《荷葉圓圓》教案精品多篇

荷葉圓圓教學設計 篇一

一、課前談話。

同學們坐的真端正，眼睛還散發出智慧的光芒，老師喜歡，今天這節課我們繼續學習：出示：荷葉圓圓。學生齊讀課題。聲音真響亮。

二、新課。

1、是啊荷葉圓圓的，綠綠的，多漂亮啊，荷葉下面還有很多詞語朋友你呢，我們把他們請出來好不好？出示詞語學生開火車讀，齊讀。同學們聲音真響亮，老師要表揚你們，讀的真好。

2、我們認識了詞語朋友，下面老師要帶同學們去認識荷葉姐姐的好夥伴們，他們都是誰呢？請同學們自己認認真真的讀課文，你喜歡荷葉姐姐的哪個好夥伴，就把哪個自然段多讀幾遍，。

三、交流學習課文。

師：同學們讀得真投入，你喜歡哪個好夥伴？

生：小水珠

師：你爲什麼喜歡小水珠？

生：小水珠很漂亮很可愛，

師：你來當可愛的小水珠讀一讀，你投入的朗讀讓我們都喜歡上了小水珠，我們都來當小水珠讀一讀吧，剛纔我們讀了這段話，你從哪兒看出來小水珠很可愛？重點指導：眨着眼睛、躺在荷葉上。

師：你們想不想當小水珠，請閉上眼睛（教師配樂）描述：你就是那可愛又漂亮的小水珠了，我們躺在那圓圓的、綠綠的荷葉上，微風姐姐一吹，我們就在荷葉上滾來滾去，好像躺在？生答：搖籃，真是一顆聰明的小水珠，小水珠躺在荷葉上什麼感覺啊？

生：舒服

師：請你舒服的讀一讀，請全班同學都來當小水珠。

2、師：是啊，荷葉有了小水珠變得更美了，荷塘更美了，真不想讓小水珠變回來，可是荷葉姐姐還有一個小夥伴等着見我們呢，他是誰呢？

生：小蜻蜓

師：喜歡小蜻蜓嗎？爲什麼？

生；很美麗，很漂亮，還能捉害蟲，

喜歡小蜻蜓的小朋友們展開透明的翅膀來讀一讀。請一隻小蜻蜓來讀，

師：小蜻蜓你在幹嘛呢？

生：飛啊飛，去捉害蟲呢。

師：飛啊飛，飛累了怎麼辦呢？

生：停在荷葉上。

師：你把荷葉當什麼呢？出示：停機坪，齊讀。你們怎麼理解停機坪的呢？

生：停飛機的地方。

師：謝謝你讓我們知道了原來啊停機坪就是飛機飛累了休息的地方，這小蜻蜓啊就像飛機，還真是：小蜻蜓立在荷葉上的樣子讓我們想到了楊萬里的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。請女孩子們來扮演小蜻蜓。看來同學們和美麗的蜻蜓融爲一體了，美麗的荷塘誰又來了呢？

3、生：青蛙。

師：喜歡小青蛙嗎？請你來當小青蛙，生問：你們爲什麼喜歡我啊？

生：交流

師：請一隻小青蛙來讀，再請一隻聲音響亮的小青蛙。

師：小青蛙，你在唱什麼啊？加上呱呱繼續唱。我們這兒還真有一隻小青蛙在唱歌呢，請你們也跟着一起唱吧！（播放小青蛙找家歌曲）。小青蛙們，你們唱的開心嗎？我們現在要開始比賽了，男女生看誰能當最快樂的小青蛙，你們表現的都太好了，老師獎勵你們瓜瓜的叫幾聲吧。

4、這美麗的荷塘因爲有了青蛙更熱鬧了，熱鬧的荷塘更美了，可是還有一個小夥伴他等着的可着急了，他是誰呢？我們把它請出來吧，出示：小魚兒。

師：小魚兒終於出來了，喜歡小魚兒嗎？請一隻小魚兒來讀，小魚兒你在幹嘛呢？你把荷葉當做什麼了啊？出示：涼傘，齊讀。

師：小魚兒你們還能在荷葉下幹嘛呢？

生：捉迷藏，做遊戲，睡覺……

師：看來荷葉姐姐的作用可真大啊，來當只快樂的小魚兒肚肚吧。（個別讀）看來啊你們還不夠開心，老師也很喜歡小魚兒，想不想老師來噹噹快樂的小魚兒啊？我還會做動作呢，教師表演讀，請你們也學着老師的樣子來肚肚吧，一二組和三四組比賽讀。

四、課堂延伸。

師：水花是美的，荷葉是美的`，小魚兒是美的，難道荷塘美的僅僅是這些嗎，出示圖片讓學生說說還有什麼是沒的。生：交流

師：總結，師啊青山、綠水，綠樹，還有含苞待放亭亭玉立的荷花，荷葉姐姐和小夥伴們一起玩，他們快樂的生活着，荷葉姐姐還請來了那些小夥伴呢？他們會說什麼做什麼呢？出示：句子練習說話。

生：交流討論。

你們想的好說的好，老師真佩服你們，可以當小作家了。

五、迴歸文本，美美的讀課文，把它背下來。

《荷葉圓圓》教案 篇二

【教學設想】

《語文課程標準》對低年級學生的閱讀要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”因此在課堂一開始，首先通過充分地讀，讓學生在自己的努力下，在同學、老師的幫助下，把課文讀正確。然後安排了學生讀自己最喜歡的一段話這個環節，保證學生在讀正確的基礎上，能把課文讀得更流利。正確、流利是有感情朗讀的基礎，是爲了讓學生能有感情地讀好課文。根據低年級學生年齡小，以直觀感受爲主的認知規律，在課堂上創設了一幅生動有趣的“情景畫面”，讓學生彷彿真正來到了池塘邊，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒一樣跟荷葉在一起，激發對大自然的喜愛之情，達到“其言若出於吾之口，其意皆若出於吾之心”的境地，使學生在體驗、感悟中讀出真情。

“閱讀是學生的個性行爲”。（《語文課程標準》）學生個體的知識與經歷不同，其對課文的理解和感受、體驗也各不相同。因此在指導學生有感情地朗讀課文時，教師始終不拿自己的一套標準去指導學生，總是鼓勵學生有自己獨特的理解，讀出自己對課文的感受，真正尊重學生，尊重他們對文本的多雲見解。

【教學目標】

１、引導學生讀懂課文，讀好課文。

２、能認識課文中出現的１２個生字，正確書寫“是”。

３、激發學生對大自然的喜愛之情。

【教具準備】

多媒體課件、荷葉圖片。

【教學過程】

一、謎語導入，組織談話

１、猜謎語。

２、說說荷葉是怎麼樣的。

根據學生的認知水平，我們應該密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境， 這樣有助於激發學生探究的慾望！

二、整體輸入，初識課文

１、聽課文錄音：

說說你聽到了什麼？看到了什麼？

２、把課文讀通：

遇到生字可以拼拼音，也可以向老師、同學請教。

３、說說還有誰也喜歡荷葉。

教師是學習活動的組織者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生想學的願望，發揮其學習的主動性。

三、設情景，美讀課文

１、找出自己最喜歡的一段話讀一讀：

美讀課文，學習詞語“搖籃”等。

２、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒爲什麼喜歡荷葉。

《語文課程標準》對低年級學生的閱讀要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”使學生在體驗、感悟中讀出真情，讀懂課文。

四、複習字詞，指導書寫

１、摘水果遊戲。

２、指導書寫“是”。

給學生創設一個愉悅的學習氛圍，讓學生在“玩中學”。

五、談收穫，延伸課堂

１、這節課你知道了什麼？

２、我會說：

荷葉是我的_____________________________。

荷葉是_______的________________________。

激發學生的創新意識，培養學生的想象力，體現“課內外溝通，學科間融合”、“課內打基礎，課外求發展”的大語文教育觀。

接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅

──《荷葉圓圓》評案

作者看着黑板上那一池的圓圓的綠綠的荷葉，聽着小朋友們愉悅的朗讀聲，猶如見到了闊別三季的夏天，聞到了淡淡的荷花香，感覺到了青年教師渴求成長的步伐。

《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

新課程明確提出要實現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，構建起課堂教學比較完整的目標體系，尤以知識本位、學科本位轉向以學生的發展爲本，真正對知識、能力、態度進行了有機整合，體現了對人的生命存在及其發展的整體關懷。有的學者就提出，新課程的理想課堂教學應該包蘊三大理念：生活性、發展性和生命性。

《荷葉圓圓》這堂課是一堂簡簡單單的課，但在這簡單的背後，卻是教師努力的心血，所以這是一堂真實的課，因爲在這堂課中，我們看到了青年教師接軌新課程的理念，看到了想象化爲真實的課堂教學，也許還很稚嫩，也許只是一種起步，但在課堂上，我們開始感覺到原生狀態的生命的跳躍，看到學生知識的豐實，聽到個性張揚的聲音。而這一切，緣於一個詞：尊重！

一、尊重學生的言語權

人都希望時時生活在一種輕鬆和諧的環境中，擁有自由，感覺平等、尊重，怎麼想的怎麼說，小孩子就更需要自由表現自己的機會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀律性應該充滿暖色調。教師本人就象一個調色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的態度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛，消除學生的顧慮，讓他們敢於發表自己的見解，使他們的創造潛能得到最大限度的發揮。李老師在帶領學生走進文本的過程中，總是這樣設問：你看到了什麼？聽到了什麼？小水珠，小水珠，你看到了什麼呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷葉姐姐身上，在唱什麼歌，又在說些什麼呀？老師把小朋友都當成了文中可愛的小生靈，時而又把自己定位在荷葉姐姐的角色上，讓學生摒棄拘謹，自由讀，自由說，自由想，讓小朋友在幼稚的語言中充滿想象的智慧，尤其是在學好課文之後，老師又以荷葉姐姐的好朋友的身份打電話去問小夥伴們：你們喜歡不喜歡荷葉姐姐？爲什麼？由此讓學生充分地說，既回顧了課文內容，又進行了個性理解鞏固。可以說，老師巧妙的小點子就如一根點石成金的棒子，點出孩子們燦爛的智慧火花。事實上，聰明的孩子充斥着我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，關鍵還是老師。不要讓課堂成爲老師霸佔的言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應該把足夠的時間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內心最深處的感受敢於、樂於用言語表達。

二、尊重學生的選擇權

１、鼓勵學生選擇自己喜歡的內容作閱讀感悟：

學生知識經驗相異，興趣愛好有別，內心需求也不盡相同。雖然面對的學生只是一年級，但老師已經認識到讓他們從小懂得選擇理解，在初讀課文後，老師讓學生選擇自己最喜歡的內容重點試讀，從而爲實現下一步的精讀作好鋪墊。只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內容上，才能更好地在字裏行間融入他們個人的情感，有助於培養他們情感性朗讀。像此類涉及個人喜好的童話類型的文章，就更應該尊重學生的喜好了。《荷葉圓圓》中，李老師在讓學生聽錄音認識荷葉姐姐的幾個好夥伴之後，說：小朋友們，荷葉姐姐有這麼多好夥伴，你喜歡哪一個呢？喜歡哪個小夥伴，就讀寫那個小夥伴的那一段課文。由此，讓學生選擇自己感興趣的段落進行精讀。可以想象，學生在選擇自己喜歡的內容閱讀時，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師！事實上，學生想像也好，說話也好，都是在喜歡的基石上才能發揮得更出色自然。

２、鼓勵學生選擇自己喜歡的方式表達感情：

我們都有這樣的經歷，達成同一個目標，往往會選擇迥然不同的方式。學習也是一樣，在閱讀感悟時，有人喜歡朗讀欣賞；有人喜歡編成另外文本的內容作探究；有人喜歡根據文本查閱資料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，老師讓學生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的小動物，以此來表現自己內心的喜歡，這種喜歡也許是一種表情，也許是一個動作，只要他們讀得開心就好！爲了這種美好的喜悅得到更大的感染，老師還把圓圓的綠綠的小荷葉作爲鼓勵和獎勵，激起小朋友朗讀表現的慾望。

三、尊重學生感官的需要

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。而這些要素的實現，還有一個很重要的“輔助工具”，那就是儘可能地去滿足學生感官的需要：聽覺、視覺、感覺、甚至嗅覺、味覺。由於這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，老師就是選用聽錄音讀，自主讀、個別朗讀、小組讀、男女生讀、齊讀、配樂朗讀等各種讀的方式來實現聽覺的充實；以直觀形象的貼圖板書組合成滿池蓮葉和簡單卻生動的課件畫面來滿足學生視覺的需求；以各種適時合理的想像說和讀、體驗愉快的心情等手段帶入個性的感覺，直到讓學生讀出其中的味來！教師在努力爲學生創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。這是我們課堂教學中很可貴的一點。

習慣於自己懂得選擇的孩子，他們更會對自己的思想負責，對自己的行爲負責，因爲選擇的同時，需要的不僅僅是思維的靈動，更是權利帶來的責任和義務，這纔是課堂應該真正賦予孩子的！

當然，閃光的是讓我們聞到了成長與努力的氣息，而不足的，也是因爲在成長與努力的過程中的不成熟。比如，教師如何在多變的課堂上，靈活熟練地運用圓潤的過渡語言？如何在面對學生的各種個性化的回答時，及時地作出合理順耳的評價？如何及時抓住學生精彩的發言轉化爲教師課堂發揮的“藥引子”？如何比學生更早地學會走入文本？尤其是在本課實際操作時，教師給予學生的個體朗讀體驗太少，沒有達到理想的廣泛的閱讀。這些都是有待於成熟的方向。

荷葉圓圓教案 篇三

教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課後“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個範字是本課要求會寫的熟字。課後練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

學生分析

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小夥伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意願。但是，那僅僅是一些零碎的、不規範的語言。爲了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的`自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較爲膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較爲模糊。

設計理念

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力爲學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成爲語文學習的主人。

教學目標

1、能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的願望。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3、能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

教學流程

一、情境導入，揭示課題。

1、播放。課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。

2、（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3、教師板書課題，學生齊讀。

【根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體。課件資源，密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。】

二、初讀課文，認識生字。

1、學生藉助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2、檢查學生認識生字的情況。

具體操作：指名讓願意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（。課件出示帶拼音的生字詞。）

3、及時表揚。（。課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4、師生做“我指你說”的識字遊戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的願望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成爲師生平等對話的過程。】

三、再讀課文，整體感知。

1、數一數，課文共有幾個自然段？

2、再將課文完整自由地讀一遍，讀後將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

5、齊讀課文。

【對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】

四、細讀課文，感悟體會。

1、播放動畫。課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小夥伴。

教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什麼，做些什麼呢？（。課件出示課文第2～5自然段內容。）

2、自主探究，合作學習課文第2～5自然段。

（1）自由讀2～5自然段，看看你知道了什麼？

（2）學生讀後自由彙報知道的內容。

（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？

（4）學生充分質疑。

（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）

（6）彙報交流。（教師適時利用。課件、體態語、動作、聯繫生活實際……輔助解疑，加深理解。）

（7）指導朗讀：形式可爲指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

（8）小結表揚。

【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。】

五、拓展課文，實踐感知。

1、（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什麼？

2、學生自由說。

3、小組討論：還有哪些小夥伴會來，他們會對荷葉說什麼？

4、個別自由說。

5、你們要對荷葉說些什麼呢？做些什麼？（自由說。）

【學生在閱讀課文中得到了許多啓示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生髮出形形色色的設想。這樣的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯繫，培養了他們綜合應用的能力。】

六、。總結課文，回味欣賞。（略）

評析（楊曉恬）

本教學設計具有如下幾個特點。

一、培養學生自主、探究、合作學習的精神。

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，在教學過程中，當學生自由讀2～5自然段時，引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發現，鼓勵他們進行探究性學習。隨後，教師又鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行小組交流，在合作學習中國共產黨同探究，解決疑難。

二、尊重學生的意願，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

爲了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如，在教學中，老師常說：“誰願意當小老師帶着大家讀一讀生字詞，你願意讀哪個詞就讀哪個詞。”“誰願意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達了“以人爲本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知慾，在課堂上開闢了學生展示自己的天地。有意識的自主學習並不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養自主的、主動學習的意識和習慣，對學生將來的發展非常有意義。

三、以讀爲主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。”

本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀爲主。朗讀的形式多樣，並在讀後給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成爲學生主動的個性化的行爲。在琅琅的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。

四、擴展思維，激發想像，培養學生綜合應用能力。

在本教學設計中，教師設計了對課文的拓展這一環節：在教師的啓迪下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，不僅使學生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科

《荷葉圓圓》教案 篇四

教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學過程：

一、導入：

二、複習生字：

1、齊讀生字

2、開火車讀

3、我說你猜：老師說謎語，學生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）。

4、讀詞語：荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻

三、學習課文（讀懂、讀出感情）

1、學習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。

出示荷葉圖：看，荷葉長得什麼樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來。

四學習第二到五自然段：

（一）過渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小夥伴也喜歡，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好夥伴？（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

（二）動畫激趣：這些小夥伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。

（三）學生自由讀書體會：都看得入了迷，小夥伴們跟荷葉玩耍的故事有趣吧，想不想讀讀這些故事呢？好，老師給你們自由讀書的機會，你最喜歡讀哪個小夥伴，就重點讀讀這個小夥伴的故事，你可以先自己讀讀，然後在四人小組裏說說你讀懂了什麼，有什麼不明白的也可以請教小組裏的同學。

（四）全班交流：

1、（1）小水珠部分。

誰是小水珠啊？（課件）學生讀。你先告訴大家，你讀懂了什麼，你把荷葉當成什麼了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧，多可愛的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什麼呀？

難怪你這麼開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”

喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來噹噹漂亮的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。“小青蛙說……”

請問小青蛙，你唱的是什麼歌呀？

再指名讀，說說你唱的是什麼？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什麼歌。

（4）小魚兒部分。

指名讀，說說你讀懂了什麼。

小魚兒怎麼捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒爲什麼這麼開心？（因爲荷葉就像一把涼傘爲它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。

五、表演、背誦：看到大家讀得這麼好，老師想請大家一起來拍《荷葉圓圓》動畫片，大家願意嗎？

提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情

六、拓展想象：荷葉還是誰的什麼？

七、結語。

《荷葉圓圓》教學反思 篇五

《荷葉圓圓》語句優美，輕快活潑，字裏行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。在教學時我主要通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美，感受夏天，大自然的美好。在教學這篇課文時我着重抓住了這幾方面展開：

一、創設情境，突破難點。

對於聾孩子來說，缺乏具體的感知能力，想象能力，在理解文章時很困難。因此在教學過程中，我充分利用多媒體資源創設情境，給學生創設一個輕鬆活潑的氛圍，讓學生愉快地學習課文。講課時我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引學生，激發了學生強烈的學習興趣，創設了樂學的氛圍，幫助學生理解了語言文字，突破了教學難點，讓學生有了一個積極的學習狀態。

二、讀中感悟，讀中體驗。

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀爲主，感情體驗”的教學思想。教學時，我充分利用課件、圖片，引導學生走進文本，理解課文，引導孩子們認真觀察，通過齊讀，指名讀，比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，激發了孩子們的朗讀興趣，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，讀中培養學生的朗讀能力，促進語言能力的發展。

三、展開想象，豐富情感。

《語文課程標準》指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”因此，在教學中，我積極挖掘教材，藉助教學重難點、培養學生的想像力。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎較好的學生，我設計除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？的問題，給與知識拓展，讓學生大膽展開想象力，豐富自己的情感。

經過課後反思，我認爲這節課我還有這兩個方面有所欠缺：

1、板書設計中我沒有很好地利用貼圖，如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚在荷葉下游來游去，可以把畫貼在板書上，展示給學生看，這樣既直觀又形象。

2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的，綠綠的”，這類詞組在描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有引起足夠的重視。

《荷葉圓圓》教學反思 篇六

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天爲專題組織材料的，內容十分豐富。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。

《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑，充滿童真童趣。特別利於啓迪學生智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

課文共五個自然段，語言生動優美。其中二至五自然段結構相近，是重點部分，要注意激發想象，對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內容。課後“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個範字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

因此，本課的生字詞的學習，我採用的是隨堂分散識字的方法，這樣既降低了學生識字的難度，更有利於學生在無意識中識記生字的字形，尤其是針對一些生字，結合相應的段落，有的是學生可以看老師來寫，比如“荷葉的荷”在文章的題目進行學習。“搖籃”兩個字，在相應的段落，通過圖片將文字與事物相聯繫，並且通過觀察“搖籃”兩個字的偏旁，來記憶字形，學生輕鬆的記住了生字，並且結合圖片理解了意思，促進了對文本的理解。

學生的自由朗讀整體感知很重要，因此首先就設計帶着問題自由朗讀全文。能解決問題，就說明對全文有一個正確的理解。課文充滿童真童趣，段落結構相同，因此創設情境激發學生的興趣，引導學生自主選擇學習內容，自讀自悟，個人朗讀、指名朗讀、做動作朗讀等形式靈活多樣，提出具體的朗讀要求，讀後評價，使學生朗讀的水平不斷提高。

在教學中，我力求給學生創設個性化朗讀的氛圍，充分調動學生朗讀的積極性。如，在最後一段的朗讀展示中，我通過不同語氣地引讀，引導學生展開想像，這是一條怎樣的小魚，學生根據語氣，根據自己的理解，可以說出“這是一條自由的、快活的、悠閒的、愉快的小魚等等”。這很符合學生對文本的理解，讓學生體會到，對於文中的語言文字，我們可以根據自己不同的感受，通過不同的語氣讀出自己的感受，更符合學生個性化的朗讀。

在板書的環節，我採用了“圖片式”板書，色彩鮮豔，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，並能引導、發散學生創造性思維。並且起到提綱挈領的作用，有利於學生看着板書進行背誦的指導。

反思自己的教學，課堂中還有很多的不足之處，如，在朗讀課文時，如果能抓住學生的善於表現的心裏，採用分角色朗讀，能夠讓學生儘量走進文本，效果會更好。

另外，在引導學生對文本不同的理解時，我應該尊重學生的理解，而不應該生硬地通過自己的引讀，來代替學生的感受。

今後還需在文本解讀、教學設計等環節更多地去思考，更好地提高課堂教學效果。

荷葉圓圓教案 篇七

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優秀教案

【教學目標】

１、能用自己喜歡的方法，自主認識本課１２個生字，激發主動識字的興趣。

２、會正確書寫“是”、“朵”等６個生字。

３、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

４、感受、體驗生活的童真、童趣；激發對大自然的喜愛之情。

【教學重點】

識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

【教學難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

【教學準備】

生字卡片、課件、頭飾。

【教學時間】 兩課時。

【教學過程】荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優秀教案

第一課時

一、激趣導入，創設情境

１、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什麼？

（荷葉）

２、今天，我們就來學習一篇關於荷葉的課文。

揭題──《荷葉圓圓》。

齊讀課題：

要求把題目讀得美美的。

３、導語：

夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！

瞧！這三個小朋友都樂呵呵的，是什麼把它們吸引住了？

（出示課件）荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優秀教案

二、探究方法、自主識字

１、藉助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

２、（屏幕出現全文）請幾個小朋友來讀一讀。

評價（這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文裏的１２個生字娃娃都讀準了）。

３、（出現１２個生字）瞧！生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。

４、都會認了嗎？來，咱們來讀一讀：

齊讀──指名讀──開火車讀。

指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什麼？

指名帶讀。

５、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉？

（學生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字）

小結：只要在生活中主動地觀察，主動地發現，就能認識好多好多的字啊！

６、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢？來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優秀教案

７、和同桌的小夥伴商量商量：

老師巡視指導。

８、怎樣記住這些生字，你有什麼好辦法？

指名彙報說說。

９、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得最好的一個字在四人小組裏交流交流，展示展示。

１０、相信大家已經記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來了）來，咱們一起來讀一讀。

１１、讀給同桌聽聽：

互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。

１２、我的火車要開了，開哪裏？開這裏。

請２、３小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽衆，讀對了，請你跟着讀；讀錯了，請你幫幫他。

（開火車）

三、美讀美誦，體驗童趣

１、現在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

２、（屏幕出現全文）讓我們一起讀一讀課文吧！邊讀邊想象，看你都能看到些什麼有趣的景物？

（學生反饋）

３、最喜歡誰？自由讀讀寫它的哪一段。

四、學習課文第一段

１、看課文插圖，說說荷葉是什麼樣子的？

２、出示句子：

荷葉圓圓的，綠綠的。

全班齊讀。

３、（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎？我們該用怎麼樣的語氣來讀好這句話呢？自己試試。

４、指名讀──評價──集體讀。

五、作業佈置

１、認認生字朋友。

２、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優秀教案

第二課時

一、鞏固認字

１、認讀帶有本課生字的詞語和句子。

２、齊讀全文。

二、美讀課文

１、美讀小水珠：

⑴ 抽讀，評價。

⑵ 來，咱們一起再來體會體會。

（齊讀）

⑶ 來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃裏是什麼感受呢？理解詞語“搖籃”。

（指名說說）

⑷ 讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。

⑸ （課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

２、朗讀小結：

只要大家用心體會，就一定能讀好課文。

３、美讀：

小蜻蜓、小青蛙、小魚。

４、小魚遊得可高興啦，誰願意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

一邊讀，一邊做做動作

５、四個小夥伴我們都認識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰？好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好，待會請同學上臺表演。

６、抽學生上臺表演。

（佩帶上相應的頭飾）

（課件出示全圖）看着圖，我們一起試着美美地背一背。

三、開心寫字，寫對寫好

１、開心寫字時間到了！（出示６個字），來，和字娃娃打打招呼！

２、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎？

３、你覺得哪個字最不容易寫好？

（師範寫，邊寫邊講）

４、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意爲止。

（提醒書寫姿勢）

５、讓我們在優美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧！

（配樂）

６、展示學生的優秀書寫作業。

四、結束語

這節課，我們高高興興地學會了１２個生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字。現在，讓我們高高興興地說聲再見吧。

五、課後延伸

回家後，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！

【板書設計】

１４、荷葉圓圓

小水珠──搖籃──眨眼睛

小蜻蜓─

─停機坪──展開翅膀

小青蛙──歌臺──放聲歌唱

小魚兒──涼傘──游來游去，捧起水花

《荷葉圓圓》教學反思 篇八

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

俗話說：“興趣是最好的老師”因此，在導入新課的時候，我爲學生播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，把學生帶入課文的意境。然後讓學生分別說一說自己的感受，當學生欣賞到這一幅幅美麗的荷花圖時，心中的喜愛之情油然而生。學習興趣大大提高。

語文課程標準強調，閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，我引導學生注意把字音讀準，把課文讀通順；緊接着，在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。我還利用這篇課文對話比較多，便於分角色朗讀，學生又特別喜歡分角色朗讀的特點，首先師生配合進行範讀，接下來是小組分角色朗讀，最後再進行全班展示朗讀，提高了學生朗讀的技能和朗讀的興趣。

不足之處：

雖然學生朗讀的時間不少，但是，在課堂上，對於學生的背誦的指導還不到位，尤其是對於背誦能力低一些的孩子，還不能當堂完成背誦，今後在有效課堂指導方面，還要繼續下功夫，爭取提高課堂的教學效率，減輕學生的負擔。

《荷葉圓圓》教案 篇九

活動：圓圓的荷葉

活動目標：

1、知道荷葉的用處很大，引導幼兒根據小動物的需要，想象荷葉有什麼用。

2、懂得幫助別人是很愉快的事。

3、作畫時細心地蘸色，保持桌面和畫面的乾淨，體驗不同形式美術活動的樂趣。

4、根據色彩進行大膽合理的想象。

活動準備：

1、活動前先觀察過池塘裏的荷葉和荷花，知道荷葉又大又圓，是翠綠色的。

2、背景圖，實物荷葉一張。

活動過程：

一、看看說說

——請你們猜猜這是什麼花的葉子？

——荷花的葉子叫荷葉，荷葉是什麼樣子的？它是什麼樣色的？有什麼作用？

二、聽故事《圓圓的荷葉》

——完整的講故事一次，提問：是誰向青蛙要荷葉的？它們要荷葉有什麼用？

——分段講故事。

小結：小雞、胖熊、小兔、小鳥、螞蟻、小松鼠、蜻蜓都向青蛙要了一張荷葉，用它包飯、做帽子、做雨傘、做屋頂、做搖籃、做小船、做飛機場。荷葉的用處可真多呀！

——又來了許多小動物，它們也向青蛙要荷葉，請猜猜，誰想用荷葉做臉盆？做扇子？做地毯？做喇叭？用荷葉給寶寶做滑梯，做蹦蹦牀？(幼兒根據自己的想象，自由回答)

——青蛙非常樂意地滿足了大家的需要，晚上，它躺在自己的荷葉牀上，想到自己的荷葉有這麼多的用處，心裏會怎麼想呢？(幼兒自由回答)

三、繪畫：圓圓的荷葉

活動反思：

藝術教肓是實施美肓的主要途徑，繪畫作爲藝術表現的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒藉助繪畫舒展內心的喜好和興趣，表達着對外部世界的認識和感受。作爲引導者的教師，在幼兒美術教學中其作用應該主要體現在豐富幼兒的感性經驗，激發其表現美、創造美的興趣，使之體驗自由表達和創造的快樂。

2、中班美術活動團團圓圓年夜飯教案反思

活動目標

1、學習畫各色各樣的菜餚，表現年夜飯的豐盛。(重點)

2、自主舔畫餐具，表現熱鬧的年夜飯的場景。(難點)

3、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

4、在想象創作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。

5、喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗。

活動準備

美術活動用手。作畫工具。

活動過程

一、以過家家導入。

1、引導幼兒回憶：你過家家的場合？

2、以小組爲單位圍坐在桌旁。瞭解每年三十的晚上，家家戶戶全家人坐在一起吃飯，這餐飯叫什麼飯？(年夜飯)

3、觀察圖片，請幼兒說說桌上有什麼菜，它們看上去怎麼樣？

4、我們再來學一學吃年夜飯時的樣子吧！引導幼兒用手做剪刀狀當坐筷子，夾菜、說說祝福等場景。

二、學習畫年夜飯的製作。

1、教師示範講解：根據幼兒的講述，示範畫各種菜餚的簡筆畫。先畫菜，然後用封閉線條把菜餚圈起來，表現“裝盆子裏的菜”。

2、好豐盛的一桌年夜飯啊！大家團團圓圓過個年吧。

三、幼兒創作“團團圓圓年夜飯”。

1、引導幼兒翻開活動材料《美術》第2頁進行操作，教師提醒幼兒回憶你家過年夜飯上有什麼菜？

2、幼兒耐心作畫，教師巡迴指導。(提醒幼兒畫面清楚，不要太糊)

3、活動結束幼兒相互欣賞和介紹桌上的菜餚，共同感受成功的喜悅。

活動反思

整個活動，幼兒都表現出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，學習過程中幼兒的參與度很高，接受的也很快，從活動的效果來看，活動完成了預期的目標，達到了預期的效果。