關於國小數學教案範本【精品多篇】

三年級數學教學反思 篇一

半個學期很快過去了，回顧一下自我的課堂教學，有許多值得深思的地方，現就自我應對幾種現實反思如下：

1。對學生厭學現象的反思

任教國小低年級數學，最撓頭的是提高學生數學學習興趣。那裏的原因是多樣的，也是複雜的，除了學生自身的原因，數學學科特殊性之外，教師授課方式、水平、資料安排等也是一個很重要的原因。在教學一些課時，用不一樣的方法就取得了不一樣的效果。本學期在設計一些課時，我拋開了書中的例題，爲學生創設了一些現實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅僅解決了課的重點而且節約了教學時光。大家又一次進入了學習的高潮之中。儘管要透過多個情境解決幾個知識點，這麼大的容量，由於學生對教學資料的熟悉和感興趣往往能到達十分好的效果。這些讓我反思，在平日的教學中，創造性使用教材，使教學資料更貼近學生生活的例子太少了，常常是爲了完成任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學生用心性的調動，長此以往，學生感到厭煩在所難免，厭學的癥結所在。

2。對學生的兩極化現象的反思

新課改的理念中倡導突出教學的基礎性、普及性和發展性使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不一樣的人在數學上得到不一樣的發展，而在學生的實際是隨着年級的增高，兩極分化現象日益嚴重，以所在任教的三年級爲例，數學的各項成績在歷次抽測和考覈中均還理想，但從口算到應用題，每一項都有幾個差的學生。我就想，爲什麼差的學生越教越多呢？於此同時，我也發現部分學生在大多數同學熱火朝天的學習過程中，扮演的只是鴨子叫雷的主角，不僅僅提不出問題，甚至記不住常見的計算公式，而對於這部分學生，常規的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠，對數學的興趣也越來越淡，所以我覺得，我們強調以學生爲主體的教學活動，但也不能忽視教師的主導，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標準來，衡量自我的學生，我認爲我們能夠吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。

總之，我覺得，教學活動是一個創造性和靈活性的活動，只有從實際出發，纔會收到實效，避免誤區。

新課改的理念中倡導突出教學的基礎性、普及性和發展性使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。以下是小編整理的三年級數學教學反思範文，希望可以提供給廣大的教師進行參考和借鑑。

國小數學教案模板 篇二

旋轉與平移

第1課時

教學目標：

1、通過操作、觀察、交流等活動，經歷認識旋轉、平移現象的過程。

2、結合實例，初步感知旋轉、平移現象。在對物體旋轉、平移運動探索的過程中，發展初步的空間觀念。

3、感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗數學活動的樂趣。

教學重點：認識旋轉、平移現象。

教學過程：

一、認識旋轉現象。

(一)做風車：

1、指導學生動手用正方形彩紙做風車。

2、讓學生將自己親手製作的風車玩一玩。觀察風車轉動的情形，說說風車轉動有什麼特點。學生在小組討論。

3、全班交流，使學生了解風車是繞一個點或一個軸轉動的，說明風車的轉動就是旋轉。

(二)說一說：

根據學生的生活經驗，可直接鼓勵學生聯繫生活實際，說出在生活中見過哪些旋轉現象。

二、認識平移現象。

(一)做一做：

1、在教師的帶領下，師生共同操作。

2、讓學生交流自己取書、推書的動作。

3、討論：

取書、推書的動作以及書的移動有什麼特點？

使學生了解書是沿一個方向做平移運動。

(二)說一說：

1、先讓學生觀察教材中的事例，說出平移現象。

2、引導學生聯繫生活實際，說一說在生活中還看到過哪些平移現象。

三、練一練：

第1題：鼓勵學生用多種方式做平移、旋轉動作。

第2題：給學生充分的觀察、交流空間。

第3題：先讓同桌討論，再全班交流。先讓學生指出事物的運動情況，再說出哪些是平移現象，哪些是旋轉現象。重點了解學生用不同的符號表示的情況。

四、作業：課本第4頁的第4題。

教學隨筆：

國小數學教案模板 篇三

一。教材分析

首先我對本節教材內容進行如下分析：

本節課的教學設計力圖體現“尊重學生，注重發展”，強調以學生爲主體的學習活動對學生理解數學的重要性，本節教學內容分數除法中的解決問題，問題情境的數量關係表現爲已知一個數的幾分之幾是多少，要求這個數，這樣的的實際問題，與上一單元求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，具有緊密的內在聯繫，即數量關係相同，區別在於已知數與未知數交換了位置，因此我有意識地採用多種活動方式，讓學生理解知識的產生和發展的過程，嚐到發現數學的滋味

二。學情分析：

我跟班上來的，對我班學生也比較瞭解，我班有47名學生，人數比較多，對數學知識的學習兩極分化比較嚴重，大部分學生對數學學習有着濃厚的興趣，但也有一部分學生與其他學生差異較大，對數學學習缺乏信心，積極思考的習慣有待於培養。因此在本節教學中，我關注更多的是用學生已有的知識經驗激發學生的興趣。

三。教學目標：

1、使學生學會掌握“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的應用題的解答方法，能熟練地列方程解答這類應用題。

2、進一步培養學生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應用題的能力。

教學重點：用列方程的方法解決問題。

四。教學難點：

明確題中的數量關係。

五。教學準備：

PPT課件、尺子等。

六。教學過程：

一、複習導入

1.第一關

找出下面題中的單位“1”，並寫出數量關係式。

(1)白兔的只數佔兔子總只數的1/3。

(2)甲數正好是乙數的4/5。

(3)男生人數的5/6恰好和女生同樣多。

2.第二關

閱讀下面的句子，說說你的理解。

根據測定，兒童體內的水分約佔體重的4/5，小明體重有35kg。他的體內水分是多少千克？

3.師小結：同學們對於運用分數乘法來解決問題這一塊內容掌握的真不錯。今天，我們將繼續研究運用分數除法來解決一些生活中的問題。(板書：分數除法解決問題(一))

二、探究新知

(一)收集信息，明確條件問題

出示例題：根據測定，成人體內的水分約佔體重的2/3，而兒童體內的水分約佔體重的4/5。小明體內有28kg的水分，小明的體重是多少千克？

(1)你知道了什麼信息？

(2)成人的信息與問題有關係嗎？

(二)畫圖分析，分析數量關係

提問：每當遇到這樣的題，我們常規作法是什麼？(找到關係句，畫出單位“1”，畫圖理解，寫出等量關係式。)

(1)問題中最關鍵的句子是什麼？

(2)從“兒童體內的水分約佔體重的4/5”這句話中你能知道什麼？

(3)哪個量是單位“1”?用線段圖如何表示？

(4)列出等量關係式。

單位“1”的量×對應分數=對應量

小明的體重×4/5=小明體內水分的質量

(三)讀懂過程，感悟不同方法

(1)在等量關係式中，哪個量是未知的，哪個量是已知的？

(2)學生嘗試完成。

預設有3種方法。

方法一：根據等量關係式列方程解，設小明的體重是×千克，列出方程，解出×。

方法二：根據：小明的體重×4/5=小明體內水分的質量

則：小明的體重=小明體內水分的質量÷4/5

方法三：根據份數的方法。28÷4×5=7×5=35(kg)

(四)回顧反思，溝通不同方法

(1)怎樣檢驗結果是否正確？35×4/5=28

(2)這些不同的算法中有什麼相同點與不同點？(單位“1”相同，數量之間的關係相同。但一道是已知單位“1”，一道是未知單位“1”)

三、鞏固練習，提升認識

1、完成練習八第1題和第3題。先自主解答，再集體交流。

2、完成練習八第2題。做完思考：“鮮牛奶250ml”這個條件與要求的問題有沒有關係？

3、完成練習八4題。本題有幾個要求的問題？有哪些信息？你是怎樣篩選的？

四、全課總結，佈置作業

1、談談你今天有什麼收穫？

2、作業：第39頁練習八，第5.6題。

國小數學教案模板 篇四

教材分析及學生分析

《百分數的意義和寫法》是人教版國小數學第十一冊第五單元的起始課。百分數是在學生學過整數、小數，特別是分數的基礎上進行教學的。百分數與分數有着密切的聯繫，但它的意義與分數又有所不同。學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。

六年級的學生已積累了一定的生活經驗，也具備了初步的自學能力，因此，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，讓學生完成百分數意義的建構，是本課教學的關鍵。

教學目標

根據教材特點，依據課標要求及學生實際，確定如下目標：

(1)知識與技能目標：

理解百分數的意義，知道百分數在實際應用中的重要性，瞭解百分數和分數在意義上的區別，並能正確熟練地讀寫百分數。

(2)過程與方法目標：

通過觀察思考、分析比較、抽象概括，讓學生經歷百分數意義的探索過程，培養學生自主探索、合作交流及概括歸納的能力

(3)情感、態度、價值觀目標：

密切聯繫生活實際，使學生體驗到數學與日常生活的緊密聯繫，能用數學語言描述和解決實際問題，體會數學的應用價值。培養學生學習數學的興趣。

重點、難點：藉助生活經驗，通過生活實例來理解百分數的意義。

教學過程：

(一)創設生活情境，初步理解百分數。

師：昨天我們進行了數學第二單元知識的測查，老師特別統計了一下這次考試的情況，請看：

數學第二單元知識測查情況：

90分以上的30人，佔50%

80分以上的18人，佔30%

70分以上的6人，佔10%

60分以上的6人，佔10%

師：你從中瞭解到了什麼信息？

生：我知道了這次測查，90分以上的人數比較多。

生：我知道了70分和60分的人數一樣多。

師：在這條信息中出現了一種我們沒有學過的數，你們知道這是什麼數嗎？

生：百分數

師：在生活中，你們見過百分數嗎？請說一說自己收集到的信息。

生1：我看到匯源果汁中，原果蔬汁含量100%

生2：我搜集到一件衣服的標籤，上面寫着：含棉60%

生3：社會書中寫着：

(師評：你們真是些細心的孩子！)

師：究竟什麼纔是百分數呢？下面讓我們共同來研究百分數。(板書課題：百分數)

[反思：本課教學前，我們剛剛進行一次數學測查，我抓住學生急於知道測查結果這一心理導入新課，調動了學生學習的積極性。]

(二)自主探究，解決問題。

1、建構百分數的意義

師：老師這有一條信息：

出示：某國小六年級的100名學生中有三好學生17人

師：根據這條信息，你能提出什麼數學問題？

生：六年級的三好學生人數佔六年級總人數的幾分之幾？

師：你能解決這個問題嗎？

生：17÷100=17/100

繼續出示：五年級的200名學生中有三好學生30人。

師：還能提出什麼問題？

生：能求出五年級的三好學生人數佔五年級總人數的幾分之幾？

師：列式

生：30÷200=3/20

師：同學們根據這兩條信息提出了問題，老師也想提一個問題，哪個年級的三好學生人數佔的比率大呢？

生：六年級三好學生人數佔的比率大。

師：你是怎麼知道的？

生：把3/20通分後，變成15/100，這樣我就知道了六年級三好學生人數佔的比率大。

師：像17/100、15/100這樣分母是100的分數就是百分數。(板書：分母是100)

師：17/100是表示誰是誰的17/100呢？

生：17/100是表示六年級三好學生人數佔六年級總人數的一百分之十七。

師：15/100呢？

生：15/100表示五年級的三好學生人數佔五年級總人數的一百分之十五。

師：它們都表示一個數是另一個數的……

生：百分之幾。

師：像這樣表示一個數是另一個數百分之幾的數叫做百分數，百分數還有兩個名字，叫做百分率或百分比。(板書：百分數的意義)

師：我們已經瞭解了百分數的意義，你能用百分數的意義來說明我們班昨天測查的情況嗎？請小組同學互相交流。

彙報：

甲：50%是表示90分以上的學生佔全班總人數的50%。

乙：30%是表示80分以上的學生佔全班總人數的30%。

丙：10%是表示70分以上的學生佔全班總人數的10%。

丁：10%是表示60分以上的學生佔全班總人數的10%。

師：你還能用百分數的意義說明你課前蒐集的百分數表示什麼嗎？

生1：原果蔬汁含量100%，是表示原果蔬汁佔匯源果汁飲料的10%。

生2：我搜集到這件衣服的標籤上面寫着：含棉60%，是表示棉的含量佔這件衣服所需材料的60%。

生3：社會書中寫着：

師：運用百分數，有什麼好處呢？

生：百分數便於比較數量的大小。

師：同學們已經知道了百分數的含義，不知大家注意到沒有，在寫百分數時，要用到一種特殊的符號，我想這部分知識大家通過自學就能學會

[反思：一環節的教學設計，我經過了反覆的推敲，由完整地出示兩條信息，變爲逐一出示信息，讓學生提出數學問題，教學實踐證明，學生完全具有發現數學問題、探索數學問題的能力。學生理解百分數在生活中的重要作用。也爲建構百分數的意義做了鋪墊。]

2、自學百分數的讀、寫法

師：請同學們看書第105頁，自學百分數的讀、寫法。

彙報：

生：我知道這種特殊的符號叫百分號。

生：寫百分數時，只要在分數的分子後面加上百分號就可以了。

師：在自學的過程中，你發現百分數與分數有什麼不同的地方了嗎？生1：我發現百分數的分子可以是小數。

生2：我發現百分數的分子在大於100時，不必把它化成帶分數。

生3：我發現百分數不用約分。

生4：我發現讀百分數與讀分母是100的分數也有點不同。讀百分數時讀作：百分之幾，而讀分母是100的分數時，卻要讀作一百分之幾。

(師評：同學們看書看得真仔細)

師：那麼，百分數與分數是不是隻有這些區別呢？

[反思：這一環節中，充分發揮了課本的示範作用，同時，學生自主探索、獨立學習的能力得到了充分的體現。]

3、探究百分數與分數有什麼區別和聯繫

師：請看：下列三句話中的分數，哪些可以改成百分數？哪些不能？

(1)修了一條路的3/5。

(2)楊樹的`棵數是松樹的1/4。

(3)一根繩長5/8米。

生：我認爲3/5、1/4可以改成百分數，而5/8米不能改成百分數。因爲百分數只是表示一個數是另一個數百分之幾的數，它不能表示具體的量。

師：你們同意他的看法嗎？

師：的確，百分數只能表示誰是誰的百分之幾，而不能表示具體的量這是百分數與分數的最大區別。

師：同學們對百分數已經有了很多認識，其實，百分數在生活中應用非常廣泛。下面，我們再看一看，百分數在生活中還有哪些應用？

[反思：這一環節的設計，讓學生進一步理解了百分數的意義。]

(三)拓展延伸，深化提高。

1、出示信息：

(1)我國的耕地面積約佔世界的7%。

(2)我國的人口占世界的22%。

看了這兩條信息，你想到什麼？

生：看了這兩條信息，我知道了中國人多，而耕地面積少，所以我們要節約資源。

2、出示兩種衣服的標籤：A含棉100%B含棉75%

師：如果你是顧客，你會買哪一種，請說說你的想法。

生：我會買含棉100%的，因爲它穿起來舒服。

生：我會買含棉75%的，因爲它不縮水。

3、先讀出下列百分數，再用合適的百分數填空。

100%2%120%90%10%

(1)小汽車的速度是卡車速度的()

(2)六年一班有58人，今天全部出席，出席的人數佔班級人數的()

(3)這次測驗，不及格人數只佔總人數的()

(4)我班在植樹活動中栽了一些樹苗，成活的棵數佔總棵數的()，死亡的棵數佔總棵數的()。

師：你是怎樣選擇這些百分數填空的呢？

生：小汽車的速度要比卡車的快，所以小汽車的速度是卡車速度的120%。

生：六年一班的同學，今天全部出席，所以出席的人數佔班級人數的100%

生：這次測驗，不及格人數只佔總人數的2%，我是先看第(4)小題，因爲樹苗除了成活的，就是死亡的，所以成活的棵數加上死亡的棵數應是100%，這樣，成活的棵數應占總棵數的90%，死亡的棵數應占總棵數的10%。

師：你們不僅能利用所學知識解決問題，還很善於分析問題。

[反思：通過三道習題的設計，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，同時滲透了德育教育。並對學生在思考問題時所表現出來的思維的靈活性給予評價。]

(四)全課總結。

師：這節課，你有什麼收穫？

生：我知道了百分數是表示一個數是另一個數百分之幾的數，百分數也叫做百分率或百分比。

生：我知道了百分數的分子可以是小數。百分數的分子在大於100時，不必把它化成帶分數。百分數不用約分。

生：我知道了百分數只能表示誰是誰的百分之幾，而不能表示具體的量。

生：我知道了百分數便於比較，所以在生活中應用廣泛。

師：我們對百分數已經有了初步的瞭解，今後我們還將利用百分數的知識去解決生活中的很多實際問題。

(五)整體反思：

百分數與日常生活有着密切的聯繫，理解百分數的意義，又爲進一步學習百分數知識做好鋪墊。因此，本節課我做了精心的設計，並將我的教學設想應用於教學實踐，取得了令人滿意的效果。本節課主要體現以下幾個特點：

1、從學生的已有經驗和知識背景出發，創設激發學生學習興趣的情境，爲學生積極、主動、自主的探索提供條件。在初步感知百分數及建構百分數意義的過程中，精心選取貼近學生生活的實例，並讓學生用數學的思想方法處理這些事實，讓學生感受到數學在現實生活中的作用，體會到學習數學的重要性。

2、重視培養學生應用數學的意識和能力。在抽象出百分數的概念後，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，解決生活中的實際問題，以體會數學在現實生活中的應用價值。

3、充分發揮課本的作用，學生能看懂學會的，教師就放手，注重培養學生自主學習的能力。在百分數讀寫法這部分內容的教學中，學生通過自學，不僅學會了百分數的讀寫，還通過觀察，發現了百分數與分數的區別，即：百分數的分子可以是小數，百分數的分子大於分母時，不必化成帶分數，百分數的分子、分母不必約分。這些知識的獲得，是學生通過觀察、比較、分析、判斷得出的結論，從中讓學生體會到了學習的樂趣。

國小數學教案模板 篇五

教學內容：

體積單位間的進率

教學目標 ：

1、使學生經歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導過程，明白相鄰的兩個體積單位之間的進率是1000。

2、在探索體積單位進率的過程中，獲得積極的學習的體驗，增強學好數學的信心。 教學

教學重點：

體積單位之間的進率推導過程。

教學難點：

歸納相鄰體積單位間換算的方法。

課前準備：

正方體 教法學法 實踐法、討論法

教學過程：

一、激趣導入

1、談話：同學們，今天我們要學習體積單位間的進率。

2、引導學生回憶我們以前學過哪些單位間的進率。

3、提問：(1)常用的長度單位有米、分米、釐米，相鄰的兩個面積單位間的進率是多少？

(2)常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個面積單位間的進率是多少？

(3)常用的體積單位有哪些？猜想今天我們學習的相鄰體積單位間的進率可能是多少？

二、引入新課

到底你們的猜想對不對呢？讓我們一起驗證一下。

猜想

1、認識體積單位間的進率。

(1) 出示棱長1分米的正方體，提問：體積是多少？

給一條棱塗色，提問：棱長多少釐米？(10釐米。)

提問：體積是多少？

(101010=1000(立方厘米)。)

教師：由此可知1立方分米等於多少立方厘米？學生口答後老師板書：1立方分米=1000立方厘米

(2) 教師：如果把剛纔的圖理解爲棱長1米，即體積爲1立方米，它的體積是多少立方分米？

學生口答老師板書：1立方米=1000立方分米。

請生說一說推導過程。

教師：能說一說相鄰的兩個體積單位間的進率是多少嗎？(1000。)

(3)完成課本34頁表格，進一步區分長度、面積、體積單位及進率。

2、體積單位的互化。

(1) 教師：在日常生活、工作和學習中，經常需要把體積單位進行轉化，現在來學習這個問題。

出示例3： 3.8立方米是多少立方分米？

教師：看一看問題是從高級單位向低級單位轉換，還是低級單位向高級單位轉換？如何計算？並說出這樣計算的理由。

學生邊討論邊試算。然後歸納，老師：大化小，乘進率。

3.81000=3800立方分米

(2)2400立方厘米是多少立方分米？

生獨自完成，集體訂正，說明計算過程。

(3)說一說這兩道題有什麼不同？學生討論後歸納，老師小結。

高級單位低級單位，用進率高級單位的數。

低級單位高級單位，用低級單位的數進率。

三、鞏固提高

1、試解下面幾題

①2米380立方分米=( )立方米；

教師可作提示：哪部分需要轉化？沒轉化的部分如何辦？

②5.34立方分米=( )立方分米( )立方厘米。

2、課本做一做

四、總結

今天你有哪些收穫？還有什麼疑問？

作業佈置 課本P36練習八：1。(寫出轉化過程)

板書設計

體積單位間的進率

1立方分米=1000立方厘米

1立方米=1000立方分米

高級單位低級單位，用進率高級單位的數。

低級單位高級單位，用低級單位的數進率。

國小數學教案模板 篇六

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教材 數學》六年級上冊第2～3頁。

【教學目標】

1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數對”確定位置。

2.通過形式多樣的遊戲與練習，讓學生熟練掌握用數對確定位置的方法，發展其空間觀念，初步體會到數行結合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3. 體會生活中處處有數學，體會數學的價值，培養對數學的親切感。

【教學重點】

使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。

【教學難點】

在方格紙上用“數對”確定位置。

【教學過程】

一、從實際情景入手，引入新知，使學生學會在具體情景中用數對確定位置

1.談話引入。

今天有這麼多老師和我們一起上課，同學們歡迎嗎？

老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎？

2.合作交流，在已有經驗的基礎上探究新知。

(1)出示要求：以小組爲單位，想一想，可以用什麼方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。

彙報：班長的位置在第4組的第三個，他在從右邊數第二組的第三排…

哪個小組也用語言描述出了班長的位置？

請班長起立，他們的描述準確嗎？

剛纔同學們的描述有什麼相同和不同？(都表示的是班長的位置，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……)

看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。爲了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。

板書：列 行

老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…

班長的位置在第4列、第3行。

還有其他的表示方法嗎？

三年級數學教學反思 篇七

半個學期很快過去了，回顧一下自我的課堂教學，有許多值得深思的地方，現就自我應對幾種現實反思如下：

1。對學生厭學現象的反思

任教國小低年級數學，最撓頭的是提高學生數學學習興趣。那裏的原因是多樣的，也是複雜的，除了學生自身的原因，數學學科特殊性之外，教師授課方式、水平、資料安排等也是一個很重要的原因。在教學一些課時，用不一樣的方法就取得了不一樣的效果。本學期在設計一些課時，我拋開了書中的例題，爲學生創設了一些現實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅僅解決了課的重點而且節約了教學時光。大家又一次進入了學習的高潮之中。儘管要透過多個情境解決幾個知識點，這麼大的容量，由於學生對教學資料的熟悉和感興趣往往能到達十分好的效果。這些讓我反思，在平日的教學中，創造性使用教材，使教學資料更貼近學生生活的例子太少了，常常是爲了完成任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學生用心性的調動，長此以往，學生感到厭煩在所難免，厭學的癥結所在。

2。對學生的兩極化現象的反思

新課改的理念中倡導突出教學的基礎性、普及性和發展性使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不一樣的人在數學上得到不一樣的發展，而在學生的實際是隨着年級的增高，兩極分化現象日益嚴重，以所在任教的三年級爲例，數學的各項成績在歷次抽測和考覈中均還理想，但從口算到應用題，每一項都有幾個差的學生。我就想，爲什麼差的學生越教越多呢？於此同時，我也發現部分學生在大多數同學熱火朝天的學習過程中，扮演的只是鴨子叫雷的主角，不僅僅提不出問題，甚至記不住常見的計算公式，而對於這部分學生，常規的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠，對數學的興趣也越來越淡，所以我覺得，我們強調以學生爲主體的教學活動，但也不能忽視教師的主導，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標準來，衡量自我的學生，我認爲我們能夠吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。

總之，我覺得，教學活動是一個創造性和靈活性的活動，只有從實際出發，纔會收到實效，避免誤區。

國小數學教案模板 篇八

教學目標

1.使學生了解本金、利息、利率、利息稅的含義。

2.理解算理，使學生學會計算定期存款的利息。

3.初步掌握去銀行存錢的本領。

教學重點

1.儲蓄知識相關概念的建立。

2.一年以上定期存款利息的計算。

教學難點

“年利率”概念的理解。

教學過程

一、談話導入

教師：過年開心嗎？過年時最開心的事是什麼？你們是如何處理壓歲錢的呢？

教師：壓歲錢除了一部分消費外，剩下的存入銀行，這樣做利國利民。

二、新授教學

(一)建立相關儲蓄知識概念。

1.建立本金、利息、利率、利息稅的概念。

(1)教師提問：哪位同學能向大家介紹一下有關儲蓄的知識。

(2)教師板書：

存入銀行的錢叫做本金。

取款時銀行多支付的錢叫做利息。

利息與本金的比值叫做利率。

2.出示一年期存單。

(1)仔細觀察，從這張存單上你可以知道些什麼？

(2)我想知道到期後銀行應付我多少利息？應如何計算？

3.出示二年期存單。

(1)這張存單和第一張有什麼不同之處？

(2)你有什麼疑問？(利率爲什麼不一樣？)

教師總結：存期越長，國家就可以利用它進行更長期的投資，從而獲得更高的利益，所以利息就高。

4.出示國家最新公佈的定期存款年利率表。

(1)你發現表頭寫的是什麼？

怎麼理解什麼是年利率呢？

你能結合表裏的數據給同學們解釋一下嗎？

(2)小組彙報。

(3)那什麼是年利率呢？

(二)相關計算

張華把400元錢存入銀行，存整存整取3年，年利率是2.88%.到期時張華可得稅後利息多少元？本金和稅後利息一共是多少元？

1.幫助張華填寫存單。

2.到期後，取錢時能都拿到嗎？爲什麼？

教師介紹：自1999年11月1日起，爲了平衡收入，幫助低收入者和下崗職工，國家開始徵收利息稅，利率爲20%.(進行稅收教育)

3.算一算應繳多少稅？

4.實際，到期後可以取回多少錢？

(三)總結

請你說一說如何計算“利息”?

三、課堂練習

1.小華今年1月1日把積攢的零用錢500元存入銀行，定期一年。準備到期後把利息

捐贈給“希望工程”，支援貧困地區的失學兒童。如果年利率按10.98%計算，到明年1月1日小華可以捐贈給“希望工程”多少元錢？

2.趙華前年10月1日把800元存入銀行，定期2年。如果年利率按11.7%計算，到今年10月1日取出時，他可以取出本金和稅後利息共多少元錢？下列列式正確的是：

(1)800×11.7%

(2)800×11.7%×2

(3)800×(1+11.7%)

(4)800+800×11.7%×2×(1-20%)

3.王老師兩年前把800元錢存入銀行，到期後共取出987.2元。問兩年期定期存款的利率是多少？

四、鞏固提高

(一)填寫一張存款單。

1.預測你今年將得到多少壓歲錢？你將如何處理？

2.以小組爲單位，填寫一張存單，並算一算到期後能取回多少錢？

(二)都存1000元，甲先存一年定期，到期後連本帶息又存了一年定期；乙直接存了二年定期。到期後，甲、乙兩人各說自己取回的本息多。你認爲誰取回的`本息多？爲什麼？

五、課堂總結

通過今天的學習，你有什麼收穫？

六、佈置作業

1.小華20__年1月1日把積攢的200元錢存入銀行，存整存整取一年。準備到期後把稅後利息捐贈給“希望工程”，支援貧困地區的失學兒童。如果年利率按2.25%計算，到期時小華可以捐贈給“希望工程”多少元錢？

2.六年級一班20__年1月1日在銀行存了活期儲蓄280元，如果年利率是0.99%，存滿半年時，本金和稅後利息一共多少元？

3.王洪買了1500元的國家建設債券，定期3年，如果年利率是2.89%到期時他可以獲得本金和利息一共多少元？

七、板書設計

百分數的應用

本金 利息 利息稅 利國利民

利率：利息與本金的比值叫利率。

利息=本金×利率×時間

探究活動

購物方案

活動目的

1.使學生理解生活中打折等常見的優惠措施，並能根據實際情況選擇最佳的方案與策略。

2.通過小組合作，培養學生的合作意識及運用所學知識解決實際問題的能力。

3.培養學生創新精神，滲透事物是對立統一的辯證唯物主義思想，使學生能夠辯證、發展、全面地對待實際生活中的問題。

活動過程

1.教師出示價格表

A套餐原價：16.90元 現價：10.00元

B套餐原價：15.40元 現價：10.00元

C套餐原價：15.00元 現價：10.00元

D套餐原價：15.00元 現價：10.00元

E套餐原價：18.00元 現價：10.00元

F套餐原價：14.40元 現價：10.00元

學生討論：如果你買，你選哪一套？

2.教師出示價格表

A套餐原價：16.90元 現價：12.00元

B套餐原價：15.40元 現價：10.78元

C套餐原價：15.00元 現價：12.00元

D套餐原價：15.00元 現價：12.00元

E套餐原價：18.00元 現價：13.50元

F套餐原價：14.40元 現價：12.24元

學生討論：現在買哪一套最合算呢？

3.教師出示價格表

每套18.00元，冰淇淋7.00元。

第一週：每套16.20元；買一個冰淇淋回贈2元券。

第二週：降價20%;買一個冰淇淋回贈2元券。

第三週：買5套以上打七折；買一個冰淇淋回贈2元券。

學生討論：

(1)你準備在哪一週買

(2)你打算怎麼買？

(3)你設計方案的優點是什麼？

國小數學教案模板 篇九

教學內容：

國小數學第一冊教科書第64——65頁及練習九的第1——3題，認識10。

教學目標：

1. 引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。

2. 學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3. 培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4. 引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫。

教具學具準備：

投影儀、直尺、學具圖片、掛圖、數字卡片、小貝殼圖片等。

教學設計：

(一) 創設情境

老師請大家猜一猜。

a. 有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？(貼圖片0 )

b.能與0做鄰居的又是誰？(貼圖片1 )

c.在我們所學過的數字中誰最大？(貼圖片9 )

d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對0至8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心了。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什麼辦法？

學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

1和0聯合起來，站在一起組成“10”，10是兩位數，當然比9大。設計意圖：

在這一環節中，我創設一個非常有趣的問題情境，使學生既複習了9以內數的大小比較，又引起了新的教學思考：1和0用什麼辦法使9沒話可說？引出新課題。這裏可以使學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯繫的，是可以組合的。

(二) 探究學習

板書：10的認識

齊讀“10”。

1.學習10的含義及10以內數的順序。

(1) 聯繫實際，舉與10有關的例子。

我們的身邊或我們生活中有許多與10有關的物體，你能給大家舉一個例子嗎？

師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。

(2)做排隊遊戲。

請小朋友們站成一排(8人)，問共有幾個人？

(老師站進去)現在有幾個人？(9人)

如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

設計意圖：

這個活動的設計，給每一個學生展開了豐富的活動平臺，讓學生在充分的活動空間中舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭、10個腳指頭、10個同學組成一組等。通過讓學生舉例、動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，使學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯繫，體會到數學就在身邊，就在生活中，國小數學教案《認識10》。

2. 10的位置與大小。

(1)尺子上的數字。

同學們經常用到尺子，請小朋友觀察，9在8的後面，10在哪裏，爲什麼？

老師這裏也有一把放大的尺子，誰知道空格里應該填幾？

投影儀出示：

全班齊讀0——10，再齊讀10——0。

(2) 比大小。

10和9中間用什麼符號來連接？

10 9 反過來 < 10

設計意圖：

利用直尺教學10的位置，使學生一目瞭然，建立數感。同時，使學生再次認識到數字與生活密切相關。在比較10的大小時，給學生提供了較大的比較空間，這樣學生思維的靈活性也得到了較好的培養。

(3) 10的寫法。

我們學習了10的這麼多知識，那我們該怎樣去寫10呢？

在田字格里練習寫10。你是怎樣寫10的？

生答：左邊是1，右邊是0，要佔用兩格。

(由於學生已學過1和0的寫法，所以書寫時並不困難。)

(4) 10的分與合

(1)情境引入

一個星期天，小明準備去看望奶奶，給奶奶帶點什麼呢？對了，這裏有10個蘋果，給奶奶帶去吧！但是一個袋子裝不下，就把10個蘋果分別裝到兩個袋子裏，小明可能會怎樣裝這10個蘋果呢？

(2)五人小組合作，探究學習。

請你拿出10個蘋果學具圖片，按照不同的分法把它們分成兩堆。其中一人做好記錄，說出不同的分法。(學生活動，老師展示蘋果樹圖)

(3)彙報結果(學生把蘋果掛到蘋果樹上的合適位置)。

(4)學生觀察，鞏固新知。

剛纔大家通過分蘋果，知道了10的組成，可是，要把這麼多的組成都記下來，可真不容易。請同學們觀察一下，可以減少哪些記憶內容？

引導學生說出：看一個，記兩個，最後得出結論，只需記住5個即可。

10 10 10 10 10

1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

用最快的方法記憶10的組成。

(5)遊戲，組成10。

師生互動

教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

設計意圖：

在這一環節中，我採取了從創設情境入手，以小組合作展開學習、探究，讓學生自己去發現10的分與合。使學生人人都動口、動腦參與學習。在探求知識的過程中，領悟到了好的學習方法，培養了自主學習的意識。

(三)課堂作業

1.看掛圖填數。

學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學與生活的密切聯繫。說說生活中還有哪些類似情景。

2.猜數遊戲。

正確猜出小貝殼下面的數字，獎勵小貝殼。

(四)課堂小結：

師帶領學生回顧本課內容，然後提問：

你這節課最大的收穫是什麼？

認識10