《致女兒的信》教案【新版多篇】

情感、態度與價值觀： 篇一

1．注意從正面去引導學生對課文進行分析和討論，培養其正確的愛情觀和人生觀。同時也要體會文中作者作爲父親對女兒的深深的愛，通過學習使學生能以積極的態度去生活和學習。

2．引導學生理解愛情的本質，適當進行青春期教育。

致女兒的信教案 篇二

教學目標：

知識目標：

1、瞭解書信的寫法，積累重點詞語和名言警句。

2、體會文章採用故事闡明愛情真諦這一構思的巧妙。

能力目標：

體會用對話的方式表達思想感情的寫作方法。

情感態度價值觀：

品味含義深刻的語言，瞭解愛情的特徵，正確把握萌動的情感。

教學重點：

理解作者對愛情的詮釋，讓學生明白只有懂得愛的真諦，才能擁有幸福快樂的人生。

教學難點：對故事寓意的理解。

教學方法：鑑賞發現法

學法指導：小組合作

課型：新授

課時安排：2課時

第一課時

一、導入語：

曾有一位哲人說過，在孩子沒學會勞動前，先教會他勞動；在孩子沒有涉及愛情前，先告訴他什麼是真正的愛情。孩子只有瞭解了愛情，知道愛是理性與智慧的選擇，他們纔不會爲了好奇，過早地盲目追尋愛情。這或許就是編者選擇這篇課文的用意：給正處於十四五歲的你們一點情感的理性指導。

愛情，一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題。然而愛情究竟是什麼樣子？我想，正值花季的你們，或許也曾經有過憧憬和困惑，然而卻不一定敢向我們的父母說，對嗎？

今天我們不妨拋開所有的顧慮，敞開心扉來真誠地面對愛情這個話題。讓我們一起走進著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，看看我們的教育家是如何告訴女兒，什麼是愛情的。（板書課題）

一、聽讀課文，疏通字詞，瞭解作者，整體感知課文內容。

1、請同學們聽老師把課文朗讀一遍，並拿上筆做這樣幾項工作：

①給自然段標上序號。②畫出你原來不認識但通過老師的朗讀你知道了讀音的生字。③畫出你原來讀的和老師不一樣的字。④你還可以認真聽一聽，老師有沒有那個字讀錯了？

繁衍（ｙǎｎ）忐忑（ｔǎｎｔè） 一抔黃土（ｐóｕ）無與倫比（ｌúｎ）

剎那間（chà）怒不可遏（è） 佇立（ｚｈù） 幢（ｚｈｕàｎｇ） 麥穗（ｓｕì）

2、聽了這封書信，你覺得蘇霍姆林斯基是個什麼樣的人？（好爸爸）有誰知道蘇霍姆林斯基的相關資料？（見註釋，學生一起讀一遍）

蘇霍姆林斯基（1918～1970年），蘇聯教育家實踐家和教育理論家。他曾多次獲得國家級的勳章和稱號。蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究。他寫有教育專著和小冊子40餘本。

蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛孩子。他寫過一本書，題目就叫《我把整個心靈獻給孩子》。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊遊，他擔任校長，同時一直擔任語文教學，堅持上課。他後來是工作崗位上心臟病突發，被擡上擔架，就再也沒有醒過來回來。我特別感動他的一些細節。他每天早晨都來到學校大門口，用非常慈祥的目光看着孩子們一個一個走進校門。無論蘇霍姆林斯基出現在什麼地方，總有孩子圍上前去，每當這時候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑！

3、蘇霍姆林斯基在這封信裏和女兒談論了一個什麼樣的問題？

（什麼是愛情？）

1、我們的教育家在這封信裏是採用什麼方式告訴女兒什麼是愛情的？

（作者沒有直接回答女兒的問題，而是轉述了自己的少年時代祖母瑪利亞所講的一個童話故事）

導入：老師第一次讀這封信最吸引我的就是這個童話故事，下面我們一起來看看作者轉述的這個童話故事。

二、再讀課文，感知課文具體內容和精彩的語言特色。

請幾位同學分角（jué）色朗讀童話故事部分，我們先一起來看看需要幾個角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那幾個同學願意自告奮勇站起來朗讀這則童話？

其餘同學邊聽邊思考：上帝幾次來到人間？他從人的眼睛裏看到了什麼？他的態度如何？用筆將相關的句子在書上用橫線畫出來。

（三次，一次次引導學生邊說邊板書重點詞句）

1、第一次上帝所見的東西是什麼樣的？爲什麼在上帝眼裏是“美”的呢？

（1）那麼這份“不可理解的美”是指什麼？（愛情）

爲什麼不可理解？（因爲他從未見過）

（2）他的態度如何？（勃然大怒）

（3）爲什麼會勃然大怒？

（因爲人類沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西）

師明確：對呀，在上帝的眼裏，人類只是他創造出來的一種生物，傳宗接代、繁衍子孫，與其他生物是一樣的。

2、那麼，上帝在五十年之後看見的東西變了嗎？（沒有）

（1）請一名學生把描寫上帝看到的內容的文段朗讀一遍“從這次他看到……還有一種新的東西”其餘學生思考，這次上帝用了一個什麼詞來形容自己看到的東西？（無與倫比的美）

（2）請一名學生解釋“無與倫比”是什麼意思？然後問：爲什麼上帝眼裏見到的美會是無與倫比的呢？

（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）

（3）我們請所有的女同學把這段文字聲情並茂的再讀一遍，請所有男同學思考上帝眼裏看到的這種“無與倫比的美和更大的力量”是什麼？（忠誠）這次上帝又是什麼樣的態度？（怒不可遏）

師明確：愛情就是忠誠！忠誠是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經受的考驗越多，愛情越美！哪怕過了五十年！

3、三年以後上帝又來了，這時老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了，在上帝看來，什麼樣的愛情好像都應該黯淡一些，他看到的東西如他所願發生改變了嗎？（沒有）

（1）這次他仍然看到了什麼？（請一名學生回答）

（2）爲什麼第三次上帝看到的還是“不可理解的美”，這裏的“不可理解”與第一次的“不可理解”意思相同嗎？

（上帝第一次看到人類相愛，因爲他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到經過五十年歲月的消磨，男的女的還是這麼相愛，他感到很美，無與倫比。第三次早只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。

（3）上帝除了看到老爺爺目光裏的那種不可理解的美和力量之外，還看到了什麼？（請所有學生將23自然段朗讀一遍）

思考討論：作者在這裏安排上帝在老奶奶死後看到青年男女們眼裏的愛情，用意是什麼？（告訴上帝人類的愛情會一代代傳承下去，不管他願不願意，喜不喜歡人類都會將這種美好的情感傳承下去）

（4）面對這一現象，上帝並沒有象上兩次一樣發怒，那麼上帝的態度是怎樣的呢？（久久地佇立凝視、深沉地思索）

（5）學生討論：上帝爲什麼沒有繼續發怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什麼？爲什麼他離去後，人就成了大地上的上帝”？

（愛的無法毀滅，意味着愛情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終於意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最後的離去，就是對人性力量的認可和屈服，當然也有感動。連君臨宇宙的上帝都無可奈何了，都被感動了，正說明了“愛情，它高於上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

第二課時

一、檢查詞語掌握情況。

繼續上節課的討論：

1、在上帝的眼裏愛情是如此的完美，在作者筆下愛情更是被描寫的美輪美奐，在上面的這三個片段描寫中，你最喜歡的是哪個片段？那句話？或者哪個詞語？，請你找出來大聲的有感情的朗讀，並說說你喜歡的理由是什麼？

（引導學生髮現三個片段中反覆描寫的那個場景“一會兒……一會兒你看看我，我看看你，相互傳情”，作者這樣寫是在告訴我們愛情其實很簡單、很平淡，有時候甚至不需要語言，就是一個眼神就足夠了！並不是我們想象中的卿卿我我、海誓山盟）

2、作者安排的三個場景基本相同，那麼作者是用什麼方法來推動故事情節的發展的呢？

（用對話推動故事情節的發展，人們對愛情的認識是通過上帝和大天使的對話層層深入）

3、奶奶告訴“我”說“人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成爲人類種族的生命力永不衰敗的紐帶”，在奶奶眼裏愛情是什麼樣的？

4、文章最後作者告訴女兒什麼是愛情？我們大家一起把最後一段朗讀一遍。師生一起討論，在作者的眼裏愛情是什麼樣的？

5、老師讀過很多愛情小說，我一直以爲愛情就是羅密歐與朱麗葉的山盟海誓、是梁山泊與祝英臺的生死不渝、是瓊瑤筆下男女主人公的卿卿我我，今天學習了蘇霍姆林斯基的這封信我才知道，這個世界上還有一種愛情是我們最容易忽視其實也是最偉大的。

現在在我的眼裏的愛情是這樣的：

每天清晨和傍晚，我那60多歲的老母親牽着我70多歲的老父親的手，在江邊的樹蔭下一邊走一邊小聲說着話，母親不時還停下來幫我的老父親扯平褶皺的衣服，眼睛裏露出一種柔情，我想這就是愛情；

夏天的中午，火辣辣的太陽炙烤着大地，一個女人左手提着涼茶右手提着可口的飯菜，來到勞動着的男人身邊，心疼的爲他遞上毛巾擦把汗，看到男人大口大口的吃着飯菜，女人臉上露出了會心的微笑，我想這也是愛情……

你眼裏的愛情是什麼樣的呢？哪位同學能幫助老師再續說一段，和剛纔我說的這兩個片段組成排比段。

教師明確：

是啊，愛情不是情人節的那朵玫瑰花，不是生日時的一份精美禮品，不是花前月下的甜言蜜語，就像一首歌唱的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點點滴滴的歡笑，留到以後坐着搖椅慢慢聊，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當成手心裏的寶。”老師不會唱這首歌，但每次聽到這首歌都會被深深感動，因爲我知道這就是我們這些平常人眼裏的愛情。

三、深入探究文章主題，拓展延伸。

作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個幸福的人，只能是在你成爲一個有智慧的人的時候”，我們一起來把這句話大聲的朗讀一遍。

思考討論：

（1）你認爲什麼樣的人才是幸福的人？（……）什麼樣的人是一個智慧的人呢？（……）

（2）在我們中學的校園裏或者大街上，經常會看到一些14、5歲的男孩女孩，在同學和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動作，在高中校園裏甚至還有男孩子爲了給女孩子過生日不顧校規校級，在晚自習後在操場上燃放煙花炮竹，完全聽不進去老師和家長的勸告，寧願耽誤學習影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛情，你們認爲他們是有智慧的人嗎？（……）那麼他們能不能獲得真正意義上的幸福呢？（……）

（3）那麼我們來想想作者說這句話的用意何在？作者在告訴我們一個人只有什麼時候才能追求愛情的幸福？才能體會到愛情的幸福？

結束語：

“愛情是什麼”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類纔有的愛情。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔愛情這份沉甸甸的責任。

短短的一節課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺》、《羅密歐與朱麗葉》、《飄》……你就會更深刻地瞭解愛情！

板書設計：

致女兒的信

蘇霍姆林斯基

第一次不可理解的美和某種從未見過的力量（愛情）勃然大怒

第二次無以倫比的美和更大的力量（忠誠）怒不可遏

第三次不可理解的美和同過去一樣的力量（心靈的追念）佇立凝視

深沉的思索離去

《致女兒的信》的優秀教案 篇三

知識目標：

1、瞭解書信的寫法，積累重點詞語和名言警句。

2、體會文章採用故事闡明愛情真諦這一構思的巧妙。

能力目標：

體會用對話的方式表達思想感情的寫作方法。

情感態度價值觀：

品味含義深刻的語言，瞭解愛情的特徵，正確把握萌動的情感。

教學重點：

理解作者對愛情的詮釋，讓學生明白只有懂得愛的真諦，才能擁有幸福快樂的人生。

教學難點：

對故事寓意的理解。

教學方法：

鑑賞發現法

學法指導：

小組合作

課型：

新授

課時安排：

2課時

第一課時

一、導入語：

曾有一位哲人說過，在孩子沒學會勞動前，先教會他勞動；在孩子沒有涉及愛情前，先告訴他什麼是真正的愛情。孩子只有瞭解了愛情，知道愛是理性與智慧的選擇，他們纔不會爲了好奇，過早地盲目追尋愛情。這或許就是編者選擇這篇課文的用意：給正處於十四五歲的你們一點情感的理性指導。

愛情，一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題。然而愛情究竟是什麼樣子？我想，正值花季的你們，或許也曾經有過憧憬和困惑，然而卻不一定敢向我們的父母說，對嗎？

今天我們不妨拋開所有的顧慮，敞開心扉來真誠地面對愛情這個話題。讓我們一起走進著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，看看我們的教育家是如何告訴女兒，什麼是愛情的。（板書課題）

二、聽讀課文，疏通字詞，瞭解作者，整體感知課文內容。

1、請同學們聽老師把課文朗讀一遍，並拿上筆做這樣幾項工作：

①給自然段標上序號。

②畫出你原來不認識但通過老師的朗讀你知道了讀音的生字。

③畫出你原來讀的和老師不一樣的字。

④你還可以認真聽一聽，老師有沒有那個字讀錯了？

繁衍（ｙǎｎ）忐忑（ｔǎｎｔè）、一抔黃土（ｐóｕ）無與倫比（ｌúｎ）、剎那間（chà）怒不可遏（è）、佇立（ｚｈù）、幢（ｚｈｕàｎｇ）、麥穗（ｓｕì）

2、聽了這封書信，你覺得蘇霍姆林斯基是個什麼樣的人？（好爸爸）有誰知道蘇霍姆林斯基的相關資料？（見註釋，學生一起讀一遍）

蘇霍姆林斯基（1918～1970年），蘇聯教育家實踐家和教育理論家。他曾多次獲得國家級的勳章和稱號。蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究。他寫有教育專著和小冊子40餘本。

蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛孩子。他寫過一本書，題目就叫《我把整個心靈獻給孩子》。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊遊，他擔任校長，同時一直擔任語文教學，堅持上課。他後來是工作崗位上心臟病突發，被擡上擔架，就再也沒有醒過來回來。我特別感動他的一些細節。他每天早晨都來到學校大門口，用非常慈祥的目光看着孩子們一個一個走進校門。無論蘇霍姆林斯基出現在什麼地方，總有孩子圍上前去，每當這時候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑！

3、蘇霍姆林斯基在這封信裏和女兒談論了一個什麼樣的問題？

（什麼是愛情？）

4、我們的教育家在這封信裏是採用什麼方式告訴女兒什麼是愛情的？

（作者沒有直接回答女兒的問題，而是轉述了自己的少年時代祖母瑪利亞所講的一個童話故事）

導入：老師第一次讀這封信最吸引我的就是這個童話故事，下面我們一起來看看作者轉述的這個童話故事。

三、再讀課文，感知課文具體內容和精彩的語言特色。

請幾位同學分角（jué）色朗讀童話故事部分，我們先一起來看看需要幾個角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那幾個同學願意自告奮勇站起來朗讀這則童話？

其餘同學邊聽邊思考：上帝幾次來到人間？他從人的眼睛裏看到了什麼？他的態度如何？用筆將相關的句子在書上用橫線畫出來。

（三次，一次次引導學生邊說邊板書重點詞句）

1、第一次上帝所見的東西是什麼樣的？爲什麼在上帝眼裏是“美”的呢？

（1）那麼這份“不可理解的美”是指什麼？（愛情）爲什麼不可理解？（因爲他從未見過）

（2）他的態度如何？（勃然大怒）

（3）爲什麼會勃然大怒？

（因爲人類沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西）

師明確：對呀，在上帝的眼裏，人類只是他創造出來的一種生物，傳宗接代、繁衍子孫，與其他生物是一樣的。

2、那麼，上帝在五十年之後看見的東西變了嗎？（沒有）

（1）請一名學生把描寫上帝看到的內容的文段朗讀一遍“從這次他看到……還有一種新的東西”其餘學生思考，這次上帝用了一個什麼詞來形容自己看到的東西？（無與倫比的美）

（2）請一名學生解釋“無與倫比”是什麼意思？然後問：爲什麼上帝眼裏見到的美會是無與倫比的呢？

（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）

（3）我們請所有的女同學把這段文字聲情並茂的再讀一遍，請所有男同學思考上帝眼裏看到的這種“無與倫比的美和更大的力量”是什麼？（忠誠）這次上帝又是什麼樣的態度？（怒不可遏）

師明確：愛情就是忠誠！忠誠是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經受的考驗越多，愛情越美！哪怕過了五十年！

3、三年以後上帝又來了，這時老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了，在上帝看來，什麼樣的愛情好像都應該黯淡一些，他看到的東西如他所願發生改變了嗎？（沒有）

（1）這次他仍然看到了什麼？（請一名學生回答）

（2）爲什麼第三次上帝看到的還是“不可理解的美”，這裏的“不可理解”與第一次的“不可理解”意思相同嗎？

（上帝第一次看到人類相愛，因爲他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到經過五十年歲月的消磨，男的女的還是這麼相愛，他感到很美，無與倫比。第三次早只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。

（3）上帝除了看到老爺爺目光裏的那種不可理解的美和力量之外，還看到了什麼？（請所有學生將23自然段朗讀一遍）

思考討論：作者在這裏安排上帝在老奶奶死後看到青年男女們眼裏的愛情，用意是什麼？（告訴上帝人類的愛情會一代代傳承下去，不管他願不願意，喜不喜歡人類都會將這種美好的情感傳承下去）

（4）面對這一現象，上帝並沒有象上兩次一樣發怒，那麼上帝的態度是怎樣的呢？（久久地佇立凝視、深沉地思索）

（5）學生討論：上帝爲什麼沒有繼續發怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什麼？爲什麼他離去後，人就成了大地上的上帝”？

（愛的無法毀滅，意味着愛情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終於意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最後的離去，就是對人性力量的認可和屈服，當然也有感動。連君臨宇宙的上帝都無可奈何了，都被感動了，正說明了“愛情，它高於上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

第二課時

一、檢查詞語掌握情況。

繼續上節課的討論：

1、在上帝的眼裏愛情是如此的完美，在作者筆下愛情更是被描寫的美輪美奐，在上面的這三個片段描寫中，你最喜歡的是哪個片段？那句話？或者哪個詞語？，請你找出來大聲的有感情的朗讀，並說說你喜歡的理由是什麼？

（引導學生髮現三個片段中反覆描寫的那個場景“一會兒……一會兒你看看我，我看看你，相互傳情”，作者這樣寫是在告訴我們愛情其實很簡單、很平淡，有時候甚至不需要語言，就是一個眼神就足夠了！並不是我們想象中的卿卿我我、海誓山盟）

2、作者安排的三個場景基本相同，那麼作者是用什麼方法來推動故事情節的發展的呢？

（用對話推動故事情節的發展，人們對愛情的認識是通過上帝和大天使的對話層層深入）

3、奶奶告訴“我”說“人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成爲人類種族的生命力永不衰敗的紐帶”，在奶奶眼裏愛情是什麼樣的？

4、文章最後作者告訴女兒什麼是愛情？我們大家一起把最後一段朗讀一遍。師生一起討論，在作者的眼裏愛情是什麼樣的？

5、老師讀過很多愛情小說，我一直以爲愛情就是羅密歐與朱麗葉的山盟海誓、是梁山泊與祝英臺的生死不渝、是瓊瑤筆下男女主人公的卿卿我我，今天學習了蘇霍姆林斯基的這封信我才知道，這個世界上還有一種愛情是我們最容易忽視其實也是最偉大的。

現在在我的眼裏的愛情是這樣的：

每天清晨和傍晚，我那60多歲的。老母親牽着我70多歲的老父親的手，在江邊的樹蔭下一邊走一邊小聲說着話，母親不時還停下來幫我的老父親扯平褶皺的衣服，眼睛裏露出一種柔情，我想這就是愛情；

夏天的中午，火辣辣的太陽炙烤着大地，一個女人左手提着涼茶右手提着可口的飯菜，來到勞動着的男人身邊，心疼的爲他遞上毛巾擦把汗，看到男人大口大口的吃着飯菜，女人臉上露出了會心的微笑，我想這也是愛情……

你眼裏的愛情是什麼樣的呢？哪位同學能幫助老師再續說一段，和剛纔我說的這兩個片段組成排比段。

教師明確：

是啊，愛情不是情人節的那朵玫瑰花，不是生日時的一份精美禮品，不是花前月下的甜言蜜語，就像一首歌唱的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點點滴滴的歡笑，留到以後坐着搖椅慢慢聊，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當成手心裏的寶。”老師不會唱這首歌，但每次聽到這首歌都會被深深感動，因爲我知道這就是我們這些平常人眼裏的愛情。

三、深入探究文章主題，拓展延伸。

作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個幸福的人，只能是在你成爲一個有智慧的人的時候”，我們一起來把這句話大聲的朗讀一遍。

思考討論：

（1）你認爲什麼樣的人才是幸福的人？（……）什麼樣的人是一個智慧的人呢？（……）

（2）在我們中學的校園裏或者大街上，經常會看到一些14、5歲的男孩女孩，在同學和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動作，在高中校園裏甚至還有男孩子爲了給女孩子過生日不顧校規校級，在晚自習後在操場上燃放煙花炮竹，完全聽不進去老師和家長的勸告，寧願耽誤學習影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛情，你們認爲他們是有智慧的人嗎？（……）那麼他們能不能獲得真正意義上的幸福呢？（……）

（3）那麼我們來想想作者說這句話的用意何在？作者在告訴我們一個人只有什麼時候才能追求愛情的幸福？才能體會到愛情的幸福？

結束語：

“愛情是什麼”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類纔有的愛情。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔愛情這份沉甸甸的責任。

短短的一節課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺》、《羅密歐與朱麗葉》、《飄》……你就會更深刻地瞭解愛情！

板書設計：

致女兒的信

蘇霍姆林斯基

第一次不可理解的美和某種從未見過的力量（愛情）勃然大怒

第二次無以倫比的美和更大的力量（忠誠）怒不可遏

第三次不可理解的美和同過去一樣的力量（心靈的追念）佇立凝視

深沉的思索離去