聲音的產生與傳播物理教案多篇

物理《聲音的產生與傳播》教案 篇一

本節是學生接觸物理的第一節，它在教材中以及在以後的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發出學生學習物

理的興趣和強烈的求知慾望，初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識，就成爲這節課首要解決的問題。爲了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上發生了三個轉變：

1)由重知識傳授向重學生髮展轉變；

2)由重教師“教”向重學生“學”轉變；

3)由重結果向重過程轉變。

具體體現在以下幾個方面：

一、創設豐富的教學情景

“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，才能使學生自主學習，真正成爲學習的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成爲設計重點，因此在教學過程中創設了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，並介紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，並激發起學生學習的興趣；二是通過播放一些有趣的發聲現象、介紹錄音的基本原理等知識讓學生進一步理解振動發聲的特點，並激發他們對自然現象的學習、研究興趣；三是通過提出問題——猜想——實驗得結論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程，引導學生逐步深入其中，從多角度進行細緻研究，並體會到科學探究的一些方法。

二、注重學生的親身體驗

學生是學習的主體，每個學生只能通過自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結合物理學科的特點——以觀察和實驗爲主，設計了一個教師演示實驗、三個學生實驗和一個自學環節。一是通過學生髮音、製作發聲器，在製作中去揣摩、比較得出發聲體在振動這一結論；二是演示真空鈴的實驗，讓學生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質；三是學生根據問題自主設計實驗並嘗試實驗，最後歸納得結論；四是讓學生自學聲速這一部分知識並相互交流。以上的體驗學習，貫穿於教學始終，力圖使學生自己的輸入成爲主要的教學內容資源，併成爲整個教學活動的中心。同時，通過以上的體驗學習，讓學生感受到發現問題、解決問題的喜悅，體驗到學習的樂趣，並逐步培養學生的實驗能力和創新意識。

三、強調學生的合作學習

一位科學家用了10年時間進行調查，想知道學習哪方面的知識永遠不會被社會淘汰？調查結果是與人相處的能力。因此教學過程不僅僅是一個認知過程，也是一個學生學習交往和合作的過程。在兩個學生實驗及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學習，小組間合作，從而形成全班共同學習的動態組合立體交叉網絡結構，促進了師生之間、學生之間、學生小組之間往復的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學習中，學生不僅學會了知識和方法，而且學會了彼此間的協作，同時也培養了同學間相互合作、共同探索的團隊精神。

總之，通過本節課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的薰陶中學習，使他們真正成爲學習的主人、課堂的主人。

[教學目標]

1、知識與技能

1)知道聲音是由物體振動發生的；

2)知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度；

2、過程與方法

1)培養學生的觀察、實驗、思維和想象能力；培養學生理論聯繫實際的能力；

2)培養學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力；

3、情感態度與價值觀

1)促進師生間的情感互動，達到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍；並通過學生的探索實驗，培養同學間相互合作、共同探索的團隊精神；

2)通過鼓勵學生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑，培養學生的創新意識；

3)通過列舉大自然中發聲的事例，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發學生對學習物理的興趣；

[教學重點]

學生對科學探究過程的體驗，並能體驗中歸納總結出結論。

[教學難點]

通過學生自主設計實驗、並大膽嘗試來培養學生的探究意識和創新意識。

[教學結構]

創設情景，導入目標——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結歸納。

[教學模式]

“活動——實驗”的探索模式。

[教學儀器]

1)教師演示實驗的全套器材

2)學生實驗的器材

3)多媒體、圖片、模型

聲音的產生和傳播 篇二

教學目標

一、知識目標：

1.體驗聲音的產生是由於振動引起的。

2.領會聲音傳播需要介質。

3.知道聲音在不同介質中傳播的速度不同。

二、能力目標：

1.初步培養實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。

2.能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象，收集有效的信息並根據信息歸納科學規律。

3.在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。

三、情感目標：

1.感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知慾。

2.培養團結合作、主動與他人交流、敢於提出自己見解的精神。

3.初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養熱愛科學、勇於探索的意識。

教學重難點

教學重點：聲音產生的原理；聲音的傳播需要介質。

教學難點：探究物體傳聲實驗；估測聲速。

教學準備

教師準備：鼓一隻，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一隻，抽氣機一臺，鬧鈴一隻，氣球一隻。

學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（裏面盛有水），幾塊石頭。

多媒體課件：聲波動畫（可到網上查詢）。

設計思路

教材提供了教學的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內容的邏輯處理卻是教師的再創造過程。本節課是本書的第一節，又是八年級學生剛剛進入物理學習的起始階段。以培養興趣爲出發點，以鍛鍊思維和提高能力爲根本，並適時地激發學生的創造能力，爲本--的主旨。

一開始，就進行情景創設。通過讓學生傾聽各種聲音，把學生引入聲的世界，從產生興趣到提出問題，激發學生的學習興趣。培養學生的問題意識，使學生善於發現和提出問題。

接着圍繞着聲音的產生和傳播，設計幾個學生活動。

聲音的產生：

1.開展探究和討論，讓學生在產生聲音的過程，和較多的現象中歸納出結論。

2.討論生活中有趣的發聲現象。比如動物的交流方式。

聲音的傳播：

1.通過學生討論生活事例、設計在固體中和液體中的傳聲的小實驗，讓學生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質。

2.教師演示聲音在真空中不能傳播，讓學生進一步理解。

聲波：因爲比較抽象，在這裏不宜進行展開，可採用多媒體的動畫造型讓學生頭腦中初步產生一個模型即可。

聲速的估測：學生第一次在物理中涉及到估測的設計問題，有一定的難度，由“擊敲長鐵管聽聲”事例引入啓發，讓學生拓展聯想。

教學過程

一、創設情景，提出問題

教師事先錄製好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。

教師提問：同學們，你們能聽出剛纔都是什麼聲音？是哪些物體在發出聲音？（同學回答）

教師：從本節課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。

同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？

學生：

1.聲音是怎樣產生的？

2.我們人耳是怎樣聽到聲音的？

3.聲音是怎樣傳到我們人耳的？

4.爲什麼有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？

老師在讚賞肯定的同時有選擇地摘錄同學提出的問題，並確定本節課研究的主題就是同學剛纔提出的問題中的某幾個，並說明其他的問題會在以後的學習中逐漸探索，同學們也可以課後上網查找資料，自己先行研究。

二、探究性活動一

這個活動過程分爲三個步驟進行：探究性活動──小結──驗證──事例交流。

（一）探究性活動：

組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意？介紹桌上的器材，特別是音叉。

活動過程中要求學生：

體驗：你是如何讓物體發聲的，你觸摸發聲的物體時，請體會感覺。

思考：

1.物體發聲時與不發聲時有什麼不同？

2.物體發聲時有什麼共同的特徵？

活動：用桌上的器材研究如何發聲，教師下組參與討論。然後教師請同學代表上臺表演研究結果，對獨特的發聲方法讚賞和鼓勵。並對上述問題提出自己的見解。

共同體驗：摸着自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。

問題：是不是物體發聲就一定在振動？

演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什麼辦法來證明桌子的振動？

從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？

（二）小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因。即物體發聲是由於物體的振動引起。

（三）交流：物體的發聲現象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發聲方法嗎？比如動物間有趣的交流方式。

說明

1.學生的發聲活動是在開放的互動式形式中進行，教師在學生的交流彙報中儘可能多地讓學生展示發聲方法，彙報體驗和感受。例如對學生把發聲的音叉接觸水面，可激起水花，利用樹葉吹奏發聲等，更應該鼓勵，並讓學生在現象中歸納問題的本質。如果學生不能對桌上的器材進行實驗，教師可做一定地提示和演示。

2.交流有趣的發聲方法時，如果學生難以調動，教師可提出有趣的發聲問題讓學生討論。例如①動物的發聲方法：蟬是怎麼發聲的？蚊子和蒼蠅發出“嗡嗡“聲是怎麼回事？猴子和大象是怎麼交流的，等等。②同一物體不同的發聲方法：怎樣讓一個氣球發出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發音？能否一試？可讓學生討論發言，增加學生對學習物理的興趣。

三、探究性活動二

情景創設：醫生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什麼傳到人耳中的？

猜想：聲音的傳播可能需要什麼東西做媒介。

做個最簡單的小實驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌做傳聲物。這個實驗需要提供什麼條件？（聯想醫生聽到病人身體器官運動的條件）如何操作？學生討論後回答，教師也可提示：發聲體（源）──人耳（接受體），中間爲傳聲物質（即課桌）。

活動：兩位同學合作，一位同學輕敲桌面或抓桌子，另一位同學把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前後對比。

從以上的活動中你可以得出什麼結論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點？（讓學生舉例，例如國小裏曾經制作的土電話等）。

問題：那麼液體是否也可以傳聲呢？

討論：你能否用桌上的器材設計一個簡單的小實驗來體驗一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點？

這時，讓學生利用桌上的器材進行設計和探究，在設計實驗過程中，教師讓學生對照固體傳聲的小實驗，提出問題：用什麼做發聲物比較簡單？傳聲物是什麼？把發聲物放在什麼地方比較合適？

活動：方案設計好以後，學生利用桌上的器材進行實驗。教師下組輔導。並讓學生列舉生活事例。

問題：空氣可以傳聲嗎？舉事實說明。1.聽到鈴聲 2.聽到人的說話 3.聽見腳步聲等等。

進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？爲了證明這個猜想，最好做實驗試一試。

聯想：同學們大家一起出謀劃策，想一想這個實驗該怎樣做？怎樣實現沒有空氣的狀態？學生會很自然地聯想到需要提供一個真空的環境，然後把一個發聲體（例如小電鈴）放入這樣的環境裏，前後對比。思路理清楚後，由於實驗器材的侷限性，這個實驗由教師演示，比兩個同學上臺輔助，學生進行觀察對比：①抽去空氣前和抽氣後鈴聲的對比②抽氣後再放入氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最後推理“聲音不能在真空中傳播”的正確結論。

引導：通過剛纔這一段的學習，同學對聲音的傳播有了怎樣的認識，能不能請個代表用你自己的語言歸納一下。

學生：聲音傳播需要物質。聲音不能在真空中傳播。

傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。

四、聲波

問題：聲音在空氣中如何傳播呢？

學生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面，你會看見什麼？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散）。

那麼空氣中是否也是類似情形呢？

播放多媒體聲波動畫讓學生有初步的認識。並提出聲波這個概念。

五、聲速以及估測

我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。

媒體顯示：聲速表。快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。

問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？（搶答，並說出理由）。如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎麼做？

學生思考並回答。在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關係。說明聲速不僅與介質的種類有關，還與介質的溫度有關。

問題：如果我們想知道聲音在室溫狀態下空氣中的傳播速度，應該怎麼辦？說出實驗方案。

引導：要測聲速，必須知道哪些量？

你準備用什麼辦法解決這些量？

需要用到哪些器材？

組織學生討論，要求每組想出一個測量聲速的辦法。

學生討論交流。

說明：在設計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離適當，不宜過近。測時間的工具也儘可能準確。當然學生會出現各種各樣的實驗方案，只要原理得當，應該給予鼓勵。

聲音的產生和傳播 篇三

課題

第一章：聲現象 第一節：聲音的產生與傳播

學習

目標

知識

目標

1.體驗聲音的產生是由於振動引起的。

2.領會聲音傳播需要介質。

3.知道聲音在不同介質中傳播的速度不同

能力

目標

1.初步培養實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。

2.能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象，收集有效的信息並根據信息歸納科學規律。

3.在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法

情感

目標

1.感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知慾。

2.培養團結合作、主動與他人交流、敢於提出自己見解的精神。

3.初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養熱愛科學、勇於探索的意識。

學習重點

聲音產生的原理；

聲音的傳播需要介質

學習難點

探究物體傳聲實驗；估測聲速。

教具與

媒體

鼓一隻，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一隻，抽氣機一臺，鬧鈴一隻，氣球一隻。

學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（裏面盛有水），幾塊石頭。

教

學

程

序

內容與教師活動

學生活動

設計

依據

一、創設情景，引入新課

教師事先錄製好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。

教師提問：同學們，你們能聽出剛纔都是什麼聲音？是哪些物體在發出聲音？（同學回答）

教師：從本節課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。

同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？

二、新課教學

依照學生提出的問題，老師總結出4個，然後逐個進行探究。這個活動過程分爲三個步驟進行：探究性活動──小結──驗證──事例交流。

（一）發聲的物體在振動

1、先觀看有關的視頻（什麼是聲現象）。

2、組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發聲的，你觸摸發聲的物體時，請體會感覺。

思考：（1）物體發聲時與不發聲時有什麼不同？

（2）物體發聲時有什麼共同的特徵？

3、共同體驗：摸着自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。

問題：是不是物體發聲就一定在振動？

演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什麼辦法來證明桌子的振動？

從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？

觀看視頻資料（奇妙的現象）

小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因。即物體發聲是由於物體的振動引起。

（二）聲音傳播的探究性活動

1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？

2、空氣是氣體，那麼液體能傳播聲音嗎？

3、固體是不是也能傳播聲音呢？

實驗：在一個玻璃缸內盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊着放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音）

結論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質。

4、引導學生做些小實驗。

桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。

5、觀看視頻（聲音的傳播）

聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）

6、真空能是能傳播聲音呢？

讓學生觀看真空罩實驗的錄像。

思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行交流呢？

（三）聲速

1、提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？

2、生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發聲早。

3、引導學生閱讀教材中的幾種物質中的聲速。

找出傳播最快的、最慢的傳聲介質，並總結出在一定溫度下：氣體的聲速小於液體的聲速，液體的聲速小於固體的聲速。

4、記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。

5、測聲速

我們利用聲音在不同介質中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質中的傳播速度了。

能聽出。

學生：

1.聲音是怎樣產生的？

2.我們人耳是怎樣聽到聲音的？

3.聲音是怎樣傳到我們人耳的？

4.爲什麼有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？

學生動手做實驗

師生共同活動

讓學生回答感受

觀看視頻

通過空氣

讓學生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例

學生活動

不能

利用無線電信號

有的認爲很快，不需要時間，有的認爲需要時間

通過直觀感受，提高興趣，加強物理與生活的聯繫

親自經歷，感受才最深刻

資源的不斷滲透，有利於學生對微觀事物觀察能力的培養

興趣是通過活動培養出來的

該實驗不容易成功，我們用視頻取代，效果也很好

速度的單位可以稍做介紹因爲國小已經接觸過了

課堂小結

這節課我們學習了聲現象，通過探究，我們知道了一切正在發聲的物體都在振動；振動停止，其發聲也就停止。

聲音靠介質傳播的，空氣、液體、固體都是能傳播聲音的介質，由於真空中什麼都沒有，所以它不能傳聲。

聲音在空氣中（15℃）的傳播速度爲340m/s；聲音在氣體中的速度小於液體中的速度，更小於中的速度。

教學流程

板書設計

第一節：聲音的發聲和傳播

一、聲音的發生：發聲的物體都在振動

二、聲音的傳播：

聲音在固體中的傳播；聲音在液體中的傳播；聲音在氣體中的傳播

聲音靠介質傳播，真空不能傳聲

三、聲速：聲音在空氣中的傳播速度爲340m/s

課後反思

該課涉及的內容多，且很零碎，實驗又大都與學生的實際聯繫緊密，所以讓學生動手比較容易，但個別實驗的演示、觀察也出現了一些困難，針對這些較難處理的實驗，我們都通過視頻展示、圖片觀察得到了很好的體現。

同時一些學生自己動手的簡易實驗、低成本實驗也可以加以體現，從本質上說，這都體現了物理與生活的緊密聯繫。

物理《聲音的產生與傳播》教案 篇四

課程標準：

通過實驗，認識聲的產生和傳播條件。

教學目標：

（一）知識與技能

1．知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播必須依靠介質。

2．知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質，瞭解在不同的介質中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

（二）過程與方法

1．通過觀察發聲現象，能簡單地描述所觀察到的發聲體的共同特性，培養學生初步的觀察、對比和概括能力。

2．通過聲傳播的實驗探究，培養學生初步的在觀察現象中發現問題，提出問題的能力。

3．讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。

（三）情感、態度與價值觀

1．通過本節學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。

2．使學生初步領略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發求知的慾望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中物理原理的科學態度。

3．通過合作和交流，培養學生主動與他人合作的精神。

重點與難點：

聲音產生的條件、聲音的傳播需要介質是這一節的重點。

聲音在介質中以聲波的形式傳播是本節的難點。

教學準備：

1．多媒體課件。

2．演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發聲體，土電話、吉他等。

3．分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。

教學過程：

教學環節

教 師 活 動

學 生 活 動

教 學 意 圖

（一）課前活動

在教室內播放悠揚的音樂。

欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。

創設情境。

（二）導入新課

1．用多媒體展示多種聲音。

觀察畫面與聆聽相關的聲音。

讓學生對耳濡目染的聲現象產生研究的興趣。

2．引導學生提出問題：聲音是怎樣產生的？它是怎麼被我們聽到的？

深入思考，進行猜想。

讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖後讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節課題：聲音的產生與傳播。

（三）探究聲音的產生

1．給學生提供“製造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導學生進行探究。

進行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發聲，並觀察聲音產生伴隨的現象。

在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發聲的物體在振動，引導學生討論。

2．讓學生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼），馬上用手按住鼓面會發生什麼現象？想一想，這是爲什麼？

學生進行探究，得出結論：發聲體振動停止，聲音消失。

進一步認識聲音的產生，培養歸納能力。

3．引導學生得出結論：聲音是由物體振動產生的。

通過觀察、分析，總結出結論。

通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關係。

4．介紹絃樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，並播放使用自制管樂器演奏視頻。

讓學生在發出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產生的。

鞏固和驗證：聲音是由物體振動產生的。指導學生用所學知識分析自然現象。

（四）聲音的傳播

1．提出問題：我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎麼傳到你的耳朵裏了？

學生思考：我們之間有什麼，是什麼把聲音傳過來的？

誘導學生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。

2．設想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？

深入思考和聯想。

讓學生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。

3．演示：真空不能傳聲的實驗。

觀察實驗現象。

通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。

4．引導學生得出結論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。

通過根據已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。

廣口瓶內發生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質，不能在真空傳播。

5．演示實驗並得出結論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。

觀察實驗現象，總結實驗結果，觀察與思考。

提高觀察、分析和總結能力。

6．學生實驗並得出結論：聲音可以在固體中傳播。

學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。

探究固體傳聲，初步感悟科學探究。

7．試用“土電話”，強化固體可以傳聲。

讓一學生“接聽土電話”並進行課堂討論和小組發言。

初步培養學生髮現日常生活中的物理實質的能力和實驗設計能力。

8．歸納結論：聲音的傳播是需要介質的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

綜合、歸納，舉手發言。

系統總結規律。

9．聽覺的形成：播放視頻：人耳的結構和動畫（聽覺的形成）。

觀察與思考。

瞭解人耳的結構和爲什麼能聽到聲音。

（五）聲速

提出問題，讓學生帶着問題看書。

學生閱讀課文（第38頁），瞭解聲音在不同介質中傳播速度不同，並總結規律。

啓發學生從閱讀中找出規律。

（六）小結

提出問題：通過這節課的學習，你有哪些收穫？

思考、交流，談收穫、體會等。

通過合作、交流，及時小結，讓知識系統化。

（七）課堂練習

出示練習題

閱讀、思考，舉手答題。

應用所學知識解答問題。

（八）佈置作業

延伸興趣

課後第2、3題

當堂完成

鞏固所學知識

（九）板書設計

第一節科學探究：聲音的產生與傳播

一、聲音的產生（氣體、液體、固體）中傳播。

聲音是由物體振動產生的。真空不能傳聲。

二、聲音的傳播三、聲音的速度

聲音以聲波的形式在介質空氣中：340m/s（1標準大氣壓、15℃）

物理《聲音的產生與傳播》教案 篇五

教學目標

知識與技能

1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體振動產生的。

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，知道聲音在空氣（15℃時）中的傳播速度。

4、知道回聲現象和回聲測距離。

過程與方法

1、通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。

2、通過學習活動，鍛鍊學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

情感態度與價值觀

1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣和求知慾望，培養學生對科學的熱愛，2.使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

3、注意在活動中培養學生善於與其他同學合作的意識。

教學重難點

【教學重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。

【教學難點】回聲測距離。

教學工具

音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話

教學過程

一、新課導入

我們有兩隻耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們瞭解周圍事物的重要渠道。那麼，聲音是怎樣產生的？它是怎麼傳到我們耳朵？

二、新課教學

1、聲音的產生

（1）課本圖1.1—1中各是什麼物體在發聲？他們有什麼共同特徵？

（2）實驗：學生觀察音叉發聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。

（3）實驗：撥動吉他的弦，琴絃或者橡皮筋。

（4）實驗：現在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發出聲音。

小結：歸納以上實驗，引導學生自己總結出：聲音是由於物體振動而產生的。

指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發聲也是由於振動。

由學生列舉一些奇特的發聲現象：蟬、蚊子、笛子。

機械唱片的簡單原理。

2、聲音的傳播

（1）實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲。——固體也能傳聲。

（2）實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲；釣魚時要保持周邊環境的安靜；漁民們常用電子發聲器發出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網；把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。——液體也能傳聲。

（3）實驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉。——氣體能傳聲。

小結：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質。

（4）實驗：1.1—4（有條件的可以做，也可觀看視頻。）：聲音不能在真空中傳播。

我們平時交談都是靠空氣傳聲。

思考：圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎？如何解決這個問題？

分析圖1.1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。

3、聲音的傳播速度

聲音每秒傳播的距離叫聲速。

學生對比表中的一些聲速並找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。

讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。

請同學們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質中的聲速，並回答下列問題：

問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什麼因素有關？

15 ℃時空氣中的聲速爲340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速爲346 m/s.說明聲速跟介質的溫度有關。

問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什麼因素有關？

25 ℃時空氣中的聲速爲346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速爲1497 m/s.說明聲速跟介質的種類有關。

問題3：對比表中的數據，你可以發現什麼？

聲速與介質的種類有關，還與溫度有關。

一般來說： 聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。

4、回聲

（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。

講述爲什麼有時候能聽到回聲，有時又不能。

原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠？

解：340×0.1/2≈17米。

（2）利用回聲測距離

例題：某同學站在山崖前向山崖喊了一聲，經過1.5秒後聽見回聲，求此同學離山崖多遠？

解：340×1.5/2≈255米。

“想想做做”請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，儘可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。

聲音的產生與傳播物理教案 篇六

課題：

聲音的產生與傳播

課時：

1 課時

知識與技能：

（ 1 ）知道聲音是由物體振動產生的 ;

（ 2 ）知道聲音需要介質傳播 , 以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質；

（ 3 ）知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。

過程與方法：

1 、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2 、通過學習活動，培養學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力；使學生掌握初步的研究問題的方法。

情感態度與價值觀：

1 、通過教學中師生互動，激發學生的學習興趣，和對科學的求知慾望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。

2 、通過合作和交流，培養學生主動參與他人合作的精神。

教學重點：

1 、聲音是由物體的振動產生的。

2 、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。

3 、聲速與介質種類以及介質溫度有關。

教學難點：

聲音在介質中以聲波的形式傳播。

教 具：

教師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

音叉、用細線懸掛着的泡沫塑料球；

根據情況：電視機、影蝶機、VCD 光盤（可視情況而定）

銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

學生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發聲的物體。

課前活動：

在教室內放悠揚的音樂 ———— 創設情境

導入新課：

列舉自然界中豐富多彩的聲音 ————— 耳濡目染，感性認識，

實例，提出一系列一聲現象有 激發興趣。

關的問題，由此導入新課。

進行新課：

一、聲音的產生：

1 、指導看圖，同時播放音像 ——— 聲情並茂

2 、歸納共同點引出探究內容： ——— 培養歸納、概括能力

3 、學生探究：聲音是怎樣產生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

①明確實驗的目的、實驗方法，

②注重實驗過程中的各種現象，並能歸納表達

③觀察思考、討論作答、舉手發言

4 、引導探究的方法：

提出問題→進行假設、猜想→探究實驗→歸納結論

二、聲音的傳播：

1 、探究：桌子傳聲 ————— 固體能夠傳聲

2 、空氣傳聲：聽到飛機和響聲

3 、“真空鈴”演示： ——— 實驗推理：“假如沒有空氣”呢？

4 、播放錄像“振動的。音叉激起的聲波傳入人耳”

指導學生自學“想想議議”

5 、演示：液體傳聲

將發聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

生活現象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。

6 、幾種物質的聲速：

認識理解，記住：

三、測評與小結：

1 、小訓練、小測試，反饋時採用師生共同評講

2 、請學生對所學內容小結，養成歸納知識的習慣。

四、作業：

課後《動手動腦學物理》

附：板書設計：

第一章 聲現象

第一節 聲音的產生與傳播

一、聲音的產生：

聲音是由物體振動產生的。

二、聲音的傳播：

1 、聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。

介質：能夠傳播聲音的物質。

2 、聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。

3 、聲速：

（ 1 ）聲音在每秒內傳播的距離叫聲速。

（ 2 ）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

國中物理聲音的產生與傳播教案 篇七

教學準備

教學目標

知識與技能

1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體振動產生的。

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，知道聲音在空氣（15℃時）中的傳播速度。

4、知道回聲現象和回聲測距離。

過程與方法

1、通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。

2、通過學習活動，鍛鍊學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

情感態度與價值觀 1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣和求知慾望，培養學生對科學的熱愛，2.使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

3、注意在活動中培養學生善於與其他同學合作的意識。

教學重難點

【教學重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。

【教學難點】回聲測距離。

教學工具

音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話

教學過程

一、新課導入

我們有兩隻耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們瞭解周圍事物的重要渠道。那麼，聲音是怎樣產生的？它是怎麼傳到我們耳朵？

二、新課教學

1、聲音的產生

（1）課本圖1.1—1中各是什麼物體在發聲？他們有什麼共同特徵？

（2）實驗：學生觀察音叉發聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。

（3）實驗：撥動吉他的弦，琴絃或者橡皮筋。

（4）實驗：現在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發出聲音。

小結：歸納以上實驗，引導學生自己總結出：聲音是由於物體振動而產生的。

指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發聲也是由於振動。

由學生列舉一些奇特的發聲現象：蟬、蚊子、笛子。

機械唱片的簡單原理。

2、聲音的傳播

（1）實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲。——固體也能傳聲。

（2）實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲；釣魚時要保持周邊環境的安靜；漁民們常用電子發聲器發出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網；把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。——液體也能傳聲。

（3）實驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉。——氣體能傳聲。

小結：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質。

（4）實驗：1.1—4（有條件的可以做，也可觀看視頻。）：聲音不能在真空中傳播。

我們平時交談都是靠空氣傳聲。

思考：圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎？如何解決這個問題？

分析圖1.1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。

3、聲音的傳播速度

聲音每秒傳播的距離叫聲速。

學生對比表中的一些聲速並找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。

讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。

請同學們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質中的聲速，並回答下列問題：

問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的'空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什麼因素有關？

15 ℃時空氣中的聲速爲340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速爲346 m/s.說明聲速跟介質的溫度有關。

問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什麼因素有關？

25 ℃時空氣中的聲速爲346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速爲1497 m/s.說明聲速跟介質的種類有關。

問題3：對比表中的數據，你可以發現什麼？

聲速與介質的種類有關，還與溫度有關。

一般來說： 聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。

4、回聲

（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。

講述爲什麼有時候能聽到回聲，有時又不能。

原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠？

解：340×0.1/2≈17米。

（2）利用回聲測距離

例題：某同學站在山崖前向山崖喊了一聲，經過1.5秒後聽見回聲，求此同學離山崖多遠？

解：340×1.5/2≈255米。

“想想做做”請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，儘可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。