我和祖父的園子教案

教案定稿

我和祖父的園子

教材地位：

《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊第五單元的一篇課文。

教材分析：

《我和祖父的園子》節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子裏勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

教學目標：

1．理解課文內容，感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學會7個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的願望。

教學重難點：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

教學準備：多媒體課件

教學時間：2課時

教學過程：

一．導入，走近蕭紅

1、老師知道現在咱們班已經有很多同學深深地愛上了讀書，愛得癡迷，愛得癲狂。能說說你讀書的感受嗎？（交流）

今天我們來共讀一篇文章（板書課題）這個園子是誰的？讀課題。

二、檢查預習

1、檢查自讀：（投影）

①讀一讀，聯繫課文或經驗理解。

倭瓜   瞎鬧   謊花   韭菜  穀穗  拋給

②讀一讀，注意加點的讀音。

當祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。

2、課文主要講了一件什麼事？

3、你還想知道什麼？

①作者爲什麼要寫祖父的園子？

②園子是什麼樣的？

③爲什麼對祖父的園子這樣念念不忘？

三、賞讀，看景物之自由

1、讓我們帶着這些問題再次走進這個大園子。（出示第二自然段）指名讀。

讀着蕭紅清新自然的文字，我們彷彿一起走進了園子。漫步園中，你看到什麼？你覺得這是一座怎樣的園子。

2、引導學生抓住重點詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。並相機有感情地朗讀有關句子。（是充滿生機，美麗、五彩繽紛的園子）

3、課文還有哪個自然段也寫到了這個大園子？（自讀）這段這要講了什麼？

你感覺到什麼？（板書自由）

作者怎麼寫園中景物自由的，默讀，找出特別有趣的詞語或句子。

交流。

十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達着自由與快樂。其實很多大家的作品都是這樣的，如朱自清的《春》語言那麼質樸，讀來卻讓人耳目一新，感覺春天是那麼蓬勃，還有我給你們讀過的美國科幻小說家布萊德伯裏的《奶奶》：她是個女人，手裏拿着掃帚，她像個瑞士搖鈴，叮叮噹噹地把瓷杯擺放整齊，又像個真空吸塵器，一陣風走過每一間屋子，找出沒弄好的地方，把它弄整齊，她只須手執小泥刀在花園裏走上兩趟，花兒就在她身後溫暖的空氣中燃起顫巍巍的紅火。

四、品讀，解“我”之自由

1、同學們，園中的花鳥是自由的，蔬菜是自由的，昆蟲是自由的，那爲什麼在作者眼中園中的一切都是自由的呢？請默讀課文3—12自然段，看看我和祖父在園子裏都做了些什麼？（一句話概括）你覺得哪件事最有趣，最能體現作者的自由？劃出有關詞句，用心讀一讀，小組內交流一下自己的感受。

2、交流討論。

老師發現，好多同學讀着讀着，臉上就笑微微的了。你看到我和祖父在園子裏都做了哪些事？（一句話概括）

（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）

那麼，你覺得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？

交流時說、議、讀相結合。

①（祖父戴一頂大草帽……我就拔草。）

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

②（種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。）

哪裏是在種小白菜，踢飛的也許不僅僅是菜種，也許還有我的鞋子呢，這哪裏是幫忙，簡直是在幫倒忙，用課文中的一個詞我就是在“瞎鬧”。

③（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當穀穗留着。）

是呀，鏟地本來是鏟雜草，而我卻把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當穀穗留着。（強調讀音“當作”）我是怎樣鏟地的呢？引導學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

④（搶水瓢澆菜）

出示12自然段。我是怎麼澆菜的？找找描寫我動作的詞“搶  拼盡了力氣  往天空裏一揚 大喊着”

看看課文的插圖，這一揚，你看到了什麼？但作者的內心呢？哪個詞最能體現作者內心的痛快？這一大瓢水衝下來，你渾身溼淋淋的，像只落湯雞，你的心裏呢？把你內心的自由暢快讀出來。　

我彷彿看到你和祖父的頭髮都還在滴着水，可你卻看着祖父傻傻地大笑呢，這哪是在幹活，分明是拼盡了力氣在玩呢！

多麼可愛的孩子，多麼淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。）

（大喊）師領讀

⑤（第11節）

學生可能交流這小節。對，我在園子裏完全是自由的我想做什麼，就做什麼）

五、想像，悟祖父之愛

1、過渡：其實，我在園子裏做過的有趣的事兒還有很多很多！我曾經捉來一隻大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一隻腿，而螞蚱不見了。我曾經追根究底問祖父園子裏的櫻桃樹爲什麼不開花不結果，曾經有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以爲是因爲春天雨水大，園子裏的玫瑰花開得香呢……

2、我在園中這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父是怎樣的態度呢？

①我拿不動鋤頭杆，祖父就把鋤頭杆拔下來，讓我單拿着那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。

②祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。

③祖父笑了。

你從笑中體會到什麼？這笑中有什麼？祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，是教育（板書：愛）祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以後，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”

課文中還有一處也是直接描寫祖父的？

課文第一段寫：“呼蘭河這小城裏住着我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，爲什麼這樣寫？（補充資料）

（蕭紅出生於一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼裏，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬於“我”和最親愛的祖父）

正因爲有祖父的疼愛和呵護，我才能在園子裏自由自在，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣。（課件出示，配樂朗讀）

作者寫園子的自由，實際上是寫我童年生活的自由，像作者這樣把人物情感傾注在事物上，藉助事物來表達人物的情懷，這種寫法叫借物抒情。同時作者不僅僅是在訴說着童年生活的自由也在表達着對祖父深深的感激與懷念之情。（我們提出的問題都解決了嗎？）

六、延伸，滲透園子的精神意義

1．有自由的園子真好，有愛的園子真好。但老師讀了《呼蘭河傳》卻有不一樣的感受，它的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉曲》的音樂）

呼蘭河這小城裏邊，

以前住着我的祖父，

現在埋着我的祖父。

那園裏的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種着，

也許現在根本沒有了……

這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨着你們年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

附板書設計：

我和祖父的園子

自由  愛