坐井觀天優質公開課教案（精選11篇）

本站小編爲你精心整理了11篇《坐井觀天優質公開課教案》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《坐井觀天優質公開課教案》相關的範文。

篇1：坐井觀天公開課教案

教學要求：

1．學會本課8個生字和8個新詞。着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。

2．理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什麼。並從中受 到啓發。

3．感情地朗讀課文。

教學重點：

1．生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。

2．揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。

教學方法：集中識字、表演朗讀

課時安排：兩課時

第一課時

一、揭題解題。

l．“觀”是什麼意思？

2．“坐井觀天”是什麼意思？（坐在井底看天）

3．誰坐在井裏看天？它看到的天是什麼樣的？它的看法對不對？讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知內容。

1．輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。

2．教師範讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段？在每一自然段的前面標上序號。

3．分段指名讀課文，正音。

4．這是發生在誰和誰之間的故事？它們爲一件什麼事爭論？誰的意見對？

三、細讀課文，理解內容。

1．讀第1自然段。

第1自然段有幾句話？每句話講了什麼？“井沿”是指哪裏？（看圖理解井沿。）

2．讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什麼？

指導朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來？”要讀出疑問的語氣。“我從天上來……”要用敘述的語氣讀，語調要平緩。

3．讀青蛙和小鳥的第二次對話。“大話”是什麼意思？課文裏的“大話”是指什麼？青蛙認爲“天”只有多大？

4“弄錯”是什麼意思？小鳥說誰“弄錯”了？“弄錯”了什麼？“無邊無際”是什麼意思？小鳥爲什麼會說天是“無邊無際”的？（因爲小鳥飛了一百多裏。）

5．指導朗讀第二次對話。“朋友，別說大話了！…··有那麼遠嗎？”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了……”要讀出肯定的語氣。

6．讀青蛙與小鳥的第三次對話。

7．青蛙爲什麼笑？（它認爲自己的意見對，是小鳥錯了。）

8．小鳥笑什麼？它爲什麼勸青蛙出井口看一看？（小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以爲是。因爲青蛙整天坐在井裏，看到天的範圍只有井口那麼大，看不到井範圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。）

9．指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。

四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥爲天的大小發生爭論，都堅持自己的意見，認爲對方錯了，你認爲誰對誰錯呢？爲什麼？

第二課時

一、複習。

1．認讀生字、詞卡。

2．《坐井觀天》這個故事講的是一件什麼事？

二、熟讀課文，理解成語。

1．分角色朗讀全文。

2．青蛙和小鳥爲天的大小發生了爭論，它們各自的看法是怎樣的？找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

（青蛙認爲：“天不過井口那麼大”；小馬認爲“天無邊無際，大得很哪！”）

3．青蛙和小鳥它們各自的理由是什麼？找出課文有關的句子讀一讀。

（青蛙：“我天天坐在井裏，一擡頭看見了天。”小鳥：“我從天上來，飛了一百多裏。”）

4．它們的看法誰對？爲什麼？

5．揭示寓意，理解成語。

（l）課文中講的“坐井觀天”是什麼意思？

（2）“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執己見的態度。

（3）如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會是怎樣的？想一想，它還會怎麼說？

6．這是一篇寓言故事，它是通過一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理，從中受到啓迪。你讀了這篇寓言，你受到了什麼樣的啓發呢？

（這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經驗的侷限，要虛心聽取他人的意見，不能自以爲是。）

三、識記字形，指導寫字。

1．重點指導：

沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。

答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。

蛙：右邊是兩個土。

2．練習寫字，完成課後“我會寫”。

板書設計：

課後反思：

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在課堂上我讓學生帶着問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的.過程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊，並在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置；讓學生聯繫生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯繫句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很大的語氣。

把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在讚賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井裏，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多麼自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊。

篇2：《坐井觀天》公開課教案

《坐井觀天》公開課教案

【設計理念】

成語故事《坐井觀天》，要讓學生懂得目光短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理。我認爲可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理；還可以啓發學生大膽想象、續編故事，要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

【教學目標】

1．認識3個生字。

2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。

3．發揮想象力，初步理解寓意。

4．理解“井沿”、“大話”、“無邊無際”等詞語。

【重點難點】

懂得“坐井觀天”的寓意，明白本詞含有貶義。

【教學準備】

1．生字卡片。

2．小青蛙、小鳥的頭飾。

【教學流程】

一、談話導入

同學們，今天教師給大家帶來了兩隻可愛的小動物――小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？

在黑板上貼青蛙與鳥的圖片（以畫導課，激發學生興趣，有利於引導學生進入課堂學習）。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

小青蛙和小鳥爲了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是爲了什麼事，請同學們幫着解決一下好嗎？

二、初讀課文，瞭解大意。

1．不認識的字可以問同桌或老師。

2．邊讀邊標出自然段。

三、學習課文，理解內容

1.同學們，課文中講青蛙住在什麼地方――井裏。

（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井裏。）

2．那麼，小鳥從哪兒來的呢――天上飛來，落在井沿上。

師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）

3．青蛙的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣的？它爲什麼說天只有井口那麼大呢？

4．小鳥的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣的？“無邊無際”是什麼意思？

（步步設疑，培養學生的思考能力。）

5．你認爲青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，並彙報。

（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生的合作學習能力和善於分析、善於思考的能力。）

6．這隻小青蛙一直生活在井裏，所以它看到的天只有井口那麼大。設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什麼、說些什麼呢？

（擴展思維，培養學生的想像能力。）

7．下面，我們看本文題目――“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什麼意思嗎？是誰坐在井裏看天呢？同學們可千萬不要學井裏的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，瞭解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！

（最後解題，符合學生的認知規律，加深對成語的印象。）

【教學反思】

教師本想以她的“微笑”讓學生自己說出“我錯了”三個字，但學生並不買賬，儘管沒有了開始時那麼有底氣，但此刻學生仍在捍衛他的個性化的獨特理解，尤其是部分學生的議論使這個生成問題越來越尖銳，而這個極具探究價值的問題恰是達成“理解成語的寓言”這一教學目標的關鍵所在，如果教師此時能把握住這一美麗的'“生成”，在明確青蛙說的是沒錯的前提下，引導學生思考：青蛙說這話根據是什麼？再一次引導學生進入文本，讓學生探究青蛙的生活環境和生活經歷，這時學生的學習充滿了挑戰，他們不由自疑：那麼青蛙究竟錯在哪兒呢？這時教師再一次引導組織學生進一步自主、合作、探究文本，成語的寓言的理解水到渠成。

案例中，教師的問題預設意欲激發學生的學習興趣，讓學生自主、探究學習，但是預設的問題本身就缺乏邏輯性與科學性，而課堂上學生開始有自己的主見，不願跟着老師備課設定的思路上走。是將預設進行到底還是順着學生提出的有價值的答案進一步前進？這是擺在每個教師面前的一道選擇題。《新課標》告訴我們，跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識建構，課堂會因生成而變得美麗。

篇3：《坐井觀天》教案

《坐井觀天》教案

教學目標

1、認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個生字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。

2、能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的三次對話。

3、能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一致的原因，初步體會課文講述的道理。

教學重點

讀好小鳥和青蛙的對話，初步體會課文講述的道理。

教學準備

圖片、生字卡片、學習單、課件。

課時安排

2課時。

教學過程

第1課時

一、圍繞課題，產生學習興趣，練寫“井、觀”

1、談話引入：同學們，今天老師給大家帶來兩位新朋友。

一位是青蛙，另一位是小鳥。小鳥在天上，青蛙在地上，這兩個動物之間會發生什麼樣的故事呢？這節課，我們就一起去看一看！

2、板書課題“坐井觀天”。指導書寫“井”和“觀”。

（1）指導“井”字：“井”字是獨體字，在書寫時找準接近橫中線的“一“和接近豎中線的“丨”的位置，就能把“井”字寫好。

學生觀察、練寫，展評。

（2）指導“觀”字：漢字的美體現在避讓上，“又”作偏旁時，爲了不影響“見”的書寫，第二筆捺變點。“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線，要寫得內緊外鬆。

3、提問：“觀天”就是“看天”的意思。誰能完整地說一說“坐井觀天”是什麼意思？（坐在井裏看天空）

設計意圖：

激發學生興趣，結合題目特點，引導學生聯繫已有經驗和字形特點，正確使用生字。同時讓學生在學習之初就明確了閱讀目標，思考其中的道理。

二、朗讀課文，初步感知課文內容

1、教師範讀課文，學生聽準字音，標清自然段。

2、同桌互讀課文，每人一個自然段，檢查是否讀得正確、流利，互相學習。

3、指名讀第一自然段。教師在黑板上畫出井的簡筆畫，指名到黑板上貼出青蛙和小鳥的位置。藉助板書和插圖，隨文認讀“井沿”。

提問：井口的邊叫“井沿”，碗口的邊叫一“碗沿”，小河的邊叫一“河沿”。（多媒體出示相關實物的圖片）你還知道生活中哪些“沿”？

三、理解內容，學習第一次對話

1、要求：默讀第二至七自然段，用“______”畫出青蛙說的話，用“�n�n�n”畫出小鳥說的話。

2、指名讀第一次對話，學習“回答

談話：青蛙問，小鳥――“回答“（出示詞卡“回答”）。

兒歌遊戲：我來提問，誰來回答？你來提問，我來回答。教師隨機問一個問題，指名同學來回答。請一名同學提問，另一名同學回答。

3、引導學生理解對話，出示第一次對話。

提問：像這樣一問一答是一次對話。請你數一數，青蛙和小鳥共有幾次對話？（三次）

4、引導學生感受“天之大”，出示句子：小鳥說：''我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。'‘

引導想象：小鳥飛過了______，飛過了______，飛過了______，飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。我們跟小鳥一起飛過這麼多地方，飛了一百多裏，你有什麼感受？

5、比較學習“渴“和“喝”。

（1）藉助圖片觀察兩個字的不同點，用編順口溜的方式幫助學生區分，如：口渴要喝水，喝水要張嘴。

（2）指導書寫“喝”和“渴”。

①提問：請你仔細觀察、比較這兩個字，書寫時有什麼相同點，有什麼不同點？先自己想一想，再和同桌交流交流。

預設：

相同點：左窄右寬，“人”的末筆捺改點，先寫“人”，再寫豎折。

不同點：“渴”字頭齊腳不齊；“喝”字頭不齊腳不齊，“口”要寫得高且小。

②教師範寫“喝”，邊範寫邊說明筆畫位置及書寫要點：左邊的“口”，要寫得高且小，第一筆豎要在左上格中間起筆，橫中線收筆。右邊的扁“日”，不要寫得太大，第一筆在豎中線偏左起筆。短撇要在扁“日”的第一筆豎下面起筆，橫折鉤的折要超過扁“日”才能寫折畫，“人”的末筆捺寫成點，最後的豎折，在短撇的.左下方起筆

③學生練寫，教師巡視，隨機用紅筆評改學生寫的字。

④學生遷移練寫“渴”。描紅一個，師生評改，再練寫兩個。

設計意圖：

將識字與學文相結合，在故事的語境中降低識字難度，幫助學生理解詞語的意思，讓識字伴隨着快樂的體驗，交織着語言的薰染，刺激着心智的發展，同時輔助課文的理解。

四、拓展思維，學習第二次對話

1、指名讀第二次對話，提問：青蛙和小鳥爲什麼事情爭論？

2、出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。

3、引導學生讀懂青蛙的觀點。

（1）談話：青蛙認爲天只有井口那麼大，而小鳥說飛了一百多裏，青蛙覺得小鳥是在吹牛、說謊，說的話不符合實際，這就是“大話”。

引導學生認讀“大話”。提問：你還能給“話”字組個詞嗎？

（2）引導朗讀：

青蛙對小鳥說的話表示懷疑，他說――（指名讀句子）。

“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

青蛙覺得小鳥說的話很可笑，他說――（指名讀句子）。

“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？“

青蛙覺得沒有人比他更瞭解天了，所以他說――（指名讀句子）。

“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

啓發：其實青蛙是想說一（指名回答）“天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。”這真是一隻（）的青蛙。

預設：目光短淺的青蛙；可笑的青蛙；自以爲是的青蛙。

（3）引導學生讀懂小鳥的觀點。

①談話：小鳥不同意青蛙的觀點，說他“弄錯”了。（認讀“弄錯”）你在生活中有過弄錯的事兒嗎？當我們對一件事情不瞭解時，就會“弄錯”。

②引導學習“無邊無際”。

談話：小鳥耐心地告訴青蛙――（指名讀句子）“天無邊無際，大得很哪！”

出示四組圖片（森林、沙漠、大海、草原），學生練習說話。

（）說：（）無邊無際，大得很哪！

③區分“哪”的讀音，�縭揪渥櫻�

“你從哪兒來呀？“

“天無邊無際，大得很哪！”

通過比較，幫助學生感受“哪”在句尾讀輕聲，但感情強烈。

練習朗讀：哪裏有需要哪裏就有解放軍叔叔的身影。讓我們一起說：謝謝您哪！解放軍叔叔！

④同桌討論並練習加上表情、動作表演對話。

教師適時指導：

讀小青蛙的話時，抓住歎號和省略號，讀出不相信的語氣。

讀小鳥的話時，強調“大得很。讀出勸告的語氣。同時可用手勢做動作，對比強調“井口那麼大”與“無邊無際”，讀出爭論的焦點。

4、小結：青蛙和小鳥的爭論並沒有停止，他們還會說些什麼呢？咱們下節課繼續學習。

設計意圖：

通過看圖說句子的語言運用，既幫助學生理解了“無邊無際"的意思，又練習了表達。

第2課時

一、讀好人物的對話，體會道理

1、回顧：上節課我們認識的兩位新朋友爲了什麼事情而爭論？（學生回答）他們的爭論並沒有停止，下面我們來看看他們的第三次對話。

2、引讀：小鳥說天空無邊無際，青蛙想到自己一擡頭就能看到天，就認爲天空只有井口那麼大。青蛙笑了，說：“____________。”（指名讀）

“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就能看見天。我不會弄錯的。“

引導想象：現在想象自己就是這隻小青蛙，一直坐在井裏，看着頭頂的天空。咱們一起來做一做擡頭的動作，再來讀一讀青蛙的話。

教師相機指導，引導學生讀出自大的語氣。

3、出示句子：小鳥也笑了，說：“____________。”

4、小組探究：青蛙爲什麼笑了？小鳥爲什麼也笑了？

教師相機小結：青蛙的笑是自以爲是的笑，他不贊同小鳥說的話，認爲自己是對的；而小鳥的笑則是無奈的笑，他是在耐心、誠懇地勸告青蛙。

二、創編對話，拓展思維

1、提問：假如你是那隻青蛙，你跳出井口後，會看到什麼，

想說些什麼？

2、同桌合作完成第四次對話：

2青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙對小鳥說：“____________。”

2小鳥回答說：“____________。”

3、指名分角色表演。

設計意圖：

此環節延續文本的情境，鍛鍊了學生的思維能力、表達能力和創新能力。

三、聯繫實際，嘗試運用

1、提問：學習了這個故事，你有什麼收穫？

預設：

①青蛙之所以目光狹小，是因爲高高的井壁擋住了他的視線。所以看事物要全面，站得高才能看得遠。

②看待事物時，不能只看到一面，就認爲自己是對的，要多看、多聽、多思考。

③要學會走出去，開闊自己的眼界。

④不能只侷限在自己的圈子裏。

教師小結：是啊，認識事物、看待問題，站得高才能看得全面。我們遇到事情時要多想、多看、多請教，才能讓自己的眼界更開闊。

2、創設情境，學生嘗試運用。

（1）引導：多讀書的人才會知識廣博，不讀書的人只能____________。

（2）提問：現實生活中，你有沒有遇到像青蛙一樣坐井觀天的人？如果有，你會跟他說些什麼？

設計意圖：

學習寓言故事的目標是學會運用。此環節創設生活情境幫助學生學以致用。

四、仔細觀察，練習書寫

1、對比指導“話”和“際”。

①指導“話”的書寫要點：“訁”的點、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線上；“訁”的橫和“舌”的橫水平對齊；“舌”的首筆撇收筆於豎中線，長橫在橫中線上，四個橫向筆畫之間的距離相等。學生練寫，生生互評。

②學生自主練習“際”。先觀察、交流書寫要注意的問題：“阝”在左，橫撇彎鉤要寫得小，“I”爲垂露豎。然後練寫，生生互評。

2、遷移練寫，沿”字。

學生先觀察，再交流書寫要點：“沿”字左窄右寬，頭齊腳齊，豎昭插到左半格，右上部分第二筆是橫折彎。學生練寫，師生互評。

3、教師範寫“答”字。

提示書寫要點：上下結構，上緊下鬆，竹字頭要寫得居中緊湊，“合”的起筆在豎中線上，撇捺舒展對稱。學生練寫洞桌互評。

4、抄寫本課詞語表中的詞語，並自主選用其中的詞語寫句子。

篇4：《坐井觀天》教案

教材簡說

把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以爲自己會了，待到用時，方纔明白，山外有山，學無止境。這無異於“坐井觀天”啊。

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因爲他們對事物的認識往往是片面的。

學習目標

⒈認識3個生字。會寫8個字。

⒉能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

⒊發揮想象，初步理解寓意。

教學重點

認字，寫字；有感情地朗讀對話。

教學難點

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

教學準備

生字卡片；課件。

教學時間2課時

第一課時

一、導入揭題，激發興趣

⒈今天，我們學習一篇寓言故事，《坐井觀天》。

寓言，是一種文章體裁的名稱，通過講一個故事，說明一個道理。

⒉齊讀課題，審題

坐井觀天――坐在井裏看天。觀：看。

二、初讀課文，認識生字

⒈範讀：青蛙和小鳥爲了一件什麼事爭論起來的？（天到底有多大）

⒉指導學生通過觀察插圖一，瞭解“井沿”指的是什麼地方，認識“沿”。

⒊指導學生自讀故事，注意把生字讀準，瞭解故事大概內容。

⒋指名說說自已讀了文章後知道了什麼。

⒌讓學生了解“無邊無際”的意思，認識“際”

⒍通過分析“信”的字形特點，認識“信”。

⒎同桌互相交流對生字的認識。

⒏再讀課文，思考：⑴標出自然段；⑵有幾次對話？（三次）

第一段（1）講青蛙和小鳥所在的不同地方，交代了發生爭論的地點。

第二段（2―7）講青蛙和小鳥的三次對話：爭論天到底有多大。

三、指導寫字

“沿、際、信”這三個字有什麼共同特點？寫時應特別注意什麼？再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。

“擡、蛙、錯、答、還”是要求會寫的字。指導書寫時，要讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫。重點指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。

四、字詞鞏固

通過課後的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。

第二課時

一、複習導入

複習生字詞；讀課文。

二、朗讀感悟

⒈第一段：圖文結合，以讀帶講，瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。

設計如下口頭填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。

師：第一句話指出青蛙所在的地方是井底這個小天地。所以青蛙把天看得只有井口那麼大。第二句中的“飛來”說明小鳥遠道而來。“井沿”是小鳥臨時落腳休息的地方。總之，這兩句話寫出青蛙和小鳥對天的大小看法不同的根本原因：一個在井底，一個在井沿。

⒉第二段

⑴自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

⑵看插圖練讀第一次對話（出示二、三自然段）

理解“從天上飛來，飛了一百多裏”（“一百多裏”不是實指，而是形容小鳥從很遠很遠的地方飛來，同時形容天之大。）

⑶感悟第二次對話（出示四、五自然段）。

①通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什麼。

②引導學生思考：青蛙和小鳥爲什麼有不同的看法？

A．青蛙說小鳥說大話，究竟哪句話是大話？爲什麼認爲是“大話”？（因爲青蛙憑自己的經驗知道天只有井口那麼大。它不相信小鳥飛了一百多裏，所以認爲是“大話”。）

B．爲什麼青蛙認爲天只有井口那麼大？（即理解“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”）

C．小鳥爲什麼不同意青蛙的看法？“無邊無際”何意？小鳥爲什麼認爲天“大得很”？

D．小結：第二次對話是講青蛙根本不相信小鳥會飛一百多裏，認爲天只有井口那麼大；而小鳥用事實駁斥了青蛙的錯誤看法。

③圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。

④用“因爲……所以……”談談自己的理解。

⑤帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大？用紙捲成紙筒再去看天，看到的天有多大？

⑥比賽朗讀小鳥認爲“天大”的句子和青蛙認爲“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

⑷感悟第三次對話。

①自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑着說的，他倆的笑各有什麼含義？

②小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。（青蛙認爲自己的對，小鳥錯了，有點看不起小鳥，自己得意洋洋；小鳥是笑青蛙目光短淺，所見有限，確實弄錯了，還自以爲是。）

③理解小鳥的話？（因爲青蛙看法錯誤的根本的原因就是它整天坐在井低，看不到井口範圍以外的天，如果青蛙跳出井口看一看，就知道天究竟有多大。）

④朗讀對話，讀出適當的語氣。

（朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以爲是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。）

⑤小結：第三次對話進一步說明青蛙看法錯誤，顯示了它的傲慢、自以爲是；而小鳥再一次勸告它，要它跳出井口，跳出這個狹小的圈子，才能真正看到天有多大，井口外的世界有多大。

⑸分角色朗讀。

⒊本課總結：文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。

三、角色朗讀

四、實踐活動

⒈小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什麼，會說些什麼？學生分小組合作學習，續編第四次對話，並分角色讀一讀。

⒉查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。

五、板書設計

13坐井觀天

青蛙：天只有井口那麼大

小鳥：天無邊無際大得很

篇5：《坐井觀天》教案

《坐井觀天》教案

《坐井觀天》教案

一、 導入：請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務。一隻青蛙，天天坐在井裏，擡頭看着外面的天空，過着清閒的日子。忽然有一天，飛來一隻小鳥，落在井沿上，使它的`生活發生了改變。誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上？你爲什麼這樣貼呢？（認識井沿、井口、井壁、井底）

二、 釋題：1、 請大家齊讀課題。2、 誰知道“觀”是什麼意思？“坐井觀天”呢？

三、 理解課文內容：1、 指讀，思考：這篇課文講了一件什麼事？2、 小組討論：用一句話概括本文講了一件什麼事？3、 彙報結果：板書（天   ）4、 小聲快速默讀課文，思考：青蛙認爲天有多大？小鳥認爲天有多大？（用直線把答案畫書上）5、 小組討論：分別找出一個詞概括天有多大。6、彙報：板書：     （無邊無際、井口那麼大）7、釋詞：“無邊無際”、“井口那麼大”。過渡語：同一片藍天，爲什麼會有兩種不同的看法呢？8、指名分段讀文，思考上問。9、指答。過渡語：青蛙坐在井裏看天，所以只有井口那麼大，坐在井裏看天，到底什麼樣？讓我們做個實驗。10、實驗：捲紙筒看天，看完後，你想說什麼？11、指讀最後一段：想象青蛙跳出井口會想些什麼？說些什麼？（小組討論後指答）12、表演：青蛙跳出井口會怎樣？（戴頭飾表演）13、指導朗讀：假如這隻青蛙不跳出井口，它將永遠看見井口那麼大的藍天，你希望看到這種結果嗎？那麼就請用我們的真誠把它請出來吧！① 分小組進行角色朗讀。② 指名分角色朗讀。

四、 戴頭飾表演故事。五、 揭示寓意：板書：目光狹小六、 小結.七、 練習：1． 出示投影片，說句子。2． 讀一讀，說說你明白了什麼？

篇6：《坐井觀天》教案

《坐井觀天》教案模板

一、教材內容

這篇課文是一則寓言。講的是一隻小鳥和一隻住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經驗的侷限，才能正確全面地認識事物和反映問題。否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以爲是。課文共七個自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪裏來，小鳥說他從一百多裏外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發生爭論，青蛙堅持認爲自己是正確的，小鳥請他跳出井口看一看。

二、點及其分析

重點：學習生字新詞，理解課文內容，揭示“坐井觀天”這個成語的寓意。分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：能聯繫上下文理解“大話”，“無邊無際”，“坐井觀天”等詞語的意思，懂得像青蛙這樣坐在井中看天是不對的。

通過多種形式讀，.課件演示，實驗演示，幫助理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦想一想，試一試，這才能把事情做好。

1、識字寫字

引導學生用自己喜歡的記字方法識記字形。如：熟字換偏旁的方法、熟字加偏旁的方法、“喝、渴”兩個字有半部分完全相同，只是偏旁不同，可以引導學生用會意的方法識記。人口渴了需要喝水，所以“渴”字是三點水旁；人喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。兩個字右邊的筆順要強調一下。

“沿”：第五筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。

“農”：第五筆“橫”要長一些。

2、詞句方面

學習時可以從整體入手，先讓學生字讀課文想想本課講的是什麼事，再想想青蛙小鳥各自的觀點是什麼，並找出有關的句子。“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”這句話說明青蛙和小鳥對天的大小看法是不同的`，可以讓學生看有關.課件或結合自己的生活經驗理解意思。也可以讓學生用書或本子捲成一個圓筒，從圓筒的一端向窗外看去。這樣，便會有青蛙在井裏看見天很小的感覺，藉以幫助學生理解青蛙爲什麼說天只有井口那麼大。換詞理解“大話”，並把所換的詞帶進去朗讀體會。最後兩段課文抓住“青蛙笑了”和“小鳥也笑了”讀句子，從中體會他們都自信自己是正確的。

3、朗讀指導

這篇課文的朗讀重點是青蛙和小鳥的對話，要引導學生體會小鳥試圖說服青蛙，青蛙卻堅信自己是正確的心情，其中“別說”、“井口”、“那麼”這幾個詞語可以讀的稍重一些。第七段小鳥真誠告誡青蛙，勸青蛙“跳出井口”看看，要讀得誠懇。

4、練習提示

課後第三題是比較形近字並組詞。要讓學生自己觀察比較，再讀準字音分清字形的基礎上分別組成詞語。可以鼓勵學生多組一些詞語。

第四提示“一……就……”的句子練習。先讓學生讀懂兩個句子，並注意體會“一……就……”在句子中有什麼作用：即緊密地連接起前後兩個動作。然後啓發學生用“一……就……”說句子。如：“我們一進公園就聞到了花香。”“小狗一見生人就汪汪叫。”

三、典型習題配備

讀句子，給劃線詞語選擇合適的意思畫“√”

1、青蛙坐井觀天。

（1）青蛙坐在井裏看天，認爲很美。（）

（2）青蛙坐在井裏，認爲天很大。（）

（3）青蛙坐在井裏，認爲天很小。（）

2、朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

(1) 大聲說話。（）

(2) 話說得太多了。（）

(3) 誇大的話。（）

3、無邊無際大得很哪！

（1）有編輯。（）

（2）大到沒有邊際。（）

篇7：《坐井觀天》教案

《坐井觀天》是一則寓言。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。對於二年級學生來說，正確理解課文寓意有一定難度。我認爲，應該抓住文章中的關鍵詞，放手讓學生自讀自悟，充分發揮學生豐富的想象力，努力培養學生創新精神，從而促進學生深刻理解寓意。

教學時可作如下設計――

師：通過學習第二次對話，你們都知道了些什麼？

生：我知道了青蛙和小鳥對“天的大小”有不同看法。

生：我知道了青蛙認爲天“只有井口那麼大”，而小鳥認爲天是“無邊無際”的。

師：理解得很好。你們還想知道什麼？

生：我想知道它倆爲什麼會有不同的看法。

師：很好。下面，圍繞這個問題自由讀課文。想想再回答。

生：因爲青蛙整天坐在井裏，看不到井口範圍以外的天，所以它認爲天“只有井口那麼大”。

生：因爲小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認爲天“無邊無際”。

生：還有一點，文中說“小鳥飛了一百多 裏”，“一百多裏”既說明小鳥飛了很遠的距 離，又說明了“天很大”。

師：說得真好。請同學們走出教室，說說你看到的天有多大？

生：天，的確很大。

生：天，無邊無際。

師：你們再用紙捲成紙筒去看看天，說說看到的天有多大？

生：天不過紙筒口那麼大。

師：你們爲什麼會有不同的看法呢？

生：因爲長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那麼大。而走出教室看天，沒有什麼障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。事實上天的確很大。

師：對。看畫面，你們明白青蛙爲什麼認爲天只有井口那麼大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井裏看天）

生：明白了。這是因爲青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了，所以它認爲天只有井口那麼大。

生：我來補充，還因爲青蛙整日坐在井裏看天，從來沒有出去過。

師：說得好極了。下面，我們來讀讀第二次對話。

（學生按四人一組，一人擔任引讀，另兩人分別讀青蛙和小鳥的話，一人擔任評委。教師巡迴指導，並參與小組活動。）

[點評：這一片斷教學，教師積極創設情境，引導學生觀察“天有多大”，學生既有了親自動手操作的實踐體驗，又有了多媒體畫面直觀而形象的感知，自然就明白了青蛙形成錯覺的客觀原因。教師引導學生知其然且知其所以然。]

師：自由讀第三次對話，邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑着說的，他倆笑的含義一樣嗎？

[點評：教師放手讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中培養語感。]

生：它倆笑的含義不一樣。

師：小組合作學習第三次對話。先分角色朗讀，再相互討論它們的笑各有什麼含義。

生：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。

生：小鳥笑青蛙過於自信，聽不進別人的正確意見。

生：青蛙覺得自己天天坐在井裏看天，最瞭解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。

生：小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以爲是。

師：說得太棒了。（教師指名兩學生分別朗讀青蛙和小鳥的話，並說出這麼讀的理由）

生：我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙對自己的看法很肯定、很自信。

師：理解得真好。你真是一隻“自信”的小青蛙。

生：我覺得“是”“看一看”要重讀，這樣就讀出了小鳥很有耐心、很講道理。

生：我來讀讀小鳥的話。（生朗讀）

生：我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得婉轉一些，要讀出很善意地勸告的語氣，這樣突出了小鳥很有耐心、樂於幫助青蛙。

師：你真是一隻聰明可愛的小鳥。

[點評：這一教學片斷，教師先放手讓學生讀書，培養學生對語言文字的感悟能力，然後再通過小組合作學習，讓學生相互交流，相互啓發，揣摩青蛙、小鳥“笑”的不同，在小組內分角色朗讀的基礎上，學生再次自讀自悟，訓練了學生的“悟性”，滿足了兒童內心的一種需要。學生通過讀，情感得到薰陶；通過讀，深刻了解了青蛙和小鳥的不同特點。同時，也爲深入瞭解寓意奠定了堅實的基礎。學生也明白了：學而不問，自以爲是，是青蛙看問題片面的主觀原因。]

師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎樣的呢？這時它會怎樣想呢？投影儀出示習題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想： 。於是，對小鳥說：“ 。”小鳥說：“ 。”

（學生分小組合作學習，續編第四次對話）

生：青蛙跳出井口一看，哇！原來天真的無邊無際。它不好意思地對小鳥說：“對不起，是我弄錯了。”小鳥說：“沒什麼，你以後多出來看看，有錯就改還是好青蛙。”

生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以後我要多出門看看。它對小鳥說：“是我弄錯了，我真不該和你爭。”小鳥說：“沒關係，以後不要老呆在井底，常到外面來看着走走，就不會再鬧笑話了。”

生：青蛙跳出井口一看，天的確大極了。它的臉刷的就紅了，心想：小鳥說對了，我確實錯了。它不好意思地說：“小鳥，我爲剛纔的固執向你道歉，希望你原諒我。快到我家喝點水吧！”小鳥說：“你有勇氣承認錯誤，我願意和你做好朋友。”

師：同學們真了不起！

[點評：這一延伸的練習設計，既是讀寫結合的一次小練筆，又極大地激發了學生豐富的想象和強烈的創造慾望，同時也深化了對寓意的理解。]

評析：這一教學片斷

篇8：《坐井觀天》教案

一、說教材

《坐井觀天》是九年義務教育六年制國小語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的，《坐井觀天》位於本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐狸和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處於由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑。

教學目標

根據《全日制義務教育語文課程規範》，結合教材特點和同學實際，擬定以下教學目標：

1 、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

創新點

爲突破教學難點，讓同學發明性地學習，可採用以下方式來培養同學自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，同學模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。同學用紙圈成筒體會青蛙之所以認爲“天只有井口大”，是因爲高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）藉助情境，動畫演示小鳥漫遊，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啓迪同學發明性地想象，深化認識。

二、說教法

根據寓言故事的特點和本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話爲線索，以讀代講，以讀促學，讓同學在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級同學喜歡直觀、形象、生動的畫面，爲貼近同學實際，可採用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發同學學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、扮演法、實踐法等教學方法，激勵同學全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

三、說學法

新課標要求，語文課程一定要使同學“掌握最基本的語文學習方法”。同學掌握了正確的學習方法，就會發生兩個飛躍：一是由“學會”變爲“會學”，二是由“被動地學”變爲“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，同學的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導同學自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是爲了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，着重培養同學解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四、說練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以同學的發展爲動身點和歸宿點，精心設計練習，訓練同學的聽說讀寫的能力。（1）同學聽老師範讀，聽同學朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫遊各地後，讓同學練說，抓重點詞讓同學練說，想象青蛙跳出井口後練說；（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、競賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）安排學習課後續寫青蛙跳出井口後的故事，延伸課文的內涵，培養同學的創新思維。

五、說過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“同學爲主體，教師爲主導，訓練爲主線”的教學思想，體現以讀爲本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可佈置兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啓發談話，引入新課。從同學實際生活中，所見到事物談起，說自身認爲天有多大，引入課題，釋題質疑。

（二）圖文結合，理解詞意。藉助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導朗讀，啓發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫遊的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。（1）通過動作扮演理解課文；（2）通過捲紙筒“觀天”，懂得青蛙認爲“天只有井口大”的原因。

（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色扮演。假設情境，發明思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結，提示寓意。

六、說板書設計

一個好的板書，能激發同學學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、同學的學路融爲一體，本着板書爲教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引同學，理解課文，提示寓言。

篇9：《坐井觀天》教案

《坐井觀天》精品教案

教材簡析

《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優美，對話部分生動有趣，對於低年級兒童來說具有現實的指導意義。

教學目標

1、讀通課文，有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文。

2、初步學會用“看圖理解、聯繫上下文、聯繫生活實際”的方法解決不懂的問題。

3. 理解課文內容，引導學生明白看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以爲是的人。

教學重難點：

難點是理解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以爲是的人。重點是有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入

同學們，今天老師給大家帶來了兩隻可愛的小動物――小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？

小青蛙和小鳥爲了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是爲了什麼事，今天我們就一起來學習《坐井觀天》。（板書課題）

二、藉助拼音，初讀課文

1 、藉助拼音自由讀文。標出自然段序號。

2 、初步認識生字、新詞。

課件：小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天 不信 井沿 無邊無際 弄錯 看見 擡頭

多形式認讀

3 、檢查朗讀

齊讀，小組開火車讀，小組內分角色讀。

三、朗讀體會

1 、理清位置：

同學們，課文中講青蛙住在什麼地方――（井裏）

那麼，小鳥從哪兒來的呢――天上飛來，落在井沿上。 （請學生貼小鳥圖和青蛙圖的`位置）

看插圖填空：青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）。

2 、那麼它們爲什麼事爭吵起來了呢？小鳥和青蛙進行了幾次對話？（它們爲天有多大的事爭論。） ( 一共進行三次對話２――３自然段是第一次對話，４、５自然段是第二次對話，６、７自然段是第三次對話。）

第一次對話：

他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第 1 次對話，（課件出示）誰想讀一讀？

指名讀，指導朗讀：重點指導讀出問句：“你從哪兒來呀？”；突出“一百多裏”。

第二次對話：

“朋友，別說大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”

生讀句子，質疑。

“大話”“無邊無際”是理解的難點。學生自己回答。

現實生活中還有什麼是無邊無際的？（草原 大海 沙漠 森林 宇宙……）

第三次對話：

青蛙和小鳥都笑了，笑什麼呢？分角色朗讀。

怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？

四、激趣拓展

推薦成語寓言故事：《畫蛇添足》《拔苗助長》《掩耳盜鈴》

五、指導寫字

“蛙”字（觀察 --- 師範寫 ---- 生自寫），認識形近字娃、窪、掛、桂

篇10：《坐井觀天》教案

一、教材分析：

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來幹什麼；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，並且在教法上有大膽嘗試呢這節課的總的教學設想是：自讀、自悟。具體教學環節如下。

二、教學要求：

1、學會生字，會分角色、有表情地朗讀課文。

2、初步瞭解“坐井觀天”的寓意。由這兩篇文章便有了兩個意義相近的成語——“井底之蛙”和“坐井觀天”。

“井底之蛙”用來諷喻那些見識狹窄、短淺，而又盲目自大、不接受新事物、不識大局的人。“坐井觀天”形容眼界狹小，所見有限。

三、教學過程：

1、直接點題，對比感受

師：小朋友們，今天學習一則成語故事，大家齊讀課題。

生：（齊讀）坐井觀天。

師：誰坐在井裏？（出示小青蛙）

這隻青蛙呀，從出生到現在一隻生活在這口井呢！因此我們叫他——（井底之蛙）（貼圖）

2、整體感知，提出爭論觀點

這樣的日子過了過了很久，直到有一隻小鳥的出現，徹底改變了小青蛙的一生。你瞧他停在哪兒？

（井沿在哪？怎麼記？）

師：一件有趣的事就這樣發生了，請抓緊時間把書翻到13課《坐井觀天》，自己有感情地讀讀這個故事。

（1）師：小朋友，老師的耳朵裏滿是呱呱呱、喳喳喳的聲音，聽不清楚他們在爭什麼？你們願意幫老師讀讀他們的對話嗎？

請女生當小青蛙，男生當小鳥讀把他們的對話讀給老師聽，好嗎？

（2）師：你們讀得真棒！他倆在爭論什麼問題呀？

板書：天到底有多大？（反饋後出示）

（3）這隻井底蛙的小青蛙認爲天有多大呢？這就是小青蛙的觀點反饋後出示—齊讀—動作讀

青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”指名讀—這句話裏有一個多音字（板書：還的多音字）

“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”什麼意思？

“天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。

（第一句叫反問句，反問句改爲陳述句時，注意找到關鍵詞反一下，同時把問號改爲句號。雖然這兩句意思一樣，但反問句語氣更強些，在讀這樣的句子時，注意語調要往上揚，關鍵詞要讀重些。）誰再來讀讀。只能給句話加上動作再來讀讀這句話。男生讀讀

（4）你知道，小鳥究竟飛了多遠？

出示句子指名讀：

小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”

一百多裏有多遠？（以李老師的走路速度，差不多要走一天一夜的路。）如果坐車的話從紹興出發都快到杭州了。還還真夠遠的。怪不得口渴了，要來找水喝。

其實這一百多里路對小鳥來說小菜一碟，你猜他飛過哪裏？

小鳥飛過，看到。

這是一隻（）的小鳥（板書：見多識廣）

小鳥飛過那麼多的地方，根本就沒有見過天的邊。所以他認爲堅定地認爲讀——“天無邊無際，大得很哪！”（多音字哪）

學“際”你用什麼辦法記住它？（板書：無邊無際）這句話裏，又有一個多音字，你發現了嗎？

（哪）（板書多音字讀音）無邊無際是形容說明什麼？

你再來猜猜他曾經飛過無邊無際的。

3、抓住文字，深入研究

奇怪！同一個問題，他倆回答的差距怎麼那麼大呢？你說誰錯了？學習錯爲什麼？（你是個見多識廣的`孩子）

井底蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！

反饋後出示：

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天。我不會弄錯的。”

他根本不知道自己錯了，態度還那麼堅定，誰再來讀讀？

他在笑什麼？

明明自己錯得一塌糊塗了，可還矇在鼓裏，還要反覆強調自己是對的，笑話別人。你說說，這是一隻（）的青蛙。

像這種行爲，我們可以用：自以爲是、見識短淺來形容（板書）

（2）現在請你擡起頭來看看，是誰擋住了他的視線，產生了錯誤的想法？（高高的井壁擋住了青蛙的視線，讓他目光狹小，所見有限它的，導致它把天有多大都弄錯了。）

小鳥是怎麼勸他的？態度非常的誠懇。

出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”

4、練習課文，拓展延伸

小青蛙半信半疑地爬出井口，你猜他看到了什麼？會說些什麼呢？

現在青蛙還認爲小鳥在說大話嗎？他已經看得目瞪口呆了，揹着奇妙的世界深深地迷住了。他再也不願做井底之蛙，他也從井底搬到了小池塘邊開始了新的生活，還經常在外與朋友交流、學習、玩耍。學到了很多知識，很多本領。他非常感謝小鳥！把這位恩師的照片掛在牀頭。還經常約小鳥給他講遠方的趣聞奇事。

學到這裏，你懂得了什麼？坐井觀天要告訴我們什麼？

它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：不要學青蛙的自以爲是，見識短淺，要做一個見多識廣的人！

5、好書推薦《成語故事》

篇11：《坐井觀天》教案

教學目標：

1.認識“沿、答”等九個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等十個字，會寫“坐井觀天、井沿”等八個詞語。

2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。

教學過程：

一、“觀”字導入，引出課題

1.師板書“觀”字，指名回答，齊讀。指名回答書寫時注意事項。書空。

2.PPT出示課題，指名讀，齊讀，師板書課題。（講解“井”的寫法）

3.指名回答“坐井觀天”的含義。初步瞭解其爲“坐在井裏看天”的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.（師出示PPT，井的.圖片，畫井）這就是一口井。誰坐在井裏看天呀？（生答）（出示PPT課文第一節）誰來讀一讀課文的第一小節？

指名讀。齊讀。

2.師：你從第一小節中，知道了些什麼？

生答。

師：哦，我們知道了，故事的主人公是青蛙和小鳥，青蛙在井裏，小鳥飛到了井沿上。老師這兒就有一隻青蛙和一隻小鳥，誰能幫老師把青蛙和小鳥的位置貼出來？（出示青蛙貼圖和小鳥貼圖）指名貼。

生貼。

指名回答“井沿”的含義，並出示圖片“井沿”。書寫指導“沿”字，書空。

4.師：青蛙在井裏，小鳥在井沿，這兩隻小動物在爭論一個問題呢！請同桌一起學習，完成以下任務：（出示PPT要求）

三、學習青蛙和小鳥的三次對話，明確爭論的問題

1.歸納三次對話：

分別指名讀青蛙和小鳥的話，同時PPT出示對話內容。（先原文，再出示劃線，再出示對話內容）

師請小朋友們覈對一下畫的線。有錯糾正。

2.明確爭論的問題

師：對話我們已經找到了，那麼誰能告訴老師，他們到底在爭論什麼呀？

指名答。從哪裏知道的？讀青蛙和小鳥說的話。（強調“不過”和感嘆句）

師總結：青蛙覺得天只有井口那麼大，小鳥卻覺得天是無邊無際的。

四、進一步學習小鳥和青蛙的對話，瞭解爭論的原因。

過渡：同樣的一片天空，它們卻一個覺得大，一個覺得小，這究竟是爲什麼呢？

1.同桌分角色互讀2-7節，討論原因

2.指名分角色朗讀，回答原因。

3.小鳥的原因：我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。（隨機學習“渴”“喝”）理解一百多裏的大致距離。

師：對小鳥說的話，青蛙是什麼反應呢？

指名讀青蛙說的話。

理解“大話”指的是什麼，“還用飛那麼遠嗎？”反問的語氣對人物感情的作用。

4.青蛙的原因：朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就能看見天。理解“天天”的含義。

用手做井，感受青蛙看到的天。

5.請小朋友分別做青蛙或小鳥，說說自己的理由。

理解因爲所處位置不同，所以眼界不同，看到的東西也不同。

過渡：究竟是誰弄錯了？

五、分析青蛙弄錯的理由，理解課文寓意

1.師：青蛙爲什麼會弄錯？生答，根據課文內容言之有理。

2.師總結：青蛙固執、盲目自大，不聽勸告，自然一直認爲天空只有他看到的那麼大。

因此我們後來用一個詞來形容像這隻青蛙一樣的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井觀天”指的就是像青蛙一樣，因爲眼界狹窄，所以看到的東西有限。小朋友們，我們可不能做這隻青蛙呀！要像小鳥一樣，目光長遠才行。

六、拓展：續編故事