我的母親 教案【精品多篇】

《我的母親》教案 篇一

學習目標

【知識與技能】：

1、品味老舍自然樸實的語言，體會從生動的細節中流露出的母愛；

2、把握作者的思想感情，理解文章主題。

【過程與方法】：

1、學習運用細節描寫來刻畫人物的方法。

2、從語言上體會作者對母親的深情。

【情感、態度與價值觀】：

1、學習母親勤儉誠實，吃苦耐勞，待人寬容的優秀品格，體味自己得到的母愛。

2、通過探討母親對作者的“生命教育”，反省自身，樹立正確的親情觀。

學習重點

把握母親的精神品質。

學習難點

運用細節描寫來刻畫人物的方法。

學習方法

合作探究法、問題導學法

學習過程

（一）播放歌曲《母親》

（二）課文導入。

師：是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。無數可歌可泣的母親，有她們偉大而無私的愛譜寫了一曲曲動人的樂章。深深震撼着人們的心靈。“母親”就是歌曲中所唱的那個“把愛全給了我，把世界給了我”的人。上節課我們已經介紹了作者，疏通了字詞，並初讀了課文，理清了脈絡，這次課我們就細讀課文，深入的挖掘一下文章的內涵。

法國作家漠泊桑說過：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念母親的時候。”請問：老舍的母親是怎樣的一位母親？同學們帶着這個問題，快速閱讀課文。（提醒：同學們瀏覽的時候用筆在每一自然段前標出序號並適當的圈點自己認爲重要的句子）

學生活動：四人一組互相合作：（1）找出表現母親性格特徵的語段或語句；

（2）自由發言，說出自己理解的母親形象。

學生一：文章第三自然段寫道“母親生在農家，所以勤儉誠實，身體也好。”

學生二：第八段寫道“她做事永遠絲毫也不敷衍”。

第十段“好客的習性”。

第十一段“凡是她能做的，都有求必應”。

師：這兩位找得很準確，其他同學還有自己的理解嗎？還有其他地方能體現母親的性格嗎？

學生三：還有第十一段“她寧吃虧，不逗氣”。

師：（鼓勵）很好，很細心，在文段的中間也能準確的找到。請大家繼續補充！

學生四：第十二段開頭“母親並不軟弱”。

師：同學們通過對文章的閱讀，找到了以上說的那些句子，這些句子從各個角度來闡釋了母親偉大的性格，下面我們來歸納一下：（出示投影）

勤儉誠實 做事認真 （第8自然段）

熱情好客 （第10自然段）

樂於助人 不怕吃虧 （第11自然段）

軟而硬 善良堅強 （第12自然段）

師：性格“軟而硬”的母親，在生活中善良的讓人心痛。默默地注視着母親，我們可能會從母親身上挖掘出更加不一樣的東西。而這些東西會讓作者終身受益。

（板書：母親形象——偉大的性格）

師：既然母親具有這些偉大優秀的品質，那母親這些性格特點跟偉大作家老舍有什麼關係嗎？讓我們看一段視頻（播放“媽媽洗腳”公益廣告視頻）

學生看視頻。

師：母親是人生的第一位老師，而作者也認爲第７頁１２自然中“我的真正的教師，把性格付給我的，是我的母親，母親並不識字，她給我的是生命的教育。”作者對這位偉大的母親心存感激，那麼，母親給了“我”哪些方面的“生命的教育”？請四人一組互相合作。

學生各自看書，合作，找要點。

學生一：文章第九自然段寫道“從這裏，我學得了愛花，愛清潔，守秩序”。

師：很好，請坐，請大家繼續！

學生二：第十自然段“到如今如我好客的習性，還未全改”。

學生三：第十二段“這點軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都採取和平的態度，把吃虧看作是當然的。但是在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什麼事都可將就，而不能超過了自己畫好的界限。”

師：（鼓勵）找得相當準確，還有沒有？

學生繼續在文中尋找，沒能找出要點。

師：其實在文章的最後一個自然段有一句總結性的話語“我的性格、習慣，是母親傳給我的”。這一句話是個綜述性的話語，對前面已經涉及到的影響和未涉及到的做了一個總結。好，一起歸納一下：（出示投影）

A、9自然段——愛花、愛清潔、守秩序。

B、10自然段——好客的習慣

C、12自然段——軟而硬的性格

D、12自然段——做人做事講原則，做人的道理

E、17自然段——我的性格、習慣、是母親傳給的

師：母親不識字，講不出什麼大道理，她給“我”的教育不是語言上的，而是行動上的。不是通過言傳而是通過身教，她在生活中默默地影響我，潛移默化地影響着我，在習慣、性格、爲人處世等方面給予“我”深刻而久遠的影響。

（板書：生命教育——母親如師）

師：母愛是偉大而又無私，這種愛不是說母親給了我們多少的物質，多少的金錢，買車買房，而是體現日常生活的小事之中，作者的母親如此偉大無私，作者是如何表現這種偉大無私的愛的呢？分角色配樂朗誦第１３段，思考文中寫哪三件事情來表現母愛的偉大無私。特別要注意一些細節描寫，用筆畫出來。合作完成。

播放音樂，學生在音樂的背景下，有感情的朗讀課文

學生歸納：（1）寫母親籌備“鉅款”， 送“我”上學。

（2）寫母親送三姐出嫁。

（3）寫除夕之夜母親送“我”返校。

師：很好，概括的很精練，很到位。本段在寫這幾件事情的時候，運用了細節描寫的手法。說到細節描寫，比較經典的應該是朱自清先生在《背影》裏描寫父親給我買橘子的場景，大家還有印象嗎？

生：（齊答）有

師：有誰能簡單的給大家複述一下那幾句話嗎？

學生：……身子左傾，腿往上縮……

師：好，我們一起來回憶一下（出示《背影》片段）。大家一起讀一下。

學生齊聲朗讀該片段

師：（總結）這個片段通過對父親爲我買橘子的描寫，充分的表現了父親對兒子的不捨與愛意。而這種濃濃的父愛的藝術效果主要是通過幾個動詞的連續使用來達到目的的，在本段文字中也有類似的寫作手法，請大家找出來，並體會這種效果。

生：在母親送三姐出嫁的描寫中提到“……可是，她掙扎着，咬着嘴脣，手扶着門框，看花轎徐徐的走去”，這裏也是連續運用動詞，把母親送女兒出嫁的不捨表現的淋漓盡致。

師：找的很準，說的很好。因此，我們在今後的寫作中，應該有意識的運用這種手法，以期獲得最佳的藝術效果。

（板書：細節刻畫——母愛如海）

師：老舍的母親爲她的兒女勞作了一生，給了兒女無私而偉大的愛，我們的母親何嘗不是這樣。請大家結合生活，談談自己的父母給了自己怎樣的關愛。

學生一：九年級時，因自身原因，很嚴重地違反了學校的規章制度，學校要約見家長。我媽媽是東鳳一間工廠裏的普通工人，上了一個夜班，剛剛回到家中得知了這個消息，顧不上自己身體的疲憊，轉了幾趟公交車來到了學校，當時我看到媽媽眼睛裏都是血絲，臉色也很不好。自己感到無比的羞愧，從那以後，我變了很多，知道媽媽不容易，也更多的理解了媽媽的苦心。

師：媽媽不辭勞苦，目的只有一個，爲了自己的兒女。而你也能從中理解媽媽，媽媽應該是感到欣慰的。

學生二：我的家在沙溪，來東昇讀高中，第一天來報到上學的時候，其他的同學都有爸媽送，而我爸媽都沒有送我，他們說，現在長大了，能自己做的就自己做，不能老是依賴他們，而且沙溪到東昇有直達的公交車，沒有必要送我來學校。我當時心裏很生氣，覺得他們不在乎我，現在我明白了，人總是要獨立的，我很感謝我爸媽！

師：天下的父母沒有不愛自己的孩子的，愛子之心都一樣，不同的只是方式。由於時間的關係，沒有辦法讓大家一一發表意見了，但是我相信，父母與子女之間的這種血緣親情是配得上任何字眼的。

甘甜如水的母愛孕育着我們每一個人，讓我們在生活中風雨無阻。沐浴在偉大母愛的海洋裏，我們應該學會感恩，更應該善待我們的母親。學習了老舍的《我的母親》，我們也應該反思自己對母親的情感。

（珍惜親情，感恩母親）

師：（總結）本文語言樸實淺顯，通俗易懂，運用典型的細節描寫，塑造了一位勤儉誠實、做事認真、熱情好客、樂於助人，忍讓樸實，不怕吃虧，軟而硬，堅強又善良的偉大母親形象，體現了母親對兒女偉大無私的愛，表達作者對母親深深的懷念之情。我們要學習作者這種運用細節描寫，以小見大，從親身經歷生活的小事，表現深刻的主題這種方法。

課後作業

體驗母愛，體驗親恩。

回家主動爲母親做一件事，比如幫忙洗洗碗，爲她夾菜等，看看他們是什麼反應。將這些記錄下來，並寫出自己的感受。

《我的母親》教案 篇二

重點研讀課文，把握作者的語言特色：

一、分析課文內容第6節、第8節：

第6節：反覆說“我”，是感情激動的反映，前一個“我”，一字一逗，表示心情的難過，飽含心疼母親的感情。

第8節：“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這一句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來。

“她作事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”一黑一白，色彩對比鮮明，從對比中顯出母親作事認真。

“桌椅都是舊的，櫃門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有傑出，殘破的銅活發着光。”這一處白描從一個側面表現母親的勤勞，平實的語言中透出幾分鮮明和生動。

二、講析第12節：

指名朗讀第12節，思考：可分幾個層次？寫母親什麼樣性格品質？語言特點如何？

1、分兩層：

第1層（……“她的淚會往心中落”）記敘母親在兵荒馬亂中表現出的堅強個性。

第2層（“這點軟而硬的個性”……）寫“母親”對“我”的人格影響。

2、寫母親的堅強，既概括又具體。

⑴聯軍入城搜家時母親鎮定自若地保護兒女。

⑵北平無數次的變亂中母親不慌不哭，從無辦法中想辦法。

⑶爲一家人的生計考慮。

3、寫母親對我的影響，這處是歸納起來寫。

“母親並不識字，她給我的是生命的教育”；“生命的教育”，說得何等精闢。所謂“生命的教育”，就是教育“我”怎樣做人，“我”的生命滲透着母親的薰陶。也可以說母親在爲人處世、習慣品德方面給我的影響。

三、講析第13節：

齊讀第13節

主要寫三件事：

1、寫母親籌備“鉅款”，送“我”上學。

2、寫母親送三姐出嫁。

3、寫除夕之夜母親送“我”返校。

這三件事的內涵在於表現偉大的、無私的母愛。①在家境十分困難的情況罡，“我”偷偷地考入了師範學校，母親知道後不但不怪“我”，還想方設法籌齊了“保證金”，“含淚把我送出門去”。這裏作者沒有對母親作具體的描寫，而是把鏡頭對準了這令母親“作了半個月難”的保證金上，這筆“鉅款”豈止是母親全部的愛，也是母愛對兒子的全部希望。②三姐結婚，如同割去母親的右手。文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節中：“她掙扎着，咬着嘴脣，手扶着門框，看花轎徐徐的走去”。這一特寫鏡頭的背後，我們看到了支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛女之心。③第三件事作者重點寫母親的神態和語言。除夕，“我”請了兩個小時的假回到“清爐冷竈的家中”，母親“笑了”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動之情表現得淋漓盡致。當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住了”，然後是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”裏包含了豐富的心理活動，反覆咀嚼，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說了聲“去吧，小子！”母親的這句話聽起來極普通，仔細品味，卻別有深情，這裏有母親的理解，母親對兒子全部的愛，令人潸然淚下。

四、品味語言特色：

1、作者善於通過人物的語言和行動，表現人物豐富的內心世界。

例如上文提到的“她掙扎着，咬着嘴脣，手扶着門框，看花轎徐徐的走去”這一句中，“掙扎”“咬”“扶”“看”一系列的動作隱含着母親送女兒出嫁時依依不捨的內心活動。而“去吧，小子！”這句話中又蘊含着非常豐富的潛臺詞。

2、作者善於運用白描的手法刻畫人物形象。白描是中國畫傳統技法之一，它是不着顏色，只以“墨線”勾勒形象的“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時也採用了這種方法。如“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來，再如“桌椅都是舊的，櫃門的銅活久已殘缺不全，可是她的`手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發着光。”這一處白描從一個側面表現母親的勤勞，平實的語言中透出幾分鮮明和生動。

3、以無華的語言表達淳厚的情感。老舍的語言淺顯通俗，自然流暢，他善於將那些大白話、大實話調動得千變萬化，意蘊豐厚而富有韻味。如“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”這一句連用四個“怕”字，表現內心的恐懼，寫出了對母親的摯愛深情，語言表達則十分樸素。再如“我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的辛勞困苦。”句中“找飯吃”寫得通俗極了。“可是慈母不會再候盼着我了，她已入了土！”這一句充滿了感情，但語言卻是大白話。

五、討論：

“情”是一篇文章的靈魂，能否引起讀者的共鳴是一篇文章成功與否的關鍵所在，本文語言樸實但卻情深至誠。我們在學習在學習文章之餘，品位作品的語言之後，對這份深厚的母愛親情，又有什麼感想呢？

提示：可以結合自己的現實情況來探討如何來對待我們每個人都擁有的偉大無私的母愛（結合畢淑敏的散文）

繪本《我媽媽》教案 篇三

設計意圖。

植物媽媽有辦法

1、會認12個生字、2個多音字和由這些字組成的新詞，會寫10個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，會背誦課文。

3、瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。

4、收集植物傳播種子的資料，能仿照課文說說其他植物傳播種子的方法。

重點

知道蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法以及詩歌語言的精妙。

難點

1、瞭解課文裏的“降落傘”“鎧甲”分別指的是什麼。

2、收集植物傳播種子的資料，能仿照課文說說其他植物傳播種子的方法。

1、識寫生字

本課包含構字方式較複雜的字（如“旅、離、察”等），宜放在具體的語言情境中隨文識記。先逐段出示課文，讓學生根據拼音將課文讀熟練；再隱去拼音，讓學生讀正確、讀連貫；然後隱去熟字，留下帶生字的詞語或者短語認讀，如第1節中的“如果、四海爲家、植物、旅行、靠什麼”；最後留下單個生字認讀。其中識記仍有困難的生字，可以重點教學，例如結合音、形、義，先反覆認讀，再組詞。

教師需要邊示範邊提示書寫要領：“法、識、娃、她”4個字左窄右寬，左右齊平，需要注意的是“女”字作爲偏旁的時候，第3筆橫變爲提，要“避讓”右邊部分。“如、知”2個字左寬右窄，右部“口”包緊。“腳”字是左中右結構，教師提示書寫要領：結構緊，錯落有致。“它”字是上下結構，上小下大。“毛、更”是獨體字，書寫時要找主要筆畫，字的重心就體現在這一筆上。“毛”的關鍵筆畫是豎彎鉤，行筆過程中，豎畫向左挫進，彎處要圓轉而無棱角。“更”的關鍵筆畫是撇和捺，重心要平穩。

2、朗讀課文

把握句內停頓，注意句末押韻，讀出詩歌應有的韻律美是本文朗讀的重點。可以運用“階梯式朗讀”與“問讀”的方法，幫助學生把握句內停頓。階梯式朗讀：從短語到短句、從短句到長句、從一句到一段，由簡到難，層層遞進，逐步增加句子的長度，訓練學生將句子讀連貫，同時通過範讀、辨析等方法幫助學生找到詩歌特有的韻律美，在正確辨析、反覆模仿練習中，讀好詩歌。

3、背誦積累

這是一首科普詩歌。學生對於文中出現的三種植物傳播種子的方法比較陌生。因此，第2～4小節應重點指導背誦。教學時可以先幫助學生釐清關鍵點：植物的名稱，植物種子藏在哪裏，種子靠什麼的幫助進行傳播；再指導學生藉助關鍵詞的提示進行背誦。

學生的背誦方法不侷限於上述方法，也可以指導學生藉助插圖背誦等。

4、遷移運用

《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式講述了植物傳播種子的方法，文中將植物的種子進行了比喻，符合兒童的心理特徵。詩歌第2～4節句式一致，教學時可出示相關植物的圖片，提問：這是什麼？它的種子在哪裏？種子像什麼？幫助它傳播種子的是誰？釐清以後，再照着第2小節的形式練習說話，遷移到認識其他的植物。這樣的說話練習，既豐富了學生的語句積累，又激發了學生探索大自然的興趣。

1、預習提綱

（1）藉助拼音讀課文，認讀本課的14個生字。

（2）再讀課文，說說課文寫了哪幾種植物傳播種子的方法。

2、多媒體課件

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1、通過具體的語境，隨文識字，認識“植、如”等14個生字，會寫“法、知、識”等10個生字。

2、正確、連貫地朗讀課文。

3、通過學習“句內停頓、句末押韻”的方法，初步掌握詩歌朗讀的基本方法，感受詩歌的音律美。

一、談話揭題，質疑問難。

1、出示花、草、樹的圖片，同學們知道這些總稱叫什麼嗎？

課件出示：

出示詞語板書“植物”，指名讀。指導“植”字的讀音：“植（zhí）”字是翹舌音，這個字是形聲字，左邊的“木”字表義，右邊的“直”字表音。學生齊讀。

2、今天我們來學習一篇有關植物的詩歌。板書課題：植物媽媽有辦法。

3、指名讀課題，質疑：讀了課題，你有什麼問題要問嗎？

預設：①植物媽媽在什麼方面有辦法？

②植物媽媽有哪些辦法？

③哪些植物媽媽有辦法？

設計意圖：

上課伊始，讓學生通過圖片很快地瞭解了植物，讓學生藉助圖片瞭解常識，更重要的是學習生字“植”，讀好這個字的讀音，根據形聲字的特點去記憶這個字的字形，這樣的導入紮實有效。“學起于思，思源於疑。”題目是文章的靈魂，經常利用題目讓學生去發現問題，便於學生養成善於思考的良好習慣。

二、初讀課文，隨文識字。

1、帶着質疑的問題，自由讀課文。圈出生字，藉助拼音讀正確，難讀的生字多讀幾遍。

課件出示：

旅行 降落傘 娃娃 紛紛 準備

觀察 炸開 蹦着跳着 底下 帶刺

如果 知識 粗心

2、交流反饋， 讀準字音。

（1）自由讀，同桌互相認讀。

（2）指名讀、正音。重點指導：“旅”是邊音“l”；讀準幾個翹舌音的字“如、炸、察、識”。

（3）開火車讀。

3、去掉拼音，再讀課文。

（1）現在，課文的拼音都已經消失了，你們還會讀嗎？

（2）交流識記方法。重點指導“刺、察、旅、離”，誰能給這幾個生字組詞？

提示：教學“刺”字，可借用仙人掌圖片引導學生組詞；教學“察”字，可借用人物觀察事物的圖片，引導學生組詞，讓學生了解“察”的意思是仔細地看；“旅”和“離”可聯繫學生生活組詞，例如“旅遊、旅行、分離、離開”等。

課件出示：

帶刺 刺蝟 觀察 察看 視察

刺骨 刺繡 考察 警察

設計意圖：

二年級閱讀教學的重點還是識字、寫字，本課包含與學生日常生活距離較遠、構字方式較複雜（如“離、察”等）的字，所以放在語境中隨文識字。先讓學生自由讀課文，再隱去拼音，讓學生讀正確、讀連貫。這樣一來，識記仍有困難的生字，可以結合音、形、義，反覆認讀再組詞教學。

三、再讀課文，讀好節奏。

1、讀好長句子的停頓。

課件出示：

孩子們∕就乘着風∕紛紛出發。

（1）誰能讀讀這句話？

（2）提示：有標點的地方，大家都知道停頓。可是，沒有標點的句子內也有停頓，我們應該怎麼停頓呢？

指導學生“停”後能“連”，這樣既能讀出停頓，又能連續地讀好長句子。

（3）課文中還有這樣的長句子，你會讀好停頓嗎？

課件出示：

她讓豆莢∕曬在∕太陽底下。

孩子們∕就∕蹦着跳着∕離開∕媽媽。

①誰能根據老師的提示讀一讀？

②送回詩歌裏，還能讀好嗎？一起來試試。（齊讀）

2、讀好押韻。

（1）師讀課文第1小節。

比較一下每行詩歌的最後一個字，你有什麼發現？

課件出示：

孩子如果已經長大，

就得告別媽媽，四海爲家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物旅行又用什麼辦法？

（2）要點：出現在每行句子的最後一個字“大、家、法”的韻母相同，都是“ɑ”。詩歌中經常會出現這樣的情況，叫作押韻。告訴大家一個朗讀小祕密，押韻的字語速放慢，聲音延長，就能讀得更好聽。

（3）找找詩歌中其他小節的押韻的字，圈出來，試着讀讀。

小組內試讀，組內互相評價。

設計意圖：

通過模仿、辨析、反覆練習，把握句內停頓，瞭解押韻，讀出詩歌的韻律美，爲讀好詩歌打好基礎。 第一節教學生找押韻的方法，再讓學生運用所學到的方法找找其他小節的押韻。

四、指導書寫，鞏固生字。

1、注意關鍵，規範書寫。

（1）指導書寫“女字旁”的字。

①課件出示：如、她、娃。

課件出示：

②指導學生寫好“女字旁”的字，注意左小右大。“女字旁”撇點收在豎中線，折處不頓，點畫要長，第三筆橫變爲提，要“避讓”右邊部分。

③出示田字格中的“它、她”，注意結構，老師範寫。“它、她” 都是第三人稱，“它”一般指動植物，女生用“她”，男生用“他”。在課文中找找這兩個字，注意它們的不同用法。

（2）指導書寫“更、它、毛、腳”。

①課件出示“更、它、毛、腳”。

課件出示：

②老師引導學生寫的時候要注意什麼。

提示：“更”，撇和捺舒展，重心平穩。

“毛”，獨體字，最後一筆豎彎鉤，豎畫向左挫進，彎處要圓轉而無棱角。

“它”，上下結構，上寬下窄，“寶蓋頭”先寫點，再寫左點，然後寫橫鉤。

“腳”，左中右結構，結構緊湊，錯落有致。

（3）指導書寫“法、知、識”。

課件出示：

提示：“法、知、識”都是左右結構，左窄右寬，左右齊平。2．老師示範並提示書寫要領，學生書空。

3、學生練寫。

提醒規範姿勢：請端正坐姿，做到“頭正、肩平、身直、腳放平”；注意“眼離紙張一尺，胸離桌沿一拳，指離筆尖一寸”，在田字格中認真書寫。

4、寫完一個字後對照範字觀察、點評。

設計意圖：

《義務教育語文課程標準》指出：規範寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生的寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握。從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。

第2課時

課時目標

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。

3、收集植物傳播種子的資料，能仿照課文說說其他植物傳播種子的方法。

一、朗讀課文，整體感悟。

1、讀完了這首詩，你發現了什麼？

2、課文講了哪幾位植物媽媽？在書上把她們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

3、植物媽媽在什麼方面有辦法？學生回答，可以說傳播種子，也可以說是怎樣讓自己的孩子去旅行。（板書：傳播種子）

二、指導朗讀，理解詞句。

引讀第1小節。

1、理解詞語“四海爲家”。

（1）“四海爲家”是一個成語，猜測這個成語字面的意思，請一個同學來說說。

（2）教師點撥：“四海”，古人認爲中國四面環海，之後“四海”就泛指全國各地。這個詞的意思是指什麼地方都可以當作自己的家，不留戀家鄉或個人小天地。

（3）教師小結：我們根據字面的意思可猜測詞語的意思，這也是理解詞語的好方法。

2、指導多音字“得”。

課件出示：

dé děi de

1、馬兒跑得（ ）可真快！

2、孩子如果已經長大，就得（ ）告別媽媽，四海爲家。

3、我的作業得（ ）到了老師的表揚。

3、指導朗讀。

重點指導最後一句話，要讀出疑問的語氣。點讀、評價讀、同桌讀。

4、自由讀第2～4節，看看植物媽媽們有什麼好辦法，把她們的辦法畫出來。

5、這些辦法好在哪兒呢？把自己喜歡的句子多讀幾遍，說說爲什麼喜歡。

設計意圖：

語言訓練是語文教學的基礎，在朗讀中，採取各種方法去理解詞語。如“四海爲家”根據字面意思去猜測詞義，“紛紛出發”根據學生的生活經驗來進行理解。這樣的教學策略多樣化，符合課文的特點，符合兒童的心理特點，能激發學生的學習興趣。

三、彙報交流，指導朗讀。

（一）學習第2小節。

1、指名讀。

2、填一填。

蒲公英是靠_____來傳播種子的。

3、出示課件：瞧，這就是蒲公英媽媽和她的娃娃。理解“降落傘”。

（課件出示蒲公英傳播種子的畫面或視頻，最後特寫一株蒲公英從而理解降落傘。）

4、理解“輕輕”“紛紛”。

（1）做動作理解“輕輕”。

（2）理解“紛紛”。

①師描述：風婆婆過來了，她輕輕地吹着，一個蒲公英娃娃出發了，緊接着第二個、第三個……在風婆婆的幫助下，蒲公英像降落傘一樣飄飄悠悠地離開了媽媽。這就是“紛紛出發”。

②你能用“紛紛”說一句話嗎？

課件出示：

_________紛紛___________。

_________紛紛___________。

預設：下雪了，雪花紛紛地飄落。

秋天，樹葉黃了，紛紛地飄落。

下課了，同學們紛紛走出教室。

③教師朗讀“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘着風紛紛出發”，學生閉上眼睛想象。

④說說你似乎看到了什麼。

⑤學生髮言後全班齊讀。

5、創設情境，訓練表達。

你們看，這就是蒲公英，風兒輕輕一吹，蒲公英的娃娃就紛紛出發，他們飛向天空，落到了森林裏，落到了校園裏，落到了田野裏——他們飛啊飛啊，想一想，他們會飛到哪兒生根發芽？自由回答。

課件出示：

蒲公英飛啊飛啊，飛到（ ），（ ）就是他的家。

蒲公英飛啊飛啊，飛到（ ），（ ）就是他的家。

蒲公英飛啊飛啊，飛到（ ），（ ）就是他的家。

6、朗讀體會。

說得真好，蒲公英多麼可愛、多麼勇敢。媽媽看到自己的孩子四海爲家是多麼高興呀！現在讓我們再讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的同學可以不看書，看誰讀得最投入。

（二）學習第3小節。

1、收集資料，認識蒼耳。

（1）指名讀第3小節。

（2）你們見過蒼耳嗎？誰來介紹介紹？

（3）老師帶來了幾個蒼耳，小組同學摸一摸，感覺感覺，誰來說說？

預設：①蒼耳有小刺，摸着扎我的手。

②蒼耳的外皮硬硬的。

③蒼耳能掛在毛茸茸的衣服上。

2、學生質疑，理解“鎧甲”。

（1）你有什麼不懂的嗎？

（2）查字典理解“鎧甲”。

（3）遇到不理解的詞語可以查字典，大家真會學習！“鎧甲”是指古代士兵打仗時穿的鐵做的衣服。那在文中這裏指的是什麼？

課件出示：

鎧甲 蒼耳

3、角色體驗，拓展想象。

（1）蒼耳媽媽就是這樣保護自己的孩子的，你們猜猜：蒼耳媽媽會請誰來幫忙帶走自己的寶寶呢？（小貓、小狗、小羊……）

（2）同學們的想象真豐富，小組的同學演一演蒼耳寶寶離開蒼耳媽媽的情景好嗎？

（3）如果你是小動物，你會把蒼耳帶到哪裏安家？

就這樣，蒼耳跟着這些小動物們來到田野、山窪、樹林、花園……小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們四海爲家。

4、朗讀詩歌，體悟情感。

（三）學習第4小節。

1、指名讀。

2、喜歡豌豆的同學來說說太陽是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的。

課件出示：

播放豆莢炸開的視頻，並出示詞語：炸開。

3、比較理解，積累運用。

1、啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦着跳着離開媽媽。

2、豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

（1）比較：哪一句寫得好？好在哪裏？

預設：“啪的一聲”寫出了豆莢炸開時的`聲音，“蹦着跳着”寫出了孩子們離開媽媽時的動作及心情。

（2）指導朗讀。

這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，這時候他們的心情怎麼樣？該怎麼讀？

（3）想象說話。

小豌豆離開媽媽，他們可能會對媽媽說些什麼？

預設：①媽媽，您放心，我長大了，我要去外面的世界看看。

②媽媽，我會好好照顧自己的，您要照顧好自己，我會想您的。

（4）點讀，評價，男女生讀。指導讀出小豌豆的活潑可愛。

4．齊讀這節詩歌，練習背誦。

過渡：植物媽媽的辦法非常多，那裏有許許多多的知識，什麼樣的小朋友才能得到它？

設計意圖：

大量的句式訓練不但有助於理解課文，更訓練了學生的口語表達能力和創新思維。在第2小節教學時，讓學生說“蒲公英娃娃飛啊飛啊，飛到（ ），（ ）就是他的家”來進行語言文字的訓練。每一小節採取不同的教學策略，有的是通過語言訓練來加深理解；有的是通過角色表演來加深理解；有的是通過朗讀來加深理解。學生自主交流自己喜歡的段落，指導學習文本，以讀爲本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟，體會課文在表達上的精妙，使學生獲得知識的同時，激發學生觀察、探索大自然的興趣。

四、拓展閱讀，遷移運用。

學習第5小節。

1、引讀課文，理解詞語。

（1）看來植物媽媽的辦法還有很多很多。（學生讀後面的詩句）

（2）理解“觀察”。

①填空練習：觀察______（觀察小動物、觀察大自然、觀察雲朵、觀察生活……）

②那你理解了什麼是“觀察”嗎？

（3）理解“粗心”。試着給“粗心”找一個反義詞。

2、自讀課文，背誦課文。

學生自由練讀第5小節，指名背、齊背。

3、遷移運用，練習仿寫。

（1）孩子們，其實植物媽媽的辦法還有很多很多，除了這三位植物媽媽傳播種子的辦法外，還有什麼辦法呢？（柳樹靠風傳播種子；睡蓮靠水傳播種子；鳳仙花靠太陽曬傳播種子）

（2）學生交流後，教師適時出示課件。

課件出示：

（3）幫助柳樹傳播種子的朋友是誰？

預設:風。和幫助蒲公英媽媽的朋友是一樣的。

（4）你能照着課文的形式說說柳樹媽媽傳播種子的辦法嗎？

課件出示：

（ ）媽媽有個好辦法，

她（ ）。

只要（ ），

孩子們就（ ）。

（5）你還知道哪些植物媽媽傳播種子的辦法？

同學們，課前老師讓大家收集有關植物傳播種子的方法，現在大家交流交流。

課件出示：

鳳仙花、大豆、芝麻是靠太陽曬傳播種子的。

蓮花是靠水傳播種子的。

野葡萄、櫻桃、山參是靠動物傳播種子的。

楊樹、柳樹是靠風傳播種子的。

4、我是小作家。模仿第2、3、4小節編寫一首詩。

同桌交流仿寫自編詩歌，然後上臺展示交流。

設計意圖：

此環節主要讓學生通過收集到的關於植物傳播種子的方法來進行交流，拓寬學生的知識面，激發學生熱愛大自然、仔細觀察大自然的興趣。另外讓學生用一定的格式來仿寫小詩，加強語言文字的運用，加深對課文的理解，鞏固所學知識，拓展課文，讓學生在課堂上互相啓發，引導學生髮現自然現象，培養學生的創造性思維。

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。

語文課要以人爲本，培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神，爲體現這些新的理念，教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注重激發學生的興趣，以學生爲主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，這節課有以下幾個特點：

1、注重培養學生質疑的能力。

“興趣是最好的老師。”上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》後，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什麼感興趣的問題想提出來嗎？充分調動學生的熱情，爲下一步的探究打下基礎。

2、培養學生自讀自悟的能力。

爲了幫助學生理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什麼傳播種子的，並用筆畫出相關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，重點引導學生抓住重點詞語，藉助圖片感悟，再通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反覆朗讀體會。這樣教給學生讀書的方法，讓學生的語言能力、思維能力同時得到發展。

3、培養學生創編詩歌的能力。

在教學時，首先通過柳樹傳播種子的方法，引導學生仿照課文說一說，類文鏈接從而發展學生的語言能力。再同學生交流收集到的有關植物傳播種子的方法，拓寬知識面，遷移運用，練習說話，加深對課文的理解。

《我的母親》教案 篇四

一、說教材：

1、教材地位：

胡適的《我的母親》選編在新課標人教版實驗教材《語文》八年級下冊第一單元第二課，原文選自《胡適自傳》，它的體裁是傳記。這個單元的專題是：人生軌跡，選編的課文有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人歷程，都是屬於記敘類文章。本單元的教學目標是在八年級上冊的基礎上繼續瞭解敘事作品的特點，注意品味含義豐富的語句。

通過本課的學習，可以讓學生對增強社會人生的體悟與觀察，感受人間的關愛與溫情。另外，文章語言極其自然、質樸，但又含意豐富，值得學生細細品味學習。同時本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。

2、教材特點：

這篇文章是作者40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，把自己的成長與母親的教育緊緊聯繫在一起，由此表達自己對母親的理解與感激。文章又極其自然、質樸，很好地表現了母親深摯的愛子之情和優秀品質，表達自己對母親的懷念和敬愛。

3、教材處理：

教學本文應該從整體上進行把握，突出重點，突破難點，注意學生情感體悟和語文視野的開拓和人文素養的積澱。爲此確定本文教學的目標、重難點等。

（1） 教學目標：

知識目標

1． 理解並掌握本課生字新詞；

2． 瞭解作者；

能力目標

1． 理解文意，概括、提煉文中的母親形象。

2． 從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

3．學習本文自然、質樸而又含意豐富的語言。

情感目標

讓學生感受親情，引導學生關心家庭，關心父母，培養他們作爲家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。

（2）教學重點：

（1）概括事件和母親形象特點

（2）感悟作者對母親感激之情

（3）教學難點：

品味自然、質樸，但又含意豐富的語言

（4）教學課時：二課時

第一課時：整體感知識內容，感悟作者的思想感情；品味語言。

第二課時：課外的延伸，拓展視野，增長見識，豐富語文素養。

二、說教法與學法：

1、以培養髮展學生的自主學習能力爲出發點，由淺入深，由易而難，由課文向課外拓展來組織教與學的內容。以學生爲主體，遵循“整體感知--局部揣摩--作品感悟--課外拓展”的學習規律，教師引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，瞭解內容，最終實現提高品味語言能力和語言表達能力，並獲得整體發展的目的。

2、在教學中以競賽活動、媒體演示引出課題，把學生朗讀、默讀、品味、積累、表達交流合爲一體，在瞭解文章內容，概括文章要點，理解文章主旨的基礎上，充分感受文本的自然、質樸含義豐富的語言。

3、學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過朗讀、默讀、品味、模仿、遊戲，進行快樂的學習，激發學習興趣，產生自行學習的內在動機。

三、教學過程及步驟：

一、課前預習--初讀課文，感知內容

二、課堂學習--細讀文本，整體把握

三、課堂品析--品味語言，局部揣摩

四、課後練筆--我有話說，作品感悟

五、課外延伸--表達交流，綜合實踐

四、教學互動過程具體如下：

（一）課前預習--初讀課文，感知內容（課前佈置）

1、默讀提示及要求：

①注意字詞，讀準字音，辨清字形。

文縐縐 綽號 庶祖母 吹笙 摹畫 眼翳 舔去 侮辱

②瞭解作者及相情況

作者簡介：胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，爲新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集。 本文是著名學者胡適自傳--四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

②用一句話概括母親的形象特點。抓住關鍵句、段。

③課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什麼品性？

（二）課堂學習--細讀文本，整體把握（第一課時）

1、導入新課：

公益廣告：媽媽洗腳--其實父母是孩子最好的老師

板書課題--我的母親

2、檢查預習：

（1）字詞競賽：

文縐縐(zhou) 綽號(chuo) 庶祖母(shu)吹笙(sheng) 摹畫(mo) 眼翳(yi)舔去(tian) 侮辱(wu)

（2）速讀搶答：母親在文中充當了三種身份，哪三種？文中哪些句子有提到？

慈母、嚴父、恩師

文中句子：第（4）段 “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”

第（6）段“在這一點上我的恩師就是我的慈母“

3、聽課文錄音朗讀，思考：

1、課文寫了母親哪幾件事？

表現母親的慈母事情

（1）從來不在別人面前罵我一句，打我一下。

（2）用舌頭舔我的病眼

表現母親的嚴父事情

A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；

B．晚上，關了房門，先責備我，然後行罰，或罰跪，或擰我的肉。

C．我說了輕薄的話，她重重責罰我；

表現母親的恩師事情

A．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。

--表現母親寬容的度量和善良的品性；

B．如何與我的兩個嫂子相處

--表現母親容忍、溫和的性格。

C．聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

--表現母親的“剛氣”

通過寫這些事，表現母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

2、文中哪句話點出母親對作者的影響及作者對母親的感激？

即文章最後一段。

我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大深刻的影響。我14歲（其實只有12歲零兩三個月）就離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了20多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，--我都得感謝我的慈母。

三、課堂品析--品味語言，局部揣摩

1．我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

作者當時已是大學者、大名人，卻說自己“混”了二十多年，這合適嗎？

說自己“混”了二十多年，表現了作者謙遜的態度。

3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人--我都得感謝我的慈母。

體現了作者謙虛、不溢美、不自誇的美德。

4、請學生再選擇一些類似的語句並把相關詞語標示出來。

四、課後練筆--我有話說，作品感悟

1、試對作者母親的爲人、教子方式作一點評論

2、請學生髮言。

五、課外延伸--表達交流，綜合實踐

爲把課文向課外綜合實踐延伸，結合本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》，並結合農村學生和農村教學實際，教師佈置學生分組，用一週的時間去準備以下內容：（綜合性學習要充分考慮農村學生的特點）

（1） 收集有關母愛的古代詩詞；（古代詩詞組）

（2） 收集有關母愛的名人名言；（名人名言組）

（3） 收集有關母愛的歌曲歌詞；（歌曲歌詞組）

（4） 收集有關母愛的音像作品；（音像作品組）

（5） 收集有關母愛的感人事蹟；（母愛故事組）

（6） 準備有關母愛的寫作交流。（各生均需做）

我的母親教案 篇五

教學目標

1.對這生進行發散思維的訓練，通過歸類二次發散，教給學生深入思考的方法，提高學生思維水平的能力。

2.引導學生以《感恩》爲話題寫作，整理思維成果，解決學生無話可說的。問題。

重難點

歸納思維方法，整理思維內容深入發散。

樂學善思

辦法詩、歌、名言對抗賽。

教學流程

一、激趣導入

1.同學們展示、蒐集到的有關母親節的相關資料及有關讚美母愛的詩歌、名言。

2.導出課題。

二、自主思考，發散思維

1.由母親節你想到了什麼？（生說）

2.圍繞母親節讓你想到的，儘可能的展開想象，把想到的寫在本上。（至少5條，寫出5條爲優秀，5條以上爲最佳）

3.小組內整理思維成果，組內交流。

4.小組彙報交流成果（相同的思維點，別人說過的，不再重複）

5.全班彙報師生評價。

6.詩、歌、名言對抗賽。（以大組爲單位，誦讀讚美母親的詩篇、名言或演唱有關母親的歌曲）

三、教給方法，深入思考

1.師生共同把思維成果歸類。

2.圍繞母愛的無私，深入探討母愛有多偉大，又該如何學會感恩。

3.生彙報，師點撥。

四、運用思維，輕鬆寫作。

1.主題

2.生練寫

3.讀作品，師生評議

五、總結