四年級上冊語文《走月亮》教案設計（精品多篇）

《走月亮》教學設計 篇一

教學目標：

1、認識七個生字“淘、哇、灌···”等，正確認讀由生字組成的詞語，能正確書寫：“盤、柔、牽···”六個生字。繼續練習寫摘錄筆記，練習獨立識字。積累文中優美的句子，背誦自己喜歡的部分。 2、正確流利有感情地朗讀課文，通過品味語言的美，感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的快樂與幸福。 3、結合學生生活體驗，發揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。 4、體會“啊，我和阿媽走月亮”一句反覆出現在表達情感和文章機構中的作用。 5、瞭解“語文天地”中的“金鑰匙”，初步掌握區別對待自讀時所提的問題的方法。

教學重難點： 1、通過品味語言美，感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂。 2、通過結合學生的生活體驗，發揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。 3、體會“啊，我和阿媽走月亮”一句反覆出現在表達情感和文章結構中的作用。 4、學習區別對待自讀時所提的問題。

學習準備： 1，預習課文，標出自然段的序號。 2、畫出生字和由生字組成的詞，並寫摘錄筆記，獨立識字。 3、再讀課文，思考課文講了一件什麼事，讀懂每個自然段。 4、再讀課文，在自己不懂的地方標記。 5、思考課後星號題。

教學過程： 一、導入。 1、談話：月給你什麼樣的感覺？能背一首你喜歡的有關“月”的詩嗎？（抽學生背誦） 2、中秋節那天如果坐在院子裏上月吃餅你會有什麼感覺？（抽學生談） 3、如果在月光下散步會有什麼感覺？（板書課題）然後引導學生讀註釋瞭解“走月亮”的意思。 4、齊讀課題，猜測課文內容。

二、初讀，整體感知 1、自讀課文，讀通讀順。 2、小組內開火車讀，互相幫助。 3、再讀課文，想想：我和阿媽走過了哪些地方？(讀後抽學生彙報，教師板書：村莊、小溪邊、田埂上) 4、課文用哪一句話將這些內容串起來的？請用“——”勾出來。 5、如果讓你將課文分成四段，你會怎麼分？（認真觀察板書和剛纔勾畫的句子）（抽學生回答） 6、課文講誰在什麼時間，什麼地方走月亮看到了什麼？（師引導學生看板書瞭解課文內容，抽學生來概括）師總結：剛纔我們概括的就是課文的主要內容，我們剛纔用的是什麼方法呢？（段意合併法）

三、學習分類處理自讀提出的問題 1、學生默讀課文，在文中再次標註自己的問題。 2、抽學生說出自己的問題，教師將學生的問題寫在黑板上，然後引導學生分析判斷各個問題屬於哪一類，怎麼樣來處理。(教師同時幫助學生提煉出有價值的問題，教學生去理解什麼樣的問題具有價值，怎麼來針對課文內容提出問題) 師總結：引導學生翻到金鑰匙的內容對剛纔的學習活動進行回顧總結，瞭解判斷和分析的過程。

二課時： 教學過程；

一、導入 1、師：今天我們繼續隨着雲南作家吳然的筆跡去進一步瞭解具有南方地方特色的風俗：走月亮。 2、齊讀課題。 3、開火車讀黑板上的詞語，有些詞可以初步理解，如淘洗，低垂等。 4、說說課文的主要內容。想想；我們用什麼方法概括的？

二、細讀課文，品味語言，體會意境美。 1、由上節課梳理的重點問題：“爲什麼說這是個美妙的夜晚”？引導學生讀書。 2、學習第一部分（1）、自讀第一大段，哪兩個詞是重點？（抽學生彙報，師板書：明亮，柔和，淘洗）理解“柔和” （2|）、月兒有多明亮？明亮得以至於可以看見——（引導學生了解板書上的內容） （3）、月光照耀下的村莊是怎麼樣的？抽生讀，引導學生評價。（4）、省略句在這裏表示什麼？引導學生想象。（5）、你能用哪個詞來形容月光照耀下的村莊？（我們就是在這樣的月光下走月亮的，我的心情怎樣？引導學生讀好：啊！我和阿媽走月亮！）

2、學習第二大段。 （1）、師：月光灑在小溪邊，小溪邊又是怎樣的情境？自讀本段，理解“運載”。 （2）、說說此時“我”的感受是什麼？（快樂和幸福）從什麼地方體會到的？抽學生通過讀體會語言的優美。 （3）、引導學生體會“啊！我和阿媽走月亮！”

3、學習第三大段。（1）、月光映襯下的小溪蕩着親情，蕩着童年的快樂和幸福，令人多麼的愜意啊。月光灑在了田野裏，果園裏又是怎麼樣的情景呢？（2）、女生讀本大段，男生聽，思考，此時自己能體會到什麼？“秋蟲···”是從哪個方面來寫的？“甜香”呢？說明什麼？“滿意”和“低垂”怎麼理解。（3）、豐收預示着幸福，作者對未來充滿了憧憬和嚮往。 （4）、引導學會讀“啊！我和阿媽走月亮！”

4、學習第四部分。 （1）、學生自讀，說說自己從哪些句子中體會到什麼？引導讀好相應的句子。 （2）、師總結：啊，多美的夜晚啊，以至於在這樣夢幻般的意境中產生了幻覺，感覺月亮也牽着星星的手在走，，人景融爲了一體。 （3）、齊有感情朗讀

5、看板書總結，爲什麼說“這是一個多美的夜晚啊”

6、作者抒發了什麼感情？（與阿媽濃濃的親情，我的幸福與快樂）

三、拓展練習1、我們還走過那些地方？月光照耀下是什麼樣子

《走月亮》教案 篇二

一、溫故知新

1、師聽寫詞語並巡視。

2、指名學生口述本課內容。

3、師導入新課：這篇文章讀起來字字皆美，這篇文章還被入選了“全球經典美文之一”，接下來讓我們繼續一起來品讀本篇課文。

二、研讀課文

1、生細讀課文，要求邊讀邊思考以下問題：

（1）文中反覆出現的句子是什麼？

（2）畫出文中運用修辭方法的句子。

2、彙報展示課件，品析語句。

（1）“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”這句話運用了什麼修辭方法？有什麼表達效果？省略號省去的是什麼？

①指名生回答，引導生體會月色的美好與寧靜和省略號中體現的道不盡的意味。

②師出示出示答案：運用了排比的修辭方法，連用四個“照亮了”，使語言富有層次美，省略號是指月亮照亮的不止這些地方，突出了月光的明亮皎潔。

（2）香味和月光爲何是“流着”的？

①引導學生思考流的動態和形態，思考香味和月光與它的關係。

②師出示答案：一個“流”字，讓人聯想到可能是花瓣飄落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流動彷彿瀰漫着清香的氣味。

（3）引導學生感悟“水塘都抱着一個月亮”的畫面，體會月亮倒映在水裏影影綽綽的樣子。

（4）第四自然段中作者從哪些感官角度進行描寫的？（視覺、聽覺、味覺、嗅覺）

（5）點撥並讓學生當堂仿寫擬人句和比喻句：

①“秋蟲唱着，夜鳥拍打着翅膀，魚兒躍出水面。”

②“稻穗低着頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。”

③“美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着……”

三、思考探究

1、生交流探討後，彙報成果，師指導訂正並公佈答案。

（1）“我和阿媽走月亮”在文中出現了四次，這樣寫有什麼好處？（因爲“我”和阿媽沒到一個都感覺那兒的景色太美了，讓人沉醉，所以都感覺很沉醉，反覆抒發了“我們”的幸福與喜悅之情，情感表達更充沛，使文章更有感染力。）

（2）課文最後一個自然段有何表達效果？（此句話是作者對於和阿媽走月亮由衷的感嘆！是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了許多美麗的景色，想到了許多美好的畫面，感受到，了來自阿媽的濃濃愛意，體味到了生活的幸福，這樣一路走來，怎能不覺得奇妙“啊！）

2、小結：“我”和阿媽走月亮，欣賞美麗的月光，體會豐收的喜悅，憧憬美好的未來，其中涌動着多麼溫馨的親情，多麼幸福的快樂！

四、課文主旨

本文是一篇文字優美、意境深遠的抒情散文，描寫了一幅優美的、溫馨的、動靜結合的“月下散步圖”，全文充滿童真童趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛母親的思想感情。

五、學習寫作方法

本文運用情景交融法，即在所描寫的景物之中融入作者主觀感情。運用這種方法，能使情與景高度融合，所寫的景融入感情色彩，所抒發的感情又寄託在景物之中，從而達到景中有情、以景顯景，情景交融的表達效果。

六、當堂檢測（選做）

試着寫一篇有關月色的小作文。

【教學反思】

本篇文章優美，着重讓學生感悟文本的語言美和意境美，並且注重情景的融合，讓學生將自己的情感融入到作品所描繪的情境中去，增強學生的情感體驗。但是在引導學生的過程中，我較少的讓他們聯繫生活、聯繫自己的親身經歷，在讀中悟情，所以沒能讓他們更好地去感悟作者所流露出的濃濃的親情。

教學內容 篇三

2、走月亮

《走月亮》課文原文 篇四

秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎？月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

這時候，阿媽喜歡牽着我，在灑滿月光的小路上走着。走啊走，啊，我和阿媽走月亮！

細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鵝卵石，佈滿河牀。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！哦，阿媽，白天你在溪裏洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘裏的月亮，看看我採過鮮花的地方。

啊，我和阿媽走月亮……

村道已經修補過，坑坑窪窪的地方，已經填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補一補，這是村裏的風俗。秋蟲唱着，夜鳥拍打着翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有。月光下，在坡頭上那片果園裏，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響着。是啊，旁邊就是它澆灌過的田地。在這片地裏，我們種過油菜，種過蠶豆。我在豆田裏找過兔草。我把蒲公英吹得飛啊，飛，飛得好高。收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸地，稻穗低垂着頭。現在稻穀就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到田埂上去吧！你不是說中秋節放假了，阿爸就要回來了嗎？我們用哪一塘新谷招待阿爸呢？

啊，我和阿媽走月亮……

有時，阿媽給我講月亮的故事，講古老的傳說；有時，卻什麼也不講，只是靜靜的走着，走着。阿媽溫暖的手拉着我，我嗅得見阿媽身上的氣息。走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着……

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！

教學過程 篇五

聽寫詞語：

第一課時：柔和新鮮河牀修補滿意招待傳說

第二課時：鵝卵石莊稼葡萄風俗水稻成熟坑坑窪窪牽手

《走月亮》教學設計 篇六

教學要求：

1、有感情的朗讀課文。

2、感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。

3、調動學生情感體驗，談自己的切身體會。

教學準備：多媒體課件、實物投影儀。

教學過程：

一、回憶課文主要內容

指名說說課文主要內容

二、品讀課文，理解內容，感受情感

1、學生認真讀課文，並思考課文哪些地方吸引了你？這篇文章中，你最喜歡哪些描寫呢？同學們都把自己最喜歡的地方用筆勾出來或用畫表現了出來。

2、學生自讀。

3、全班交流。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字還可以展示自己的畫。）

預設：同學有可能回答：（重點部分）

（1）月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……

師問：這麼柔媚的景象，你是怎麼感受出來的？

引導學生抓住三個照亮了來體會秋夜之美

發散問：還有可能照亮了什麼地方？（學生交流）感受月亮的偉大

應該怎麼讀呢？（指導朗讀）

（2）細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鵝卵石佈滿河牀。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！

問：你能想象當時的畫面嗎？（展示學生畫）說說畫的依據。

教師引導抓住“流”、“抱”體會溪水的香水塘的有趣。

這麼迷人的夜晚，動聽的旋律，試着讀讀它蘊涵的感情吧！

（3）秋蟬唱着，夜鳥拍打着翅膀，聞着溪那邊飄來的果子的甜香。

作者通過多種感官都感受秋夜的美。

指導感情朗讀

（4）阿媽溫暖的手拉着我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走着，走着……

學生反覆讀此段，畫出我和媽媽都走過了哪些地方，從這些詞語能感受到什麼？問：此時此刻，你感受到了什麼？（引導學生說出愛的主題）

4、小結：這麼美好的夜晚，這麼迷人的畫面，使我們彷彿進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

5、問：還有不懂的地方嗎？學生有可能問：我和阿媽爲什麼要走月亮呢？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）

6、總結：學完課文後，你最想說什麼？（學生表達自己的情感）從課文重點出發，直切正題。

三、調動情感體驗，談感受。

你有沒有欣賞過美麗的夜景？有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，其他同學要認真聽，聽完後可以交流一下。

四、作業

把自己與媽媽一起欣賞美麗夜晚的記憶用筆記下來。