《祖父的園子》五年級語文教案

第1篇：《祖父的園子》五年級語文教案

《祖父的園子》五年級語文教案

作爲一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編整理的《祖父的園子》五年級語文教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，並結合課文理解不懂的詞語。

2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子裏的生活情景，體會“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的.情趣，感悟作者的表達方式。

3、有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優美的句子。

4、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

教學重點：讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，並積累語言。

教學難點：體會感情，領悟表達方法。

教學設計：

一、複習導入新課

導入：我們已經學習了《東陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進了第7課《祖父的園子》。（齊讀板書）

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好後想一想：

這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

2、自由讀，交流：

（園子裏有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、採倭瓜花、捉綠螞蚱；園子裏的小動物自由自在的；“我”在園子裏睡覺……）園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的。

3、默讀課文，想一想：我在園子裏的心情是怎樣的？你從哪裏體會到？

2、交流：（快樂的，自由的……我想幹什麼就幹什麼。）板書“自由自在”

三、學習“我”在園子的做的事情，重點爲朗讀。

1、是啊！“我”跟着祖父在園子裏做了很多事情，對這些事情，作者進行了“詳略”處理，其中寫得最詳細的是哪件事情？（鏟地）

2、找出相關段落，自由讀，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。

3、交流：（5—12自然段）

祖父鏟地，我也鏟地。因爲我太小，拿不動鋤頭杆，祖父就把鋤頭杆拔下來，讓我單拿着那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪裏是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把穀穗當做野草割掉，把狗尾草當做穀穗留着。

祖父發現我鏟的那塊地還留着一片狗尾草，就問我：“這是什麼？”

我說：“穀子。”

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的。”

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋裏拿來給你看。”

我跑到屋裏拿了一個穀穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說穀子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說：“穀子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”

（1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書）

（2）語言：

A、師生合作分角色朗讀；把最後一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；

你從我和祖父的對話中體會到什麼？（無拘無束、調皮、愜意、漫不經心、調皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）

B、再指名學生分角色朗讀：讀着讀着，我們會發現，祖父有一個典型的動作。

第2篇：《祖父的園子》五年級語文教案

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《祖父的園子》教案

一、教學目標

1、

2、

3、能快速默讀課文，概括課文的主要內容。

抓住重點句進行學習，想像課文描寫的“我在祖父園子裏的生活情景，感受童年生活的情趣。 認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子

二、教學難點

抓住重點句體會“我”在園子裏的心情

三、教學過程

（一） 讀詩導入，明確步驟

1、揭示課題

童年是最純真，最令人難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織着美麗的故事。今天，我們要走進〈〈祖父的園子〉〉，與作者一同感受童年在園子裏的心情。板書課題。

2、讀課前連接語，明確學習步驟

（二）初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文內容

（三）按閱讀提示再讀課文

1、用自己喜歡的方式再讀課文

2、祖父的園子給你留下了什麼印象？你是從文中的哪些地方感受到的？

3、找出你最喜歡的句子或段落，反覆的朗讀。

（四）走進園子，品味童年

１、師：你們自由朗讀課文，看看課文寫了哪些事情，你覺的作者我在園子做的哪件事最有趣？邊讀邊在旁邊寫出感受。 生自讀自悟，教師巡迴。 ２、交流：

重點抓住以下幾件趣事：

⑴ 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在後邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪裏會溜得準，

東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。 你體會到什麼？淘氣、調皮。特別從哪個詞體會到？男女生賽讀

⑵ 祖父鏟地，我也鏟地。因爲我太小，拿不動鋤頭杆，祖父就把鋤頭杆拔下來，讓我單拿着那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪裏是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把穀穗當做野草割掉，把狗尾草當作穀穗留着。

你彷彿看到了一個怎樣的畫面？是不是特有趣？你有過這樣的經歷嗎？（體會天真，傻的可愛。）

⑶ 當祖父發現我鏟的那塊滿留着一片狗尾草時，他問我：“這是什麼？” 我說：“穀子。”

祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個嗎？” 我說：“是的。”

我看着祖父還在笑，我就說：“你不信，我到屋裏拿來你看。”我跑到屋裏拿了鳥籠上的一頭穀穗，遠遠地就拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說穀子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。

師：祖父哈哈大笑起來，從這個笑字你體會到了什麼？

師：一個笑字，讓我們體會出來了，這個笑字蘊涵了祖父對蕭紅的愛。指導同學們朗讀蕭紅和祖父的對話

⑷ 玩膩了，又跑到祖父那裏去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我並不往菜上澆，而是拿着水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊着：“下雨囉！下雨囉！

指導朗讀，“下雨囉！下雨囉！”體會快樂。你又看到怎樣的情景？可她還是拿着水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚，大喊着：“下雨囉！下雨囉！

師：過渡：園子裏發生了這麼多有趣的事情，在這樣的園子裏作者是怎樣的心情呢？板書（自由）

三、融情於景，體會寫法

師：僅僅是我在園子裏自由自在，無憂無慮的嗎？還有什麼也是自由自在，無憂無慮的，請你在文中找一找。

交流：

重點句子（園子的）：

１、我家有一個大花園，這花園裏蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶着金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛着，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

用一個詞概括園子裏的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。（充滿生機、熱鬧、美麗） ２、昆蟲是自由自在的，你還能找到誰也是自由自在的。（根據回答出示第１３自然段）

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像飛上天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。倭瓜願意爬上架就爬上架。願意爬上房就爬上房。黃瓜願意開一朵花，就開一朵花，願意結一個瓜，就結一個瓜。玉米願意長多高就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從牆頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從牆頭上飛走了一隻白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的，又高又遠。

哪些都是自由的？還有哪些是自由的？

出示：我們能否用文中的一句話來概括以下呢。

一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。 引讀：

我就是倭瓜，我願意＿＿＿就＿＿＿＿；我就是玉米，我願意＿＿＿就＿＿＿；我就是黃瓜，我願意＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。

再讀：一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。

再讀：

一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。園子裏一切景物的自由都在傳達着我的自由呀！這種寫法叫借景抒情、融情於景呀。

（五）、品悟祖父之愛

那麼是什麼給了我這樣自由自在、無憂無慮的生活呢？想一想這是一位怎樣的爺爺？ 生答

教師：同學們，蕭紅的自由都是建立在祖父的愛之上的，祖父是蕭紅生命中最重要的一個人，蕭紅一生坎坷，1942年，也就是在她寫完《呼蘭河傳》的第二年，31歲的蕭紅就離開了人世，她出生

在一個地主的家庭中，父親對她很無情，祖父是唯一疼愛她的親人，蕭紅的人生除掉了冰冷和憎惡以外還有溫暖和愛，所以她就對愛和自由方面懷着永久的憧憬和嚮往。蕭紅爲什麼對那個園子念念不忘呢？那個普通的菜園子它普通嗎？

生答

教師：（音樂）是啊，這不是一個普通的菜園子，他所表現出來的自由和愛是蕭紅一生的憧憬和嚮往，那是一個多麼好的天地啊，那是一個生機勃勃的天地，那是一個高遠，敞亮的天地。一想到這個天地，蕭紅就感到輕鬆、快樂、幸福。一想到這個天地，她就涌起了寫作的衝動，一想到這個天地，她就想用最真純，最無邪的文字表現它、放大她、珍藏它。同學們，有愛的天地真好，有自由的天地真好，在我們的童年生活中，你有沒有這樣的天地呢？ 附板書設計：

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