棗核教案（集錦19篇）

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篇1：棗核教案

一、預習目標

1、藉助工具書，積累字詞。

2、閱讀課文，整體感知。

二、舊知鋪墊

1、鄉土情結

君自故鄉來,應知故鄉事,來日綺窗前,寒梅着花未? ——王維

中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有着崇高的愛國主義精神，這種愛國主義精神，又往往集中表現爲對故鄉的思念和熱愛，無論走到哪裏，故鄉的山川、草木、人物，故鄉的一切，總是始終縈繞在心頭。過去，有些準備漂洋過海謀生的人在背井離鄉時，總要懷揣一把“鄉井土”，並永生永世珍藏起來。

安土重遷是中華民族的傳統，我們祖先有個根深蒂固的觀念，以爲一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風，狐死必首丘，樹高千丈，落葉歸根。有一種聊以慰情的迷信，還以爲人在百年之後，陰間有個望鄉臺，好讓死者的幽靈在月明之夜，登臺望一望陽世的親人。民族向心力的凝聚，並不取決於地理距離的遠近。從普通居民到各業之王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踊躍輸將，表示休慼相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。“美不美，故鄉水，親不親，故鄉人”，此中情味，離故土越遠，就體會越深。

2、作者簡介

蕭乾（1910---1999），原名蕭秉乾，蒙古族，著名作家、翻譯家和記者。1910年生於北京，1935年畢業於燕京大學，先後主編天津、上海、香港等地的《大公報·文藝》併兼任旅行記者。作品有短篇小說集《籬下集》《栗子》等，譯作有《好兵帥克》《莎士比亞戲劇故事集》等，此外，還出版過多種英文著作。1999年2月11日卒於北京。

三、整體感知

1、字詞積累，註記拼音。

蹊蹺 嫣紅 倘若 山坳 掀啓

鑲嵌 瑪瑙 草坪 蕭乾 廠甸

2、火眼金睛，辨識字音。

（1） 踏訪 踏實 （2）殷實 殷紅 （3）核桃 棗核

（4） 劈柴 劈頭蓋臉 （5）荷花 負荷 （6）勻稱 名稱

3、通讀課文，暢談收穫。

（1）請你用簡潔的語言概括課文內容。

（2）你是如何理解題目“棗核”的？

（3）文章圍繞“棗核”都寫了哪些事？請你用小標題的形式概括課文的行文思路。

4、自主展示

在閱讀中，你有什麼收穫或疑問？寫在下面與同桌分享。

四、嘗試練習

根據你的閱讀印象，請你獨立、快速完成《練習冊》第六課一至六題，然後小組內交流。

五、歸納疑點

《棗核》是一篇樸實中見深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉文章。讀完後必會引發你對“思鄉”的深刻理解，那麼，請你把你對鄉思的認識和關於鄉思的詩詞寫下來。

你對鄉思的認識：

你積累的關於鄉思的詩句：

戰回各自收弓箭，正西回面家鄉遠。

（王建《雜曲歌辭·遼東行》）

一爲遷客去長沙，西望長安不見家。

（李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》）

篇2：棗核 教案

棗核 教案

棗核教案 學生分析：執教的班級是八年級（3）班的學生，班級的學生平時上課，思維比較活躍，注意力也容易受外界影響。《棗核》這篇文章內容較淺顯，作者抒發的情感，班級的學生讀完課文後，基本上能夠把握。因而，在江春玲老師的指導下，思量再三，把本課的教學目標定爲體會情感，學習借物抒情的寫作方法。這一目標，對於學習程度不太好的學生而言，通過文中關鍵字詞的把握與理解，也能夠讓他們學有所得。而對學習程度較高的同學，也不併是輕而易舉地就能夠掌握借物抒情這一寫作方法，讓他們通過換位思考，設置情境，深有感觸地真正理解這一寫作方法，從而達到掌握的目的。 教材分析：這篇課文是第二單元“祖國在我心中”中的一篇。本單元從不同側面反映了中外不同國家、不同民族的人們的愛國、思鄉之情。而《棗核》這篇文章表現的則是海外華人的思鄉情結。引導學生感受人物思鄉戀土的情感，理解並掌握本文的寫作方法，應是本堂課解決的重點。 教學方法：通過配樂朗誦余光中的《鄉愁》，創設情境，使學生沉浸到思鄉的傷感、滄桑的氛圍中。便於理解本文的主題。 教學目標： 1．體會海外華人對故國、故土的強烈思念之情 2．學習本文借物抒情的寫作方法。（以小見大） 教學重點：以棗核爲載體，體現思鄉情感 教學難點：借物抒情的寫作方法。 教時：一課時   教學過程： 一．導入： 同學們，現在我們來聽一首詩，聽後請同學們回答，這是誰寫的什麼詩？（余光中，<鄉愁>）這首詩和我們即將學習的蕭乾先生的課文《棗核》有異曲同工之妙，現在就讓我們走近棗核，看看它們究竟有什麼相似之處？（板書：棗核 蕭乾） 二．整體感知課文 學生朗讀課文。（吳曉東）其他學生邊聽邊思考：這篇文章，寫了什麼內容？你讀出了什麼內容？ 明確：訪美前夜，昔日同窗託我帶棗核給她，當她見到棗核後，向我訴說了她的思鄉之苦。 海外華人對家鄉的思念、依戀之情 對棗核的喜愛之情等等 三．研析課文： 1．你從哪裏看出了海外華人對家鄉的思念、依戀之情的？ ①舊時同窗再三託付我帶棗核。（再三什麼意思：一而再，再而三，反覆地）爲什麼要再三託付？怕我忘了帶棗核這回事，可以看出同窗的什麼心情？對棗核的重視。 ②到了美國，同窗殷切地問我有沒有帶棗核？（“殷切”什麼意思？深厚而迫切。對棗核的期待之強烈） 小結：對同窗的託和問，作者很好奇，你們好奇嗎？想知道答案嗎？那麼棗核在這裏起到了一個什麼作用？  設置懸念（板書） ③當我拿出棗核，同窗託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。 託：動作。用手掌承着東西。換成“放”，你覺得表達效果一樣嗎？託，鄭重。放，有隨意放置的意思。用“託”，可看出同窗對棗核的珍重，珍視。又用一個比喻句，寫出了棗核在同窗的心中，價值遠遠超過了珍珠瑪瑙。 小結：此時，作者解開疑惑了嗎？沒有。我們只讀到這裏的話，心中可能也百思不得其解吧。 現在，不但沒有解開疑惑，心中的不解反而加深了，這樣描寫棗核，有什麼作用呢？前面是設置懸念，這裏是：加深懸念。（板書：加深懸念） ④近來，老是想總布衚衕院裏那棵棗樹。所以，才託你帶幾顆種子，試種一下。 現在，大家知道同窗爲什麼非要帶棗核了吧？解開懸念。（板書：解開懸念） 現在請思考並討論：同窗爲什麼老是想總布衚衕院裏那顆棗樹呢？ “老”，總是，經常。如，陳志棟的作業老不按時上交。 棗樹應該很普遍，想了，就開車去看一看。總布衚衕裏那顆棗樹對同窗來說，有什麼意義？ 明確： 1)可能記載着她快樂的童年生活：她在這顆棗樹下，和小夥伴們唱過歌，跳過舞。玩過遊戲等等。 2)是她美好少女時代生活的`見證。她在這裏，度過了她最美的青春年華，在棗樹下，哭過，笑過。傷心過，開懷過等等。 3）是她在故鄉美好生活的見證，這顆老棗樹給了她太多的快樂和回憶。 當你有一天離開上海獨自到了別的地方生活的時候，你會想上海的什麼東西呢？ 學生自由發言，更深地體會棗核對同窗的特殊意義。 2．佈置後花園。有關後花園的描寫。 ①回到家，劈頭問我，花園有否有家鄉的味道？ ②心上總感覺缺點什麼。思考： 明確：缺少的是身在異鄉所領略不到的那種鄉情，同學相聚的快樂，缺少的是在故土的親切感，厚實感…… ③認爲年紀越大，思鄉越切。（切什麼意思？急切，迫切）想廠甸，想隆福寺，想舊曆年。 ④營造“北海”：小涼亭、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳。“開車到幾十公里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下。”抒發了對故土的熱愛，思鄉情感。 ⑤追憶當年北海泛舟時光 3．不管是後花園同窗精心佈置的一切，還是她再三託付我帶來的棗核，都寄託着同窗對故土、對家鄉的依戀和思念。文中，有沒有直接表現這種情感的語句？它起到什麼樣的作用？ 11節．全班齊讀。強調“沒有一個”和“我們”。讀出情感。 這是由棗核而生髮的議論，我們可稱之爲“議棗核”。深化主題。 四．小結：整篇文章的主要內容，我們講完了。現在請同學們思考：本文爲什麼要以“棗核”命題呢？ 1．既然是表現思鄉之情的，那家鄉里的一切都可以做題目啊。如小涼亭、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳、廠甸、隆福寺等等，都可以啊。爲什麼單單用了棗核呢？ 明確： ①從結構上看：它是本文的敘事線索 ②從內容上看：它是本文的情感載體 家鄉的那棵棗樹留給她太多太多的回憶，院裏的那顆棗樹對她具有特殊的意義，是她童年、少女時代美好時光的見證。正如剛纔大家所說的，當我們有一天離開上海的時候，我們也會有屬於自己的獨特的回憶，有一個承載着我們情感的東西，看到它，就會想起上海的點點滴滴。 2．作者用小小的棗核來表現海外華人戀鄉、思鄉這一情感，在寫作方法上叫“借物抒情”。小事件表現大主題，希望同學們以後在寫作的時候，也能學着運用這一方法，爲我們的作文增光添彩。 作業：拿出我們發下去的余光中的《鄉愁》，看看兩者主要有何異同點：（可留作業） 同：內容：主題相同。思鄉。 方法：用具體的事物表現主題：郵票、船票、墳墓、海峽 棗核 異：《鄉愁》用四個事物（意象）表現主題 《棗核》主要用一個事物表現主題。 板書：   1．要棗核 設置懸念 敘事線索   棗核 2．見棗核 加深懸念  戀鄉     3．說棗核 解開懸念思鄉     4．議棗核 深化主題  情感載體   借物抒情 教學反思： 一）  組內評價： 1. 由mp3播放余光中先生的表現思鄉主題的經典詩歌《鄉愁》導入課文的學習，創設情境，使學生沉浸到思鄉的傷感、滄桑的氛圍中，便於學生理解本文的主題。 2. 課堂上學生髮言積極、踊躍，課堂氣氛比較熱烈。教師教態親切自然。 3. 能夠抓住本文的關鍵詞句，品味情感，發揮了學生學習的自主性，能動性。 4. 不足之處，在課文的把握上，思路不太清晰。教學環節的兩個重點的設置不合理，過渡銜接不順暢，對同一問題前後表述不統一，誤導了學生思維的方向。 二）  自我反思： 課堂提問與教師導向 對於本堂課，備課時，我是做了充分的準備的，而且備得是詳案。但上下來，自己也覺得存在着很多問題，我把它歸結爲三點： 首先，平時課堂訓練問題要明確，起到路標作用。 課前，我讓學生在課下做了充分地預習。一個學生站起來朗讀了一遍課文，提出了第一個思考題：這篇課文寫了什麼內容，你讀出了什麼？於是便有學生站起來，把課文很詳盡地複述了一遍，我覺得這不是我想要的答案。我只是想要他們簡略地概括一下文章的主要內容即可。這說明，學生在複述課文的時候，不知道如何取捨，只能抓到籃子裏都是菜。如果在平時課堂訓練中，我強調複述課文要注意的幾個要素，可能就不會出現這樣的情況了。如果，我換成另一種提問方式，可能效果要好得多。用簡潔的語言概括本文寫了什麼內容。在這樣的語言提示下，學生可能會意識到，這個答案是要自己概括的，而不是機械地複述課文。這就給了學生一個明確的導向。給了他們思維上的一個路標。 其次，教師在課堂上提出的問題前後要一致，方能正確地引導學生的思維方向。本課進行到最後的時候，要進行本文的總結了。我提了最後一個大的問題，本文有沒有直接抒發這種思鄉戀鄉情感的句子？本來就樣就足夠了，指向也很明確，可是，當看到學生沒有及時的反應，我又加了一句：在文中究竟有沒有具體的表現？學生得到了我的暗示後，馬上找到了文中的一句：年紀越大，思鄉越切。但這不是我想的答案。我想讓學生回答最後一節，議論部分。它是本文的靈魂，揭示了文章的主題。還好，有同學最後救火，答出了我想要的答案，我也趁勢進行了全文的總結。今後教學時應當引以爲戒。 再次，教師在課堂上的導向很重要。原來我自己預設了一個教學過程，師傅江春玲說，如果把前後的順序顛倒一下，會更好。我也確實這樣做了。但在上課的時候，因爲有學生先提到了後面的內容，我也就順手推舟，把後面的內容提到了前面來上，這樣一來，把本屬於課文的高潮部分提前了。當時設置的問題是：同窗的經濟條件在文中看來，非常地優越，想看棗樹，隨時可以開車去看，但她爲什麼偏偏老是想總布衚衕裏那顆棗樹呢？這個問題，對學生的思維是個挑戰，因爲這句話，在文中並不起眼，很多學生並沒有把它當作重點來預習。由於這個問題導向很明確，學生的思維一下子就沉浸到文本中去了。過了三、四分鐘，便有學生開始舉手回答，而且，回答得都很好，表達也很流暢。但再回到同窗後花院有關思鄉部分的描寫語句時，過渡時就不太順暢了。而且，課堂上的高潮部分也被沖淡了。 以上僅是個人見解，還望同行給予指正。

篇3：棗核教案

目的要求

一、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛自己民族的感情。

二、瞭解作者怎樣選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。

要點難點

一、體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情；

二、學習本文選材具體，小中見大的.寫作手法；

三、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；

四、理解本文標題的特點及在文中的作用。

寫作背景

1979年8月，蕭乾應邀赴美進行訪問交流，回國後將自己在美的見聞，寫成系列文章。《棗核》便是蕭乾的特寫《美國點滴》中的一篇（或一章），寫於1980年4月，是年5月全文分爲10篇先後在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風，送來了一束有關美麗現代社會生活及一些海外華人心態的信息，而受到廣大讀者的歡迎。

作者簡介

蕭乾，1910年生，現代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內蒙古，生於北京。

1929年進燕京國文專修班學習，一年後考入輔仁大學。1933年轉入燕京大學新聞系，選修“特寫――旅行通訊”課程，1935年6月畢業。

1939年他赴英講學，開始了七年的歐美生活。第二次世界大戰期間，他曾作爲《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰場上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經加拿大東岸轉舊金山，採訪了聯合國成立大會。在那些年代裏，他先後寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一週間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優秀特寫。他的《美國之行》，是40年代對美國認識的真實記錄。

段落大意

課文分兩部分。

第一部分（第一段）寫一位在美國旅居的舊同窗託“我”帶給他幾顆棗核。這位老同窗不遠萬里，寫信索要的竟是幾顆不起眼的`棗核，而且是用“航空信”“再三託付”，可見這幾顆棗核對他很重要。讀者不禁要問，它做什麼用呢？而作者又不肯說破，只說：“用途很蹊蹺。”這樣巧設懸念，引起讀者的閱讀興趣，自然地開啓下文。

第二部分（第二──十段）寫“我”與老同窗相見，到他家作客，瞭解到棗核的用途。這部分可分三個層次。

第一個層次（第二──四段）寫“我”與老同窗相見。多年不見的老同學，相見的第一句話就問及那幾顆棗核，得到之後“託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。待問到它的用途時，他卻要“我”等會兒。這就更緊緊地吸引住了讀者。引出“我”的登門拜訪。

第二個層次（第五──七段）寫“我”去老同窗家作客，瞭解到棗核的用途。這裏筆鋒一轉，避開棗核，寫路上的風光，寫這位老同窗的住宅、車庫、精美的後花園；寫“我”與老同窗的交談。說明這位老同窗住的是具有優雅環境的現代化住宅，有一雙成才的兒女和從事高科技研究的的愛人――“家庭和事業都如意”，可是思鄉之情日切。他想“廠甸”，想“隆福寺”，想“總布衚衕院裏的那顆棗樹”。祖國、家鄉的一景一物他都思念。這思念之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業所無法替代的，所以他要朋友不遠萬里從祖國帶幾顆棗核，他要種下這故鄉的種子，寄託他對自己的民族、自己的故土的眷戀之情。

第三個層次（第八──十段）寫老同窗興建小“北海”，寄託思鄉之情。造小“北海”的假山石是“到幾十裏以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下”的。假山上嵌的“紅廟”、“白塔”“都是從舊金山唐人街買來的”。真是不惜重金和氣力。這位美籍華人的良苦用心在於：創造出像故土那樣的環境，使他和老伴如身臨其境，回憶往日故鄉生活的情趣，寄託思鄉的苦戀之情。

第三部分（最後一段）點明中國人最依戀故土。文章在上面敘事的基礎上，用一個遞進句式議論，揭示文章的中心――中華民族是一個民族意識很強，民族感情極深的民族。

本文以棗核爲線索，寫一對老同窗的交往，相互交談的也全是家庭、生活的瑣事，可表現的卻是熱愛自己的民族這樣重大的中心思想，體現了作者在選材上的匠心。作者還巧設懸念，使故事曲折生動，緊緊吸引讀者。另外，文章語言平實自然，親切動人，人物的對話和環境描寫都很好地突出了文章的中心思想。

主題思想

文章以棗核爲線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄託思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

寫作特點

以小見大、以物傳情。棗核――一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核――一件極爲平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄託了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。“改了國籍，不等於改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這麼依戀故土的。”作者獨具慧眼，從小處着筆、從大處着眼，寓情於物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。

懸念一：“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三託付我爲他帶幾顆生棗核，東西倒不佔分量，可是用途卻很蹊蹺。”是“蹊蹺”，背井離鄉幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，爲何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。

懸念二：二人見面“擁抱之後，他就殷切地問我：‘帶來了嗎？’我趕快從手提包裏掏出那幾顆棗核。他託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。“我問起棗核的用途，他一面往衣兜裏揣，一面故弄玄虛地說：‘等會兒你就明白啦。’”這“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可他偏不正面作答，非讓你“等會兒”，那麼，讀者只好帶着疑問去讀下文了。

懸念三：“他把我安頓在二樓臨湖的一個房間後，就領我去踏訪他的後花園”。兩個“分手快有半個世紀”的同學不去傾心長談，爲何踏訪花園？懸念之上又設懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。

當層層設置懸念之後，“他”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布衚衕院裏的那棗樹。所以才託你帶幾顆種籽，試種一下。”簡簡單單幾句話，卻說出了他“年紀越大，思鄉越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。

懸念的特點是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至高潮，再解開疑問，寫出結局。它的好處是能引人入勝，扣人心絃，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。《棗核》層層設置懸念，除有上述特點外，還有揭示人物性格、昇華感情的作用。

爲了充分展示海外遊子的思鄉之情，《棗核》在設置懸念之後，又補敘了“他”家的“北海”，使文章的材料更爲豐富，使我們進一步看到了世界上“沒有一個民族像我們這樣依戀故土的”。

篇4：棗核教案

教學目標：

1、從質樸而富於抒情色彩的語言中體會海外華人依戀故土的民族感情；（重點）

2、學習用棗核設置懸念的巧妙構思方法；（重點、難點）

3、體會以小見大，借物抒情的寫法；（重點、難點）

4、結合語境，品味詞語的深刻含義。（難點）

教學思路：自主、合作、探究

知識鏈接：

蕭乾：出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，現代著名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業於燕京大學新聞系。二戰期間，曾作爲《大公報》的記者，奔波在西歐反法西斯戰場上，創作了許多優秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《 人生採訪》等。著作選編爲《蕭乾選集》（六卷本）。

懸念：在文學作品中故意設置“疑問”或矛盾衝突，造成並維持讀者期待、關切的心情的方法。

期待是一種藝術享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會對人物的命運、情節的發展變化產生期待的心理。期待心理是懸念的實質，因此，懸念的設置要儘量早，而其消釋則宜儘量晚些。

讀者明確感到問題的存在，但對後事一無所知或略知一二是懸念設置的條件。

（一）走進課本

1、給加點的字注音或根據拼音寫漢字。

棗核（ ） 蹊（ ）蹺（ ） 掐（ ）指 殷（ ）切

瑪（ ）瑙（ ） 衣dōu（ ） 嫣（ ）紅 勻（ ）稱 （ ） 卵（ ）石 喏（ ）

2、根據意思寫出成語：

① 用拇指掐着別的指頭來計算。 （ ）

② 比喻老年人所剩的日子不多了，隨時會死去。 （ ）

③ 故意地玩弄花招，使人莫測高深。 （ ）

3、找出一列詞語中的錯別字，並在橫線上訂正。

故弄懸虛 （ ）風燭殘年（ ）迫不急待（ ）如火如茶（ ）

奼紫焉紅（ ）感慨良深（ ）不約而同（ ）再接再勵（ ）

4、在“棗核”前加一個合適的修飾語，說說你加這個詞語的理由。

一顆 的棗核。

（二）合作、探究

活動一：課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中有哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？ 活動二： 這位友人不遠萬里，再三託付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什麼呢？她爲什麼要這樣做呢？ 活動三：那麼，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（讀第七自然段後找關鍵字詞、句） 活動四：這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。她做了些什麼？（讀8――10段後回答）

活動五：課文語言很有情感，請找出一處加以賞析。

如：1． 她託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

2.她一面往衣兜裏揣，一面故弄玄虛地說：“等會你就明白啦！”

（三）鞏固、拓展延伸

1、除了文中提及的通過佈置家鄉味道的環境來寄託愛國思鄉之情外，你認爲海外遊子還可以通過哪些方法來寄託愛國思鄉之情呢？

2、古往今來，我們人類有着許多崇高而美好的情感，思鄉愛國是最美好的情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了衆多的優美詩篇，請同學們聯想一下：在我們課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？

教學後反思：

《棗核》課堂練習

語段研讀《夢裏幾度回故鄉》

在美國新澤西州郊外的一幢白色的房子裏，每天黃昏，她總是百無聊賴地站在窗前眺望遠方。四周一片寂靜，只有棕色的山巒映襯着暗藍的天。屋裏響着的中國古典音樂，如流水般淌在她的心裏。她預感今晚又將夢見中國。自從移居美國後，晚上做夢常常回到故鄉，和父母、朋友們在一起。這樣多少可以緩解思鄉的情緒。

夜幕降臨時，先生問她今晚吃什麼，她決定自己動手做。她實在厭倦了那些美國的食物：牛排、豬排、火雞和厚厚的番茄醬……

美國人吃起肉來興致勃勃，並不斷和朋友、親戚交流食譜，獲得新的口味。他們“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹調，總是把蔬菜放在一大鍋清水裏煮半個小時，最後加進一塊黃油，連鹽也不放。……

她總算是幸運的。她在美國的家舒適寬敞，上下三層，屋外有開闊的陽臺，花園裏她先生親手栽種的蘋果樹和櫻桃樹，環繞在碧藍的游泳池旁。那是一個美國人一生的夢想和奮鬥的目標。

雖然如此，她感到美國人並不比中國人幸福。他們一生都在承受壓力和競爭，連、睡夢中都無法放鬆。她想起有一天她先生的感慨：“你知道我想念中國的是什麼嗎？那裏的人們的輕鬆自如和那些令人激動的變化，那裏的活力！別擔心，我們會回去！”

是的，她相信他們會回去！

1、本文表現的是 之情，文中的“她”寄情於 。

2、與課文《棗核》相比，兩篇文章有哪些相同點和不同點？

相同點：

不同點：

3、據上下文提供的語境，解釋加點詞在句中的含義及表達作用。

①屋裏響着的中國古典音樂，如流水般淌在她的心裏。

②他們“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹調……

③她總算是幸運的……

篇5：棗核教案

棗核教案學生分析：執教的班級是八年級（3）班的學生，班級的學生平時上課，思維比較活躍，注意力也容易受外界影響，棗核 教案。《棗核》這篇文章內容較淺顯，作者抒發的情感，班級的學生讀完課文後，基本上能夠把握。因而，在江春玲老師的指導下，思量再三，把本課的教學目標定爲體會情感，學習借物抒情的寫作方法。這一目標，對於學習程度不太好的學生而言，通過文中關鍵字詞的把握與理解，也能夠讓他們學有所得。而對學習程度較高的同學，也不併是輕而易舉地就能夠掌握借物抒情這一寫作方法，讓他們通過換位思考，設置情境，深有感觸地真正理解這一寫作方法，從而達到掌握的目的。

教材分析：這篇課文是第二單元“祖國在我心中”中的一篇。本單元從不同側面反映了中外不同國家、不同民族的人們的愛國、思鄉之情。而《棗核》這篇文章表現的則是海外華人的思鄉情結。引導學生感受人物思鄉戀土的情感，理解並掌握本文的寫作方法，應是本堂課解決的重點。教學方法：通過配樂朗誦余光中的《鄉愁》，創設情境，使學生沉浸到思鄉的傷感、滄桑的氛圍中。便於理解本文的主題。

教學目標：

1．體會海外華人對故國、故土的強烈思念之情

2．學習本文借物抒情的寫作方法。（以小見大）教學重點：以棗核爲載體，體現思鄉情感教學難點：借物抒情的寫作方法。

教時：一課時教學過程：

一．導入：同學們，現在我們來聽一首詩，聽後請同學們回答，這是誰寫的什麼詩？（余光中，<鄉愁>）這首詩和我們即將學習的蕭乾先生的課文《棗核》有異曲同工之妙，現在就讓我們走近棗核，看看它們究竟有什麼相似之處？（板書：棗核 蕭乾）

二．整體感知課文學生朗讀課文。（吳曉東）其他學生邊聽邊思考：這篇文章，寫了什麼內容？你讀出了什麼內容？明確：訪美前夜，昔日同窗託我帶棗核給她，當她見到棗核後，向我訴說了她的思鄉之苦。海外華人對家鄉的思念、依戀之情對棗核的喜愛之情等等

三．研析課文：

1．你從哪裏看出了海外華人對家鄉的思念、依戀之情的？①舊時同窗再三託付我帶棗核。（再三什麼意思：一而再，再而三，反覆地）爲什麼要再三託付？怕我忘了帶棗核這回事，可以看出同窗的什麼心情？對棗核的重視。②到了美國，同窗殷切地問我有沒有帶棗核？（“殷切”什麼意思？深厚而迫切。對棗核的期待之強烈）小結：對同窗的託和問，作者很好奇，你們好奇嗎？想知道答案嗎？那麼棗核在這裏起到了一個什麼作用？設置懸念（板書）③當我拿出棗核，同窗託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。託：動作。用手掌承着東西。換成“放”，你覺得表達效果一樣嗎？託，鄭重。放，有隨意放置的意思。用“託”，可看出同窗對棗核的珍重，珍視。又用一個比喻句，寫出了棗核在同窗的心中，價值遠遠超過了珍珠瑪瑙。小結：此時，作者解開疑惑了嗎？沒有。我們只讀到這裏的話，心中可能也百思不得其解吧。現在，不但沒有解開疑惑，心中的不解反而加深了，這樣描寫棗核，有什麼作用呢？前面是設置懸念，這裏是：加深懸念。（板書：加深懸念）④近來，老是想總布衚衕院裏那棵棗樹。所以，才託你帶幾顆種子，試種一下。現在，大家知道同窗爲什麼非要帶棗核了吧？解開懸念。（板書：解開懸念）現在請思考並討論：同窗爲什麼老是想總布衚衕院裏那顆棗樹呢？“老”，總是，經常。如，陳志棟的作業老不按時上交。棗樹應該很普遍，想了，就開車去看一看。總布衚衕裏那顆棗樹對同窗來說，有什麼意義？明確：1)可能記載着她快樂的童年生活：她在這顆棗樹下，和小夥伴們唱過歌，跳過舞。玩過遊戲等等。2)是她美好少女時代生活的見證。她在這裏，度過了她最美的青春年華，在棗樹下，哭過，笑過。傷心過，開懷過等等。3）是她在故鄉美好生活的見證，這顆老棗樹給了她太多的快樂和回憶。當你有一天離開上海獨自到了別的地方生活的時候，你會想上海的什麼東西呢？學生自由發言，更深地體會棗核對同窗的特殊意義，教案《棗核 教案》。

2．佈置後花園。有關後花園的描寫。①回到家，劈頭問我，花園有否有家鄉的味道？②心上總感覺缺點什麼。思考：明確：缺少的是身在異鄉所領略不到的那種鄉情，同學相聚的快樂，缺少的是在故土的親切感，厚實感……③認爲年紀越大，思鄉越切。（切什麼意思？急切，迫切）想廠甸，想隆福寺，想舊曆年。④營造“北海”：小涼亭、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳。“開車到幾十公里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下。”抒發了對故土的熱愛，思鄉情感。⑤追憶當年北海泛舟時光

3．不管是後花園同窗精心佈置的一切，還是她再三託付我帶來的棗核，都寄託着同窗對故土、對家鄉的依戀和思念。文中，有沒有直接表現這種情感的語句？它起到什麼樣的作用？11節．全班齊讀。強調“沒有一個”和“我們”。讀出情感。這是由棗核而生髮的議論，我們可稱之爲“議棗核”。深化主題。四．小結：整篇文章的主要內容，我們講完了。

現在請同學們思考：本文爲什麼要以“棗核”命題呢？

1．既然是表現思鄉之情的，那家鄉里的一切都可以做題目啊。如小涼亭、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳、廠甸、隆福寺等等，都可以啊。爲什麼單單用了棗核呢？明確：①從結構上看：它是本文的敘事線索②從內容上看：它是本文的情感載體家鄉的那棵棗樹留給她太多太多的回憶，院裏的那顆棗樹對她具有特殊的意義，是她童年、少女時代美好時光的見證。正如剛纔大家所說的，當我們有一天離開上海的時候，我們也會有屬於自己的獨特的回憶，有一個承載着我們情感的東西，看到它，就會想起上海的點點滴滴。

2．作者用小小的棗核來表現海外華人戀鄉、思鄉這一情感，在寫作方法上叫“借物抒情”。小事件表現大主題，希望同學們以後在寫作的時候，也能學着運用這一方法，爲我們的作文增光添彩。作業：拿出我們發下去的余光中的《鄉愁》，看看兩者主要有何異同點：（可留作業）同：內容：主題相同。思鄉。方法：用具體的事物表現主題：郵票、船票、墳墓、海峽棗核異：《鄉愁》用四個事物（意象）表現主題《棗核》主要用一個事物表現主題。

板書：

1．要棗核設置懸念敘事線索棗核

2．見棗核加深懸念戀鄉

3．說棗核解開懸念思鄉

4．議棗核深化主題情感載體借物抒情教學反思：

一） 組內評價：

由mp3播放余光中先生的表現思鄉主題的經典詩歌《鄉愁》導入課文的學習，創設情境，使學生沉浸到思鄉的傷感、滄桑的氛圍中，便於學生理解本文的主題。

2.課堂上學生髮言積極、踊躍，課堂氣氛比較熱烈。教師教態親切自然。

3.能夠抓住本文的關鍵詞句，品味情感，發揮了學生學習的自主性，能動性。

4.不足之處，在課文的把握上，思路不太清晰。教學環節的兩個重點的設置不合理，過渡銜接不順暢，對同一問題前後表述不統一，誤導了學生思維的方向。

二） 自我反思：課堂提問與教師導向對於本堂課，備課時，我是做了充分的準備的，而且備得是詳案。但上下來，自己也覺得存在着很多問題，我把它歸結爲三點：首先，平時課堂訓練問題要明確，起到路標作用。課前，我讓學生在課下做了充分地預習。一個學生站起來朗讀了一遍課文，提出了第一個思考題：這篇課文寫了什麼內容，你讀出了什麼？於是便有學生站起來，把課文很詳盡地複述了一遍，我覺得這不是我想要的答案。我只是想要他們簡略地概括一下文章的主要內容即可。這說明，學生在複述課文的時候，不知道如何取捨，只能抓到籃子裏都是菜。如果在平時課堂訓練中，我強調複述課文要注意的幾個要素，可能就不會出現這樣的情況了。如果，我換成另一種提問方式，可能效果要好得多。用簡潔的語言概括本文寫了什麼內容。在這樣的語言提示下，學生可能會意識到，這個答案是要自己概括的，而不是機械地複述課文。這就給了學生一個明確的導向。給了他們思維上的一個路標。其次，教師在課堂上提出的問題前後要一致，方能正確地引導學生的思維方向。本課進行到最後的時候，要進行本文的總結了。我提了最後一個大的問題，本文有沒有直接抒發這種思鄉戀鄉情感的句子？本來就樣就足夠了，指向也很明確，可是，當看到學生沒有及時的反應，我又加了一句：在文中究竟有沒有具體的表現？學生得到了我的暗示後，馬上找到了文中的一句：年紀越大，思鄉越切。但這不是我想的答案。我想讓學生回答最後一節，議論部分。它是本文的靈魂，揭示了文章的主題。還好，有同學最後救火，答出了我想要的答案，我也趁勢進行了全文的總結。今後教學時應當引以爲戒。再次，教師在課堂上的導向很重要。原來我自己預設了一個教學過程，師傅江春玲說，如果把前後的順序顛倒一下，會更好。我也確實這樣做了。但在上課的時候，因爲有學生先提到了後面的內容，我也就順手推舟，把後面的內容提到了前面來上，這樣一來，把本屬於課文的高潮部分提前了。當時設置的問題是：同窗的經濟條件在文中看來，非常地優越，想看棗樹，隨時可以開車去看，但她爲什麼偏偏老是想總布衚衕裏那顆棗樹呢？這個問題，對學生的思維是個挑戰，因爲這句話，在文中並不起眼，很多學生並沒有把它當作重點來預習。

由於這個問題導向很明確，學生的思維一下子就沉浸到文本中去了。過了三、四分鐘，便有學生開始舉手回答，而且，回答得都很好，表達也很流暢。但再回到同窗後花院有關思鄉部分的描寫語句時，過渡時就不太順暢了。而且，課堂上的高潮部分也被沖淡了。以上僅是個人見解，還望同行給予指正。

篇6：棗核教案

教學目標：

知識與技能：

1、瞭解作家作品，感受海外遊子濃濃的思鄉之情

2、學習樸實的語言飽含深情，瞭解巧設懸念、以小見大等寫法的綜合運用

過程與方法：

1、抓住線索梳理內容，簡要概括故事情節

2、學習使用圈點批註的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡潔質樸卻飽含深情的語言

情感、態度、價值觀：理解遊子的思鄉情結，熱愛祖國、熱愛家鄉

教學重、難點：

1、較爲深刻地理解本文的主題內涵，是重點也是難點

2、品析本文質樸情真的語言，是重點

教學構想：“讀”爲手段，“品”爲重心，“情”爲基調，“悟”爲目的

教學用具：

兒歌《一個棗核大不大》， 歌曲《我的中國心》

課時安排：1課時

教學過程：

一、欣賞兒歌，切入課題

兒歌：一個棗核大不大？一間屋子盛不下。一個棗核小不小？一間屋子盛不了。

（板書課題、作者）

二、用心聆聽“棗核”，感知內容

1、生自由讀課文，感知課文內容。

記敘了美籍華人索要生棗核以寄託思鄉之情的故事，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。

2、師生合作朗讀課文，（師讀文章的第1、2、10、11段，男生1讀第3至6段的旁白，男生2讀7至9段的旁白女生3讀第3至6段中“美籍華人”的話，女生4讀第7至9段中“美籍華人”的話）

讀後小組合作：請用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節的。

棗核―― 棗核―― 棗核―― 棗核

3、同學們，面對梳理出來的情節，在本文構思上，你會有怎樣的發現？（一線串珠）

4、“美籍華人”只索要棗核卻不說用途本已“蹊蹺”，要了棗核不回答我的詢問更顯“故弄玄虛”。

（巧設懸念）：設置懸念――加深懸念――解開懸念

“人情重懷土，飛鳥思故鄉”，小小棗核，飽含真情同學們說，這一粒棗核小不小？

三、用智美讀“棗核”，品析語言

1、這枚小小的棗核確實“不小”，因爲她寄託着美籍華人濃濃的思鄉之情，真摯的愛國之心。

那麼此情、此心具體體現在哪些字詞上呢？請自由美讀課文，在值得品味的好詞下加小圓點、好句下畫波浪線，然後選擇你個人最受觸動的一處進行簡要旁批。(學生放聲自由美讀，圈點批註教師巡視進行個人點撥學生舉手發言)

a、“託”――細節傳情

b、“劈頭就問（第3節）”（君自故鄉來，應知故鄉事）；（第七節）依依楊柳、柄柄睡蓮，哪一樣不是故鄉之景、不蘊思鄉之情呢？――敘事言情

C、（第七節，生齊讀）這四個“想”說來是京腔京韻，品來是催人淚下。――獨白抒情

d、“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了可是我心上總像是缺點什麼”這句話看似很矛盾，應該怎樣理解？

第5、6段用不少的筆墨寫“美籍華人”居所環境的幽美和家庭的美滿，是不是有點跑題？――對比顯情

四、用情齊讀“棗核”，深悟主題

1、在弄懂了“棗核”的奧祕之後，“我”對於“舊時同窗”索種棗核的行爲給予了怎樣的評價？

（男女生分組賽讀第11段，要讀的深沉而熱烈，讀出由衷讚歎之感，女生先讀 ）

貝聿銘――他在海外曾深情地說過：“我的根在中國。” （海外遊子，思鄉情濃 ）

2、蕭乾是作家，在飽受中國“文化變動”折磨剛剛被平息的1979年，他應美國愛荷華大學之邀，開始了中美文化交流之旅，在美國的日子裏，他心繫祖國、不計個人恩怨，透過美國的燈紅酒綠，以資深記者獨特的視角，去捕捉美國社會值得我們借鑑的經驗，去記錄旅美華人永不褪色的民族感情，這就是蕭乾創作《美國點滴》的經歷。知其人、讀其文，我們不能不說因作者本身就是一位可敬可嘆的愛國者，所以他能借“棗核”來發掘海外遊子的思鄉情濃，篇末的話不僅是對海外遊子的褒揚，更是對所有愛國心的讚美。 （華夏兒女，愛國情深）

這顆棗核大不大！――因爲……

五、課堂小結:

小結本節課的收穫。

閱讀一篇敘事類散文的一般步驟：知背景、理內容、悟主題、品寫法

學習了本文，我相信這位美籍華人的思鄉愛國之情一定會久久地縈繞於同學們的心中，下面我們就在《我的中國心》這一飽含深情的歌聲中結束我們這節課的學習之旅吧！

篇7：棗核教案

關於棗核教案

[教學目的]

1、理解棗核在文中的線索作用。

2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法;

3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法;

4、體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情

[重點難點]

重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結構;體會用詞的準確生動。

難點：理解作者通過選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想的寫作手法。

[教學過程]

一、導入新課(幻燈片1)

上學期我們都學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學應該都會唱，讓我們一起來試試。

(播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱。)

這首歌表達了怎樣的思想感情呢?(思想愛國)

那麼，如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝，高山大海的阻隔，會磨滅他的這種思鄉之情嗎?

這，就是蕭乾先生在《棗核》裏所要告訴我們的。(幻燈片2、3)

二、初讀棗核，認字識詞

1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話，其餘師讀，配樂)。

要求:

(1)劃出文中你認爲應該積累的詞語;

(2)思考:文章寫了什麼故事?讀了這篇文章，你從中感受到什麼?你對這篇文章如何理解?

2、詞語積累：(幻燈片4、5)

三、讀懂棗核(師設計四項問題，引導學生把握全文主要內容、理解主題，同時指導閱讀方法。)

(1)請用一句話來概括：

友人託我帶幾顆生棗核，用以在花園試種一下的事。(幻燈片6)

(2)找中心句。

改了國籍，不等於就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。

(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的-------------。(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)

請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結構：()棗核-()棗核—()棗核—()棗核。思考線索的作用。

(師點明線索的作用;引導學生明白：讀書時把握住文章的'線索，用助於閱讀理解。)

(4)這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別緻的棗核。想一想，將文章結構改爲“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?爲什麼?

明確：全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引着讀者，使結構更精巧。

四、體悟情感

(1)這位華裔老人爲什麼要種棗樹呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從中國帶來棗核試種?她到底爲什麼要種棗樹呢?(幻燈片10)

明確：因爲她想用幾顆來自故鄉的棗核種出棗樹來寄託思鄉之情。

(2)從哪些描寫中可看出他思鄉呢?齊讀第七段後找關鍵句。(幻燈片11)

“年紀越大、思鄉越切”(語言)

“想廠甸、想隆福寺、想舊曆年、想衚衕棗樹”(心理)

栽楊柳、養睡蓮、堆假山，還想種棗樹。(動作)

(3)老人的花園既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以不辭辛勞，不嫌麻煩呢?再者已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?(幻燈片12)

有必要，老人是把思鄉的感情寄託在這些事物上，寄託在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。

(4)作者想借棗核表達怎樣的意思呢?

改了國籍，不等於就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。(學生勾畫、批註)透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

五、學習寫法

1、思考：這篇文章，表現的是一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情，爲什麼以“棗核”命題，而且，就這麼幾顆棗核，作者這樣反覆渲染，是不是有些小題大做了?

(1) 從內容上看，棗核形象生動地寄託了思鄉之情。

(2) 從結構上看，棗核是本文敘事線索。

(3) 從寫法上看，是以小見大。

師小結：感受生活，要由表及裏，做深入思考;反映生活，要獨具慧眼，從小處着筆、從大處着眼，寓情於物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學習這種小中見大的寫法。(幻燈片13、14)

2、“思鄉之情”是一種情感，一種情緒，是一種看不見、摸不着的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那麼可觸可感，生動感人，你認爲主要妙在何處?(幻燈片15)

中國化的景物(幻燈片16)

簡潔質樸的語言(幻燈片17)

七、拓展延伸

思鄉愛國一直是人類衆多美好情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了衆多優美的詩篇，我們在課外還讀到哪些思鄉愛國的作品?(《鄉愁》、《月之故鄉》、《綠葉對根的情意》等)(幻燈片18、19、20、21)

八、佈置作業

風燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園裏，以解思鄉之情。我們相信它們一定會茁壯地成長。試想一下，在這些棗樹下將發生怎樣的故事?

請發揮想象，以《棗樹下的故事》爲題，寫一篇300字的作文。(幻燈片22)

教學反思：導入中的歌曲《我的中國心》，很好地將學生帶入思鄉愛國的情感之中。課堂容量過大，故顯得倉促，亦缺少恰當的銜接，過渡不夠自然。

篇8：《棗核》教案

設計說明本文講了一個身體只有棗核那麼大的小孩子，幫助父母幹活，幫助鄉親們追回牲口、智鬥縣官的故事，表現了棗核的勤快、聰明。教學時，讓學生先讀文，再找出文中的過渡句，瞭解課文內容，抓住重點詞句體會人物特點。

學前準備1.預習課文，認讀生字，瞭解課文的主要內容。（學生）

2.製作多媒體課件。（教師）

課時安排1課時

教學過程

學習目標1.認識10個生字。

2.有感情地朗讀課文，瞭解棗核的勤快和聰明；能複述故事。

學習重點了解棗核的勤快和聰明，能複述故事。

教學環節導案學案達標檢測

一、板書課題，談話揭題。（用時：3分鐘）1.教師板書課題，提問：讀了這個課題你想到什麼？

2.揭示課題的含義。1.師生交流，說說自己由課題想到的。

2.學生根據教師的講解，理解“棗核”在文中的意思。

二、自讀課文，瞭解內容。（用時：10分鐘）1.教師引導學生自讀課文，讀準生字，把句子讀通順。

2.師要求：找出文中的過渡句，瞭解課文主要內容。1.學生邊讀邊圈出本課的生字。

2.再讀課文，找出文中的過渡句。

（棗核不光勤快，也很聰明。）

3.學生交流課文的主要內容。1.給下列加點字注音。

棗核夫妻扶犁

折騰牲口官府

三、精讀課文，體會人物特點。（用時：15分鐘）1.教師引導學生自讀課文第1～3自然段，瞭解棗核的勤快。

2.默讀第4～13自然段，瞭解棗核的聰明。

3.安排學生交流，教師課件出示相關內容。1.學生相互交流表現棗核勤快的段落。

2.學生默讀課文第4～13自然段，抓住棗核的語言、動作，理解棗核智鬥縣官的經過，體會棗核的聰明。2.棗核的勤快具體表現在__________________________。

3.最後一段中的“大搖大擺”寫出了棗核的什麼性格特點？

___________________________

四、複述故事。（用時：12分鐘）1.教師引導學生默讀課文，瞭解本課的寫作順序。

2.請學生按順序複述故事。1.學生自讀課文，列出本文的寫作順序。

（棗核出生→棗核勤快→棗核幫鄉親們追回牲口→棗核智鬥縣官）

2.學生按順序複述故事。

板書設計

教學反思本課教學主要抓住了文中的過渡句進行，讓學生弄清課文從兩個方面介紹了棗核的特點，然後通過讀文，學生抓住了重點詞句，深入體會到了棗核這個人物的性格特點。其中複述故事的環節不僅調動了學生學習的積極性，也鍛鍊了學生的口語表達能力，學習效果不錯。

篇9：《棗核》教案

問題補充： 閱讀《棗核》選段和《祖國》，回答文後題目。（共15分）

（甲）棗核（節選） 蕭乾 她把我安頓在二樓臨湖的一個房間後，就領我去踏訪她的後花園。地方不大，佈置得卻精緻勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”經她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。她感慨良深地對我說：“栽垂楊柳的時候，我那個小子才5歲。

如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什麼。也許沒出息，怎麼年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會出遊子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這裏一過聖誕，我就想舊曆年。近來，我老是想總布衚衕院裏那棵棗樹。所以才託你帶幾顆種子，試種一下。” 接着，她又指着花園一角堆起的一座假山說：“你相信嗎?那是我開車到幾十裏以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然後用汽車拉回來的。那是我們家的北海。” 說到這裏，我們兩人都不約而同地站了起來，沿着卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北海”跟前。真是個細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。

朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。 她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒並肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前彷彿就閃出一片荷塘佳色。 改了國籍，不等於就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。 （乙）祖 國 陳惠英 我在赤道上渡過童年。兒時，常常聽長輩惦念“唐山”。 “媽媽，‘唐山’是什麼地方？”有一回，我問母親。 母親鄭重其事地找來華語課本――從一片楓葉式的中國地圖，我第一次認識了祖國的容顏。母親說：“在異國，風是熱的，心卻淒涼！” 爲了尋找那葉脈似的故土山川，我和母親，告別了美麗的南洋。 我帶給祖國的，僅僅是海外孤兒的一瓣心香；祖國給我的，卻是作爲主人應有的一切，包括尊嚴。

回到祖國，我一下子變得富有。我擁有九百六十萬平方公里土地上每一片雲霞.每一顆小草.每一朵浪花……還有無價的自由！ 雖然，和許多祖國的同胞一樣，我心的原野，也受過刀傷火創。我曾悲哀，但從沒絕望；我歷盡坎坷，但從未彷徨；我熟悉異邦的繁華，但並不嚮往…… 因爲，生活在中國的土地上，我的脊樑，便有着可靠的依傍；因爲，偉大中華的民族之魂，像巨星，永遠在我心頭閃亮。 什麼是海外赤子最大的依戀？ 那就是“祖國”這個光輝的字眼！ 爲了這縷永恆的癡情，春往秋來，月月年年―― 我像一尾春蠶，默默地傾吐柔絲，去描繡祖國五彩繽紛的河山。

我像一片綠葉，用我的青春，虔誠地佈置祖國的春天。 我像一隻杜鵑，爲謳歌祖國美好的未來，甘心啼血而亡…… 什麼是我心中最大的驕傲？ 那便是“祖國”這個神聖的字眼！ 1.仔細閱讀《棗核》選文，用簡潔的語言概括作者所踏訪的“後花園”的特點。（3分） 2.如何理解《祖國》第三段母親說的話：“在異國，風是熱的，心卻淒涼！”（4分） 3.賞析《祖國》中劃線句子。（4分） 我像一尾春蠶，默默地傾吐柔絲，去描繡祖國五彩繽紛的河山。 我像一片綠葉，用我的青春，虔誠地佈置祖國的春天。 我像一隻杜鵑，爲謳歌祖國美好的未來，甘心啼血而亡…… 4.《棗核》中同窗好友託我從祖國帶來的是什麼？《祖國》中“我和母親”帶回祖國的又是什麼？這有都說明了什麼？（4分）

篇10：《棗核》教案

【教學重點】

1．理解海外遊子深切的思鄉之情，認識這種感情是人類的一種崇高情感。

2．藉助於上下文推斷詞語的意義。

【課時安排】兩課時。

第一課時

【教學步驟】

一、由《我的中國心》導入。

教師：上一學期我們一起學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱的，會唱的同學一起來試試啊（全班齊唱）

這首歌表達了詩人怎樣的思想感情呢？

明確：（學生回答後強調）這首詩表達的是思念祖國、思念家鄉的感情。如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉之情嗎？--這，就是蕭乾先生在《棗核》裏所要告訴我們的。（板書：課題，作者）

二、熟悉課文，認字識詞。

1．教師：請同學朗讀這篇課文。

2．教師：正音（學生回答）

三、理清課文線索、結構。

1．教師：課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？ [學生再默讀課文後回答]

明確：課文中有三處寫到棗核或與棗核有關的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、託（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。[板書：帶棗核、託在掌心、種棗樹] 由此可見，“棗核”是這篇文章的線索

圍繞棗核，文章可以劃分爲幾個部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）

四、分析思鄉的心理活動。

1．教師：這位友人不遠萬里，再三託付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什麼呢？他爲什麼要這樣做呢？

明確：（學生回答，教師點撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹--因爲他思念家鄉。

2．教師：那麼我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（齊讀第七自然段後找關鍵字詞、句）

明確：第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊曆年、想衚衕棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉之情。[板書：年紀越大，思鄉越切、想廠甸、想隆福寺、想舊曆年、想棗樹]

3．教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒有表達這種思鄉之情的詞語？

殷切（第三段） 劈頭（第七段）

（引導學生體會）

4．教師小結：通過老人這番樸實的話語，通過作者這些樸實的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實的話語，濃濃的鄉情。[板書：抒發殷殷思鄉之情]

五、分析思鄉的表達方式。

1．教師：我想了解一下，我們在座的同學，有哪些或者因爲探親、旅遊等原因而離開過家的？

（調動學生去體驗老人的感情）離開家後，時間稍長一點，會有什麼感受？你會用什麼方式表達這種感受：（學生自由討論、發言）

2．教師：我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。他做了些什麼？他還急切地想做什麼？

（學生齊讀8--10段後討論）

3．教師：（學生回答後歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。[板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹]

4．教師：我不知細心的同學有沒有發現老人把垂柳栽在什麼地方？睡蓮池修在什麼位置？北海是怎樣堆疊起來的？

明確：垂柳--花園的臺階兩旁

睡蓮池--草坪中央

北海--挑選、買下、拉回、堆砌

5．教師小結：老人的花園裏既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

明確：老人是把思鄉的感情寄託在這些事物上，寄託在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情--這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。[板書：寄託切切思鄉之意]

六．總結

1．教師：通過這個故事，作者想告訴我們一點什麼呢？

明確：（學生齊讀末段）改了國籍，不等於就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。（學生勾畫、批註）

2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

第二課時

一． 回憶上節課內容

二． 分析課題：

教師：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，爲什麼卻以“棗核”命題？而且就這麼幾顆棗核，作者這樣反覆渲染，是不是有些小題大做了？

明確：從內容上看，棗核形象生動地寄託了思鄉之情。

從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。（感受生活，要由表及裏，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）

三．揣摩下列語句，口答括號中的問題。

1．他託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

（如改爲“他放在手中，像比什麼都貴重”，與原句表達效果有什麼不同？）

2．這裏一過聖誕，我就想舊曆年。

（如改爲“這裏過聖誕，我想舊曆年”，與原句表達效果有什麼不同？）

3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”

（如“劈頭”換成“突然”，句意有什麼變化？）

4．“你相信嗎？那是我開車到幾十裏以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然後用汽車拉回來的。”

（如刪去加點部分，句意有什麼變化？）

四．總結並釋疑：

教師：課文講到這兒，看看通過剛纔的學習，還有什麼疑問嗎？（學生質疑，培養讀書、思考問題的能力）

五．佈置作業

思鄉愛國一直是人類衆多美好情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了衆多優美的詩篇。我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？（學生收集有關資料，並對其中的精彩句段體味、賞析）

篇11：《棗核》教案

標籤：人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 《棗核》教案3,

⑷“這裏一過聖誕，我就想舊曆年”中的“一……就……”有什麼表達效果？

⑸列出文中美籍華人傾訴心裏活動和藉助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現了人物什麼思想感情？

學生閱讀思考後明確：

⑴寫沿途風光，目的一是再次造成懸念，二是爲下文作暗示。

⑵這些話語表明美籍華人朋友事業家庭都如意，更深沉地體現了遊子的思鄉之情。⑶美籍華人的思鄉之情具體通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。

⑷“一……就……”這個詞語起強調的作用，“一”過聖誕，“就”自然而然想舊曆年，把遊子之情表達得自然深沉。

⑸美籍華人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像缺點什麼”，“我現在可充分體會出遊子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這裏一過聖誕，我就想舊曆年。近來，我老是想總布衚衕院裏那棵棗樹。”這些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什麼”是對遊子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠繫着故鄉，“都如意”也無法代替故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多麼真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉的思念句句是思鄉之苦。

二、小結

本文的主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪後花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘了談話經過，不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外遊子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。

三、佈置作業

課後練習二。

《棗核》教案3由教案吧收集及整理,轉載請說明出處

篇12：《棗核》教案

[教學目標]

1、掌握樸實的敘述表現人物深沉感情的方法。

2、增加學生對社會生活的認識和理解，體會文中人物強烈的民族感，對學生進行愛國主義教育。

[重點難點]

1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。

2、難點：思鄉之情的具體化。

[教學時數]二教時

[教學過程（）]

第一教時

一、導入

1、作者簡介

蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。

2、導語

今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個老新聞記者的眼光，冷靜客觀地審視美國的現代社會生活及其心態，以及發展與扭曲相交織所帶給我們思考的現實。

二、教師放課文錄音，學生朗讀課文，整體感知文章。

思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什麼？在結構上有什麼特點？

三、分析課文，理解思路

1、全文的線索是什麼？是棗核

2、理清段落，列出文章結構提綱。

⑴學生圍繞段落、文章結構提綱進行閱讀討論。⑵學生髮言交流。

第一部分（1）寫朋友託我爲他帶幾顆棗核。

第二部分（2—4）寫朋友見到棗核，如獲至寶。

第三部分（5—10）寫朋友傾吐思鄉之情。

第四部分（11）提示文章中心思想。

本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設個懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻祕而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪後花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結構精巧還表現在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布衚衕”那座小院將同“北海”一道出現在朋友眼前，給遊子的心添一點慰藉。讀到後來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等於故鄉故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚着鄉情的感情線索。

板書設計：

棗核

索棗核——用途蹊蹺

見棗核——如獲至寶

說棗核——爲解鄉愁

議棗核——民族之情

第二課時

一、繼續學習課文

1、閱讀第一段。

提問：段中“再三”的意思是什麼？有何作用？

學生回答後明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，爲下文表現人物的感情服務。

2、閱讀2—4段。

提問：風燭殘年是什麼意思？

意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。

提問：“他託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什麼修辭手法？表明了什麼？

學生回答後明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。

提問：“殷切”是什麼意思？表明了什麼？

學生回答後明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急於得到棗核的心情，增強懸念感，爲下文表現人物的感情作鋪墊。

提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話說的是什麼？這一句話表明了什麼？

學生回答後明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急於得到棗核的心情。

3、學生根據下列問題讀5—11段。

⑴寫沿途風光的目的是什麼？

⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啓”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什麼？有什麼作用？⑶美籍華人的思鄉之情是通過什麼表現出來的？

篇13：《棗核》教案

內容預覽：

6．《棗核》

一、教學目標

1.感受海外華人對故土的依戀之情，引發熱愛家園、報效祖國的情思。

2.瞭解本文以棗核設置懸念的巧妙構思。

3.能結合上下文理解飽含深情的語言。

二、教學重點、難點

1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。

2、難點：思鄉之情的具體化。

三、教學時數

一課時

四、教學手段

多媒體

五、教學過程

（一）導入新課

由背誦經典的詠月抒懷詞、欣賞現代詩《月之故鄉》導入。

師：其實，古往今來還有很多通過詠月來表達思想感情的優秀文學作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現代詩《月之故鄉》，我們通過欣賞音樂，感受一下作者借月亮表達了一種什麼樣的思想感情？今天，我們就來學習蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來表現思鄉之情的。

（二）出示教學目標

（三）作者簡介

蕭乾，出生於一個漢化了的蒙古族貧民家庭。現代作家、翻譯家、記者。《棗核》一文選自《美國點滴》。

（四）檢查“導學稿”預習情況

比一比、賽一賽：1、你能讀準下列字詞嗎？

2、看看哪一組能準確解釋下列詞語。

對於“導學稿”上的字詞、詞解還有無疑問，可以提出，其他同學幫助解決。

（五）整體感知課文

讀一讀、找一找：

1、自由朗讀課文，並用簡潔的語言概括本文的主要內容。

2、思鄉是愛國的一種具體表現，愛國主義是個大主題，有些作家通過氣勢磅礴的重大事件去表現，本文作者卻令闢蹊徑，通過什麼來表現？

3、你能畫出與“棗核”有關的句子嗎？

4、用幾個短語高度概括這三段有關棗核的內容。

結構：索棗核--見棗核--話棗核--悟棗核

線索：棗核

構思：設置懸念 （作用：引人入勝，把主題表達得恰到好處。）

（六）內容探究

1、作者的舊時同窗在美國的事業、生活怎麼樣？你能在文中找出來嗎？

寫她的生活、事業與本文的中心有關係嗎？有什麼關係？

明確：事業如意、生活優裕

襯托思鄉愛國之情在同窗心中的地位

2、作者老友的思鄉之情主要通過她傾訴思鄉的心理活動，尤其是慰藉思鄉的種種行爲表現出來的。

問題：1、你能找到她直接傾訴內心活動的句子嗎？

2、作者老友懷念家鄉，除想廠甸、想隆福寺、想舊曆年、想棗樹，她還做了些什麼？她所做的一切又表現了什麼？

（手栽垂柳、養睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景）

明確：國籍雖改、感情不改、心繫故土

（七）語文活動

1、海外遊子還可以通過哪些方式或藉助哪些寄託物來表達他們對於祖國的一片深情呢？

（鄉井土、節日、舉辦一些活動）

2、看看誰想到的有關“思鄉”的古詩名句多。

（八）佈置作業

1、運用下列詞語組成一段話，要求句意銜接、中心明確，詞語順序不拘，60字以內。

風燭殘年、故弄玄虛、感慨良深

2、摘抄三首表現鄉愁的古詩。

3、推薦閱讀表現海外遊子思鄉的文學作品

余光中《鄉愁》 琦君《故鄉的桂花雨》 瓊瑤《剪不斷的鄉愁》

篇14：《棗核》教案

一、學習目標

1、體會海外華人對故土的依戀之情。

2、學習本文設置懸念的巧妙構思。

3、品味飽含深情的語言。

二、學習重、難點

重點：體會海外華人對故土的依戀之情。

難點：品味飽含深情的語言。

三、文本引讀

作者簡介：蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，贏得了廣大讀者的歡迎。

四、整體感知

1、給下列的加點字注音或根據拼音寫漢字。

蹊蹺（ ）（ ） qiā( ) 指一算 故弄xuán( )虛

mǎ nǎo( )( ) 奼紫yān( )紅 殷切（ ）

勻稱 （ ） 鑲嵌（ ） lí ba( )( )

2、本文的線索是什麼？圍繞棗核寫了哪幾件事？

3、讀完全文，你認爲能表達文章中心的一句話是文中的哪一句？

五、研讀探究

1、文章的前六段有沒有交待同窗要棗核的用途？作者爲什麼這樣寫？

2、在同窗的後花園裏，具體的思鄉行動表現在哪裏？

3、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，爲什麼卻以“棗核”命題？而且就這麼幾顆棗核，作者這樣反覆渲染，是不是有些小題大作了？

六、品讀鑑賞

結合課文思考下列句中的“就”字對錶達思想感情的作用。

1、擁抱之後，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”

2、這裏一過聖誕，我就想舊曆年。

3、睡蓮的清香迎風撲來，眼前彷彿就閃出一片荷塘佳色。

七、應用拓展：

積累遊子思鄉的千古名句：

狐死歸首丘，故鄉安可忘。 －－曹操《卻東西門行》

人情重懷土，飛鳥思故鄉。－－歐陽修《送惠勒歸餘杭》

孤客一身千里外，未知歸日是何年。－－崔滌《望韓公堆》

遊子悲其故鄉，心愴恨以傷懷。－－班彪《北征賦》

一時今夕會，萬里故鄉情。－－杜甫

篇15：《棗核》教案

第二課時

一、回顧上節內容

１ 聽寫字詞

２ 梳理課文結構

３ 引導學生深入課文

二、繼續學習課文

1、閱讀第一段。

提問：段中“再三”的意思是什麼？有何作用？學生回答後明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，爲下文表現人物的感情服務。

2、閱讀2—4段。

提問：風燭殘年是什麼意思？

意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。

提問：“他託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什麼修辭手法？表明了什麼？

學生回答後明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。

提問：“殷切”是什麼意思？表明了什麼？

學生回答後明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急於得到棗核的心情，增強懸念感，爲下文表現人物的感情作鋪墊。

提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話說的是什麼？這一句話表明了什麼？

學生回答後明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急於得到棗核的心情。

3、學生根據下列問題讀5—11段。

⑴寫沿途風光的目的是什麼？

⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啓”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什麼？有什麼作用？⑶美籍華人的思鄉之情是通過什麼表現出來的？

⑷“這裏一過聖誕，我就想舊曆年”中的“一……就……”有什麼表達效果？

⑸列出文中美籍華人傾訴心裏活動和藉助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現了人物什麼思想感情？

學生閱讀思考後明確：

⑴寫沿途風光，目的一是再次造成懸念，二是爲下文作暗示。

⑵這些話語表明美籍華人朋友事業家庭都如意，更深沉地體現了遊子的思鄉之情。⑶美籍華人的思鄉之情具體通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。

⑷“一……就……”這個詞語起強調的作用，“一”過聖誕，“就”自然而然想舊曆年，把遊子之情表達得自然深沉。

⑸美籍華人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像缺點什麼”，“我現在可充分體會出遊子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這裏一過聖誕，我就想舊曆年。近來，我老是想總布衚衕院裏那棵棗樹。”這些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什麼”是對遊子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠繫着故鄉，“都如意”也無法代替故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多麼真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉的思念句句是思鄉之苦。

三、小結

本文的主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪後花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘了談話經過，不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外遊子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。

三、佈置作業

課後練習二。

板書設計：

棗核

索棗核——用途蹊蹺

見棗核——如獲至寶

說棗核——爲解鄉愁

議棗核——民族之情

篇16：《棗核》教案

一、教學目標

1、感受海外華人對故土的依戀之情，引發熱愛家園、報效祖國的情思。

2、瞭解本文以棗核設置懸念的巧妙構思。

3、能結合上下文理解飽含深情的語言。

二、教學重點、難點

1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。

2、難點：思鄉之情的具體化。

三、教學時數

一課時

四、教學手段

多媒體

五、教學過程

（一）導入新課

由背誦經典的詠月抒懷詞、欣賞現代詩《月之故鄉》導入。

師：其實，古往今來還有很多通過詠月來表達思想感情的優秀文學作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現代詩《月之故鄉》，我們通過欣賞音樂，感受一下作者借月亮表達了一種什麼樣的思想感情？今天，我們就來學習蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來表現思鄉之情的。

（二）出示教學目標

（三）作者簡介

蕭乾，出生於一個漢化了的蒙古族貧民家庭。現代作家、翻譯家、記者。《棗核》一文選自《美國點滴》。

（四）檢查“導學稿”預習情況

比一比、賽一賽：1、你能讀準下列字詞嗎？

2、看看哪一組能準確解釋下列詞語。

對於“導學稿”上的字詞、詞解還有無疑問，可以提出，其他同學幫助解決。

（五）整體感知課文

讀一讀、找一找：

1、自由朗讀課文，並用簡潔的語言概括本文的主要內容。

2、思鄉是愛國的一種具體表現，愛國主義是個大主題，有些作家通過氣勢磅礴的重大事件去表現，本文作者卻令闢蹊徑，通過什麼來表現？

3、你能畫出與“棗核”有關的句子嗎？

4、用幾個短語高度概括這三段有關棗核的內容。

結構：索棗核――見棗核――話棗核――悟棗核

線索：棗核

構思：設置懸念（作用：引人入勝，把主題表達得恰到好處。）

（六）內容探究

1、作者的舊時同窗在美國的事業、生活怎麼樣？你能在文中找出來嗎？

寫她的生活、事業與本文的中心有關係嗎？有什麼關係？

明確：事業如意、生活優裕

襯托思鄉愛國之情在同窗心中的地位

2、作者老友的思鄉之情主要通過她傾訴思鄉的心理活動，尤其是慰藉思鄉的種種行爲表現出來的。

問題：

1、你能找到她直接傾訴內心活動的句子嗎？

2、作者老友懷念家鄉，除想廠甸、想隆福寺、想舊曆年、想棗樹，她還做了些什麼？她所做的一切又表現了什麼？

（手栽垂柳、養睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景）

明確：國籍雖改、感情不改、心繫故土

（七）語文活動

1、海外遊子還可以通過哪些方式或藉助哪些寄託物來表達他們對於祖國的一片深情呢？

（鄉井土、節日、舉辦一些活動）

2、看看誰想到的有關“思鄉”的古詩名句多。

（八）佈置作業

1、運用下列詞語組成一段話，要求句意銜接、中心明確，詞語順序不拘，60字以內。風燭殘年、故弄玄虛、感慨良深

2、摘抄三首表現鄉愁的古詩。

3、推薦閱讀表現海外遊子思鄉的文學作品

篇17：《棗核》教案

[教學目的]

1、理解棗核在文中的線索作用。

2、學習本文選材具體，小中見大的.寫作手法；

3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；

4、體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情

[重點難點]

重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結構；體會用詞的準確生動。

難點：理解作者通過選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想的寫作手法。

[教學過程]

一、導入新課

同學們看老師手裏是幾顆生棗核。小小的棗核很不起眼，但在一位久居異鄉的美籍華人眼中，來自故鄉的棗核卻無比珍貴。這是爲什麼呢？這幾顆普普通通的生棗核承載着一份什麼樣的情感呢？請同學們打開課本，讓我們一起走進著名作家、翻譯家蕭乾的散文《棗核》去尋找答案吧！

二、初讀棗核

1、朗讀課文（生齊讀同窗的話，其餘師讀，配樂）。

要求：

（1）劃出文中你認爲應該積累的詞語；

（2）思考： 文章寫了什麼故事？讀了這篇文章，你從中感受到什麼？你對這篇文章如何理解？

2、詞語積累：蹊蹺、嫣紅、風燭殘年、殷切、鑲嵌、不約而同、山坳、瑪瑙、故弄玄虛

三、讀懂棗核

（師設計五項問題，引導學生把握全文主要內容、理解主題，同時指導閱讀方法。）

（1）舊時同窗聽說我要訪美，什麼也不要，只託我帶幾顆棗核，那她要棗核幹什麼呢？你從文中哪一句找到了根據？

明確：想試種棗樹。

（2）課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的—————————————。（線索）

請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結構：（ ）棗核－（ ）棗核—（ ）棗核—（ ）棗核。思考線索的作用。

（師點明線索的作用；引導學生明白：讀書時把握住文章的線索，用助於閱讀理解。）

（3）這位華裔老人爲什麼要種棗樹呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從中國帶來棗核試種？再者已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？她到底爲什麼要種棗樹呢？

明確：因爲她想用幾顆來自故鄉的棗核種出棗樹來寄託思鄉之情。

（4）想一想文中哪一句應該是揭示主題句？作者想借棗核表達怎樣的意思呢？（明確後齊讀）

（5）請用這樣的句子來概括：這篇文章記敘了—————————————，表達了————————————————。

（6）這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別緻的棗核。想一想，將文章結構改爲“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好？爲什麼？

明確：全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引着讀者，使結構更精巧。

四、品味棗核

索棗核、得棗核、話棗核，一件小小的事，但作者通過自己所見所聞、同窗所語渲染了海外遊子濃濃的思鄉情。除了想試種棗樹，你還從文中哪些語句裏讀出了那位老人的思鄉情呢？你認爲句中哪些詞語很關鍵，用得好呢？

1．教師示範：第十段中改了國籍，不等於就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。（學生勾畫、批註）透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪

鄉愁是那根植在靈魂深處流動的血管

鄉愁是遠走時父親的久久佇望

鄉愁是離別時媽媽不斷的揮手

鄉愁是雕刻在記憶中的古老童話

鄉愁是人一輩子走不出的精神家園

2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

祖國、家鄉的一景一物他都思念。這思念之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業所無法替代的，所以他要朋友不遠萬里從祖國帶幾顆棗核，他要種下這故鄉的種子，寄託他對自己的民族、自己的故土的眷戀之情。

以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極爲平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄託了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。“改了國籍，不等於改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這麼依戀故土的。”作者獨具慧眼，從小處着筆、從大處着眼，寓情於物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。

篇18：《棗核》教案

教學目標：

1、知識與技能：學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法

2、過程與方法：通過小組合作交流來體會海外華人對故土的依戀之情

3、情感態度與價值觀：體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情。

教學重點：體會海外華人對故土的依戀之情。

教學難點：思鄉之情的具體化。

學習方法：合作、探究 。

教具： 多媒體

教學步驟 ：

一、情景導入，激發興趣：

播放《月之故鄉》的音樂與畫面，問：這首歌表現的是一種什麼樣的感情?引出課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

① 蹊蹺(qī qiāo) 嫣紅(yān) 倘若(tǎng) 山坳(ào) 鑲嵌(qiàn)

②風燭殘年 故弄玄虛

2、請用簡潔的語言概括文章內容。

明確：舊時同窗離開祖國五十年在美國事業家庭都如意的情況下託我帶幾枚棗核讓她試種。

3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。

明確：課文中有三處寫到，這三處分別是：第一段，索棗核;第二、三段、見棗核;第七段，說棗核。

學生讀課文，師生交流，屏幕顯示

索棗核——設置懸念。

見棗核——加深懸念。

說棗核——解開懸念。

三、深入研讀，體會情感

“思鄉之情”是一種情感，是一種看不見、摸不着的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那麼可觸可感，生動具體感人。請大家齊讀課文，思考老人的哪些行爲語言體現了他的思鄉之情呢?(齊讀第七到十自然段後找關鍵字詞、句)

1、學生讀課文

2、老師示範

第七段：語言描寫“年紀越大，思鄉越切”表明思鄉之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業所無法替代的。

3、學生合作交流(老師板書)

明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、

關鍵詞句：

“幾十裏外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”

總之，透過這些樸實的字詞，體現出友人思鄉之情的濃烈。說明優越的物質生活、高度的物質文明是沖淡不了強烈的思鄉愛國之情的。

四、突破難點，拓展延伸

1、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，爲什麼卻以“棗核”命題?

明確：從內容上看，棗核形象生動地寄託了思鄉之情。

從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以小(棗核)寫大(思鄉之情)。(感受生活，要由表及裏，做深入的思考;反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大)

2、我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品或句子?

學生交流

參考：《靜夜思》

《鄉愁》

五、小結本文，歸納總結：

本文結構精巧，表現在用“棗核”作爲文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚着鄉情的感情線索。此外,作者以小寫大，通過幾顆小小棗核,表達海外遊子的拳拳愛國之情。

六、作業佈置，鞏固提高

1、完成《一課一練》

2、蒐集遊子思鄉愛國的名句

篇19：《棗核》教案

《棗核》教案

[教學目標]

1. 體味海外華人對故土的依戀之情

2. 分析並學習課文設置懸念的巧妙構思（重點）

[教學過程]

一、導入新課：我們中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有着崇高的愛國主義精神，而這種愛國主義精神，又往往集中在表現爲對故鄉的思念和熱愛。李白的《靜夜思》是直白而又最樸素的抒懷。“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，”這首《我的`中國心》更是牽動着千千萬萬的海外遊子的心。這一節我們要學的《棗核》一文，抒寫的就是一個遠在大洋彼岸的風燭殘年的老人的濃烈的思鄉愛國之情。

二、要求學通讀全文，整體感知全文內容。

明確：課文寫的是一位遠在大洋彼岸的風燭殘年的老人，越到晚年思鄉越切，以試種棗樹來寄託自己思鄉這情的故事。全文洋溢着濃烈的思鄉愛國之情。

三、解決教學重點過程

1. 愛國，不一定是轟轟烈烈的大事，小事情也能反映出愛國之情。課文就是用幾顆小小的棗核來寄託濃濃的思鄉愛國深情，請同學們將與“棗核”有關的句子劃出來。

2. 請同學們再把有關“棗核”的句子讀一讀，想一想，將全文結構用簡短的文字表述出來。

明確：

棗核穿全文的線索。文章結構是：要棗核――見棗核――談棗核――點主題

3. 小小的不起眼的幾顆棗核卻能把一個海外赤子的拳拳的思鄉愛國之情表達得淋漓盡致，作者利用它來組織文章，也把一件平凡的小事寫得迭宕起伏，這都歸功於本文精巧的構思，這就是層層設置懸念，引人入勝。作者由朋友索要棗核起筆，開筆就設下懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途仍祕而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪後花園，在談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛，始終緊緊吸引着讀者。

4. 小結

海外老人的濃烈的思鄉愛國之情讓同是炎黃子孫的我們熱情澎湃，作者巧設懸念的手法讓我們受益匪淺。

5. 課外作業

1、蒐集兩三首表達思鄉愛國之情的詩歌。

2、試用設置懸念的手法記一件小事，不少於600字。

板書設計

要棗核――――見棗核――――話棗核――――點主題

設懸念 釋懸念