海燕教案怎麼寫(多篇)
海燕教案怎麼寫 篇一
【教學目標 】:
知識目標:瞭解散文詩的一般特點。
能力目標:
1、引導學生把握散文詩的優美意境,培養學生閱讀鑑賞詩歌的能力。
2、品味文章用詞的準確性,積極發展學生的形象思維。
德育目標:
領會“海燕”精神的內涵,結合實際,運用發散思維,使學生把握“海燕”精神的現實意義。
【教學重點】:
1、品味文章用詞的準確性。
2、理解“海燕”精神的內涵,把握“海燕”精神的現實意義。
【教學難點 】:
理解對比、襯托、象徵等手法在表情達意方面的作用。
【教學方法】:
1、誦讀法。2、提問法。3、練習法。
【教學用具】:
多媒體CAI課件
【教學課時】:
第一課時
【教學內容及步驟】:
一、導入 新課:
提問:你爲什麼喜歡詩歌?或者你喜歡詩歌的什麼?(學生的回答可能涉及:語言優美、情感豐富、有強烈的節奏感)但是可能有一些同學對散文是情有獨衷,是因爲散文不僅語言優美,情感豐富外,還有一個特點就是:“形散而神不散”的特點。如果我們要飽覽這兩種眼福,怎們辦呢?一種新的文學樣式爲我們提供了方便。同學們說:哪一種文學樣式?(散文詩)今天我們就走進
【板題】: 海燕
高爾基
去感受這一文學樣式。
二、作者簡介。(投影,並請一位同學朗讀。)
高爾基:蘇聯偉大的無產階級文學作家,社會主義文學的奠基人,著有《高爾基全集》。著名作品有“自傳體三部曲”—《童年》、《在人間》、《我的大學》,代表作《母親》。
三、誦讀課文,整體感知。
1、教師播放範讀。
要求:學生不要看書,看屏幕,仔細聆聽,發揮想象,去感受你聽到了什麼。
提問:用一句話概括你聽到了哪些內容?
(教師應引導學生理出文章中表現的主要形象。)
2、學生自由朗讀課文,進一步感知課文內容。
要求:畫出文中描寫海燕的句子。
提問:用一個詞語概括海燕的精神內涵。
(答案可能有:臨危不懼、高傲、勇敢等)
四、自主、合作、探究。
(一)品析作者用詞的準確性。
1、剛纔我們已經在文中畫出了描寫海燕的句子,下面請同學們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關鍵詞。
提示:高傲、勇敢、衝、渴望等。
【板書】:
高傲
勇敢 海燕
敏感
2、課文還描寫了其他的動物,請同學們從課文中找出描寫其他動物的句子,找出表現其精神的關鍵詞語。
提示:海鷗、海鴨、企鵝;恐懼。
【板書】:
海鷗
海鴨 恐懼
企鵝
3、在開始我們就能感受到本文的主要形象是海燕,爲什麼還要寫到其他三種動物呢?面對什麼表現出來的?
提示:對比;暴風雨
【板書】:
高傲 暴 海鷗
勇敢 海燕 風 海鴨 恐懼
敏感 雨 企鵝
對 比
(二)理解象徵意義。
通過閱讀課文,同學們都發現作者對海燕等形象的感情是不同的,這是爲什麼呢?我們還要藉助於寫作背景。
(投影寫作背景):本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分,原題爲“海燕之歌”,那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代,俄國工人運動不斷高漲,動搖着沙皇統治的根基。它塑造了象徵大智大勇革命者搏風擊浪的勇敢的海燕形象,預告革命風暴即將到來,鼓舞人們去迎接偉大的戰鬥,這是一篇無產階級革命戰鬥的檄文與頌歌,受到列寧的熱情稱讚,他在1906年寫的《暴風雨之前》中引用“讓暴風雨來得更猛烈些吧”作結。
1、提問:在作者的筆下,海燕和海鷗、海鴨、企鵝各有什麼代表意義?
提示:
海燕:革命先驅
海鷗、海鴨、企鵝:不革命者
暴風雨:革命風暴
2、這種表現手法是什麼?
提示:象徵
3、理解詩歌不能侷限於一種手法。高爾基的《海燕》自問世以來一直深受人們的喜愛。今天,我們拋開時代背景,你能賦予“海燕”什麼新的象徵意義?(鼓勵學生自由發言)
五、課堂練習。
請你仿照句子說一段話。
例:假如我是(海燕),我將對(海鷗)說(收起你對暴風雨的恐懼吧),因爲(生命本身不同尋常,所以不僅要善於享受生活中的陽光,也要敢於承受生活中的風雨,這樣的人生纔是完整的)。
句式:假如我是( ),我將對( )說( ),因爲( )。
【作業 】:
在每個人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光的照耀,也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨,你該怎樣做呢?試就這個話題,寫一篇300字的小短文。
【板書設計 】:
(不革命者)
高傲 (革命先驅) 暴 海鷗
勇敢 海燕 風 海鴨 恐懼
敏感 雨 企鵝
(革命風暴)
對 比
象 徵
海燕教案怎麼寫 篇二
第一課時
一、導語 :在這個單元,我們認識了很多名人,有魯迅、郭沫若、巴金、紀伯倫等,他們的作品讓我們都有了很深的印象,而今天,我們將要接觸另一個名人——高爾基。誰知道他的資料呢?
…… (介紹作者、寫作背景)
二、整體感知
1、聽錄音激發學生的朗讀熱情。
2、個人表情誦讀。讀好停頓、重音、語速,讀出感情。可藉助符號和文字,標註全文朗讀要領提示,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。
3、小組合作研讀。
《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂,共分三個樂章。小組合作分工朗讀每一樂章內容,同時重點圈讀三個樂章中描寫 風雲雷電的詞句,找出暴風雨的變化;尋讀圈點海燕神態、聲音、動作的`詞句。以此爲每一樂章起一個小標題。(教師提示可以按照“暴風雨————來臨”的格式起 小標題。)
4、。全班合作演讀:動員學生結合三個場景分三部分演讀,體會情感上的變化和語氣、節奏的變化。最後一段是全文高潮,全詩最強音,宜在分組演讀後全班合讀,收到震撼人心、擲地有聲的效果。
三、品味探究,賞析海燕形象
從文中挑選詞語加在題目前組成短語:“ 的海燕”。
小組討論圈點批註,仿句說話:
“從 詩句中我讀到了海燕的高傲。”
“從 詩句中我讀到了海燕的勇敢。”
“從 詩句中我讀到了海燕的敏感。”
海燕——高傲、勇敢、敏感、搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信……的海燕
結合背景,瞭解象徵意義:
海燕——象徵英勇善戰、大智大勇的無產階級革命的先驅者。
四、拓展延伸
在生活中,我們也會遇到“暴風雨”,此時我們該怎麼做?
五、小結
第二課時
一、導入
二、合作探究象徵手法
1、學生列出各種形象
2、小組合作探討各種形象象徵意義
烏雲、閃電、雷聲、狂風——象徵着反對革命的黑暗勢力。
暴風雨——象徵着1905年俄國大革命前夕的革命形式。
海鷗、海鴨、企鵝——象徵着假革命者和怕革命者;
大海——象徵着廣大人民羣衆的力量;
太陽——光明的未來
三、瞭解烘托、對比的寫作手法
四、朗讀課文,再次體驗文章情感
五、小結
海燕
高爾基
在蒼茫的大海上,狂風捲集着烏雲。在烏雲和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。
一會兒翅膀碰着波浪,一會兒箭一般地直衝向烏雲,它叫喊着,──就在這鳥兒勇敢的叫喊聲裏,烏雲聽出了歡樂。
在這叫喊聲裏──充滿着對暴風雨的渴望!在這叫喊聲裏,烏雲聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風雨來臨之前呻吟着,──呻吟着,它們在大海上飛竄,想把自己對暴風雨的恐懼,掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟着,──它們這些海鴨啊,享受不了生活的戰鬥的歡樂:轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝,膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飛翔!
烏雲越來越暗,越來越低,向海面直壓下來,而波浪一邊歌唱,一邊衝向高空,去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫,跟狂風爭鳴。看吧,狂風緊緊抱起一層層巨浪→←,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫。
海燕叫喊着,飛翔着,像黑色的閃電,箭一般地穿過烏雲,翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧,它飛舞着,像個精靈,──高傲的、黑色的暴風雨的精靈,——它在大笑,它又在號叫……它笑那些烏雲,它因爲歡樂而號叫!
這個敏感的精靈,——它從雷聲的震怒裏,早就聽出了睏乏,它深信,烏雲遮不住太陽,──是的,遮不住的!
狂風吼叫……雷聲轟響……
一堆堆烏雲,像青色的火焰,在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵裏。這些閃電的影子,活像一條條火蛇,在大海里蜿蜒遊動,一晃就消失了。
——暴風雨!暴風雨就要來啦!
這是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在閃電中間,高傲地飛翔;這是勝利的預言家在叫喊:
──讓暴風雨來得更猛烈些吧!
語文教案 篇三
[訓練目的]
1、記事寫人做到有詳有略、詳略得當,八年級上第二單元寫作教案——(網友來稿)。
2、明確詳略與中心思想的關係。
[訓練題目]
1、以“在雙休日裏”爲題,寫一篇記敘文,做到有詳有略。
2、以“我喜歡夏季”爲題,寫一篇記敘文,做到詳略得當。
3、課外練筆:隨時將自己對生活、對學習、對周圍的人或事的感受寫下來,可以三言兩語,也可以獨立成篇。
[訓練指導]
第1題規定了取材的範圍,記敘發生在雙休日的事。寫作的對象是自己,還是他人,所寫的內容是學校生活、家庭生活,還是社會生活,題目中未作限定,其實均可。當然,多數學生首先考慮的可能是自己在雙休日裏的生活。不管記敘何人、何事,文章應確立一個明確的中心意思。中心意思一經確定,根據表現中心意思的需要去選擇材料,有詳有略地記敘。寫作本題,切忌平庸。不要流水賬般記敘雙休日的生活內容。如何寫出新意,要好好構思。
第2題,要求學生寫夏季,寫出對夏季的喜愛之情。夏季裏可寫的人、事、景、物很多,題中的一段文學描述,對學生如何取材,寫些什麼內容已作了啓示。如何寫好本題,要注意三點:
①“喜歡”是貫串全文的中心,無論寫夏季的何種景物,都要寫出自己的感受,表現對夏季的喜愛之情;
②是從一個角度來寫,還是從幾個角度來寫,都可以;
③寫景、寫物、寫生活情景等等,一定要寫出夏季的季節特徵。
第3題,引導學生用心觀察周圍的人和事,敢於表達真切感受,有自己獨特的體驗。
綜合實踐活動:訪問愛國主義教育基地
[設計思路]
1、使學生學會定向搜尋、查找、整理並陳述資料信息;
2、通過活動的全過程,陶冶情操,激發愛國感情,國中二年級語文教案《八年級上第二單元寫作教案——(網友來稿)》。
[內容闡釋]
全文分爲兩個部分:
第一部分,主要是理性闡述分析。這一段主要講了三層內容。
第一層(1—2句),引列寧語錄,解釋什麼是愛國主義情感,闡明這種情感的價值、地位。
第二層(3—5句),以本單元課文中內容爲例,進一步論證愛國主義情感的重要。其中,第3句爲總領句,第4句概括述例,第5句是作者的感嘆、評價。
第三層(6),總結句。表明在這一問題上廣大同學應當採取的做法,號召大家訪問愛國主義教育基地,從而提示了本項“綜合實踐活動”的主旨。
第二部分,主要說明“訪問”的具體操作問題。
“訪問前準備”主要講了訪問的計劃安排、訪問的對象、訪問活動所要了解的內容等三方面的問題。
“活動問題”是按照一般參觀訪問活動所設計的程序:聽介紹——看實驗——問情況——察心境。
“訪問小結”也從三個方面設計。設計層次是由內到外,由淺入深:寫感受——作交流——對外報道。
[教學參考提綱]
組織學生進行本次“綜合實踐活動”,不應當把它搞成一個單純的思想政治教育教程,而應該體現出比較充分的語文味和人情味。
首先,給時間讓同學認真閱讀第一部分“導語”部分。在理解的基礎上,可以做一點擴散思維,請同學交流自己所瞭解的古今中外的愛國者形象,並談談這些形象給自己帶來的影響。
其次,要求同學按照第二部分設計的程序逐項開展工作。其中,有些地方值得注意。比如,在準備工作中,可以先將本活動的主題或者說終結性評價的中心工作先告訴學生,增強本項活動的目的性;比如,明確要求具體活動的組織、聯繫工作,一律由班級同學的代表自己去做,老師不作任何干預;再比如,關於小結工作,特別是其中的專題彙報會的“中心”即“……在我心中”,還可以作一些分解,要求同學作一點分工,這樣也許可以使小結工作更有層次,更有內容。
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