兵馬俑羣教案多篇

兵馬俑羣教案篇1

教學目標：

1、默讀課文，找關鍵語段理清脈絡。

2、通過填寫學習單、觀察說話等方法，感受課文用詞準確，抓住特點、觀察想象等寫作上的特點，領會秦兵馬俑規模宏大，類型衆多、個性鮮明的特點。

3、讀文品句的過程中，指導情感朗讀，體會勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。

教學重難點： 通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

一、揭示課題，解題引入

1、揭題：同學們，上兩節課我們已經感受長城的雄偉、頤和園的美麗，那麼今天，我們將走進西安，去看一看那裏的——生讀題

2、示意：

“俑”：俑在字典中的解釋是這樣的：（指生讀）古代陪葬用的木製或陶製的偶人。

那麼秦兵馬俑指的就是：在秦朝，給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰車戰馬的偶像。

3、讀題：理解了題意，讓我們再來讀讀課題。注意停頓秦/兵馬俑

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀：那麼秦兵馬俑到底是怎樣的？讓我們先自己讀讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的感受？

2、隨機板書詞語：剛纔你們在讀的時候，我在仔細聽。好像這些詞讀得不是很確定？誰來試試？（是有點難讀吧！來，認認真真地讀正確）

鳥瞰 讀——意思是（從高處往下看） 所向披靡 頷首低眉

頭戴鶡冠 讀——鶡冠是什麼？圖用鳥的羽毛做裝飾的帽子，一般戴在將軍頭上，是一種身份的象徵。

3、梳理文本：讀了課文，秦兵馬俑給你怎樣的感覺？誰來說一說？

評價：你關注了它的規模/你關注了不同俑的雕刻/哦，你感受到了它的舉世無雙。

4、過渡段：

其實，課文中有一句話很好地概括了秦兵馬俑的特點，請大家迅速默讀課文，找一找，用橫線畫下來。

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。

a、這句話告訴我們兵馬俑的特點是——板書：規模宏大 類型衆多、個性鮮明

b、把這句話放回課文中再來讀讀，你發現它在整篇中有什麼作用？（承上啓下的過渡作用）。

是的，當這樣的過渡句單獨成段時，我們稱它爲——過渡段。

c、那麼課文的哪幾個自然段在寫“規模宏大”？

哪些自然段在寫“類型衆多、個性鮮明”（4-8）

5、齊讀：瞧，我們藉助關鍵句就能很好地理清課文的主要脈絡。再來讀讀這段話。

三、抓關鍵詞句，感受“規模宏大”。

師過渡：咱們先去感受秦兵馬俑的規模宏大。請同學們默讀第二自然段，邊讀邊完成學習單的第一題。

1、默讀課文第2自然段，完成學習單任務一：填寫兵馬俑信息卡。

文物名稱：秦兵馬俑 特點一：規模宏大

佔地總面積：

兵馬俑數量：

一號坑東西長：

南北寬：

總面積：

兵馬俑數量：

2、反饋交流信息卡。

先來看看某某寫的。讀讀，你跟她填的一樣嗎？

體會用詞準確：一字之差，有區別嗎？——瞧，作者的用詞多準確啊（板書）

你都填正確了嗎？寫錯的也趕緊修改一下自己的學習卡。

3、現在，誰能看着這份信息卡來介紹一下秦兵馬俑呢？

通過這一系列的數字，你把兵馬俑介紹得很清楚。

那麼課文僅僅是這樣來介紹嗎？你覺得哪種介紹更生動？找到句子，說說理由

籃球場：是啊，這樣一比較就讓我們更深刻的感受到了兵馬俑面積的大

一號廳：很會發現。課文還具體描寫了一號坑的兵馬俑，讓我們進一步感受到了…

4、齊讀最後一句： 現在你能把兵馬俑這種磅礴的氣勢讀出來嗎？

過渡：的確，我們的秦兵馬俑不但規模宏大，而且——（出示第三自然段，學生接讀：類型衆多、個性鮮明）

四、讀讀填填說說，感受“類型衆多、個性鮮明”。

1、那麼課文寫了哪些類型的俑，快速的把他們找出來？

（將軍俑 武士傭 騎兵傭 陶馬）

2、他們又有怎樣鮮明的個性呢？先來看看將軍俑吧！默讀第4自然段，完成學習單第二題的第一行表格。

兵馬俑類型

摘錄最能體現個性鮮明的詞語2-3個

將軍俑

2、校對“將軍俑”的個性特點。

（1） 選三份學生摘錄的詞語比較。

a 讀詞：我們來看看這兩位同學摘的學習單。先來讀讀這些詞。

b 刪選：這些都是描寫將軍俑的詞語，但我們要求摘錄的是 最能體現個性鮮明的詞語。再來看看這些詞，你覺得哪些是最能體現將軍個性特點的？

c 甄別：頭戴鶡冠：是的，鶡冠是將軍獨有的裝飾

昂首挺胸：的確，將軍只有昂首挺胸才能振奮士氣

神情自若：大將風範

重任在肩：肩負着保家衛國的重任

（2）小結：看來，摘錄的詞語還得最能突出將軍俑的個性特點。

同學們再修改或補充一下自己摘錄的詞語吧！

（3）板書：你們看，作者在描寫將軍俑，抓住了將軍獨有的特點（板書：抓住特點）。這樣一寫，我們彷彿看到了一個威風凜凜的將軍俑。

3、自學5-7節

師：接下來，請同學們默讀課文5—7自然段，選擇一種自己感興趣的俑，填寫在表格的第二行。

（1）彙報交流 武士俑、騎兵俑、陶馬。

我們來交流一下，其他同學可以隨時修正自己的學習單。

a 武士傭：先來看看武士俑的。讀一讀詞語，然後說說的摘錄的理由。

（身穿戰袍 手持兵器 整裝待發 ）有不同意見嗎（補充）

b 騎兵俑 ：右手執繮繩 上馬衝?

c 陶馬：形體健壯 肌肉豐滿 撒開四蹄 騰空而起

（2）朗讀指導：

看，作者就是透過了這些詞語，抓住了他們（點板書）各自鮮明的特點

那麼，咱們怎樣才能把這些俑鮮明的個性用朗讀表現出來呢？同學們自己練練吧！（自由練讀——指名4人讀）

評價：聽了你們的朗讀，各種類型的俑彷彿在我的眼前一一閃過。

（3）體會 展開聯想 ：整體出示4——7自然段。

a 同學們，咱們再來看看這4個自然段，你發現什麼共同點了嗎？

b小結：是的，作者就是先寫自己看到的，然後再寫自己想到的，板書：展開想象 ，把這些傭鮮明的個性展現的更加淋漓盡致。

c 合作讀（機動）

（4）寫話

那麼這支威武之師僅僅就這些類型嗎？來，咱們再來欣賞幾種兵馬俑吧！

a 出示立射俑：站着射箭的士兵

跪射俑

御手俑：專門負責駕馬車的士兵

b 寫詞語：你對哪種俑感興趣呢？那就請你仔細觀察，點板書抓住特點、展開想象，寫出1—2個表現這種俑個性鮮明的詞語。寫在第二題的第二行表格，

c、教師巡視，隨機蒐集好詞語。

同學們對***寫的比較多，我們來看看這兩位同學的。你覺得他們摘的能不能體現這種俑鮮明的個性。——齊讀詞語

d 練說 有了這些能表現俑個性鮮明的詞語，你能來介紹一種自己感興趣的俑嗎？可以選擇上面的詞語，還可以加入自己寫的詞語。

自由練說——指名說話——評價指導（抓住傭的特點）

過渡：兵馬俑不僅類型衆多，而且每個兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品。仔細端詳，神態各異——(引讀第8自然段，同時出現各種神態的兵馬俑圖片)。

五、出文抒情。

1、過渡：每一尊兵馬俑的背後都像有一個鮮活的靈魂，這樣規模宏大，類型衆多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者在開頭予以了高度的讚美。

出示第一自然段 齊讀

哪兩個詞語突出了兵馬俑在世界上的地位？（絕世無雙 享譽世界）

2、兵馬俑的出土同樣也震驚了海內外。她像一塊巨大的磁石，吸引無數海外賓客紛至沓來，並在參觀後紛紛題詞留言：（逐一出示，學生誦讀。）

法國總統希拉剋：世界上有七大奇蹟，秦俑的發現，可以說是八大奇蹟了。

新加坡前總理李光耀：世界的奇蹟，民族的驕傲。

美國前國務卿基辛格博士：能創造這個歷史的民族，一定能創造出光輝的未來。

六、昇華感情，自豪讚美兵馬俑。

師總結：我們的祖國有這樣偉大的歷史文化遺產，有這樣令世界震驚的第八大奇蹟，你爲此而自豪嗎？讓我們一起用自豪的語氣來讚美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。

七、佈置作業，課後拓展。

課後大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，向家長介紹秦兵馬俑。

兵馬俑羣教案篇2

教學目標

1、認識本課的8個生字詞。

2、瞭解課文大意，體會課文的思想內涵。

3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

教學重點

通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型衆多、個性鮮明的特點。

教學過程

（一）課件導入，展示課題，啓發談話。

邊放課件（片頭）教師邊導入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關秦兵馬俑的資料。

展示課件背景資料，師生欣賞。

師：欣賞以後，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什麼？

生1：很神奇。

生2：令人難以相信。

生3：規模宏大

……

（教師相機板書課題）

（二）初讀課文，整體分析

1、規模宏大，體現在哪個自然段中。

生：第二自然段。

2、除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點？在哪個自然段中進行了總結？

生：類型衆多、個性鮮明。第三自然段。引導認識過渡段及作用。

（三）自主探究學習課文

1、出示自學的要求：

（1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。

（2）再自讀課文，抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。

（3）再輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

2、學生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流

（1）、指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，並談談體會。

（2）、指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收穫。

（四）品讀課文

1、我們知道了描寫的各種兵俑類型衆多，那麼仔細看，又會怎樣呢？

展示課件神態各異的兵俑。

2、用課件播放各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。

3、學生自由練習讀第9自然段。

4、開展讀書比賽活動。（引導學生進行自主評價）

5、知識點練習：“有的……有的……有的……”體會。

（五）總結全文，拓展延伸。

1、展示問題：秦軍爲什麼如此強大？能結合課文內容及課後學習談一談嗎？

2、學生髮言，引導並展示軍陣圖。

（六）作業

1、課後登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入研究。

兵馬俑羣教案篇3

一、教材分析

這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型衆多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

二、教學目標

1、憑藉課文的語言資料，通過小組合作探究，感知兵馬俑的規模宏大；類型衆多、個性鮮明的特點。

2、在學習中培養探究 “世界遺產”---秦兵馬俑的興趣，激發民族自豪感。

三、教學重點：

通過小組合作探究，感知兵馬俑的規模宏大；類型衆多、個性鮮明的特點。

教學難點：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

四、教學過程

?一】課題導入，激發興趣。

1、（板書：兵馬）

師：“兵馬”是指什麼？（板書：秦兵馬）說說“秦兵馬”又是指什麼？（板書：俑）

師：“俑”什麼意思？秦兵馬俑與秦兵馬有什麼關係？

生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰車千乘雕刻成的。 （齊讀課題）

師：秦兵馬俑在哪裏？（西安臨潼）它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

?二】快速瀏覽，抓住特點

1、通過上節課的學習，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點。 （兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。）

2、（齊讀第三自然段）

3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點，還是一個過渡句，在文中起着承接上文，引領下文的作用。這就叫“承上啓下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規模宏大 。（板書：規模宏大）

?三】、探究學習，領略奇蹟風采

(一)、學習規模宏大的特點。

（1）請同學們自由輕讀第2節，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規模宏大”的？圈畫出相關詞句，在書上作批註。

（2）交流：你從哪些詞句中體會到兵馬俑的規模宏大？

（3）指導朗讀。把你的感受放進去讀一讀這句話。（重讀突出這些詞語）①數字②站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，…… 你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規模宏大？③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥瞰。

（4）出示視頻，感受兵馬俑規模宏大。

品析：通過朗讀、觀看，你有什麼感受？

生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統率的大軍，規模宏大，氣勢恢宏。是一支南征北戰，所向披靡的大軍。

(二)、學習類型衆多；個性鮮明的特點。

教師引語：我們從整體上感受到了兵馬俑的規模宏大，那麼走近一個個兵馬俑。你還會發現他們有什麼特點？ （板書：類型衆多 個性鮮明 ）

1）、兵馬俑有哪些類型？他們各有什麼特點呢？出示自學要求

4人小組學習，填表格。 自學要求：

①讀一讀，圈出表示外貌、神態、動作的詞。

②請同學們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細地讀一讀，用一兩個詞概括它留給你的印象，待會兒向大家介紹。

2）、指導學習將軍俑

（1）指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態、動作。 外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲 神態：昂首挺胸 動作：站在隊伍前面 （出示幻燈1）

（2）將軍俑

你能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？ （威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來）

（神態自若，你是怎樣體會到的？）（師：將軍面前是吶喊着衝殺上來的敵人，自若的神態，給敵人以震懾、膽怯；後面是軍吏和士兵，自若的神態，能穩定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態自若的樣子嗎？

難怪，作者會認爲這是一位久經沙場、肩負重任的將軍。誰還能把這位威風凜凜、神態自若的將軍形象讀出來？

（3）指名讀，齊讀。

3）小組分組合作學習

（1）武士俑 小導遊的形式彙報

能不能說說它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無畏）你是從哪些地方感受到的？

師：大敵當前，武士俑們嚴陣以待，蓄勢待發，做好了爲國捐軀的準備。你能讀出武士俑們的這種精神嗎？

（2）騎兵俑

（騎兵俑勇猛善戰）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。

（3）弓nu手 演一演彙報

張弓搭箭，眼盯前方，準備就緒，訓練有素。

（4）車兵俑：分工合作，各司其職。

（5）馬俑：躍躍欲試

4）、仔細比較，區分兵馬俑不同類型的不同個性。

5）出示幻燈，認一認，並讀一讀每個俑的特點。 品析：通過朗讀，透過這些兵馬俑你又想到了什麼？

生：秦始皇所率領的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職，個個英勇善戰彰顯出英雄本色。

6）學習第10節。

教師引語：兵馬俑不僅類型衆多，個性鮮明，而且每一件都是極爲精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異……

1、放聲朗讀第十自然段，想想你從中感受到了什麼？

2、在學生談完自己的感受後，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有着什麼

樣的神態，然後師生配合讀。

3、扣省略號，“……”省去了什麼呢？還有的兵馬俑會是什麼樣子，它們又在想着什麼？請同學們用“有的……好像……”來說一段話。（出示一組畫面）

師：同學們，看到這近8000個雕刻的秦兵馬俑，各有各的神態，竟然找不到相同的兩個，你有什麼想說的？

生：“古代的勞動人民真是太了不起了。

師：我也不禁佩服古代勞動人民的聰明才智。

（三）、總結全文內容 落實人文教育

師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的恢弘氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外史上是絕無僅有的。

1、請同學說一說什麼是絕無僅有的。

2、生自由回答

生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無僅有的。

生：秦兵馬俑規模宏大是絕無僅有的

生：我覺得秦始皇統率的大軍雄兵百萬，戰車千乘的宏偉氣勢是絕無僅有的

生：我認爲秦兵馬俑展示出六中華民族的強大力量和英雄氣概，這是覺悟僅有的。

師：與“絕無僅有”意思相近的，文中還有一個詞是-----舉世無雙。因此，舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物。被人們稱爲世界的第八大奇蹟。

師：面對這些寶貴的歷史文物，我們應該怎麼做呢？（精心保護）。

五、作業：自選題

請你觀察書上的插圖（或上網尋找有關圖片資料），展開想象，描述你感興趣的一個兵馬俑。

做小導遊，將課文內容改編成導遊詞，向大家介紹秦兵馬俑。

六、附板書設計

13、秦兵馬俑

規模宏大

珍貴的歷史文物

類型衆多 精心保護

個性鮮明

兵馬俑羣教案篇4

一、激趣導入，設置懸念

1．出示圖片，讓學生欣賞。

2．在我國陝西省臨潼縣，有被稱爲“世界第八大奇蹟”的——（生齊：秦兵馬俑）板書課題。

3． 1979年，前美國總理克林頓在參觀秦兵馬俑時，他摸着陶馬的頭邊說道：“我真擔心他會不會踢我一腳！””看來這馬多麼栩栩如生呀。秦兵馬俑到底有着怎樣的魅力？爲什麼會讓人產生這樣的感受？

今天我們就一起走近——，一起去感受——（引導學生反覆齊讀課題）。

二、快速瀏覽，抓住特點

學生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。並把它劃下來。

板書： 規模宏大 類型衆多 個性鮮明

三、精讀課文

（一）感受秦兵馬俑“規模宏大”

1．默讀第二自然段，並 請每位同學完成一張練習紙。

2．們來交流一下，這些括號裏填的都是-----數字。哪幾個數字最震撼你的心靈。

傭坑面積近20000平方米差不多有我們學校50個操場那麼大，再來和我們的教室比一比，教室約50平方米，那麼相當於（400）個教室那麼大。長230米，我們的操場一圈是200米同學們，把那個操場的200米拉成直的，還要加上我們三個教室的長度。看，這傭坑多麼雄偉，博大呀。誰能通過朗讀讓大家體會到這種雄偉博大呢；看圖，一號坑上面，現在已經蓋起了一座巨大的拱形大廳，裏面的軍陣真是氣勢恢弘。作者是怎麼描述的，通過你的聲音讓同學感受。 同學們，我們可以想象當時的工程多麼偉大呀？作者就是運用了列數字作比較的方法把傭坑的面積大兵馬俑的人數多寫讓人一目瞭然，同時感受到了傭坑磅礴的氣勢。

3．小結：同學們讀出了秦兵馬俑的規模宏大，他們是一支雄壯之師，是一支威武之師，是一支勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。

（二）感受秦兵馬俑的“類型衆多、個性鮮明”

1．過渡：秦兵馬踊不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。

2．快速瀏覽課文4—8自然段，作者生動細緻地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。 用橫線劃下來。

3．出示將軍俑的圖片。邊讀邊完成表格的第一行。注意要學會找關鍵詞。

200">兵馬俑的名稱200">將軍傭200">武士傭200">騎兵傭200">體形200">

200">

200">

200">衣着200">

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200">動作200">

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我們可以通過兵馬俑不同的體形、衣着和動作分辨判斷出他們當時不同的身份和地位。

（三）重點學習將軍俑

（1）作者爲什麼能把這將軍俑等描寫得栩栩如生，惟妙惟肖呢？

（2）細細地默讀第四自然段，這些文字的描述都僅僅是作者用眼睛所觀察到的呢？

（3）同學們，我們來一次配合好嗎？ a 你們在嗎？我們要迎戰了，準備好了嗎？

b 師生合作，我們配合朗讀，老師讀觀察到的部分，你們呢讀想象到的部分

（4）作者爲什麼把這些兵馬俑寫得如此栩栩如生，惟妙惟肖呢？你們可以說說作者的這種寫法嗎？

作者通過仔細觀察和自己豐富的想象力結合在一起纔有瞭如此筆下的兵馬俑。

（5）小結：從同學們的朗讀和表格中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統天下的神話。

（6）感受“形態各異”，練習仿寫人物形態

（四）過渡：兵馬俑不僅類型衆多，而且每一件都是極爲精美的藝術珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態各異——（出示課件引讀第八節）

感受兵馬俑是“極爲精美的藝術珍品”

1．這段話是圍繞哪句話來寫的？裏面一共描寫了幾種神態？

2．你喜歡哪一種神態呢，讀出來。四種神態全部讀完。

“頷”在字典中的意思是低。“首”大家都知道是頭。那是什麼樣的姿勢呢？

學一學這個頷首低眉的動作。

同學們，你們的聲音有的鏗鏘有力，有的聲色俱厲，還有的蕩氣迴腸-----

3、師生配合，有的頷首低眉，若有所思----- （老師） 好象-----（學生）

4、作者是如何把這羣沒有生命的兵馬俑表現得栩栩如生呢？ （再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯想結合起來的寫法）

5、那兵馬俑的神態只有課文中的幾種神態嗎？八千個兵馬俑就有八千種不同的神態，在你的心中還浮現出了哪些神態各異的兵馬俑呢？你能學習作者的寫法，把它們描繪出來嗎？學生展開想象，仿寫句子，集體交流

四、看有關資料，昇華感情

1、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作爲炎黃子孫，華夏兒女，我們爲這舉世無雙的藝術瑰寶感到驕傲，更爲古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創造力而自豪！這也將激勵着我們爲中華民族的偉大復興而奮勇前進！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀：課文最後一個自然段。

2、師激情引讀：這就是我們的規模宏大、類型衆多、個性鮮明的——（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結而成的——（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的——（秦兵馬俑）

【板書設計】

規模宏大 秦兵馬俑

類型衆多

個性鮮明

兵馬俑羣教案篇5

學習目標

1、認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

3、進一步培養學生蒐集並應用相關資料的興趣和習慣。

教學重、難點

有感情地朗讀課文，瞭解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

課前準備

1、師生蒐集秦兵馬俑相關圖片，文字資料，有條件可製作。

2、學生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。

教學過程

一、以預習爲起點，讓學生暢談預讀的感受

1、瞭解學情，研讀課題。從瞭解學生預習情況人手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題)，一定有感受要說，是這樣的嗎?先引導學生讀題(可相機出示掛圖)，並讓學生說出對課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預讀的突出感受。

2、暢談感受，板書詞語。在交流感受時，可讓學生板書自己概括的重點詞語，如“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、類型衆多、個性鮮明、世界第八大奇蹟”等。從整體上基本把握課文。老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙、世界第八大奇蹟”等相關詞語切人，引學生自主探讀課文。

3、從讀強化，檢查識字。可用生字卡片瞭解並鞏固識認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認讀，要求讀正確。

二、以自讀爲重點，讓學生讀出自己的精彩

1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵學生選用自己最擅長的方式讀書，並提示學生用好工具書和相關資料、圖片等信息讀懂課文，注意發現並積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

2、讀出見解(重在品味)：點撥學生在讀中注意圖文結合，並在自己認爲印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”(這句話是承上啓下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。

3、讀出心聲(重在體驗)：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的讚歎。找夥伴讀，互評互促，人情人境。

4、調整板書(整體構建)：從總體感受人手，老師和學生一起將板書進行調整。可先將“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”等重點詞重調於課題下面，再將“規模宏大、類型衆多、個性鮮明”板開(或橫板或豎板)，再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。

三、以誦讀爲焦點，讓學生直抒心中的自豪

1、自由選擇，盡情誦讀。

尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評(即評、讀、悟、想相融合)：聽出了什麼味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點詞句)?讓學生充分參與：我認爲他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話!這兩個詞突出了威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。

讀中圖文結合，多形式互動結合，同時注意對照黑板上的板書。

第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的讚美、驚歎與自豪。

(如果學生選擇以解說形式展示，更要鼓勵。)

2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導遊形式，將課文(或某一內容)編成導遊詞，結合蒐集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家後向家裏鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

四、作業

板書設計

１９、秦兵馬俑

將軍俑 威武勇猛 久經沙場

武士俑 忠君愛國

規模宏大 類型衆多 各盡其責

形象鮮明 英勇善戰

馬 俑 神態各異