～3自然段的學習思路，通過學習我們知道了是誰爭氣—→他爲什麼要爭氣—→他是怎樣爭氣的—→結果怎樣—→體會“一定要爭氣”句子的含義。

（四）學習4～6自然段。

1、按照童第周爲什麼要爭氣—→是怎樣爭氣的—→結果怎樣—→爲什麼會有這樣的結果的思路學習4～6自然段。（讓學生自學。）

2、討論發言。

3、讀句子回答問題：教授自己做了幾年，沒有成功；同學們誰都不敢嘗試。童第周不聲不響地刻苦鑽研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終於成功了。童第周取得成功靠的是什麼？（勇於實踐，不怕困難，刻苦鑽研的精神。）

4、理解第二個“一定要爭氣”。這裏所講的“一定要爭氣”指的是爲誰爭氣？（爲中國人爭氣。）

（五）課文中兩次寫到“一定要爭氣”有什麼不同？（第二個“爭氣”比第一個更可貴，這是爲中國人爭氣，這是民族自信心的體現。）

（六）課文中幾次寫到窮？（兩次、家窮、國窮）“窮”和“爭氣”有關係嗎？（人窮志不窮，把壓力變成動力。）

（七）讀書。

三、總結

（一）看板書總結課文內容。

（二）讀了這篇課文，你受到什麼啓發？

板書設計

第三課時

一、複習

（一）檢查讀書。

（二）認讀生字卡片。

二、學習新課，記憶分析生字的字形

（一）“末”字的第二筆橫比第一筆橫要短。

（二）“考”字不要多筆畫防止寫成“”。

（三）“試”字不要多筆畫，防止在斜鉤上加撇。

（四）“瞧”字是左右結構，“灬”在“隹”的下面。

（五）區分“憤”、“奮”的字義。

（六）區分“需”、“須”的字義。

三、指導書寫

注意字的間架結構，把字寫工整，正確。

四、處理課後作業

（一）指導造句：

耐心——

鑽研——

（二）聽寫詞語。

國小六年級語文教案 篇六

教學目標：

1、學會本課3個生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2、能根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。

教學難點：理解“之”在句子中的不同意思。

課前準備：課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、同學們，我們祖國的文化博大精深，在1920xx年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

2、讀課題，解題。

什麼是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

（學弈：學習下圍棋。）

3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。

二、自讀課文，解決疑難。

1、按要求讀文。

（1）讀準字音。

（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和註釋解決。

（3）掌握生字字形。

2、彙報交流

（1）字音：指名讀文，糾正字音。

huìwéihúzhuófúyuē

誨惟鴻鵠繳弗若曰

（2）解釋古文詞語的意思。

三、熟記課文。讀正確、流利。

1、教師範讀。

2、指導文言文讀法。

3、學生練讀。

四、佈置作業

1、讀課文。

2、結合註釋理解課文內容。

第二課時

一、初讀課文，整體感知。

1、指名讀課文，思考：課文講了件什麼事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由於學習態度不同，結果也就不同。）

二、深入理解課文內容。

以學生自學爲主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。

1、逐句理解。

弈秋，通國之善弈者也。

（弈秋，是全國下圍棋的人。）

使弈秋誨二人弈。

（讓弈秋教兩個人下棋。）

其一人專致志，惟弈秋之爲聽。

（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）

一個雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（另一個人雖〖〗然聽弈秋講着，一心認爲有天鵝將要飛過來，想象着拉開弓用箭射天鵝。）

雖與之俱學，弗若之矣。

（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）

爲是其智弗若與？曰：非然也。

（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）

2、用自己的話連起來說一說。

三、體會文章中心。

1、什麼原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？

（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）

2、請大家談談學習本文的體會。

（做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。）

3、你能聯繫實際說一說嗎？

（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

四、背誦課文。（分組背）

在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

板書設計：

25學弈

在一人……

弈秋善弈誨二人弈爲是其智弗若與

一人……

國小六年級語文教案 篇七

教學目的

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、想象，體會小鳥和馴鹿之間的友誼，同時產生喜愛小動物的感情。

教學過程

一、直接導入新課

二、精讀課文

1、播放音樂和動畫，引出第一自然段，指導朗讀。

2、理解“好奇”，什麼事讓小鳥這麼好奇？知道朗讀小鳥和小樹的對話。

3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好？學生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。

重點指導朗讀：

（1）小樹帶着小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

（2）從這以後，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟着他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

4、想象：小鳥跟着小樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西？

5、指導朗讀第四自然段，體會小鳥與小樹依依不捨的感情。

6、學生按要求自學課文第5——9自然段。

要求：

（1）自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥回來了，她看見了誰？他們說了些什麼？

（2）小組交流以上的問題。

（3）小組分角色練讀6——9自然段。

7、學生交流，並指導分角色朗讀課文。

三、激發想象，續編故事。

小鳥來到了小馴鹿的家……

四、作業

把這個故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學還可以去搜集一些有關馴鹿的資料，和大家一起分享。

國小六年級語文教案 篇八

教學目標：

正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中心思想。學習啓蒙老師的愛國品質和嚴謹、認真的工作態度。深入理解課文重點句子的含義。感悟作者對啓蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學重點：

理解啓蒙老師的優秀品質和嚴謹、認真的工作態度。

教學難點：

感悟作者對啓蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學構想：

以學生自學爲主，對於一些難懂得字、詞，教師要適當講解，講解有關的歷史背景，幫助學生理解本文。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、做旁註等形式，記下自己的學習心得。

教具準備：

投影儀

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、導入新課：

1、回憶你的啓蒙老師，談談他們給你留下的印象。

2、本文作者寫下了怎樣的回憶，是爲了表達什麼？

二、自學本文：

1、思考：

（1）“我”爲什麼難忘啓蒙老師？

（2）本文哪幾段是寫回憶往事？回憶了國小啓蒙老師的哪幾件事情？

（3）這些事情表現了啓蒙老師的哪些品質？

（4）從這種寬嚴之間我們這些國小生也領悟到了老師們沒有明說的道理。

A、“寬嚴之間”指什麼？（老師對各門課的要求很嚴，但對日語課特別寬鬆）

B、從“寬嚴之間”領悟到什麼道理？（對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人）

2、講解：

(1)1942年，淪陷時期

（2）學校所處的位置。

3、讀文章的最後一段句子，再把它改成不用問號的句子，句子的意思不變。

4、既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，我們播下的種子也一定會在自己的學生身上開花結果的。

三、聯繫自己，談談啓蒙老師的幾件事情。

1、請同學們談談。要求：有條理、有中心、重點突出、語句通順連貫。

2、把這些寫下來，並認真修改

3、教師巡視指導

4、同學之間可互相交流欣賞。

作業設計：

把你的感想寫出來，好嗎？

板書設計：

17、難忘的啓蒙

組織抗日演講愛國之心

淪陷時期啓蒙老師嚴格要求學生

抵制日語課嚴謹治學

國小六年級語文教案 篇九

教學目標：

1、指導誦讀《蘇武牧羊》，大體把握意思，想象這段經典愛國歌詞描述的情境，體會主人公堅貞不屈的民族氣節。

2、引導學生通過對這段文字的聲調、節奏等誦讀技巧，表現作品的內容和情感，培養學生語感，使學生受到愛國情感的感染和激勵，激發學生的愛國情、報國行。

教學重點：

聯繫歷史背景，理解這段詞的大意，體會蘇武的愛國情懷，通過誦讀表現出作者對漢王朝漢、漢天子的忠貞不二。

教學難點：以讀促學，賞析歌詞的意境。

教學準備：

1、課前帶領學生閱讀《上下五千年》，瞭解《蘇武牧羊》的故事。

2、教師製作課件。

教學過程：

一、雛音小試我能行

1、導入語：前一階段，我們閱讀了大量愛國志士的經典篇章，老師這有幾幅圖，看你能聯想起哪個愛國名人或哪首愛國名篇？敢不敢挑戰自己！

我知道同學們掌握的愛國經典詩詞遠不止這些，有的能熟練地背出來的，有的還能唱出來，真好！今天老師又爲大家帶來了一段經典文字，請看。（出示文字）要想得到它，請先記住老師的祕訣。（點擊課件）

二、誦讀要領一二三

一讀通 讀準自音，注意停頓

1、自由讀，讀正確。

2、指名讀，相機正音。多音字“難”“教”。

3、同學們有沒有發現這兩段文字字數相等，還押韻吶，如果除了標點符號外，會斷句的話，讀起來更有，更朗朗上口。

4、師生接讀，讀完畫出停頓記號“/”。句號比逗號停頓時間稍長些，那節與節之間就更應停頓了。

5、生自由讀：讀對，讀順，讀出節奏來。讀給同桌聽。

二讀懂 對照註解，讀懂大意

1、請大家對照註解默讀，相信你一定能讀懂這段文字。

2、瞭解蘇武的身份（使者），牧羊時間（19年）、地點（北海）、原因（被匈奴扣留）。【指名說大意】漢朝使節蘇武出使匈奴被扣留，牧羊19年，歷盡艱辛，不辱使命。

三讀好 想象畫面，讀出情感

1、請女生讀上段，男生讀下段。聽着這兩段文字，你彷彿看到了什麼畫面？

2、可抓住詞語或句子來想象畫面，再逐句指導讀。

指導讀“雪地又冰天，窮愁十九年”。

環境氣候：是啊，匈奴地處北方，氣候非常寒冷。（冰天雪地、北風呼嘯 、人跡罕至、遼闊又荒涼）

評價語：你可真會讀書，還知道通過語氣的延長來體現時間的漫長。

抓住“渴飲雪，飢吞氈，牧羊北海邊”指導讀。

北海氣候非常寒冷，特別是冬天，北風呼嘯，紛飛。

北海荒無人煙，一年到頭白雪皚皚，連鳥獸也很難見到。

在這人跡罕至的北海邊，舉目無親，與他做伴的就是那羣根本不會說話的公羊和那代表漢朝的符節。（評價語：你這樣處理，讀出了蘇武的孤獨，真好。）

渴了，抓一把雪塞進嘴裏；餓了，撕下身上一塊羊皮氈片大嚼。你可知道，這實在難以下嚥，難以消化，更難以抵禦嚴寒吶。冷了，只能抱着羊兒取取暖。

（評價語：通過你的朗讀，我聽出了蘇武生活的艱難。）

【學生帶着自己的理解讀，在老師的情境設計下讀。】

指導讀“白髮娘，望兒歸，紅妝守空幃，

三更同入夢，兩地誰夢誰？”

你還看到了什麼畫面？

白髮蒼蒼的老母親那期盼的眼神，望眼欲穿啊。（引導語：老母親盼兒歸，心急切呀！提示學生語速加快）

是啊，妻子面容憔悴，人比黃花瘦。

蘇武豈是鐵石心腸，他也是個普普通通，有血有肉的人，他又何嘗不思念他的老母親，還有獨守空房的妻子呢！卻只能在夢中相見！——無盡的思念，痛苦的思念啊！

【齊讀，師範讀，同學們，聽出來了嗎？語速由快到慢，語調逐漸變輕，誰夢誰三個字斷開，但音斷氣不斷。生練讀再齊讀。】

過渡：同學們，蘇武在北海牧羊整整19年，6935個日日夜夜啊，寒冷、飢餓、孤獨，思念，箇中艱難只有蘇武自己知道。但他心裏想的是什麼？（直接出示句子）

心存漢社稷，旄落猶未還，

歷盡難中難，心如鐵石堅。

指名讀【點評：對，關鍵詞就是要重讀。】

過渡：單于曾先後派誰和誰來勸蘇武歸降匈奴？任你單于怎麼威逼利誘，我蘇武“生是大漢人，死是大漢臣”，絕不歸降。（直接出示句子）

$任海枯石爛，大節不稍虧，

終教匈(xiōng)奴，心驚膽碎，拱服漢德威！

蘇武用堅定的立場，堅貞的意志，讓匈奴對漢朝拱手稱頌。

【這裏可讀得激昂些。師邊範讀邊加動作，生齊讀。】

3、讀到這兒，你想到用哪些詞來形容蘇武呢？

對，這就叫氣節！堅貞不屈的民族氣節！

4、像我們讀過的朱自清、陶淵明等也都具有這樣的民族氣節，可敬可嘆啊！

三、聲情並茂有妙招

1、同學們，詩也好，詞也罷，如果不能像演奏家那樣將它出來，實在不能體現它的魅力，不足以吸引人。誰願意讓我們領略一下這段文字的魅力。

（指名一男一女分讀。）

2、知道他們爲什麼能讀好嗎？不一定每一篇都讀得字字鏗鏘，句句激昂。

語速有快慢 語調有高低 語氣有輕重

3、過渡：讓我們帶着敬佩，伴着音樂，一齊聲情並茂地誦讀這段文字。