國小六年級語文教案

國小六年級語文教案由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下13篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：國小六年級語文教案

下面由本站的作者爲你提供國小六年級語文教案的寫法。

一、教材簡析

《南沙衛士》是六年制國小語文北師大版第12冊第六單元的拓展課閱讀課文。本單元主題是“英雄”，學生通過對本篇課文的學習，一是要在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高；二是在思想上受到啓迪和教育，重新理解“英雄”的真正含義，從而培養學生爲國爭光和無私奉獻的精神品質。

本文講述了駐守在南沙羣島的解放軍官兵在島上遭受的種種困難：高鹽、高溼、高溫，嚴重缺乏淡水資源，使人的生理機能面臨嚴峻的挑戰，與世隔絕的孤獨使他們飽受精神上的痛苦。然而，戍守衛士卻勇敢頑強地與惡劣的自然條件做鬥爭，讚揚了他們熱愛祖國，艱苦奮鬥，追求作爲、無私奉獻的崇高精神。

二、教學設計與課堂教學

1、教學目標

根據國小語文新課程標準對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：

1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情，進一步培養學生快速閱讀的能力。

2）認真閱讀課文，通過理解重點詞語、句子理解文章表達的思想感情，學習南沙衛士熱愛祖國、無私奉獻、不畏艱難的精神和品質，重新認識和把握英雄的真正含義。

3）有感情地朗讀課文。

2、教學重點和難點

1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情。

2）認真閱讀課文，通過理解重點詞語、句子理解文章表達的思想感情，學習南沙衛士熱愛祖國、無私奉獻、不畏艱難的精神和品質，重新認識和把握英雄的真正含義。

3、教學設計

本次高年級組的獻課研究專題是“長文短教”，這篇文章不僅篇幅很長，而且是一篇拓展閱讀課文，重在培養和提高學生的快速閱讀和理解能力上。因此，在設計和教學時，我以學生爲主體，教師爲主導，以讀促悟。

首先讓學生快速閱讀課文，把握文章的主要內容，讓學生以完成填空的方式歸納，引導學生進一步鞏固和掌握歸納文章主要內容的方法和技巧。

然後，給學生提出了三個問題，讓學生圍繞這三個問題自讀自悟：

1、圍繞缺水，課文具體講述了哪幾個事例？

2、缺水該給戰士們帶來了哪些困難？

3、面對這些難題，戰士們想了哪些辦法？

體現了戰士們怎樣的精神品質？

接着以小組爲單位，讓學生充分地去閱讀、研究、探討，解決這幾個問題，教師巡視並給予適當的指導。完成之後進行全班交流，七個事例學生找得非常準確，描述也比較完整精練，準確地理解把握了文章的主要內容，同時通過找重點句子，抓住關鍵詞語，反覆感情朗讀體會，深刻感悟了戰士們高尚的品質。

在此基礎上，我又給學生提出兩個問題進行討論：

1、面對何正會的遺體，大家爲什麼流眼淚？又爲什麼用熱水給他擦洗身子？

2、爲什麼把太陽花定爲南沙的礁花？圍繞這幾個“爲什麼”，引導孩子們再次快速閱讀全文，抓住課文的重點段落、句子和關鍵詞語反覆朗讀感悟，然後和同桌認真交流討論，並邊理解邊做批註，同時教師給予適時指導，要求學生用文中的重點詞語句子來準確回答，談自己的理解、感受，從而突破了教學的難點。

最後，我讓孩子們在讀完這篇文章後重新用自己的理解，自己的語言來給“英雄”下定義，或者說你心目中認爲的英雄，孩子們都認真地寫了下來，有的孩子寫得非常好，理解非常準確深刻，重新定義了自己心目中“英雄”的含義，實現了本課的教學目標。

三、課後反思

這是根據教研組研究專題設計和教學的一堂課，長長的一篇課文，豐富的課文內容和思想內涵，用一節課的時間完成，這是一次挑戰。但課堂效果證明這種教學方式是值得嘗試的，課堂上充分調動了學生學習的主動性和積極性，真正體現了教師是引導他們學習的領路人。這種教學方式，最重要的是給足時間，讓學生充分地閱讀課文，在充分閱讀的基礎上，引領他們理解、分析課文。最後一個教學環節，應該是本堂課的一個亮點，學生是在充分理解課文內容，把握文章的思想內涵，深刻感悟戰士們的高尚品質之後，纔可能用那麼精彩的語言給“英雄”下定義。

第2篇：國小六年級語文教案

猜你正在找國小六年級語文教案的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

教學目標：

1、快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出作者圍繞缺水描述的幾件事情，進一步培養學生快速閱讀的能力。

2、認真閱讀課文，通過理解重點詞語、句子理解文章表達的思想感情，學習南沙衛士熱愛祖國、無私奉獻、不畏艱難的精神和品質，重新認識和把握英雄的真正含義。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

瞭解南沙衛士的艱苦生活，體會他們艱苦奮鬥、熱愛生活、無私奉獻的精神。

教學難點：

弄懂他們這樣做的原因。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

同學們看——（放映南沙羣島圖片）在祖國領土的最南端，有一顆璀璨的明珠，這裏煙波浩淼、一片汪洋，有豐富的漁業資源，蘊藏着豐富的石油等礦藏，這片神奇的國土就是祖國的南疆——南沙羣島。同學們，你們可曾知道，這裏以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛的人民解放軍在這裏創造了奇蹟，是他們捍衛國家海洋權益，這節課我們就走進他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。跟老師一起板書課題：南沙衛士。

二、合作交流，自主學習

1、請同學們快速閱讀課文，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫南沙羣島缺水的？

海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰勝困難的過程中，可以體現出戰士們具有哪些精神品質，結合課文的內容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現戰士們的精神品質。最後在小組內交流學習所得。

2、學生自主讀書交流，教師巡視指導，及時發現並表揚表現優秀的小組。

3、小結：大家學得很認真，在文中留下了你們閱讀的痕跡，還與同學進行了討論交流，現在請向全班同學展示你們的學習成果吧！

三、學生彙報。

1、缺淡水

主要從以下幾方面彙報：

（1）每日只有5公斤淡水。（體會你勾畫的表現缺淡水的句子，有感情的朗讀。）

（2）洗衣難，戰士幹活不穿軍裝，怕洗衣費水。

（3）洗澡難，戰士們用雨水洗澡。（體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。“南沙桑拿”，主要體會“南沙桑拿”給戰士們帶來的困難，重點體會“烤箱”這一詞語。何正會的遺體，重點體會“長癬、發炎、惟一”等詞語。）知道了這些，你想怎樣讚美戰士們嗎？請說出來。學生概括並板書。

（4）自己蓄水

過渡：南沙羣島地處赤道邊緣，高鹽、高溼、高溫，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會曬爆。連以海爲生的漁民都視其爲生命的禁區。而勇敢的戰士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰士們不畏艱難的精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

2、缺蔬菜

出示：戰士們把切得不能再薄的黃瓜片放在嘴裏，品味着它的清涼，半天捨不得嚥下去。從“半天、切得不能再薄、捨不得”體會戰士們對蔬菜的珍惜，感受作者用詞的精當。你有什麼話要對他們說？

3、生活單調

出示：訓練放哨巡邏偵察，數星望月聽濤思鄉，海島的生活是單調和寂寞的。

引導學生結合自己的生活實際談體會。

四、欣賞錄像，激情朗讀。

1、播放《南沙掠影》觀看戰士生活狀況。環境惡劣，生活艱難，戰士們對祖國親人卻如此慷慨，祖國親人說——齊讀“媽祖救助漁民……懷抱中航行。”

2、戰士們的付出祖國親人看在眼裏記在心中，六歲小女孩的畫中有多少語言無法表達的情感呀！帶着對戰士的敬佩朗讀最後一段。

3、這些戰士甘願吃苦受累爲的是什麼？讀“我們甘願奉獻每一滴水，每一滴血。我們渴，我們熱，就是爲了你們永遠幸福！”

五、總結延伸。

1、總結：爲了祖國人民的幸福。爲了捍衛國家海洋權益。這種無私奉獻、不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了戰士們的英雄本色，他們不愧是祖國的英雄，不愧是南沙衛士！

2、作業：時代在發展，社會在進步，南沙衛士的生存條件今非昔比，請同學們課下蒐集有關南沙現狀的資料與同學分享。

第3篇：國小六年級語文教案

以下是本站小編整理的國小六年級語文教案範文，希望能幫助到你。

教學目的

要求1、認讀11個生字。

2、瞭解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會他們艱苦奮鬥、熱愛生活、無私奉獻的精神。

3、體會側面描寫對人物品質的襯托作用。

教學重點難點

瞭解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會他們艱苦奮鬥、熱愛生活、無私奉獻的精神。

教學用具

學具課件

教學過程

一、介紹南沙羣島的有關知識。

二、由原題《生命禁區的太陽花》做引導

1、什麼是生命的禁區？文中指哪兒爲生命的禁區？爲什麼稱這裏爲生命的禁區？你是從文中的哪些地方感受到的？找出來讀一讀。

2、太陽花在北方稱爲什麼？誰能簡單介紹一下這種花？（指名簡單介紹）

3、爲什麼南沙戰士回把這種不起眼的太陽花定爲南沙礁花？（堅忍不拔、無所畏懼）

三、細讀課文，品味文章內涵。

1、在這生命的禁區，爲了祖國的領土的完整，我們的守礁官兵數星、望月、聽濤、思鄉。即使再艱苦他們沒有忘記祖國人民的重託。文中戰士們的哪些生活片段讓你深受感動，找出這些生活片段，說說你爲什麼感動？（可以在文中作批註。）

彙報A、缺淡水：主要從以下幾方面彙報。

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣難，戰士幹活不穿軍裝，怕洗衣費水。體會側面描寫的好處。

（3）洗澡難

戰士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰士們帶來的困難，重點體會“烤箱”這一詞語。

何正會的遺體。重點體會“長癬、發炎、惟一”等詞語。

（4）自己蓄水

B、缺蔬菜

出示句子，練習朗讀

“半天、切得不能再薄、捨不得”

C、生活單調

訓練、放哨、巡邏、偵察，數星、望月、聽濤、思鄉，體會到什麼？

2、在南海，淡水就是生命。有了水，荒島才能變綠；有了水，官兵才能生活。爲此，官兵們千方百計地節水，想方設法的儲水。但是他們對祖國的親人卻是無比的慷慨。

從文中的哪些段落可以看出戰士們對祖國親人的慷慨？在文中找一找，說一說你的感受。

（給病人治病、幫助修整漁船、送300千克的水）

這300千克的水意味着什麼？這其中包蘊着什麼？

3、祖國人民也一直關心着南沙守礁戰士，一個6歲的小女孩知道南沙缺水，寄給了南沙守礁部隊一幅畫，這位共和國未來的接班人，用她那充滿稚氣的畫袒露着自己的心聲：——齊讀14自然段

小女孩想表達什麼樣的心聲？這樣表達有什麼好處？

4、每當看這幅畫時，心中的情感總如大海的波濤，他在給小女孩的回信中寫到：齊讀（謝謝——幸福）

這幾句表達了守礁戰士怎樣的心聲？（談感受）復備課

四、擴展練習：

1、如果你是南沙的一名守礁戰士，你想對祖國的人民說些什麼？

2、如果你想給南沙的戰士寫一封信，你最想說什麼？

3、如果你是一位即將登上南沙的一名守礁新戰士，你又想說些什麼？

4、如果……

第4篇：國小六年級語文教案

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一、導入

通過上節課的學習我們已經瞭解了閏土是一個健康可愛的農村少年。這節課我們將進一步來認識這個少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。

二、研讀課文、整體感知

1、 師;請同學們快速閱讀第6-16節，想一想：閏土向我講了幾件事?

根據學生回答點擊出示：雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒

2、用自己喜歡的方式再讀第6-16節，想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個什麼時候樣的人? 點擊出示填空：( )的少年閏土

3、學生討論後，交流彙報

(一) 細讀雪地捕鳥

① 相機點擊聰明能幹

② 你能讀懂閏土是怎樣捕鳥的?你能用上表示先後順序的詞語把捕鳥的過程說一說嗎?(出示：雪地捕鳥圖)

③ 這麼能幹的閏土，能不能通過你的朗讀把把他展示出來?(指導讀出高興的語氣。)

(二) 細讀看瓜刺猹

① 相機點擊機智勇敢(出示看瓜刺猹圖)

② 指導朗讀：啦啦(讀出緊張、害怕的語氣來)

輕輕(師引：月亮底下，猹來了，大家可要輕輕地別把猹嚇跑了)

③ 對話朗讀

師引：雖然猹會咬人，而且還這麼伶俐，但還是被閏土刺到了，閏土填表是機智勇敢啊!請同學們把他們倆的對話讀一讀，男同學讀閏土的的語言，女同學讀我的語言。(注意我的語言要讀得天真、好奇)

4、師引：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事)

點擊句子：啊!閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

師：大家想像一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?(比如說：釣 車塘捕魚、捉泥鰍等等)

5、師引：是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會用什麼樣的感情讀好這句話?(重點指導啊的讀法)

① 如果是高興，該怎麼讀?

② 如果是佩服，該怎麼讀?

③ 如果是羨慕，該怎麼讀 ?

④ 如果是驚奇，該怎麼讀?

⑤ 如果是自嘆不如，該怎麼讀?

6、師引：爲什麼魯迅會有如此複雜的感情?(魯迅爲什麼會對少年閏土如此佩服呢?)

根據學生回答點擊：他們不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他們四角的天空。)你是怎樣理解這句話的?

點擊畫面：院子裏高牆上的四角的天空。(幫助學生更容易理解)

師引讀，生接讀：

閏土在(海邊)時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼。)

閏土在(雪地捕鳥)時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這麼多的鳥。)

閏土在看瓜刺猹時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道(猹是一件什麼東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷。)

7、小結：正因爲這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土看瓜刺猹的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面(點擊看瓜刺猹圖)讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話，女生讀第一句，男生讀二、三兩句。

三、總結

師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年後魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

四、作業超市

1、 師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業超市裏支逛一逛。

2、 點擊出示：作業超市(任選一題)

評一評：少年閏土或少年魯迅

讀一讀：魯迅的小說《故鄉》

寫一寫：仿照課文的寫法，你能寫一寫你和小夥伴之間的友誼嗎?

第5篇：國小六年級語文教案

希望這篇國小六年級語文教案範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

[教學要求]

1、用鋼筆描紅。

2、對照簡化字，認讀括號裏的繁體字。

3、讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。

4、修改病句，並說明修改的理由。

5、熟記12條成語。

6、朗讀並背誦兩句古代名人的名言。

7、聽教師介紹簡易灑水壺的發明，抓住要點轉述給同學們、學寫毛筆宇。

[教學時間]

三課時。

一、教學第一題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師進一步明確練習要求。

2、指導。

（1）指名朗讀這句話。

（2）學生觀察字的行款、間距。

（3）這些字你認爲哪些書寫時是應該注意的？

（4）教師重點指導。

3、練習。

（1）學生練習描紅。（教師巡視，及時瞭解書寫情況）

（2）根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，評點好在哪裏。

（2）指出不足，進行矯正性練習。

二、教學第二題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請學生講清題目要求。

2、指導

（1）教師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常常可以看到一些繁體字，舉例。

（2）學生說出帶有繁體字的句子考教師。

（3）指名讀每組前面的簡化字。

（4）簡化字與繁體字比較。（出示幻燈片）

讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發現題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎麼去認讀出這些繁體字。

3、練習。

（1）（出示幻燈片）指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。（可以多讓學生站起來認讀，待大多數同學讀熟繁體字後，再齊讀繁體字組合的詞語）

（2）同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。

4、反饋。

三、教學第三題

1、審題。

（1）指名讀題目。（1）出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪

（2）讓學生讀，比較前後詞義一樣不一樣，有什麼不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因爲字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領會，不要求機械記憶。

3、練習。

（1）默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前後詞義相同，哪幾組前後詞義不同？

（2）同桌交流後，全班交流。

4、反饋。

哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的？

編選——選編人名——名人

第二課時

一、教學第四題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2、指導。

（1）指名讀第（1）句話。

（2）這道題毛病出在哪兒？怎麼改？

（學生獨立修改後，交流，說明修改的理由）

3、練習。

（1）學生試着修改第（2）、（3）句。

（2）教師巡視。

（3）同桌交流再彙報。

4、反饋。

用修改符號修改病句。

（1）他喊他去他家玩，他答應了。

（2）這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。

（3）我們要端正學習目的，明確學習態度。

二、教學第五題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2、指導。

（1）學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。

（2）教師範讀。

（3）學生自由讀。

（4）理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。

3、練習。

（1）學生自由練讀。

（2）同桌練習背誦。

（3）指名讀。

4、反饋。

（1）集體背。

（2）指名背。

三、教學第六題

1、審題。教師說清題目的要求。（一是朗讀，二是背誦）

2、指導。

（1）查字典，把不會讀的字注音，並寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。

（2）自由讀這兩句古代名人的名言。

（3）老師簡介老子和孫子。

（4）指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。

第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉變爲幸福，幸福也有可能轉變成禍患。

第二句名言的意思是：知道他方（指敵人方面）又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。

3、練習。

（1）學生自由讀

（2）指名讀。

（3）練習背誦。

（4）指名背誦。

4、反饋。

（1）檢查朗讀。

（2）檢查背誦。

第三課時

一、教學第七題

1、審題。

（1）指名讀題目

（2）幫助學生明白說話的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉述時要把史律同學發明簡易灑水壺的經過說清楚，說完整。

2、指導。

（1）什麼是轉述？轉述有什麼要求？結合例子，讓學生明白，把別人的話說給另外的人聽懂就叫轉述。轉述時一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉述的內容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動，關鍵性的內容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。

（2）教師介紹史律同學發明簡易灑水壺。

聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個大概的印象，只聽不記。

（3）教師再次介紹史律同學發明簡易灑水壺。

聽這一遍介紹，要求全班同學在認真地聽的同時記錄要點。

可以提供連詞“首先、接着、然後、最後”，讓學生速記要點，記錄的內容只要自己能看懂就可以了。

（4）討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉述，教師提示人稱的變換。

3、練習。

（1）小組選代表轉述給全班同學聽。

（2）師生共同評議。

師提示同學們聽時從經過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個方面去評議。

要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動地灑出來，接着，他發現了醫院掛水用的鹽水瓶，受到了啓發，然後，在老師的指導下，明白了原因，最後終於發明了簡易灑水壺。

二、教學第八題（略）

第6篇：國小六年級語文教案

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一、教材簡析：

《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當時，俄國勞動人民處於沙皇的黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死後毅然收養了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂於助人的高尚品質。本文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、^對`話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫人物的心理活動，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學時，創設情景，讓學生走進文本，理解內容，在此基礎上，從內容中想開去，讓學生在深挖文本的過程中 ，真切地感受，做到入情入境。

二、教學對象分析：

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，並能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環境和人物心理、^對`話的描寫，刻畫人物形象、抒發真情的寫法。作者這種高超的藝術技巧對於六年級學生，理解起來具有一定的難度。

三、教學目標：

（一）認知目標：

1.學會本課10個生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒黴、後腦勺、熬”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

（二）能力目標：

1.培養學生根據課文內容，展開合理的想象的能力。

2.學習作者通過環境和人物^對`話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

（三）情感態度目標：

在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

四、教學重、難點：

（一）理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

（二）學習作者通過環境和人物^對`話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

五、教學策略：

誦讀感悟法、讀寫結合法。

六、教學準備：

（一）多媒體課件。

（二）學生課前準備：蒐集關於列夫托爾斯泰的資料。

七、課時安排：二課時

第7篇：國小六年級語文教案

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一、教材簡析

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長爲一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚着感情，滲透着深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，後一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啓發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

二、學生學情分析

學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，着眼於學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

三、教學思路及設計

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習的情景。”關於閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”

以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句，權當本課教學的理論依據。再立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作爲基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍爲特色。

首先，教師應定好在課堂教學中的角色位置，變“傳道、授業、解惑”的“教者”，爲激勵、組織學生主動的去“學道、悟道”，和學生共同參與學習的特殊“學者”。這是學生得以自主學習的前提。這種教師角色位置的變換，從以下的教學設計中可以體現。

一、充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會。”本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至於把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

二、鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性纔會有創新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啓發性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯繫上下文或結合自己的生活實際，寫出自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發現難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試着自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源於愛，只不過是表現方式不同而已。學習感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

三、立足課內，放眼課外。“語文教育應致力於學生語文素養的形成和發展。”“積累”是語文素養形成與發展最基本、最重要的因素。（關於“積累”的理念，在新近修訂後的語文教材中已有充分的體現。）倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內容，“積累”的量畢竟是有限的。爲學生課外閱讀創造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。在解答了學生的質疑問難之後，出示《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗，併爲學生的課外閱讀拋磚引玉；佈置自主性、開放性的作業：1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經歷的，也可以是聽到的或看到的。

總之，本課教學的設計根據教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。

四、教學過程簡述

一、讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。

二、整體入手，把握文章的情感思路。小組討論或自己獨立閱讀思考，課文主角巴迪在這件事情中的情感哪些變化，爲什麼有這樣的變化。

三、自讀自悟，質疑問難。弄清了巴迪的情感變化，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發和主導作用

第8篇：國小六年級語文教案

你也可以參考更多國小六年級語文教案範文。

學習目標：

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3．學習課文有順序、詳略得當的寫法。

學習重點 瞭解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力

學習難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

課時安排：2課時

教學準備：關於童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學過程：

第一課時

一、談話導入，共話春節

1．“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。

2．交流自己蒐集到的關於春節的資料：

①關於春節的來歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農曆正月七年級，又叫陰曆年，俗稱“過年”。它是農曆一年的歲首，即正月七年級，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭竈，一直到正月十五，其中以除夕和正月七年級爲高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源於殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農曆，正月七年級古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年七年級，到了民國時期，改用公曆，公曆的一月一日稱爲元旦，把農曆的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊佈新、迎禧接福、祈求豐年爲主要內容，如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個節日。

②關於春節的習俗：祭竈掃塵 貼春聯 守歲 鬧元宵等

③關於春節的傳說：年的傳說歲的故事等

3．假如請你來寫春節，你打算寫些什麼？

4．的確，春節到了，意味着春天將要來臨，萬象復甦、草木更新，新一輪播種和收穫季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨着作家老舍共同去感受北京的春節。

二、放手初讀，整體感知。

1．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

2．檢查課文自學情況：

①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。3．默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎麼過春節，給你印象最深的是什麼？

4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其餘同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

5．快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。

教師根據學生的回答相機概括：

臘月→小年→除夕→七年級→正月十五→正月十九

6．春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。

三、細讀鑑賞，感受春節。

⒈默讀全文，思考課文爲我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

⒉小組研讀。出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反覆讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。

第二課時

一．全班交流，教師相機指導。

1．體會年前的忙碌。①交流節前的年味主要表現在哪？重點交流節前都有哪些重要的日子，在這些日子裏人們的主要活動、講究及人們的心態。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀後談談自己的感受。

③引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢着的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。④指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

⑤聯繫生活實際，說說你在過春節的這段時間都幹些什麼呢？

2．體會過節的熱鬧①交流過節時重點寫了哪幾個日子？過節最大的特點是什麼？（熱鬧）

②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、七年級、正月十十五這三個日子各自的特點是什麼？抓住文中關鍵詞句反覆讀一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機引導：除夕：喜慶、團圓；七年級：悠閒、快樂；十五：紅火、美麗。

④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的？

⑤交流反饋“除夕”一段，師相機指導朗讀，進一步體會喜慶、團圓。

抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；

抓“除非，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什麼不同？

生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕爲我們展現的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎麼過除夕的情景，其中細緻描寫了準備過程和圍爐情景。

⑦交流反饋“七年級”一段，師相機指導朗讀，進一步體會七年級的悠閒、快樂。

重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現來體會悠閒與快樂。

⑧交流反饋十五一段，師相機指導朗讀，進一步體會十五的紅火、美麗。

找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。

引導想象：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什麼？

出示老舍的原文，創設情境：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼着鮮紅的春聯，人們穿着新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。

⑨總結：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現在讀者的眼前，作者正是抓住每個節日最突出的特點，用極其凝練的語言爲我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節畫卷。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

二．比較閱讀，領悟寫法。

1．先默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什麼好處？

②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，爲什麼單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什麼好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什麼不同？

3．假如此時再請你寫春節，你打算怎樣寫？

引導學生借鑑學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。

三．佈置作業，課外拓展。

以“春節”爲主題，辦一期手抄報。內容如下：

1．春節印象：自己修改或寫一篇關於春節的習作。

2．春節花絮：從蒐集到的關於春節的傳說、習俗中選擇編寫。

3．精彩再現：摘抄自己認爲描寫好的關於春節的詩詞佳句或優美片段。

4．春節建議：春節怎麼過，提出自己的想法和建議。

5．節日集錦：除了春節，我國的傳統節日還有哪些，把你調查的結果記錄下來。

第9篇：國小六年級語文教案

如果這篇國小六年級語文教案範文能幫到你，就是對本站小編最大的鼓勵。

教學目標：

通過“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式，品讀文中富有感染力的語句，感悟人生經歷和世情的巨大變化，體會傳統文化對民族的影響。

語文基礎知識積累目標：“才疏學淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮製”“粗獷”“舀”“掰着”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長盛不衰” “旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當思來之不易”及專用名詞“點彩派”。

口語交際的訓練設計目標：概述制粥的過程，比較不同時期喝粥的感受;概括比較與《水鄉茶居》的異同。

閱讀需要突破的`核心問題目標：如何理解稀粥是“貧窮的產物，是時間的產物”?稀粥的變化發展是否反映了時代的變遷?

寫作訓練的借鑑目標：動作、神態描寫展現人物心理。理解“以小見大”的寫作方法。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入

教師提問：你是否喝過稀粥?請你談談喝稀粥的感受。

二、沉浸文本，整體感知

默讀課文或小聲散讀課文，思考：文本告訴我們怎樣一件事?

學生簡要概述文本內容;

一位走南闖北的人，幾十年來在不同時期、不同地方吃稀粥，從中反映了自己的人生經歷和世情的巨大變化。

三、體驗文本、品位語句、理解課文

學生再讀課文，圈劃文中給自己留下印象深刻的語句，品味這些語句。

分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題;

1. 作者少年時代在杭州吃泡飯，也就是稀飯。少女時代喝外婆煮的白米粥。在寒冷的北大荒極少喝到白米粥，喝的最多的是大楂子粥和小米粥。很多年後，和父母去廣州，喝道一種別具風味的生魚片粥，最近，在湖南喝到一種“舂”出來的粥。從作者喝粥的經歷可看出;

(1) 粥是中國百姓最常吃的，也很愛吃的食物，在中國粥源源流長。

(2) 表達作者對粥深厚的感情和濃烈的興趣。

2.“一戶人家吃三年粥，就可買上一畝田呢。”吃粥與買田有什麼關係?這句話意在闡明一個社麼道理?

做粥用的米少，這樣可以省錢，三年吃粥省下的錢就可以買一畝田。告訴我們中國人具有節儉的、勤儉持家創家業的好傳統。

四、適時穿插口語交際設計

1.通過比較閱讀，用精練的語言概括對各種稀粥的製作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品味語句過程中，請學生直接回答)

2.想象“我”在吃粥時的心理，如果不吃粥會怎樣?

3.可用製表的形式來概括以上內容

地 名 制 粥 吃粥的感受 世情變遷

江 南 一 帶 燒泡飯，“把剩下的大米飯攪鬆，然後用水燒開。”外婆“燒”白米粥，“熄火後的粥是不能馬上就喝的，微微地燜上一陣。” 在外婆家喝白米粥，“天然地清爽可口，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來的汁，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍。” 五六十年代(省吃儉用)

北 大 荒 “熬”豌豆糖粥，“熬”上一鍋粥，待粥快熟時，把豌豆摻進去，又加上不知從哪弄來的一點白糖。“煮”大楂子粥，“急火煮開鍋了，便改爲文火燜，燜的時間似乎越長越好。” 在北大荒喝大楂子粥，“它的米粒飽滿又實沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮。”喝小米粥，“比之大楂子粥喝起來感覺要溫柔些，細膩些……在掛滿白霜的土屋裏，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒着熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力量活下去，熱粥一滴滴溫熱我的身體烤乾我的眼淚暖透我的心。” 時期(大米粥極偶然才炮製一回)

廣 州 (湖南) 熬魚生粥，“從鍋裏舀起一勺滾滾的薄粥，對着碗裏的生魚片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精，用筷子翻動攪拌一會”;新會老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥，“把淘好的米放在罐子裏，加了適量的水，再拔罐子放在封好底火的爐子上，……早上起牀，只須將準備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，還有少量肉末，一起放入罐內，加上些作料”。還有湖南“舂”出來的米粥。 其味鮮美無比……一碗粥喝下去周身通達舒暢，與世無爭、別無他求。在親戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝……而且內容豐富，色澤鮮豔。” 改革開放年代(稀粥的功能也從一般聊以餬口、解決溫飽的實用性，開始邁向對稀粥的審美、欣賞，以及精神享受的“高度”。)

4.比較的結果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南)，反映了五十年代的人們省吃儉用置產業的心理——時期極偶然炮製，反映物質的貧乏——“改革開放”年代吃粥是審美、欣賞、享受，反映了“改革開放”不僅使人民的物質生活豐富起來，而且人民的精神生活也日益豐富發展起來了。表達了作者讚美“改革開放”國策給國家和人民帶來了巨大變化的思想感情。

(適時指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“對比”，即以“吃粥”這一常見的、普遍的生活小事的變化，通過不同地區、不同年代的制粥方法比較，來反映世情的鉅變、國家的發展變化。)

五、延伸體味與《水鄉茶居》的比較(時間不夠可佈置選擇性作業)

1.相同點

地點相同：都涉及廣東省的廣州

主題相同：都是反映改革開放使人民生活水平提高，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。

寫作特點相同： 以小見大對比

都運用比喻、擬人等生動的語言

A.比喻句 “嘆”茶有如牛的反芻 《水鄉茶居》這樣的“草草杯盤共一歡”，便是水鄉生活中的詩 《水鄉茶居》早粥……真像是一幅點彩派的斑斕繪畫 《稀粥南北味》五彩的豆子……如玉盤上鑲嵌的寶石 《稀粥南北味》

B.擬人句 大小船隻在半醒半睡的小河中搖櫓揚帆來去 《水鄉茶居》皎月悄悄浸在小河裏 《水鄉茶居》聽着竈上鍋裏咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音，像是有人唱歌一樣《稀粥南北味》改換成天底下頂頂溫柔的白米粥 《稀粥南北味》

題材相同：散文

2.不同點

敘述方式不同 《水鄉茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱

對比的內容不同 《水鄉茶居》 茶居與城市茶樓茶居與舊時茶樓飲茶與飲酒

《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較

六、佈置回家作業

1. 造句

不同凡響—— 才疏學淺——

2. 你對“幾位外國朋友，一聽稀粥，聞粥色變”想說點什麼?

3. 採用以小見大的方法，以日常生活中的一件小事，用不少於三百字的短文，來反映世情變化。(此題僅限於語文成績較好的同學做)

第10篇：國小六年級語文教案

國小六年級語文教案怎麼寫？你可以參考一下這篇範文。

教學要求：

1、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、培養立志爲祖國做貢獻的思想感情。

2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啓迪。

4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

課前準備：

1、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。

2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

教學過程：

一、檢查預習，整體感知。

1、教師引導：課文是以什麼來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什麼特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什麼事？

（促進新舊知識聯繫，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）

2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。

3、交流課外蒐集的詹天佑的相關資料。

（溝通課內外聯繫，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）

二、抓住主線，理清脈絡。

1、思考：你認爲課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什麼內容？

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）

三、突出主線，引發探究。

1、通過學習，你認爲詹天佑是個怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳述。

（根據課文內容，尊重學生個性體驗，爲分組探究設下伏筆。）

四、分組合作，問題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

例：

A、在（ ）的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流於形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）

五、彙報交流，深悟感情。

1、組織學生以組爲單位進行研究彙報，並與其他學生一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個傑出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不苟的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和彙報表達，進行適時的點撥。）

2、引導學生有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的段落。

（感情昇華，促進積累。）

六、創意表達，拓展思維。

教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

1、請你放開思路爲這條鐵路起一個更有意義的名字，並說說理由。

2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表現？

（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現裏，受到愛國主義情感的薰陶。）

第11篇：國小六年級語文教案

這篇國小六年級語文教案範文爲本站註冊會員推薦，歡迎你來一起分享原創精品文檔。

教學目標

（一）知識與能力目標

1.初步理解淺易文言文

2.能準確朗讀並熟練背誦默寫課文

3.能夠讀、寫、理解“子曰、慍、罔、殆、矣、誨、弘毅、士、凋、恕、欲”等詞語。

4.學習《論語》中名言警句的簡單應用。

5.簡單瞭解孔子及《論語》

（二）過程及方法目標

誦讀理解 交流質疑 教師點評 全文背誦 學以致用 積累拓展

（三）情感態度和價值觀目標

1.感受孔子偉大人格魅力，瞭解他以“仁”爲核心的“修身齊家治國平天下”的理想以及爲人處事的態度、做法和人生價值觀，提高個人思想修養。

2.聯繫自身經歷，體會課文內涵，端正人生態度，樹立正確的價值觀、學習觀。

教學重點

朗讀、背誦、默寫文章，評點課文內容，精講難點章節

教學難點

深層理解〈論語〉內涵，觸動學生心靈，感受“至聖先師”的偉大人格

教學方法

1.誦讀法。教師對學生做朗讀指導，正音斷句。

2.學生互相質疑法。學生將自己的疑難當堂提出，學生互答。（也可採用學習小組集中質疑，再互相解答法）。

3.歸納、總結法。將本文涉及到孔子、《論語》體裁及主要內容、本文中涉及到的成語、名言、警句等進行歸納記錄。

4.教師評點法。教師針對學生理解進行評點指導，形成統一的、正確的認識。

5.延伸應用法。針對本文內容大多通俗易懂的特點進行延伸應用練習。

教具準備

多媒體CAI課件 運用POWERPOINT系統

學生課前準備

1.找4-5名學生以“己所不欲，勿施於人”爲主題排練一小品，情節簡單明快，用時3～4分鐘。

2.學生蒐集、瞭解有關孔子及《論語》資料，做好上課準備。

教學說明

因我所教班級每週有一節學生國學演講課，主要內容爲《四書五經》中名言或片段，因此學生對孔子及《論語》比較熟悉，故此在對這兩者的處理上可以比較簡略。

課時安排

2課時

第一課時

教學要點

整體感知文章，朗讀、分析文章內容。進行簡單應用拓展。

教學步驟

（多媒體課件展示孔子像，背景音樂爲古箏曲《高山流水》，進入上課時間）

一、導語

教師在黑板板書繁體“聖”字，由學生識讀並分析這個字特點，明確“耳、口皆爲王，是爲聖”，說明人們把能聽、能說，胸中有韜略、有學識、品德高的人稱爲“聖人”。有一個人被稱爲“至聖先師、萬世師表”，（板書這八個字）可見這個人的厲害了。這個人還被聯合國列爲“世界十大文化名人”之首，（板書 “世界十大文化名人”），今天在聯合國還有他的塑像，可見這個人的影響力之大了，這個人是誰？（學生回答）對，他就是孔子。就是我們大屏幕上這個人。對於孔子，大家都不太陌生，而記錄孔子生平的那本書《論語》,大家可能也不陌生吧,歷史課上老師也已經教過了，那位同學來介紹一下孔子和<論語> 的有關內容。

二、關於孔子及《論語》有關資料（出示幻燈片，內容如下）

孔子及《論語》簡介：

孔子（前551－前479），春秋末期思想家、教育家、儒家的創始人。名丘，字仲尼。魯國人。曾周遊列國，終不再仕。晚年致力教育，相傳有弟子三千，賢者七十二人。整理《詩》、《書》等古代文獻。

《論語》是儒家經典著作，是記錄孔子和他的弟子的言行的一部書，共20篇，492章，內容涉及很廣：哲學、政治、教育、文學、藝術乃至立身處世之道等。是我國現存最早用語錄體記錄的古籍。在我國思想史、文化史和教育史上有很深廣的影響，在文學史上佔用重要地位。南宋時，朱熹把它列爲“四書”之一，成爲儒家的重要經典。

“四書”：《論語》《孟子》《大學》《中庸》。

三、今天，我們就來學習一些孔子的深邃而言簡意賅的言論，來提高我們的認識。（展示幻燈片，出現孔子圖像及課題，教師再板書課題）。

認讀課文，整體感知文章。

（第一部分：讀）

1.學習文言文，誦讀是最基本的方法。要求讀準字音、讀準節奏、讀出韻味、讀出智慧。現在，讓我們通過朗讀走近我國古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關學習方法、求知態度、以及如何修身做人。（找一名同學朗讀“閱讀提示”，指導學生對照註釋自己朗讀《〈論語〉十則》。）

2.學生自己大聲地朗讀課文。

3.展示幻燈片，給重要字詞正音及課下列出的三個通假字的讀音及解釋。（幻燈片略，字詞如：論、慍、罔、殆、凋、焉、弘、恕等，通假字有：說、女、知。）

4.學生各自大聲的流利的朗讀課文。

5.就“大聲”“流利”“快速”進行朗讀指導和示範。

6.全體大聲的節奏準確的朗讀課文。

（第二部分：解）

1.大家閱讀本文會發現一個問題，那就是本文的課下注釋非常全，大家在閱讀中的一些疑問基本上都有說明，下面請大家根據課下注釋及平時〈論語〉演講的積累，自己試譯文章內容，個人的疑難可以小聲的和同桌進行討論，通過討論解決不了的可以一會給大家提出來。

2.學生提出疑難，互相解答。（疑難以字詞、短語爲主。）

3.給大家一點時間，看一看自己哪一則翻譯起來有困難，我們一起來解決一下。（一般說來，學生對第八則的內容理解起來比較困難，可做示範性翻譯）

例如：曾子說“士人不可以不剛毅，因爲他肩負着偉大的使命，路程又很遙遠。把實現仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死爲止，不也很遙遠嗎？”。理解這一句話並不難。這一則中有一個關鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來解釋，即“剛毅”“強毅”；有的可用加字辦法來解釋，如“任（任務）重（重大）而道（路程）遠（遙遠）。請大家在理解了句意的基礎上齊讀這一則，讀準節奏。（生齊讀第八則。）（板書可設計爲“以仁爲己任──重，死而後已──遠” 的一一對應形式，幫助學生理解。）

4.通過解答疑難，大家已經對文章有了一定的理解，下面我請同學來試着按則翻譯文章。（配合幻燈片進行翻譯，過程中教師及其他同學進行指正）。

（第三部分：練）

1.大家在對整篇文章進行翻譯後會發現，文章的每一則都和我們息息相關。請大家說說他主要說了那些方面的東西？（明確：學習與人生修養兩類，學習又可以細化爲學習態度和學習方法兩類。）（教師板書）

2.既然是和我們的生活和學習息息相關，就請大家看看下面幾道練習題。（展示幻燈片）

例：（1）與陳毅元帥“大雪壓清鬆，青松挺且直。要知鬆高潔，待到雪化時”意境相似的語句是：

（2）討論學習和思考相輔相成的關係的語句是：

( 3 )一組對比圖片,(好與壞的典型),談感受,用文中語句回答:

（4）學生表演小品，學生根據小品答題。（己所不欲，勿施於人）。

四、小結課文

有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中人。1988年初，75位諾貝爾獎得主在巴黎集會，發表了宣言，其中說：“人類要在21世紀生存下去，就要從中國的孔子那裏去尋找智慧。”從中國的孔子這裏找智慧，就要從《論語》裏面去找智慧。這節課我們粗略瞭解課文的內容，大家可以從中找到屬於自己的智慧，可以談出對裏面的話的理解，我們將在下節課繼續瞭解孔子，走進大師的內心世界。

五、作業

（1）背誦《論語》十則

（2）從十則中選出自己喜歡的2-3則，寫出喜歡的理由。

第12篇：國小六年級語文教案

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教學目標：

1、通過語言文字，瞭解景物特點和作者的聯想，從而體會作者喜愛和讚美大興安嶺的感情。

2、表情朗讀課文3——6自然段。

教學過程：

一、複習引入新課

1、引入：

通過上節課的學習，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關句子（出示句子）

2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）

那麼嶺林花到底怎麼美？爲什麼說它的美麗與建設結爲一體（閃爍）？這節課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。

二、學習第二段

（一）學習“嶺”

1、個別讀第2 節，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現在它的哪些特點上？

2、交流。（多、溫柔）

3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫出重點詞句。

交流：

a、秦嶺：“雲橫秦嶺”

請看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峯突起、盛氣凌人）

：大興安嶺同它——大不相同，那實在是——太溫柔了。

b、“這裏的嶺的確很多……”

抓住橫、順……體會姿態多，誰能讀出姿態的多？個別讀，男女生輪讀。

比較句子，拿去點兒，意思一樣嗎？抓住點兒體會溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個別讀，女生讀，齊讀。

c、“多少條嶺……”

抓住看不完，聯繫該句重點詞體會多，前——不見頭，後——不見尾，抓住看不厭體會美。

d、“每條嶺……”

體會溫柔，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的岩石。每條嶺的線條都是那麼柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的畫一樣——

4、體會情感，熟讀這段。

呀，如果能親眼看看這嶺該多好啊！請看，（出示嶺）如果說秦

嶺是孤峯突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那麼大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀

5、學法：

請大家回憶一下，剛纔我們是怎樣學習這一部分的？誰能結合思考題來說一說。（指卡片）

先讀課文，思考：嶺的美主要表現在它的哪些特點上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最後通過感情朗讀把嶺的美表達出來。

（二）學習“林”

1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學習林。

2、自由讀3、4二節，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花）

3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學們以學習小組爲單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。

4、誰先交流，大家仔細聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認爲該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。

a“目之所及，哪裏都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。

b“羣嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕着——一層，涌向遠方。真美啊！

c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。

d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。

e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹幹是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。

泛：動態美，充滿生命和活力。

你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什麼好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學讀。

5、看圖引讀。

出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——

林這麼美麗，看在眼裏，真讓人感到——親切與舒服呢。

（三）同法自學“花”。

1、我們用同樣的方法學習花這一部分，不過要求可更高了，這回要請同學獨個兒自學，然後直接把感受到的讀出來。

2、個別交流特點，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對於她所讀地句子，假如你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機板書（多、豔）

3、邊講述，邊閃現嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那麼多那麼溫柔，又看到嶺上的林那麼廣那麼真像林的海洋，還看到林中的花那麼多那麼豔，一切都是那麼美麗，於是，展開了豐富的想象。

出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個句子嗎？爲什麼？範讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

出示燈片，作者怎麼會把興安嶺當作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個別讀，範讀，齊讀。

（四）學習第6 節。

回到句子“它的美麗……不空洞。”

1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設結爲一體”閃，這什麼說美麗與建設結爲一體呢？請自由讀第6節，並聯繫上文，聯繫生活實際把你的理解講聽。

2、：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業的建設連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，爲祖國的建設和人民的富裕作出了巨大的貢獻。

所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那麼第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產生的，我們下節課再學習。

三、課文。

這堂課，我們一起學習了課文第二部分。如果還有地方沒讀懂的，請提出來。下面，老師要考考大家，看那位同學最聰明，能結合所學內容完成以下練習？任選一題說說。

1、大興安嶺的嶺真——啊！——

2、嶺上的林真——啊——

3、林中的花真——啊——

第13篇：國小六年級語文教案

學習讓人進步，寫稿需要參考，爲你提供國小六年級語文教案範文。

教學目標：

1、通過對課文的朗讀和分析，使學生理解課文內容，瞭解丹頂鶴美在哪裏，並初步樹立保護野生動物的意識。

2、拓展學生的發散性思維，引導學生練習說話。

3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。

教學重點：

教會學生通過感情朗讀而體會課文內容的方法。

教學難點：

課文第3小節丹頂鶴體形美、姿態美的理解。

教學準備：

1、掛圖；

2、投影片；

3、彩筆。

教學過程

一、導入：

1、同學們，今天我們繼續學習19課，齊讀，誰再來讀一遍？

你爲什麼要這麼讀？我們照樣子再齊讀一遍。

2、真好，引背第1小節。

二、新授精講第2小節。

1、同學們，課前老師發給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？爲什麼？（板書：顏色）

2、課文第2小節向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。

哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？

你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手塗一塗。

3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？哦，你爲什麼要塗這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

4、現在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎麼樣？（板書：美）

是啊，你能將這一小節美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。指名讀，齊讀。

5、現在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：

丹頂鶴頭頂是紅的。

丹頂鶴的頭頂就像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

指名讀，這兩句話有什麼不同？哪一句話好？爲什麼？

6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？

指名讀，照樣子讀。

7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。

8、現在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看着圖背給大家聽。

我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。

三、精講第3小節

1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節爲我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組裏說一說，還有哪些美麗的地方？

2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。

3、交流。

（1）長（板書：形體美）

你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。

（2）第3句話

（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態美）

誰能把這麼美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。

（3）傳說

你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。

4、質疑

5、多麼美麗的丹頂鶴，你能在腦子裏記住它嗎？老師提示一下，可以藉助動作。

6、學生練習，指名背。

7、齊背。

四、精講第4小節

1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）

練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式

大家看着圖，用上，自己練一練，指名說。

2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節，找一找。

（板書：無憂無慮）

3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。

4、下面我們來比一比，看誰已經記住這一小節了呢？練一練。

5、指名背。

五、背誦課文。

小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。

六、課外延伸

同學們，你們知道丹頂鶴爲什麼能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關丹頂鶴的什麼知識嗎？

如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家佈置一項作業，小朋友們回去後將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？

七、練習寫字

1、大家的課文學得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫得怎麼樣，我帶來了兩個字，它們都是什麼結構？有什麼不同嗎？

2、教師示範。

3、學生描紅，練習。

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