大班有趣的漢字說課稿

[前言]大班有趣的漢字說課稿共含3篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：大班有趣的漢字說課稿

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的大班有趣的漢字說課稿範文精選，僅供參考。

一、說活動設計意圖

《幼兒園教育指導綱要﹙試行﹚》指出：“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的.興趣”；同時還要求“與國小相互銜接”。大班幼兒即將進入國小的書面語言學習期，爲了和國小做好銜接，我通過有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發展變化，培養幼兒對漢字特徵的敏感性、文字構成規律的敏感性，發展幼兒對漢字的視覺感知辨別能力。在觀察和想象的過程中體驗發現的喜悅，對漢字產生濃厚的興趣，從而激發他們入國小的願望。

二、說活動目標：

1．讓幼兒初步感知漢字的發展變化，發展其對漢字的視覺感知辨別能力。

2．激發幼兒對漢字的興趣及入國小的願望。

3．發展幼兒的觀察力和想象力。

三、說活動準備：

課件象形字圖片與象形字對應的漢字操作卡

古詩“詠柳”的flash課件

活動重點：激發幼兒對漢字的興趣及入國小的願望。

活動難點:發展其對漢字的視覺感知辨別能力。

四、說教學方法：

1、說教法：新《綱要》指出："教師應成爲活動的支持者、合作者、引導者"活動中應力求"形成合作探究式"的師生互動。因此，本次活動我採用的教法有：引導法、遊戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法。

2、說學法：新《綱要》中指出，遊戲是幼兒的基本活動，因此在整個活動中，我始終讓遊戲貫穿整個教學過程。以幼兒爲主體，創設情景，讓幼兒主動參與，在玩中學，激發幼兒學習的興趣。採用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、遊戲法。

五、說活動流程

1、漢字發展變化，預時十八分鐘。

2、猜字預時五分鐘。

3、漢字的魅力，預時五分鐘。

六、說具體活動過程

環節一：漢字發展變化本環節我運用談話法、觀察法、講解法，通過多媒體課件，讓幼兒瞭解漢字的發展變化，培養幼兒對漢字特徵的敏感性及對漢字的興趣。本環節分三步進行：

1、以談話形式，瞭解幼兒記事方法。提問：今天老師想了解一下，平時你們是用什麼方法來記住一些非常有趣的事呢?幼兒回答後老師小結：很早很早以前沒有文字，我們聰明的祖先，他們在記事時，也像我們有的小朋友一樣，用圖把它畫下來，那今天，老師就給你們帶來了幾個古時候他們記事時畫的圖，它們什麼樣呢？看大屏幕。

2、操作課件,出示象形字，通過猜測和演示瞭解漢字的發展變化。提問：它們象什麼？它們每一個都是古時候的一個字，那它們每一個又會是什麼字呢？幼兒猜測。先出示：你們看到了什麼?它哪像山呢？—個別提問。

老師小結：﹙指着﹚這高高像山的山峯，低低的像山谷，那就是古代的“山”字。後來，在使用的過程中，爲了使用方便，經過長期的變、變、變﹙點擊出現﹚，就成了我們現在使用的漢字“山”，從這個“山”字上還能看到大山的樣子，﹙指着山﹚這好像高高的山峯，這好像低低的山谷。同樣的方法進行和老師總結：古時候沒有文字，我們聰明的祖先，他們在記事時，就會把事物的形象畫下來。他們看到山有高高的山峯，低低的山谷，於是就畫了山的形象，看到魚就畫了魚的形象，看到月亮大多時候是彎彎的的樣子，就畫了彎彎的月牙，在中間點上點表示月亮的光，這種很像事物形象的字，我們叫它象形字。後來，在使用的過程中，爲了使用方便，象形字經過長期的變變變，就成了我們現在使用的漢字了﹙指着後面的漢字﹚，那它就是漢字“山”，它是漢字“魚”，它是漢字“月”。

3、利用象形字圖片和漢字操作卡片，通過操作培養幼兒對漢字特徵的敏感性。

出示更多的象形字，提問：它們都是古時的象形字，它們每一個都像什麼呢？和它們對應的漢字又會是哪一個呢？請你們把找到的漢字插在象形字下面的插空裏。—幼兒操作後，和幼兒一起檢查操作情況，根據情況提問“它哪像×呢？”幫助幼兒進一步去觀察象形字與漢字，並大聲讀出對應的漢字。

環節二：運用猜字遊戲，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗活動的喜悅，培養對漢字構成規律的敏感性及對漢字的興趣。

1、出示歪、淚、咩、掰，認識的到前面，不認識沒關係，拆開認識嗎？那他們都能拆成什麼字呢？可以和同伴商量。﹙此時老師要驗證孩子是否真得認識某字，可以做小老師﹚

2、老師用肢體語言向幼兒傳遞信息，讓幼兒猜字的讀音。

歪：可以拆成上面“不”和下面“正”﹙邊說邊用課件演示﹚，一棵小樹不正了，那它怎麼了？老師邊說邊用手臂做往一邊倒的動作，幼兒用身體表現；同樣的方法進行“淚咩掰”的猜字。

環節三：運用多媒體課件感受漢字的魅力，激發幼兒如國小的願望。

1、播放詠柳flash課件。運用課件中美麗的柳樹，引發幼兒用口語表達柳樹的美。

提問：這是什麼季節？這的景色怎樣？你覺得這的什麼最美？哪美？幼兒用語言表達自己的見解。

2、教師通過歌曲、古詩，表達柳樹的美。

首先，幼兒一起唱歌“柳樹姑娘”。小結：這是作詞作曲家看到這麼美的柳樹，用漢字寫了一首這麼美的歌，不管什麼時候，只要聽到或唱到這首歌，我們馬上就會想起長着細長枝條的柳樹，那漢字的作用大嗎？這麼美的柳樹詩人看到它，會用漢字寫些什麼呢？—出示古詩內容。提問：這裏有你認識的字嗎？你們能完整地讀出來嗎？

然後，老師配樂朗讀。並講解詩的意思。

最後教師小結：你們不會讀沒關係，等你們上了國小，就會認識好多漢字，還會寫好多漢字，到那時，你們就能讀懂好多這樣的優秀作品，還可以用漢字把你想說的話寫下來，可以給老師朋友寫信，也可以像詩人一樣寫詩。

第2篇：大班有趣的漢字說課稿

猜你正在找大班有趣的漢字說課稿的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

一、說活動來源：

幼兒園活動是從幼兒的生活中積累，是根據幼兒的反應隨即得來的。

我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次爲驕傲。進入大班後，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎麼來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，於是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那麼到底什麼是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“牛”、“羊”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，併產生了這個主題活動《有趣的漢字》。

二、說活動目標：

1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

２、幫助幼兒認讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。

３、激發幼兒對漢字的興趣。

三、說教法：

新《綱要》指出：“教師應成爲活動的支持者、合作者、引導者”，活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了飽滿的情緒以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，採用了適宜的方法組織教學。

採用的教學法有：引導法、遊戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法、審美薰陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對象性字的理解，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

四、說學法：

以幼兒爲主體創造條件讓幼兒參與活動，提高了認識，鍛鍊了能力，昇華了情感。讓幼兒在遊戲中學，激發孩子的學習興趣。

（一）遊戲法新《綱要》在總則裏非常明確地重申：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲爲基本活動。”遊戲是激發引導幼兒參與活動的重要手段，符合幼兒身心發展特點，滿足幼兒身心需要。遊戲過程能激發幼兒一直以積極、輕鬆、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此整個活動我讓遊戲貫穿教學過程始終。

（二）自由嘗試法嘗試和探索是幼兒獲得知識和技能的最佳途徑。這個過程中遇到的成功和失敗對幼兒來說，都是寶貴的經驗。提供幼兒自由探索和盡情發揮的自由運動空間，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，比組織練習更符合幼兒天性。

四、說活動準備：

自制掛圖1幅，漢字卡片一套。

五、說活動程序：

（一）

１、出示“山”字的象形字，你認識它嗎？老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什麼？感覺它象什麼？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫山）你們看象不象啊？

哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因爲它很象一幅圖畫。

２、幼兒感知象形字

今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說月日人水口牛羊。

３、遊戲：“我是誰？”

將八個現代的字貼在活動室不同的角落裏，教師讓孩子拿着古代漢字，然後孩子們去找相應的現代漢字。

４、老師小結：現在我們怎麼一下子就認出來了？因爲古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以後，人們爲了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。

（二）遊戲《找朋友》

幼兒分成八組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。

１、通過觀察分析，幫助幼兒初步瞭解漢字的發展演變。

（1）教師出示掛圖一部分，指導幼兒觀察圖片，瞭解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。

（2）以看圖猜字的形式啓發幼兒認識象形字。鼓勵幼兒爲象形字配上對應的現代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個字是由象形字變形演化而來的。

２、引導幼兒認讀漢字並理解字義。

在幼兒認讀的過程中，教師及時糾正幼兒不正確的發音。

３、組織幼兒圍繞認讀重點展開討論。

（1）找出：“日”和“口”、“牛”和“羊”的相似和不同之處。幫助幼兒區別和掌握這幾個字。

（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進行詞組練習，幫助幼兒正確理解和運用漢字。

４、組織幼兒進行讀字、舉字卡的遊戲，鞏固所學的內容。

第3篇：大班有趣的漢字說課稿

希望這篇大班有趣的漢字說課稿範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

一、說活動意圖

平時我班的小朋友對區角里的圖書非常感興趣，對書上的一些漢字感到很好奇，經常問教師這個是什麼字？那個是什麼字？我把一些簡單的象形字告訴了孩子們，拿出了“山、水”這兩個象形字讓孩子們觀察。在收集材料中，孩子們是興趣不斷蔓延，爲了滿足孩子們的這個好奇心，併產生了這個主題活動《有趣的漢字》。

二、說活動目標：

關注周圍環境中的漢字。

1、激發幼兒對漢字的興趣。

2、嘗試根據圖畫，象形字認讀相對應的漢字。

3、瞭解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。

三、說活動準備：

1、一些簡單的象形字卡片（有英文、字和中文、字兩種卡片）。如：“火、口、山、水”等。

2、和漢字相對應的圖片。

重點：引導幼兒認讀漢字理解字義。

難點：根據漢字正確掌握讀音。

四、說教學方法：

1、說教法：新《綱要》指出：“教師應成爲活動的支持者、合作者、引導者”活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動我採用的教法有：引導法、遊戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法。

2、說學法：新《新綱要》中指出，幼兒的基本活動，因此在整個活動中，我始終讓遊戲貫穿整個教學過程。以幼兒爲主體，創設情景，讓幼兒主動參與，在玩中學，激發幼兒學習的興趣。採用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、遊戲法。

五、說活動過程：

1、找漢字：出示英文字卡和中文字卡，讓幼兒比較這兩種文字一樣嗎？請小朋友找出其中的漢字，並告訴幼兒漢字是中國人發明的和使用的文字，可以用來記錄，是一種符號。

2、看圖猜字：幼兒感知象形字：出示掛圖（遮住漢字部份）以遊戲方式啓發幼兒辨別象形字，引導幼兒觀察漢字：“火、日、山、水”圖畫部份和象形字。猜一猜，認一認，並說說這些漢字是怎麼認出來的？幫助幼兒瞭解我國最早的文字叫象形字。

3、遊戲《找朋友》嘗試看圖識字：以看圖猜字的形式啓發幼兒認識象形字，鼓勵幼兒爲象形字配上對應的現代漢字，引導幼兒在認讀的過程中，教師及時糾正幼兒不正確的發音。

4、交流關於漢字的經驗：你看見過這些漢字嗎？你在什麼地方見過？

5、組織幼兒分組進行讀字，舉字卡的遊戲，鞏固所學內容。

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