《桂花雨》教案【多篇】

《桂花雨》教案 篇一

【教學目標】

1、認識2個生字，讀讀記記姿態、迷人、至少等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉的感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

【教學重點】

略讀課文粗知大意，並抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

第一課時

一、導題

校園的桂花開了，你用幾個詞語來讚美讚美它：丹桂飄香，星星點點，縷縷幽香，沁人心脾同學們對桂花的感受是這麼的真切，讓我們沐浴着桂花雨一起去體會作者對桂花的獨特感受。

二、自學課文

1、掌握兩個新詞。

2、自由讀課文，想想桂花給我帶來了哪些快樂。

3、試着理解這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。

三、體會情感

理解這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的`桂花：

1、畫出描寫家鄉桂花和這裏桂花飄鄉的句子。

2、對比理解：

爲什麼母親卻說這裏的桂花比不上家鄉的桂花呢？

3、家鄉院子裏的桂花是我們私有的，我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來的樂趣：聞花香，搖花樂，送桂花，泡桂花茶，做桂花餅。可以說桂花已經成了母親生活的一部分，是母親懷着什麼樣的情感在區分着桂花的香味？

四、領會表達方法

1、敘事抒情。

2、直接抒情。

五、拓展延伸

聽長輩講關於小時侯家鄉生活的故事。

《桂花雨》教案 篇二

教學目標：

1、感情地朗讀課文。

2、抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉情。

3、揣摩文本語言，並學會運用來表達自己的情感。

教學理念：

1、課堂教學應在師生、生生對話交際的過程中進行。

2、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

3、憑藉文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉化爲會運用的“活”的語言。

教學過程：

一、背景導入，揭示中心句。

1、。課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜歡桂花。。

2、出示：它的香氣味兒真是迷人。。

二、品味香氣迷人。

1、大家自由讀第二自然段，看看有什麼。發現？

2、出示句子：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

每時每刻都泡在香氣裏，你就是琦君鄰居的話，你

有什麼感受？。

三、學習搖花樂。

1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。

2、出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”

3、讀：這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！。

4、想象寫話。

5、這麼香，這麼迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？

6、詩：

自己再讀一讀父親的詩，你想說什麼？

四、品味生活香濃。

1、個別讀第四自然段。

2、比較句子：

（1）花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

（2）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

3、指導朗讀。

五、感受鄉愁。

《桂花雨》教案 篇三

教學目標：

1、認識2個生字“籮、杭”；熟記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品讀課文，體會作者思戀家鄉的思想感情，領悟、學習這種感情表達方法。

教學重點：

抓住課文的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學難點：

理解深層文意，體會文中句子對錶達感情的作用。

教學方法：

結合課件解讀課文，讓學生小組討論交流

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課

上一節課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄託着怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學習第7課——桂花雨。

二、初讀課文，認讀生字，理順文意

讓學生帶問閱讀，“桂花雨是什麼意思？”、“課文主要講了一件什麼事？”、“文中‘桂花雨’有什麼寓意？”

請學生回答第一個問和第二個問。

桂花雨：文中是指搖桂花時落花紛紛，若雨一般。

課文主要講了作者回憶自己童年家鄉的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

三、詞句解析，細品思鄉情

1、“我”一開始就明說“我喜歡的是桂花”，爲什麼喜歡？——“桂花香氣迷人”。

讓學生快速瀏覽課文，找出表現桂花香的句子：

①桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”

②“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”

③“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那纔是香飄十里。”

第1、2句：兩個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾乾了泡茶、做餅也同樣香氣瀰漫。桂花，永遠香在人們的心裏。它的香，已不受季節的*，香甜四季，也香甜了人們的生活。

第1句和第3句都說了“香飄十里”，但是，事實上，這個程度一樣嗎？

不一樣。

2、可是母親說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那纔是香飄十里。”那麼，家鄉院子裏的桂花怎麼樣呢？“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”顯然，從香氣上看，是沒有區別的，甚至小山上因爲樹多，更顯得濃郁。

那，爲什麼母親要這樣說呢？“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞着桂花的香氣，關注桂花，收穫桂花，體驗着饋贈桂花的快樂，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子裏的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什麼可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明瞭。

3、於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

我們不能無視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花的深深懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成爲他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

四、總結

現在，同學們知道“桂花雨”的寓意了嗎？

寓意：童年時期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載着“我”和母親的思鄉之情以及對故鄉生活的懷念。也正是因爲難以回到那時，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

學完這一篇文章，有沒有什麼感觸？同學們有什麼難忘的事？跟大家分享一下。

（回憶自己童年經歷的一些小故事，談談爲什麼難忘。）

《桂花雨》教案 篇四

教學目標：

1、認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

教學重難點：

重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

難點：體會母親說的“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”所表達的感情。

教學資源：1、課件。2、課外查閱資料，瞭解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉甜》《家鄉味》等。

教學方法：自讀自悟、細讀悟情，抓關鍵詞進行品味。

課時安排：一課時

教學流程：

一、複習導入，揭題釋題

1．本單元我們學習了以思鄉爲主題的課文，誰能說說在我們學過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉之情呢？

2．那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉之情呢？

3．齊讀課題並質疑：桂花雨是什麼樣的？（結合預習指名回答）

【設計意圖：讓學生回憶本單元課文，都是思鄉爲主題的課文，這樣可以使學生進一步理解本文的中心思想。】

瞭解作者琦君，課件出示琦君資料。

明確閱讀提示。

這是一篇略讀課文，我們可以根據前面的連接語的提示來自學，誰來讀讀閱讀要求？

二、初讀課文，整體感知

1、出示生字詞，指名認讀。（開火車、小組、齊讀）

2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什麼內容？（師板書：桂花香搖花樂）

4、根據板書，找出文章的相應段落，體會作者的情感。

【設計意圖：先讓學生認準字音，讀通句子，明白本文講了什麼內容，讓學生初步從整體上感知課文。】

深入學文、品析感悟

學習最後一段

在作者的記憶中，最讓她難忘的是什麼？指名讀最後一段。

2、“搖花樂”是什麼意思？桂花雨到底是什麼樣的呢？我們來學習第五段。指名讀。

學習“搖花樂”部分

對於作者，她小時候最期盼的事是做什麼？(搖桂花）哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏着）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。

當母親知道快來臺風了，讓我們提前搖桂花時，我心裏怎麼樣？（可樂了）從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢？

同學們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什麼一樣落在你的臉上、身上呢？（像一隻只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動態圖片，感受桂花雨的美麗。

此時此刻，如果是你在搖桂花，你會怎麼喊呢？（興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……）

在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什麼和什麼描寫，來表現搖花的歡樂的？（動作、語言描寫）

桂花搖落以後，可以做什麼呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會：爲什麼說全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

在作者的心裏，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什麼令作者難忘呢？

學習“桂花香”部分

快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。

交流。

指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：

可是桂花的香氣，太迷人了。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。

品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）

【設計意圖：語文課程標準指出：“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”作者用了一個“浸”字，不禁讓人感覺花香瀰漫，撲鼻而來。引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會這個“浸”字的妙處，從而體會浸在花香中的感覺。】

母親爲什麼說：這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花呢？

比較：

這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。

杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那纔是香飄十里。

體會桂花已成爲了母親生命的一部分，沒有什麼可以替代它以及母親的思鄉之情。板書：思鄉情

同學們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎？

出示：這裏的————————再———————————，也比不上家鄉的————。

指名說。

師：再甜不過家鄉水，再濃不過故鄉情，再好不過家鄉人，鄉情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。

請大家再讀讀最後一段。

（於是，我又想起了童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。）

琦君老先生爲什麼對家鄉會有這麼深的感情呢？我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》裏的一個片段，感受她濃濃的思鄉情。

課件出示：

關愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧願擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎麼可能呢？”

師配樂朗讀，昇華文章中心。

感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉是美麗的、難忘的，願故鄉永遠印在我們每個人的心中。

好書推薦。

《琦君說童年》《朝花夕拾》。

拓展練筆。

童年是多麼的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。

板書設計

7*桂花雨

桂花香思鄉情

搖花樂