秦兵馬俑教案精品多篇

《秦兵馬俑》教案 篇一

學習目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字乘。能夠理解由生字組成的詞語。

3．聯繫課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明在文中的作用。

4．在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

課時安排

1課時

一、學生自讀課文，整體感知

1．這篇課文主要講了什麼？

2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是nǔ的鼻音要讀好。多音字乘的不同讀法，可以藉助字典看看在什麼情況下該讀哪種音。

二、學生根據自讀提示，再次閱讀課文

（一）閱讀提示。

1．秦兵馬俑是什麼樣的呢？有什麼特點呢？作者又是怎麼介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。

2．文章分爲幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什麼？各個部分是用哪句話連接起來的？

3．文章着重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。

（二）學生回答，討論。

三、精讀選段

1．第二自然段

具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確規模宏大的呢？

①數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。

②單舉開掘的一號坑裏兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、製作工藝精湛，體會到規模宏大。

2．文章又是怎樣介紹兵馬俑類型衆多、個性鮮明的呢？

學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態的詞語，體會到個性特點

將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列神態自若 久經沙場 肩負重任 沉毅多謀武士俑 體格健壯 穿着裝扮目光炯炯 威武凝重 剛烈豪爽

騎兵傭 上身着短甲左手持弓箭 勇猛善戰堅毅頑強

車兵傭 分爲馭手和軍士 分工明確 各司其責

弓-弩手 張弓搭箭神情專注 隨時準備衝鋒陷陣

馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿躍躍欲試 神氣活現 鬥志昂揚

3．第三至第十自然段，會真正體會到：每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品。從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，讚美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一箇中國人的自豪！

4．第11自然段

①橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引。極爲放在精美的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。

②端詳就是仔細地看、細緻地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，纔會發現它的細微差異。

③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，彷彿讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；彷彿讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的悽婉心聲；彷彿讓我們感受到，那一個個兵馬俑背後的血淚與辛酸正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

④省去了什麼呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造當你與作者一道思緒馳騁，神遊兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嚐創造的快樂。

《秦兵馬俑》教案 篇二

一、給詞語分類

昂首挺胸 頷首低眉 騰空而起 愁眉緊鎖

若有所思 緊握雙拳 目光炯炯 神態莊重

描寫動作：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

描寫神態：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、連一連

從高處往下看 張望

向遠處看 鳥瞰

擡着頭向上看 遠眺

向四周看 仰望

《秦兵馬俑》優秀教案 篇三

第二課時

教學要求：

⒈憑藉課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

⒉聯繫課文內容領會過渡段在文中的作用。

教學過程：

一、複習導入

⒈出示圖，師問：這是什麼？教師板書課題：秦兵馬俑。

⒉把你知道的秦兵馬俑的有關情況向大家介紹一下。

二、學習第四九自然段。

⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什麼特點呢？出示自學要求，學生自學。

自學要求：

①讀一讀，圈出表示外貌、神態、動作的詞。

②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，爲什麼？小組交流。

③演一演，根據書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什麼俑。

⒉學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。

⒊交流。

三、學習第十自然段。

⒈學生默讀，用橫線畫出表示神態的詞。

⒉指導學生感情朗讀。

四、導讀第一自然段和第四自然段。

五、總結全文，體會、過渡段在文中的作用。

六、作業：

⒈依照文中的過渡段練寫片斷。

⒉蒐集秦兵馬俑相關的課外資料。

板書：

秦兵馬俑

規模宏大類型衆多

（恢弘氣勢）（惟妙惟肖）

舉世無雙享譽世界

秦兵馬俑教案 篇四

教學設計

14 秦兵馬俑

陽春

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.藉助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的類型衆多，個性鮮明的特點特點。感受中華民族悠久的文化和無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

3.繼續培養邊讀邊想，圈劃批註的讀書習慣。

4.學習仿寫總分結構段。

教學重點：藉助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點。

教學難點：藉助語言材料，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的個性特點，激發民族自豪感。

預習導航：

1.默寫生詞。

2.正確、流利地朗讀課文，讀出秦兵馬俑恢宏的氣勢。

教學準備：課件

教學過程：

一、複習導入：

1．課文用了哪幾個詞語評價秦兵馬俑？

2．課文從哪兩方面具體介紹秦兵馬俑的？

二、細讀研討，走進文本

（一）秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢弘。讓我們和他們來個零距離的接觸，走進他們的內心世界，去傾聽他們的心聲吧！

（二）精讀課文第4-9自然段，秦兵馬俑的“類型衆多、個性鮮明”

1．過渡：秦兵馬俑的“類型衆多、個性鮮明”。課文寫了哪些類型的兵馬俑？他們有什麼樣鮮明個性特點？

2．研讀第4-9自然段

①默讀課文，看作者生動細緻地向我們介紹了哪幾種兵馬俑， 他們分別有什麼特點？想一想：作者抓住兵馬俑的哪些方面來寫的？圈出所介紹的兵馬俑的類型。並把自己喜歡的某一個兵馬俑的描寫片段多讀幾次，感受它的個性特點。

②學生彙報兵馬俑的類型。小組裏交流，議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，爲什麼？

③哪一位同學喜歡？指名彙報：

讓學生學着這位同學的做法在小組裏交流。

④課文詳細描寫了哪兩種兵馬俑？

⑤出示將軍俑和武士俑的圖片，讓學生分辨哪一個是什麼俑，爲什麼？

⑥學習武士俑。

武士俑給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？作者又是如何抓住特點來描寫武士俑的呢？

A(學生自由讀)從這段文字中，你看到了一位

怎樣的武士俑？

B你能把對武士俑的感受通過朗讀表現出來嗎？其他同學聽讀課文，畫出最能表現武士俑特點的詞語或者句子。

C學生交流彙報，體會“體格健壯”“體態勻稱”“目光炯炯”“雙脣緊閉”“神態嚴峻”,感受武士俑威武、英勇善戰的特點。 D指名感情朗讀，其他同學模仿武士俑的動作。

E齊讀，加深理解感悟，內化武士俑的英勇形象。

F俗話說“強將手下無弱兵”,你喜歡將軍麾下的哪一個神兵呢？結合學生的彙報，展示相應的課件，指導感情朗讀，體會兵馬俑的特點。

3．→←作者爲什麼能把兵馬俑描寫得栩栩如生，你發現在寫法上有什麼特點嗎？（抓住兵馬俑的'外貌和神情、動作，生動形象地加以細描寫。）

（三）精讀課文第10自然段，感受“形態各異”

1．過渡：去參觀過兵馬俑的人說，在近8000個兵馬俑裏，找不到兩個神態相同的兵馬俑，兵馬俑。不僅類型衆多，而且每一件都是極爲精美的藝術珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態各異——(引讀第十自然段)

2．自讀第十自然段，思考：

①把具體描寫兵馬俑不同神態的句子畫出來，然後讀好它。 ②閉上眼睛回味一下，你能看懂它們的神態嗎？能聽懂它們的心聲嗎？

③本段採用了先總後分的寫法，請學習課文的寫法，快樂仿寫。

出示盧溝橋上的幾個石獅子的圖片，讓學生仔細觀察它們的神態，完成仿寫練習：

A每一個石獅子都是一件工藝品，它們神態各異，姿態萬千：有的（ ）， 有的（ ）， 有的（ ）。

B天上的雲多姿多彩，姿態萬千，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。

C下課了，同學們在操場上開展豐富多彩的課間活動，有的

（），有的（ ），有的（ ）,大家玩得真高興啊！

3．交流仿寫的句段。

三、總結課文。

板書設計：

舉世無雙享譽世界 規模宏大

絕無僅有 惟妙惟肖 秦兵馬俑 類型衆多 個性鮮明 將軍俑身材裝束 武士俑 動作 神態 ?

秦兵馬俑教案 篇五

【案例背景】

《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類型衆多，形象鮮明，是課文的難點，部分學生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點，這時，通過合作學，讓他們通過討論，使不同層次學生的智慧都得到發揮，從而更好地學習課文。

【案例描述】

師：快速閱讀課文的３～８小節，找找你發現了多少種兵馬俑。

生：課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。

師：這麼多種兵馬俑，真是類型衆多啊！

師：再讓我們進一步接近他們，與他們每一個進行交談。

小組合作學習，選擇一個自己感興趣的俑，多讀幾遍，感受外形特點，及其個性特點，完成表格，準備介紹給大家。

生：自己讀課文，小組合作學習。

師：剛纔大家學得真認真，哪個小組願意先來展示你們得的學習成果。

第一組：

生１：我們這組向大家介紹武士俑。讀課文（生２、生３、生４擺姿勢。生２握着銅戈，生３擎着利劍，生４拿着盾牌。）

生１：我們認爲武士俑的形象特點是體格健壯，髮髻偏右，手握武器，神態嚴峻。

生４：我們從身高１．８米左右，個個手握武器，想到他們一個個都十分威武，從他們的神態，握彷彿看到了一場大戰一觸即發，武士們虎視眈眈，神情十分嚴肅，是多麼勇猛呀！

師：從你們的表演，介紹中我們看到了一個個威武凝重的武士，對他們的介紹，你不想說些什麼嗎？

生：我覺得他們把武士的動作，神情表演得栩栩如生，讓我們彷彿看到了真正的兵馬俑。

生：我也感覺他們表演得真好。我想補充一點，我們還從武士的武器中瞭解到秦國當時的武器情況。

生：我們從髮髻大多偏向右，瞭解到了他們的軍紀嚴明。

師：是呀。從秦兵馬俑我們還可以研究秦國的文化，軍事情況，這些兵馬俑威風凜凜，他們……

師導讀第五小節。

師：我們繼續交流。

第二組：

生１：我們這組向大家介紹車兵俑。

其餘三人擺姿勢。

生１：（指着中間的一個人說）這是馭手，他居中而立，駕馭戰車馳騁疆場，你看他多麼專注。（指着邊上２個）這兩位是軍士，他們站立在馭手的兩側，手握利劍，拿着盾牌，捨生忘死保護着馭手。

生５：車兵俑的特點是分工明確，各司其職。

師：謝謝你們的介紹，你們看。車兵俑分爲（師指着表演各生）。

生：馭手和軍士。

師：馭手（做駕車動作）。

生：駕馭戰車。

師：軍士。（指着軍士）

生：分立兩側，保護馭手。

師：他們團結協作，堅守着自己的崗位，浴血奮戰，取得了一次又一次的勝利。

第三組：

生１：我們這一組準備向大家介紹馬俑。

齊讀。

生２：我們從“形體健壯，肌肉豐滿”體會到這一匹匹戰馬膘肥體壯，是一匹匹上等的戰馬，他們可能立下了赫赫戰功。

生３：從“躍躍欲試”的樣子，握彷彿看到了這一匹匹戰馬豎耳瞪眼，好像只要一拉繮繩就會在戰場上奔馳。

生４：因此，我們認爲馬俑的形象特點是“形體健壯，躍躍欲試”。

師：聽了你們的介紹，握想起了美國前總統克林頓來參觀時曾摸着馬俑說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多麼栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過朗讀把他們讀活。

生：一起有感情地朗讀這個自然段。

……

生：在你們惟妙惟肖的模仿中，我看到了一個個具有自己特點的兵馬俑，這就是他們的個性，而且我們非常強烈地感受到他們個性鮮明。這是因爲這幾小節通過對兵馬俑的外貌、動作、神情的描寫來展示其顯明的個性特點。

【教學反思】

１、表演這一形式，讓學生處在了仿真的古代生活背景之下，能激活學生封存的記憶，在小組這種相對“安全、放鬆”的環境中將課文內容創造性地演出來。在表演中，在笑聲中，在盡情表述中，以活潑的形式突破教學的重點。

２、小組合作學習，使每個學生都能獲得表現自己和觀賞、評析的機會。給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的'智慧都得到發揮。高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。

３、學生在交流時，形式比較單一，大部分是朗讀，表演，談談自己的感受，在合作學習時，教師應及時採集信息，作出恰當的指導，使學生的合作能更加形式多樣，精彩紛呈。

４、教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有着十分重要的作用，在教學中，對小組學習結果進行恰如其分的評價，但是對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價不夠，以後要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對錶現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

５、小組與小組之間的交流、互相評價不夠熱烈，應教會學生欣賞他人，善於發表自己的意見。