漢字的演變大班教案（精品多篇）

漢字演變教案 篇一

教學目標：

1、初步瞭解漢字的演變，培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識。

2、瞭解甲骨文的歷史，初步瞭解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3、通過合作學習，彙報展示、課堂互動交流，讓學生體會到成功的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

重點難點：

培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力，提高正確運用漢字的自覺性。

課前準備：課前蒐集關於漢字演變的資料等。

教學過程：

一、提出學習目標

1、談話導入，激發興趣

漢字不光神奇、有趣，還有着悠久的歷史，蘊含着豐富的文化，這節課，讓我們繼續進行綜合性學習，增進對漢字的瞭解，加深對漢字的熱愛吧。我們知道漢字在幾千年的歷史中，字體發生了很大的變化，今天，我們就先來感受一下漢字的演變過程。

2、提出學習目標

（1）瞭解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段？

（2）仔細發現，從表格中你發現漢字的演變趨勢是什麼？

（3）讀通讀順《甲骨文的發現》一文，講講這個故事，談談感受。

（4）課外資料蒐集展示；能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

（一）關於漢字的演變

1、從表格中，我們瞭解到了漢字從古到今經歷了以下幾個發展階段：甲骨文——金文——篆書——隸書——楷書五個階段。

2、我還發現了漢字的演變趨勢：漢字的發展是逐步從象形走向符號化的，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。

（二）關於《甲骨文的發現》

1、我會讀通、讀順這個故事，並能準確地讀準生字詞。

2、我瞭解到了甲骨文是怎麼被發現的故事。

3、讀了這個故事，我瞭解到漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統。

4、我發現，在生活中只有仔細觀察和善於思考，可能就會有新的發現。

（三）資料蒐集展示：

1、採用編漢字小報的方式介紹漢字的演變：

漢字的最初模樣，是用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文，是現在所知最早的漢字，與甲骨文差不多同樣古老的字體還有鑄刻在青銅器上的金文，後來到了秦代，秦代就統一了文字小篆。甲骨文是19世紀末發現於河南小屯村的，甲骨文從殷墟出土，故又稱“殷墟文字”，它的特點是圖畫文字；金文產生於商代後期，通行於西周。常鑄刻在鍾或鼎上，又叫“鐘鼎文”，它的特點是象形程度降低；小篆是秦始皇統一六國後正式使用的文字。它的特點是結構簡化統一，字體定型，筆畫整齊，標誌着漢字的統一……

2、解說式：

甲骨文大都是商王朝占卜吉凶時，刻的卜辭和有關的記事文字，是殷代到紂亡273年間的遺物，日前成爲研究商周社會的重要歷史資料。已發現的甲骨文單字有4500個左右，可認識的約1700字……

金文的筆畫特點是字形圓轉，大小均勻，象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但還有較多的異體字……

篆書有大篆和小篆之分。小篆筆畫更加勻稱整齊，線條粗細一致，更加圓轉，符號性增強了，圖畫意味大大削弱了。因爲小篆在大篆基礎上簡化而成，一般說小篆是大篆的簡體……

隸書將小篆圓轉均勻的線條變成方折平直、粗細有致地筆畫，風格也變爲橫扁舒展，“隸變”成了古今漢字的分界……

……

3、談感受：

從看漢字的演變過程

，可以看到：漢字字形的總體發展趨勢是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變着前一種字形難寫、難記的特點：同時，漢字不斷趨於定型化、規範化。

（四）創作性展示

1、個性感受：通過蒐集關於漢字的資料，感受到了漢字的神奇、有趣，感受到了它的悠久歷史，蘊含的豐富的文化，讓我們更加地熱愛了祖國的文字……

2、我想說：通過活動，讓我們初步認識了漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，並提高了文化素養和審美情趣。同時，我還懂得了團隊合作精神的重要性。

三、知識的拓展延伸

課外再蒐集更多關於漢字的相關資料，瞭解漢字的歷史

漢字演變教案 篇二

【教學目標】

1識記與理解

記住商朝使用的文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國文字發展史和文化史上的地位。

2、能力與方法

通過漢字的演變過程及其規律的學習，培養學生探索事物發展規律的能力，培養學生觀察和區分事物的能力。通過教師的引導，培養學生的邏輯思維能力和追蹤歷史發展基本線索的初步能力。通過對各種漢字的比較，學習和運用比較方法。

3、情感態度價值觀

通過本課的學習，瞭解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。

【教學重難點】

1、重點：甲骨文。

2、難點：小篆。

【教學用具】

多媒體CAI課件、投影儀

【課時安排】

1課時

【授課類型】

新授課

【學生活動設計】

1、教師引導學生自主學習，敢於質疑，調動學生學習歷史的積極性。

2、針對課文內容，指導學生閱讀，歸納漢字的演變及其過發展過程。

3、學生討論漢字演變與歷史發展的聯繫。

【板書設計】

一、甲骨文 （二）、古老的密碼———戰國文字：

1、漢字的演變 三、小篆和隸書

（1）、漢字的起源 （一） 小篆———漢字的統一

（2）、漢字的最初模樣 （二）監獄裏造出的漢字：隸書

2、甲骨文 四、草書、楷書和行書

二、金文 （一）漢字字體的楷模：楷書

（一）、金文（又叫鐘鼎文或銘文） （二）快速書寫的字體——草書與行書

【教學設計】

教師活動

導入新課： 同學們我們先來做個文字遊戲，請大家看

投影並在空白處填上相應的文字：

1、山石____上古木____ 此木是___。（巖、枯、柴）

2、____泉邊____好____真妙。（白水、女子、少女）

3、____是柴山山____。（此木、出）

4、因火生____夕夕____。（煙、多）

問：同學們，

講授新課

投影：“想一想”

我們天天書寫漢字，天天閱讀漢字排印的書報，但你知道漢字形成和發展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國家“檔案”用什麼文字書寫、秦始皇用什麼文字批閱奏章公文嗎？

師：我國的漢字從她的出現到成熟經歷了一個漫長的演變過程，在這個演變過程中，我國古代勞動人民顯示出了神奇的智慧。同學們你們對漢字的演變過程知道多少呢？

一、甲骨文（板書）

1、漢字的演變（扳書）

漢字的形體，即字體，指漢字的書寫體態。漢字從產生到現在，雖沒有跳出表意文字的圈子，但文字的形體一直按從繁到簡的規律發展演變。主要出現了八種字體：甲骨文－金文－大篆－小篆－隸書－草書－行書。 《說文解字》說，“黃帝的史官倉頡（jé）看見鳥獸的腳印，明白可以用形來區分事理，開始創造文字。”由“圖畫”經過一個簡化過程，取事物的主要特徵，開始了“文字”的進化過程。

投影： 從“魚”字的演變可以推斷漢字演變的過程。

（1）、漢字的起源

甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當成熟的漢字材料。

（2）、漢字的最初模樣

投影：甲骨文骨片和“衆人協田”牛骨刻辭

師： 用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。 同學們看一看有沒有你認識的字？

2、甲骨文：

投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現漢字對照”

學生活動：試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現代漢字。”

鼠 牛 虎 雞 狗 豬 兔 羊 猴 龍 蛇 馬

史海拾貝： 1899年，北京國子監祭酒王懿（yì）榮在審視中藥中，發現了一味名爲龍骨的中藥上面刻有文字。他尋根問底，知道這個藥材是從河南運來北京的。經考察，發現這些帶字龍骨出自殷墟，這些字就是商代的甲骨文。

二、金文（板書）

（一）、金文（又叫鐘鼎文或銘文）（板書）

（投影：圖爲有銘文的西周青銅器“散氏盤”）

教師講：金文是鑄刻在青銅器上的文字。所謂青銅器是銅和錫合金製造的器皿。這種合金更堅固，因其顏色發青，故稱青銅器。主要有樂器“鍾”，食器“彝，尊，爵”，洗器“盤”，兵器“戈，戟”等。金文的內容，最初只是鑄刻一些代表族名，國名的符號。後來基本上記功績，受封賞，刻鑄以傳後代，來顯其榮。因古代人用鐘鼎作爲銅器的總稱。前人曾稱這種文字爲“鐘鼎文”，又因爲言辭多是爲了“銘刻不忘，永作記念”，又稱“銘文”。這些稱呼都不能概括其特點。因此，後人便改稱金文，使文字擺脫了圖畫性。這是漢字發展的第一塊里程碑。金文，金文產生於西周，也叫鐘鼎文，銅器銘文。它與甲骨文差不多同樣古老，它的特點：筆形比甲骨文豐滿粗肥，外形比甲骨文方正、勻稱。

（二）、古老的密碼———戰國文字（板書）：

在中國歷史上的戰國時期（公元前475—前221年），中國被劃分爲七個諸侯國。各國的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。

投影材料：“刻有楚國文字的銅節 ”和“刻有秦國文字——大篆（zhuàn）的石鼓 ”

大篆是對後來的小篆而言的。廣義的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六國文字。這裏的大篆指通行於春秋戰國時期的秦國文字。由於周平王東遷洛陽，秦佔據了西周的故地，同時也繼承了西周的文字，即是繼承金文發展而來的。因其帶有地域性，有的難以識別。

大篆，也稱籀（zhòu）文。因其着錄於字書《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陝西鳳翔發現的我國最早的石刻文字，世稱“石刻之祖”。因爲文字是刻在十個鼓形的石頭上，故稱“石鼓文”。今中國考古界一般認爲是戰國時代秦國的遺物。石鼓文是集大篆之成，開小篆之先河，在書法史上起着承前啓後的作用。是由大篆向小篆衍變而又尚未定型的過渡性字體。“籀文”也叫大篆，通行於春秋戰國，奠定了方塊字的基礎。

三、小篆和隸書（板書）

（一） 小篆———漢字的統一（板書）

公元前221年，秦始皇統一中國後，對漢字也進行了統一。

投影：圖爲秦丞相李斯書寫的《嶧山刻石》。

教師講：小篆是漢字第一次規範化的字體。春秋戰國時的“文字異形”，秦始皇統一後，採納了丞相李斯的意見，推行“書同文字”的改革，統一了文字。這是我國曆史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權式推廣於秦朝。

投影：鑄有小篆文字的秦虎符。

秦代的統一文字：小篆，使漢字的筆畫和結構得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎，標誌着漢字的統一。

議一議：秦始皇統一文字對中國文化的發展有什麼作用？（從此奠定了中華民族文化統一的`基礎，促進了經濟文化的交流與發展。）

（二）隸書———監獄裏造出的漢字：

隸書，是小篆的簡便寫法，最早流行於秦代下層人物中間，相傳爲程邈（mio）在監獄中將其整理成一種新字體。

投影：“湖北出土的秦隸竹簡”和“漢隸。”

秦代有兩次文字改革，一是統一文字，由大篆改爲小篆；二是使用了較小篆方便些的隸書。這是第二塊里程碑——文字發展擺脫像形性。

隸書在漢代（公元前206—220年）得到了很大發展，變無規則的線條爲有規則的筆畫，奠定了現代漢字字形結構的基礎。

四、草書、楷書和行書（板書）

（一）漢字字體的楷模：楷書

中國東漢（25——220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現了。投影：“楷書的創始人鍾繇”和“鍾繇作品《宣示表》”

楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標準字體。楷書，產生於南北朝，也叫真書、正書。

（二）快速書寫的字體——草書與行書：

古代的中國人還創造出了兩種可以快速書寫的字體：草書和行書。

草書主要有章草、今草和狂草3種。

投影：用章草書寫的漢木簡。

今草是東漢（25——220）人張芝所創。 投影：張芝寫的草書。

狂草是唐代（618—907）人張旭所創。狂草極難辨認，但卻有很高的藝術欣賞價值。

投影：《張旭狂草圖》

行書，產生於東漢。特點：介於草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現在人們常用的一種字體。行書是一種實用與審美價值兼具的書體，魏晉（220—420年）時開始流行。圖爲最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。

投影：《蘭亭集序》

中國浙江的蘭亭碑亭。當年，王羲之在這裏寫下被譽爲天下第一行書的《蘭亭集序》。

●課堂小結（投影：“歷史知識”圖表）

1、組織學生對本課進行小結。

活動：投影漢字的演變過程（請按順序填寫）

楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書

2、對學生所總結的本課內容進行點評。

3、統計學生各組得分情況，表揚課堂積極發言的同學。

● 學習與探究

1、學習測評：

1、甲骨文是（ ）。

A、我國最早的文字 B、比較成熟的文字 C、完全成熟的文字

2、秦始皇巡遊各地時，往往要刻石記功，石刻上的文字應是（ ）。

A、隸書 B、楷書 C、小篆

2、學習活動：鞏固知識：

1、簡述漢字形成和發展的歷史。說一說漢字有哪幾種字體。 2、你能說說商朝的國家“檔案”是用什麼文字書寫的嗎？ 3、想一想秦始皇又是用什麼文字批閱奏章公文呢？ 學生活動

做文字遊戲

答題方法：按教師指定要求回答與學生自由搶答相結合，按組計分。

討論方式：學生討論，小組發言後，教師總結。

通過“想一想”進行扼要地提出問題，爲增加學生興趣學生可自由發言。從而引入本課的學習。

展示資料，讓學生形成初步的感性認識，對漢字的發展史一個總體的瞭解。（培養學生的發散思維能力。）

學生閱讀教材和觀察投影后可以回答。

（設置問題，引起學生注意，激發學生的學習興趣。）

活動：

投影“試一試”（投影出甲骨文的十二生肖文字，讓學生填上相對應的現代漢字）學生以組爲單位進行討論。結合語文知識從漢字的造字方法方面討論，並得出相應的答案。

學生看書，用投影儀展示有銘文的西周青銅器“散氏盤”。教師指導學生從形體、結構進行觀察。培養學生的書法鑑賞能力。

學生活動：“比一比”金文跟甲骨文相比有什麼特點？（學生廣泛交流。鼓勵學生積極思維）

（通過投影楚國和秦國的文字，激發學生的思維，培養學生的觀察力。）

（通過實例，激發學生學習興趣，引導學生積極參與學習活動。）

看一看：大篆這種文字有什麼特點？（特點：結構工整，筆畫均勻，長方形。）

（創設情境。通過聯繫實際引起師生共鳴，使學生能加深對課文內容認識的深度，理解文字的演變與歷史發展的對應關係。）

觀察投影，說一說小篆文字的特點。經學生思考後回答，教師小結。（特點：筆畫整齊，線條化，結構簡化統一，字體定形。）

“議一議”，學生自行閱讀課文並根據已學知識回答，老師引導歸納。

學生觀察投影，討論、歸納隸書的特點。（特點：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現代漢字相近。）

學生觀察投影，討論、歸納楷書的特點。（特點：結構勻稱，橫平堅直，正方形，沿用至今。）

學生觀察投影，討論、歸納草書的特點。（特點：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認。）

學生觀察投影，討論、歸納行書的特點。（特點：介於草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現在人們常用的一種字體。）

請學生根據板書，以搶答形式完成“歷史知識”圖表（漢字的演變過程），總結本課所學的內容。

“學習測評”學生在教師的指導下課堂進行。

“學習活動”作爲課後探究活動進行。

【教學後記】

本節課的教學重點是“甲骨文”，難點是“小篆”。本課是一節文化課，在教學過程中採取的主要方式是通過指導學生閱讀、歸納、啓發設問，引導學生積極思維，並利用多媒體充分調動學生的各種學習器官參與學習，培養學生的自主合作能力。採用學生自由討論、教師參與的方法，對漢字的演變與歷史發展的影響進行討論，培養了學生的創新思維能力及對歷史事件的評價能力。

本課形式較爲新穎、氣氛活躍、寓學於樂，收到了良好的教學效果，培養了學生的創新精神和實踐能力。

漢字演變教案 篇三

【課程標準】

知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的 演變。

【教學目標】

知識與能力：記住商朝使用的 文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發展上的地位。

過程與方法：通過漢字的演變過程及其規律的學習，培養學生探索事物發展規律的能力。培養學生觀 察和區分 事物的能力。通過對各種文字的比較，學習和運用比較方法。

情感、態度與價值觀：瞭解 漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。

【教學重、難點】

重點：

1、甲骨文。

2、小篆。

難點：

1、甲骨文評價。

2、草書、楷書、行書的形成。

【教學過程】

一、導入新課

1、學生齊讀課文引言。

2、教師引入：如果你不說話、不使用肢體語言，能快速準確地將一件事告訴你的同桌嗎？說說你是怎樣做的？字在這一過程中起了什麼作用？漢字是如何產生，如何演變的呢？

二、新課講授

（一）甲 骨文

1、學生閱讀教材。

多媒體出 示刻畫符號若干，讓學生研究。

2、問：什麼叫 甲骨文？爲什麼要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什麼？甲骨文的發現與識讀有什麼意義？

3、抽學生來彙報學習成果。指導學生識讀（表格）、仿寫 甲骨文（十二生肖），認識它是一種成熟與完備的文字？

4、小結甲骨文。

（ 二）金文

1、學生閱讀教材。

2、現在已經發現最大的青銅器是什麼？爲什麼把它叫做司母戊鼎呢？

3、商周時的金文各有何特點？這些金文對今天來說有何作用？（西周時，有人將文字統一成“大篆”。）

（三）小篆和隸書

1、學生閱讀教材

2、春秋戰國時期，各國的文字 差異很大，很不方便於交流，於是秦始皇統一六國後，將各國文字統一起來，怎麼樣統一的？

3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？

（四）草書、楷書和行書

1 、學生閱讀 書上的本目內容，找出草書、楷書、行書出現與成熟的年代或先後順序。

2、動手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個字，然後思考：爲什麼會出現“草書”、後來又爲什麼會出現楷書？後 來爲什麼又出現行書？

3、從中你能發現什麼漢字演變的基本規律？

（五）課堂小結

學生歸納，教師補充。

（六）學習測評

完成課後學習測評題。

漢字演變教案 篇四

教學目標：

1、通過比一比，發現漢字演變過程，感悟祖國文字的趣味及文化內涵。

2、熟讀詞語，積累和雨有關的詞句。

3、成語接龍，收集於春天有關的成語。

4、練習正確規範書寫漢字。

5、閱讀欣賞，提高自主閱讀能力。

6、組織語文生活，提高學生文學素養及習作水平。

教學重點：

字、詞、句的積累

教學難點：

閱讀、習作。

教學課時：

4課時

第一課時

一、有趣的漢字：

1、導入激趣。

你知道漢字最初的樣子嗎？他們是怎樣演變的？

2、組織學生看題。

3、指導觀察：從“春”字的演變中你發現了什麼？

４、簡介：甲骨文→金文→小篆→楷書。

５、舉例說說你還知道哪個漢字的形態演變？

二、詞語超市：

１、提出自學要求：

自讀詞語，你發現了什麼？

２、組織討論詞義。

３、組織交流詞義。

４、朗讀鞏固詞語。

５、拓展：

你還知道哪些寫雨的詞？

三、成語接龍：

１、出示成語及填空題，思考：

你知道幾個以“春”字開頭或結尾的詞語。

２、交流評價，填寫。

四、課堂總結，鼓勵。

第二課時

一、寫字板：

１、認讀這６個字。

２、你認爲哪個字最容易寫錯？

３、描紅，寫字。

４、同桌互評。

二、閱讀欣賞《燕子的信》：

１、出示自學提示：

①讀一讀這個故事，想辦法認識生字。

②先查字典理解帶點的字義，再聯繫上下文說說詞語的意思。

２、組織並參與學生的自學。

３、檢查自學情況，幫助解難。

４、朗讀。

５、概括短文大意。

６、拓展說話：

假如你是一名旅客，看到燕子的信，會有什麼想法？

７、積累文中的好詞語。

三、小結。

第三課時

一、教學準備

佈置教室

二、活動過程：

１、激趣。

同學們，古詩是中華傳統文化中的瑰寶……今天我們來舉辦一個“古詩朗誦會”。

２、宣佈注意事項，選出評委，討論評分標準。

３、學生自願上臺朗誦蒐集到的古詩，並適當地解說出詩的大意。

４、評委評出優勝者。

５、頒獎。

第四課時

一、回顧上節課的活動，指導習作：

１、回顧上節課的活動過程，全班交流說話。

這次活動中你印象最深的是哪個環節？

你的心情怎麼樣？

２、你能把這次活動的過程寫下來嗎？

你也可以把上次觀察到的春天的景色或人們在春天的活動，寫成一篇習作，題目自擬。

二、學生習作，師巡視或個別指導。

三、鼓勵學生自己修改或互相修改習作。

四、總結。

漢字演變教案 篇五

活動目標：

1、瞭解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。

2、激發學習漢字的興趣。

活動準備：

1、電腦動畫《漢字變身》，

2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土

3、漢字和象形字配對若干，

活動過程：

1、漢字的起源（認識天、山等字）

這是什麼字？你們知道它們是怎麼來得嗎？

小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那麼你們知道它們是怎麼變得嗎？

2、漢字的演變（欣賞電腦動畫《漢字變身》）

（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？

（2）它是怎麼變的？

小結：古時候字沒有發明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很佔地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創造的。我們中國人很了不起吧！

3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什麼漢字

（鼓勵孩子猜的時候說出理由）

4、配對遊戲：找朋友

教學反思：

本課結束時學生都熱血沸騰。沉浸在漢字藝術的博大精深與無窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻資料融合在一起，依託的是興趣。這也是本節課設計之初的目標——激發學生了解漢字文化的興趣。爲什麼要探討漢字的起源問題呢？翻開生活這本最好的教科書，從孩子們最熟知的“新華書店”、“肯德基”的牌匾到名勝古蹟的楹聯，從喜結良緣的“雙喜字”到祝壽時的“壽”字，都讓學生們感受到漢字無處不在，它很有用。漢字從生活中來，就應該讓它迴歸到生活中去。小孩兒愛聽故事、愛講故事，那就讓故事的內容集中到漢字上吧！

從漢字起源的“結繩說”、“契刻說”、“八卦說”到“倉頡說”，從王懿榮在龍骨上發現甲骨文的故事到程邈在監獄裏造出隸書的故事，把枯燥的學術知識一下變得趣味盎然，學生學得樂在其中。當然，歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。

在這節課上，不僅讓學生們立足世界，瞭解了四個文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字，還讓他們知道，隨着時間的流逝，只有我們中國的文字一直髮展演變下來。在感受這份奇蹟的同時，對祖國的熱愛之情也溢於言表。

漢字演變教案 篇六

活動目標

1、對漢字的來源產生興趣，知道漢字是中國人發明的文字，感受作爲一箇中國人的自豪與驕傲。

2、瞭解漢字的演變過程：事物的外形--象形字--漢字，嘗試進行圖畫、象形字、漢字的對應匹配。

3、通過觀察與分析，瞭解漢字產生的規律並對相似性原理進行運用和遷移。

4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，瞭解故事，感受故事詼諧幽默的情節。

活動準備

1、資源包材料：教學CD《倉頡造字》。

2、漢字演變過程示意圖；象形文字、圖卡和漢字卡若干套（山、火、水、月、日）；輕快的音樂。

活動過程

1、出示漢字寶寶（山、火、水、月、日）讓幼兒認讀，導入活動。

提問：你們認識這些漢字嗎？漢字有什麼用？

小結：很多地方都有漢字，漢字是中國人發明的，中國的漢字有四五千年的歷史了，有了漢字，可以讓我們很方便地交流，知道更多的東西。

2、欣賞教學CD《倉頡造字》，初步瞭解漢字的起源。

（1）教師：漢字是誰發明的，你們知道嗎？

（2）播放故事後提問：是誰發明了漢字啊？他是怎麼發明的？（可視情追問：沒有發明文字時，倉頡想了哪些辦法記錄他管理的工作？這些辦法好嗎？他後來又想了什麼辦法？）(3)幼兒發言後教師小結：爲了方便管理自己的工作，倉頡根據事物的外形發明了象形字，後來的人們把這些象形字慢慢地進一步簡化了，就變成了我們現在用的漢字。

3、大膽想象與匹配，感知漢字的演變過程。

（1）教師出示"人"的外形，引導幼兒猜想：看到這張圖片後你們會發明什麼字？（可視情追問：爲什麼或根據什麼發明"人"字呢？還有誰願意來說說自己的想法？）肯定幼兒的想法，演示"人"字的演變過程：你們的想法可真棒！我們來看看倉頡根據人的外形發明的象形字"人"，和後來人們把它變成的簡單的"人"。古代的人記錄下來的字就像一幅圖畫，使人們一看就知道。後來，人們爲了使用方便，又把古代的字慢慢改簡單，變成現在的漢字，我們祖祖輩輩的中國人真了不起。

（2）逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片，提問幼兒，你們猜猜會是什麼字呢？

（3）引導幼兒發現漢字的演變過程並小結：事物的外形--象形字--漢字。漢字是最優秀的文字，日本、朝鮮人用的文字就是根據漢字創造的。現在有很多的人從不同的國家來中國學習漢字。作爲中國的孩子，我們要努力學習漢字，長大後讓更多的人喜歡中國的漢字，喜歡中國！

4、遊戲：找個朋友變變變。鞏固對漢字演變過程的瞭解。

（1)遊戲：找朋友。放背景音樂，幼兒每人選擇一張卡片（事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡），玩"找朋友"遊戲(3人一組）。找到的幼兒坐到座位上，教師引導幼兒相互檢查是否找對，將結果展示在白板上，展示時引導幼兒說：我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。

（2）遊戲：變變變。教師出示目的字：口、大、小、人等，鼓勵幼兒和朋友一起運用肢體動作表現字形，及時發現並肯定幼兒的創意和合作行爲。

5、拓展討論，遷移經驗。

提問：倉頡根據事物的外形創造了字寶寶，還有一些科學家找到事物相似的地方發明了很多的東西。你們猜猜，科學家看到小鳥在天空飛發明了什麼？潛水艇是根據什麼發明的？解放軍在森林裏戰鬥爲什麼要穿上迷彩服？它是根據哪種小動物的本領發明的？

活動提示

1、本活動的重點是對漢字的來源產生興趣，瞭解漢字的演變過程，知道漢字是對中國人發明的文字；難點是瞭解漢字產生的規律並對相似性原理進行運用和遷移。

2、漢字的演變是一個比較抽象的過程，有條件的話可以製作動畫，變抽象爲具體。遊戲環節應給予幼兒充足的時間，讓幼兒盡情表現，充分體驗與漢字互動的樂趣；遷移經驗環節可根據幼兒的經驗和興趣進行取捨。

3、在語言區提供操作卡《象形文字》，引導幼兒觀察、猜想和對比，進一步瞭解文字從象形文字到漢字的演變過程。

4、請家長和孩子一起收集更多不同的象形字，一起探討漢字的演變，感受漢字的奇妙與魅力。

附錄倉頡造字相傳倉頡在黃帝手下當官。那時，當官的可並不顯威風，和平常人一樣，只是分工不同。黃帝分派他專門管理圈裏牲口的數目、屯裏食物的多少。倉頡這人挺聰明，做事又盡力盡心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心裏都有了譜，難得出差錯。可慢慢的，牲口、食物的儲藏在逐漸增加、變化，光憑腦袋記不住了。當時又沒有文字，更沒有紙和筆。怎麼辦呢？倉頡犯難了。

倉頡整日整夜地想辦法，先是在繩子上打結，用多種不同顏色的繩子，表示多種不同的牲口、食物，用繩子打的結代表每個數目。但時間一長久，就不奏效了。這增加的數目在繩子上打個結很便當，而減少數目時，在繩子上解個結就麻煩了。倉頡又想到了在繩子上打圈圈，在圈子裏掛上各式各樣的貝殼，來代替他所管的東西。增加了就添一個貝殼，減少了就去掉一個貝殼。這法子頂管用，一連用了好幾年。

活動反思

本課結束時學生都熱血沸騰。沉浸在漢字藝術的博大精深與無窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻資料融合在一起，依託的是興趣。這也是本節課設計之初的目標——激發學生了解漢字文化的興趣。爲什麼要探討漢字的起源問題呢？翻開生活這本最好的教科書，從孩子們最熟知的“新華書店”、“肯德基”的牌匾到名勝古蹟的楹聯，從喜結良緣的“雙喜字”到祝壽時的“壽”字，都讓學生們感受到漢字無處不在，它很有用。漢字從生活中來，就應該讓它迴歸到生活中去。小孩兒愛聽故事、愛講故事，那就讓故事的內容集中到漢字上吧！

從漢字起源的“結繩說”、“契刻說”、“八卦說”到“倉頡說”，從王懿榮在龍骨上發現甲骨文的故事到程邈在監獄裏造出隸書的故事，把枯燥的學術知識一下變得趣味盎然，學生學得樂在其中。當然，歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。

在這節課上，不僅讓學生們立足世界，瞭解了四個文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字，還讓他們知道，隨着時間的流逝，只有我們中國的文字一直髮展演變下來。在感受這份奇蹟的同時，對祖國的熱愛之情也溢於言表。

小百科：演變是一個漢語詞彙，拼音是 yǎn biàn，意思是變化發展。衛生學已經演變爲預防醫學。指歷時較久的發展變化。

漢字演變教案 篇七

活動目標：

1、瞭解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。

2、激發學習漢字的興趣。

3、願意分角色表演簡單的故事情節。

4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步瞭解故事中主人公的性格特徵，進一步激發閱讀圖書的興趣。

活動準備：

1、電腦動畫《漢字變身》

2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土

3、漢字和象形字配對若干

活動過程：

1、漢字的起源（認識天、山等字）

這是什麼字？你們知道它們是怎麼來得嗎？

小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那麼你們知道它們是怎麼變得嗎？

2、漢字的演變（欣賞電腦動畫《漢字變身》）

（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？

（2）它是怎麼變的？

小結：古時候字沒有發明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。；本文可是畫畫很麻煩，也很佔地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創造的。我們中國人很了不起吧！

3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什麼漢字

（鼓勵孩子猜的時候說出理由）

4、配對遊戲：找朋友。

教學反思：

整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣爲出發點，根據孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環節。活動從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環節與環節的銜接也能做到承上啓下且逐步加深。活動中，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動裏，並在活動中體驗活動所帶來的樂趣。整個活動的設置我都以幼兒爲主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。

漢字的演變大班教案 篇八

活動目標：

1、瞭解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。

2、激發學習漢字的興趣。

活動準備：

1、電腦動畫《漢字變身》；

2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土；

3、漢字和象形字配對若干。

活動過程：

1、漢字的起源（認識天、山等字）；

這是什麼字？你們知道它們是怎麼來得嗎？

小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那麼你們知道它們是怎麼變得嗎？

2、漢字的演變（欣賞電腦動畫《漢字變身》）

（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？

（2）它是怎麼變的？

小結：古時候字沒有發明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很佔地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創造的。我們中國人很了不起吧！

3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什麼漢字

（鼓勵孩子猜的時候說出理由）

4、配對遊戲：找朋友