四年級下冊科學教學銜接方案

科學課能培養學生科學的思維方法,努力發展學生解決問題的能力,使得學生們在日常生活中親近科學，由於疫情，學生在家上網課。但是效果並不理想，特此對四年級下冊科學做以下教學銜接方案。

一、指導思想:

以培養國小生科學素養爲宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究爲主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，爲他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教學目標:

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化爲對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行爲習慣和生活習慣。

2、瞭解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

三、學生情況分析:

1、整體學習狀況:四年級我帶兩個教學班，學生整體學習興趣高，比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。不善於設法自主去獲取知識並在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在瞭解上，理解不甚深刻，運用能力差。觀察能力不強，做題不夠細心。

2、已有知識、經驗:學生由於各種條件的限制，科學常識比較缺乏，科學探究能力和意識不強。家長們偏重於語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3、兒童心理分析:在國小階段，兒童對周圍世界有着強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近國小生的的生活，強調用符合國小生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

四、教材分析:

1、全冊內容情況:

本冊是科學教材的第四冊下冊。全冊教材包括了“自然法庭的聽證會”、“我們怎樣呼吸”、“植物在成長”、“太陽給我們帶來了什麼”“生活中的機械”、“揭開燃燒的祕密”、“飛上藍天”、“一千個小偵探找青蛙”八個單元。教材的主要目的在於激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。學生在家已學習前六單元的知識，但是少部分同學學的並不太好。所以接下來的八週時間。主要先對學生學過的知識進行一次摸底，明白學生哪些知識掌握得好，哪些掌握的不好，對前六單元的知識進行一次系統的複習。然後在進行第七和第八單元新課的講授，最後在進行基礎知識專項訓練，實驗探究專項探究，最後帶領同學們做一些期末模擬測試，迎接期末考試的到來。

3、教學重點:

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究爲核心，培養國小生的科學素養。讓學生繼續抓基礎知識，把握好基礎知識是接下來學習的關鍵。。

4、教學難點:

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

五、教學進度