太陽教案（集錦17篇）

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篇一：太陽教案

教學目標：

1、讀準“差、較”等 15 個生字的字音，能夠正確書寫“差抵、氏”等 7 個生 字的字形。

2、能夠準確、通順地朗讀課文，理解課文主要內容。

3、通過 1-3 小節的學習，感知太陽大、遠、熱的特點，並理解課文是怎樣把太 陽的特點寫清楚的，同時瞭解到列數字、作比較、打比方等說明方法，並能將這 些說明方法運用到練筆中去。

教學重點：通過 1-3 小節的學習，感知太陽大、遠、熱的特點，並理解課文是怎 樣把太陽的特點寫清楚的，同時瞭解到列數字、作比較、打比方等說明方法。

教學難點：學會運用列數字、作比較、打比方等說明方法。

教學過程：

一、謎語導入

1.導語：老師今天很高興能和三年級的同學一起上課，我聽說我們班有猜謎高手，所以今天我帶來了一個謎語，想考考大家。（課件出示謎語）謎面是這樣

的：有位老公公， 紅袍身上穿。萬物都需要，喜得紅了臉。有誰知道答案呢？（生答：太陽）你們真是厲害。太陽，我們非常熟悉，經常和我們見面，它的形狀是圓圓的，顏色是紅紅的，可是它真的像我們看到的這麼簡單嗎？這節課，我將和你們一起去認識它，瞭解更多關於它的知識。（老師板書課題：太陽，生齊讀課題）

二、初讀感知

1、關於太陽，還有一個古老而美麗的傳說。（課件出示后羿射日圖片）這裏有一張圖片，你能根據圖片猜一個成語嗎？（生答：后羿射日）（出示后羿射日的傳說）有這麼一個傳說，古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下一個，地面纔不那麼熱了。那個箭法很好的人就叫——后羿。事實果真如傳說的那樣，太陽能用箭射下來？接下來就讓我們到課文中去尋找答案吧！

2、自由朗讀。 太陽到底有多大，離我們有多遠呢？答案就在今天要學的這篇課文裏，趕快去讀一讀吧！注意讀準字音，不認識的生字詞多拼讀幾遍，把課文讀通，不通順的地方可以再讀一遍。

3、我會讀：認讀生字詞。 (課件出示詞語)

4、我會寫：寫“差、氏、抵”三個生字。

三、學習太陽的`特點

1、創設情境：同學們，剛纔我們認識課文的詞語，寫了幾個生字， 你們的表現真不錯。現在我們要去動動腦筋，要用科學的知識辨別真假了。我們都知道了關於后羿射掉9

個太陽的那個傳說，到底是不是這樣呢？同學們讀了課文，告訴老師你們有答案了嗎？（生答：是假的）爲什麼呢？你是從哪裏知道的呢？

2、交流、彙報。

①、交流“遠”的特點：

a、學生找出第一自然段的句子：太陽離我們有 1.5 億公里遠。 到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500 年；就是坐飛機， 也要飛二十幾年。你能用一個字概括嗎？——遠。對，太陽的特點之一就是距離我們遠。

b、作者是怎樣把遠寫清楚的呢？

首先，作者寫出了地球和太陽的距離：太陽離我們有1.5億公里遠。 這句話通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就瞭解了。在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解， 但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的說明方法。（ 師板書：列數字）到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500 年。這裏同樣運用了什麼說明方法？——列數字。除此之外，爲了讓同學們更好地理解，作者用熟悉的事例作類比，如果我們走路去，要用幾千年的時間，這種說明方法叫做舉例子。 （師板書：舉例子）我們再一起來把這句話讀讀吧！（課件出示）這個句子中的差不多能去掉嗎？爲什麼？（師引導學生回答）走路要這麼長的時間，那麼如果乘坐最快的交通工

具——飛機，又會怎樣呢？（出示課件）就是坐飛機，也要二十幾年。同學們想一想，這裏運用的什麼說明方法？（生答：列數字，舉例子）

指導朗讀：所以，作者說道：“這麼遠，箭哪能射得到呢？”（課件出示，生讀，）這是一個反問句，你能把它換一種說法嗎？換句話說：這麼遠，箭射不到。所以我們說，后羿射日是假的。我們來假設一下，如果太陽距離我們沒有這麼遠，后羿就能射下來嗎？我們到2、3自然段中去找找答案。

②、交流“大”“熱”的特點：（學生在學習小組內交流） 太陽除了離我們遠，還有哪兩個特點？請同學們找找這兩個特點的相關句 子，想想作者又用了什麼方法把它寫具體的。可以四人小組討論下。

a、生彙報：“我們看到太陽，覺得它並不大，實際上它大得很，130 萬個地球才能抵得上一個太陽。 ”這句話形象地說明了太陽的什麼特點——大。運用了什麼說明方法呢？（列數字）這裏把太陽和什麼作比較？這樣比有什麼好處？ 小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。 （板書：作比較）

b、 太陽還有什麼特點？繼續彙報。生答： “太陽會發光 會發熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有6000

攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”這幾句話準確地說出了太陽的什麼特點？——熱。這裏運用了哪些說明方法呢？（列數字）太陽會發光， 會發熱，是個大火球。這裏把太陽比作了一個大火球，有點類似於比喻句的感覺，但是在說明文當中不叫比喻句，而叫打比方，把太陽會發光發熱的特點寫得更具體了。 （板書：打比方） “太陽的溫度很高，表面溫度有6000 攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。（列數字，舉例子） 中心溫度估計是表面溫度的2500倍。（估計一詞能去掉嗎？爲什麼？師引導學生回答，體會用詞的準確。 ）

③讓我們一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。（課件出示2、3自然段，不同形式地讀。）

4、小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、舉例子、打比方的說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的介紹得通俗、具體，具有很強的說服 力，給人留下深刻的印象。我們今後在說明事物時如果能用上這些方法就更具體 更生動了。我們科學地瞭解了太陽的特點，現在可以自信地說出，后羿射日是假的，那知識一個美麗的傳說。

四、總結 ：太陽離我們那麼遠，它與我們的關係是不是也很遠呢？我們下節課再來學習。

篇二：太陽教案

《晚 上 的 “太 陽”》第 一 課 時

【教學要求】

1.學會6個生字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文，瞭解課文大體內容。

【教學重點】識字寫字；正確流利地朗讀課文。

【教學難點】理解詞語的意思，掌握理解詞語的方法。

【課前準備】多媒體課件

【教學過程】

一、故事激趣，導入新課

1．故事：愛迪生孵蛋

2．小朋友們知道故事中的孩子是誰嗎？〈出示愛迪生畫像〉這就是愛迪生，誰能給大家說說你所知道的愛迪生？

3.今天我們就來學習一篇關於愛迪生的課文，題目就很特別，請和老師一起寫課題。

4.指導讀好課題。

5.讀了課題後，你的腦海裏冒出了哪些問題呢？

6.老師發現，你們跟愛迪生小時候一樣，對一切充滿了好奇！

二、初讀引領，感知課文

1.那晚上的“太陽”究竟指什麼呢？就讓我們帶着這個問題走進課文。打開書，輕輕地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。

2.檢查學生學習情況

（1）看小朋友們讀課文這麼認真，相信這些詞語一定難不倒你們。（分行出示生字詞，指名讀，相機正音，理解詞義）

① 醫生 手術 急性闌尾炎

② 焦急 痛苦 自豪（這一行詞語可以用找近義詞或反義詞的方法來理解。） ③ 猶豫 呻吟 攥出

④ 無可奈何 一本正經（這一行詞語可以放到句子中去理解。）

出示句子：

A.爸爸無可奈何地搓着手。（無可奈何：沒有辦法。）

B.媽媽痛苦地呻吟着，爸爸無可奈何地搓着手，愛迪生站在一旁焦急地看着媽媽。（注意指導讀好輕聲詞“地”）

C.愛迪生拉着媽媽的手，一本正經地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”（一本正經：很認真。注意指導讀好感嘆詞“哇”）

指名讀，指導讀好。

小朋友不但把詞語讀得很正確，而且能理解詞義，真不簡單！現在去掉拼音，一起來讀，邊讀邊體會詞語的意思。

(2)讀好了詞語，相信現在再讀課文一定會輕鬆許多，自己試着讀讀看。

（3）指名分小節讀。相機評價。

三、默讀課文，整體把握

1．現在老師想請大家用前面剛學的讀書方法——默讀再把課文讀一讀。什麼是默讀呢？（用眼用心不用嘴）邊讀邊思考兩個問題：（出示）

（1）晚上的“太陽”指的是什麼?

（2）課文主要講了一件什麼事情？

2．交流。

課文主要講了愛迪生在媽媽生病時，利用自己的 創造了 ，讓醫生順利地 ，救了母親。

3．小朋友很會讀書，邊讀邊思考，真是好樣的！

四、精讀課文，體驗情感

1.愛迪生的媽媽怎麼了？誰來讀讀課文的第一小節？

2．從他的朗讀中，你聽出了什麼？從哪些詞兒聽出來的？（突然、急性闌尾炎、馬上）誰能給“馬上”換個詞？

3.他媽媽得了急性闌尾炎，當時情況很緊急，如果不及時動手術也許會有生命危險。

4.誰再來讀？

5.是啊，情況多危險啊！我們一起來讀課文的第一小節。

6.手術有沒順利進行呢？下節課我們再繼續學習課文。

五、分析結構，自主習字

1．第一小節中藏着六個生字呢！

（ 出示六個生字：請 性 急 炎 醫 術）

我們豎着來看，第一組的字都是什麼結構的字？寫時要注意什麼呢？（左右結構的字，左窄右寬，左右兩部分寫得緊湊一些。）

第二組字呢？仔細觀察，你有什麼發現？（“炎”字上面的“火”應寫得小些，捺改爲點。“急”要注意中間橫山的寫法，要寫得扁一些，且中間一橫不出頭。）伸出手，和老師一起在田字格中寫一個“急”。

第三組字有一個新的偏旁呢！（“醫”字的偏旁叫匠字框。裏面的最後一筆是點。先寫上面的橫，再寫裏面部分，最後寫豎折。）伸出手，跟老師一起寫“醫”。

2．學生臨寫，教師巡視，相機糾錯。

3．教師有選擇地對學生作業進行講評。

篇三：太陽教案

第一課時

導入課題，激發閱讀興趣

1.激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流，教師觀察發現學生對太陽的瞭解程度。

2.從學生展示資料中的新奇點、趣味點入手，或教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學生想一想：太陽能不能用箭射下來？爲什麼？太陽離我們有多遠，有多大，有多熱？使學生帶着問題閱讀課文。

初讀感知，練習讀正確流利

1.自讀課文，把生字新詞畫出來，並練習讀正確。注意“氏”讀shì ，不讀sì ；“獸”讀shòu ，不讀sòu ；“殖”讀zhí ，不讀zí ；“蔬”讀shū ，不讀sū ；“較”讀jiào ，不讀jiǎo 。

2.出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。

3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內互相正音。

4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀後進行評議。

5.默讀思考：讀懂了什麼？

整體感知課文，理清文章思路

1.學生默讀課文。思考：a.太陽有哪些特點，課文哪些自然段是講太陽特點的？b.太陽和地球有哪些關係，課文哪些自然段是講太陽和地球關係的？

2.教師總結：這篇課文就是圍繞太陽的特點和太陽與地球關係非常密切這兩個方面來寫的。

學習寫太陽特點的部分，領悟表達方法

1.創設情境，激發自主學習願望：同學們，現在我就是太陽公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠、很遠，我的身體很大、很大，我的溫度特別高。現在，你們對我瞭解清楚了嗎？（據學生回答進行鼓勵，進入下一個環節）

2.現在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然後選一個你最感興趣的特點認真閱讀。

3.合作學習。

學生根據自己的興趣自願結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，並發現問題，引導合作學習的有效進行。

4.彙報交流。

a.學習“遠”的小組彙報，教師就彙報適時引導，播放課件。

如，看課件做口頭練習：“太陽離我們有（一億五千萬公里遠）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。”引導學生髮現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。

教師板書：列數字。

b.學習“大”的小組彙報，教師相機播放課件。

如，看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結並鼓勵學生髮現的列數字和作比較的說明方法。

c.學習“熱”的小組進行彙報。

要求這一組學生在聽完前兩組彙報後，說得要有條理，適當引導說出列數字和用假設事例來說明的方法，讓學生動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。

指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法

1.自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。

2.通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當的說明方法。

指導學習本課生字

“抵”，不要少寫一點；“氏”，不要多寫一點；“獸”，下面是“口”不要寫成“曰”或“田”。

抄寫生詞

抄寫詞語：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預防。

篇四：太陽教案

一、主題來源：

提起太陽，我們常常想到的是炎熱的陽光和流不完的汗水，但是小朋友們卻有完全不同的感覺！對小朋友來說，太陽是可以盡情享受冰淇淋的時候，是可以泡在游泳池裏玩水消暑的時候，還有那麼多的知了在樹上唱着動聽的歌！是啊，如果我們仔細觀察，有太陽的季節真是一個熱鬧的季節。於是我們創設了“冰淇淋太陽”這個主題教學活動。

二、主題目標：

1、認知層面的目標：瞭解太陽對我們的作用，懂得玩一些陽光的遊戲，學會享受陽光。

2、行爲能力層面的目標：對幼兒進行夏天的安全、衛生健康教育，學會避暑的方式，製作避暑的食物及用具。

3、情感層面的目標：瞭解一些夏天的節日，熱愛祖國。如中秋節、國慶節。

三、預設活動網絡圖（見附頁）

四、主題設計思路闡述：

1、喜歡玩樂是孩子的天性，夏天有太多孩子們喜歡的東西了。在這個單元中，我們可以和幼兒一起穿上涼爽的夏裝，到大自然中去傾聽夏天的天籟之音，觀察陽光下開放的美麗花朵；我們會和幼兒一起動手製作太陽的圖畫和扇子，一起品嚐冰涼的水果和甜點；我們還要跟孩子一直泡在游泳池裏盡情地打水仗，讓自己和孩子一起在陽光下玩遊戲，過一個快樂的夏天，充分享受大自然的特別時光。讓幼兒在“冰淇淋太陽”的學習過程中逐步對夏天的人、事、物產生興趣，獲得更多的發現，更多的驚喜！

單元名稱冰淇淋太陽（大班5-6歲，約4周）設定理由隨着立夏的到來，太陽也一下子變的那麼的熾熱，孩子們穿上涼爽的夏裝，身邊的一切都在發生着變化。大班的孩子觀察力很強，似乎對夏天的人、事、物充滿了興趣和好奇。因此，引導幼兒以全新的角度去感知夏天，親近大自然，充分享受夏天的特別時光，過一個快樂的夏天單元總目標1、通過故事、觀察、討論、談話等形式，讓幼兒瞭解夏季的數月中，通常是溫暖並且陽光充足的。

2、知道穿輕而薄的衣物會比較涼快。

3、瞭解利用樹蔭、傘、太陽眼鏡、帽子、扇子等能爲我們遮陽。

4、知道遊戲、騎車、野營、放風箏等都是夏天的活動。

5、知道進行日光浴對人和植物都十分有利。

6、瞭解一些夏天的節日，熱愛祖國。

一、光與影的遊戲踏影子

1、引導幼兒獲得有關“光和影子”的感性經驗。

2、初步瞭解影子的作用，引發對這一自然現象的興趣。

3、引導幼兒主動參與操作活動，激發幼兒的探索興趣，求知慾望。

1 以談話活動“我知道的影子”，引起幼兒探索慾望。

2、幼兒操作玩影子，瞭解影子與光線的關係。

3、利用光和影子的感性經驗，玩“影子棋盤”。

4、影子在日常生活各種運用。

5、延伸活動：踩影子。

當光線低斜時，影子就長。這是因爲物體阻當了更多的光線。

當光線位置較高時，影子就短。這是因爲物體阻當了較少的光線。

1、彩色紙剪的各種物體形象，立體玩具和影子棋盤。

2、白紙、手電筒、膠水若干，記錄紙人手一份。

3、無影燈圖片若干張。

二、製作冰棒

1、動手製作冰棒。

2、願意積極參與冰棒設計活動，做出有創意的冰棒。

一、談話活動。

引導幼兒與同伴相互討論。

二、教師出示視頻圖片，讓幼兒欣賞。

三、設計製作冰棒。

鼓勵幼兒大膽製作冰棒，教師巡迴指導。

四、引導幼兒把自己製作的冰棒放到冷飲區去進行銷售。

1、各區域展開活動。

2、喜洋洋超市設置冷飲區進行銷售。

3、在圖書區外設置一個冷飲冰櫃進行冷飲銷售。在圖書區閱讀的孩子也可以買到冰棒。

五、結束活動。

1、手工區提供操作材料。

2、在手工區設置冷飲區。

三、設計夏天的服裝

1. 根據自己意願設計出夏天的服裝。

2. 知道服裝與季節的關係。

3. 在設計活動中體會成功的喜悅。

一、欣賞視頻短片引導幼兒討論並總結：夏天到了，天氣變熱了，所以人們都換了夏天的衣服。

二、引導幼兒探索發現通過欣賞。

總結：女孩子以裙子爲主、男孩子以短袖短褲爲主

師：我們的裙子都有些什麼款式的？

（吊帶的、有袖子的、抹胸的等）

三、讓幼兒設計服裝，教師指導。

四、欣賞評議服裝表演

1、 幼兒相互幫助穿好自己設計的服裝

2、 展示自己設計的服裝活動評價：

五、小結

1、夏天服裝的ppt圖片、視頻《服裝設計師》

2. 廢舊報紙若干、剪刀、畫筆、卡紙、皺紋紙、膠水

3. 適合於表演的音樂一段

活動過程：略

篇五：《太陽》教案

活動目標

綱要中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點目標：

1、理解詩歌的內容，學習大膽朗誦詩歌。

2、引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關係。

3、學習仿編詩歌，並能展開想象，畫出太陽下美麗景色。

教學重點、難點

大班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語言發展比較好，但讓他們將自己的生活經驗用散文的形式表現出來還是有一定難度的，培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力，確定教材的重點爲理解，掌握詩歌內容，難點爲學習仿編詩歌，發展創造性思維，培養口語表達能力。因此，學習按詩歌的內容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。

活動準備

爲了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育於生活情境、遊戲之中，特做以下活動準備：

1、知識經驗準備：教師在活動前利用散步、談話引導幼兒觀察太陽和我們的關係。

2、物質準備：與詩歌內容有關的課件;各種各樣簡筆畫每人一張、蠟筆若干;《種太陽》的歌曲磁帶、背景音樂。

活動過程

本次活動，以新《綱要》爲指導，從“理解?D?D感受?D?D體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯繫，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。讓孩子真正理解、並學會仿編，我將活動設計成了兩大部分：

第一部分：幼兒通過直觀的看、聽、想，教師啓發式的運用課件，理解散文詩的內容。

第二部分：提供幼兒孩子一定的參考，讓孩子在添畫的基礎上，學習仿編句子。

具體安排如下：

第一環節：提問導入，出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、花朵、蘋果和娃娃的圖片。

?D?D設計提問：這裏怎麼是灰灰的?小草、花朵、蘋果和娃娃他們怎麼啦?讓幼兒進行討論，目的是讓幼兒說出是沒有太陽的關係，知道太陽對人類和自然界的作用。

第二環節：欣賞詩歌，目的是讓幼兒對詩歌內容有了解。

第三環節：教師一邊朗讀詩歌，一邊演示課件，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到詩歌的內容，以及小草、花朵、蘋果和娃娃的形象變化。

?D?D設計提問：有了太陽的照射它們發生了怎樣的變化呢?

第四環節：幼兒跟老師有感情地朗誦詩歌，目的感受理解詩歌。

?D?D討論：爲什麼說娃娃曬了太陽才健康?以小組形式討論，最後選代表說自己看法，教師再小結，目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽的。

第五環節：進行添畫，仿編詩歌。目的是讓幼兒發揮想象，聯繫實際運用已有的生活經驗，去大膽的發現身邊其它東西和太陽的關係。在引導幼兒進行仿編詩歌的同時，提供了各種與太陽有密切關係的的圖片，讓幼兒進行大膽的添畫，引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學習，突破活動的難點。

?D?D設計提問：那你們知道還有什麼東西是離不開太陽的照射的，它們得到照射後有什麼變化?

讓幼兒展開想象，畫出太陽下美麗的景色

第六環節：播放《種太陽》的音樂，讓幼兒在音樂聲中，隨意起舞，進一步懂得太陽帶給我們人類和自然界的重要性。使幼兒產生對太陽的喜歡之情。

活動延伸：綱要中提出：“爲幼兒創設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的願望。”因此，我請幼兒把自己幼兒的作品在面牆上展示出來，評價出最好的作品，讓幼兒獲得成功的滿足感，並從與他人的交流中獲得有益的經驗，讓每一位幼兒得到提高。

活動反思

運用課件在有太陽和沒太陽的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的視覺和審美觀。

根據大班幼兒創編實際能力的有限，讓幼兒通過畫畫來完成仿編，使每個幼兒都參與進來，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。

師幼一起進行趣味互動遊戲，增進了師生的情感，也營造了輕鬆地學習氛圍。

不足之處在幼兒仿編的過程中，應強調幼兒說完整話。

篇六：《太陽》教案

關於《太陽》教案

師：課文裏有許多字是我們的老朋友，請大家把它們找出來在小組裏互相讀一讀。

(通過學生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學習中，學會交流。)

師：說說你找到了哪些老朋友？學生說，教師用課件在課文中顯示它們。

師：我們一起叫叫它們的名字。學生開火車讀熟字。做集體檢查。

師：生字表中的字是我們要認識的，你能把它們在課文中圈出來嗎？

學生：能。

師：圈出來自己讀一讀，不會的用拼音拼一拼。我們比比誰認識的生字最多。

(發揮學生自主性，同時尊重學生的不同差異，讓學生自己學，增強學生克服困難的勇氣。對不會的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學生明確拼音對識字的作用。)

師：誰願意告訴大家你都認識了哪些字？

生：我認識了太陽、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。

學生說，教師出示這些字。

師：同學們真聰明，認識了這麼多的生字，來，在小組裏互相讀讀它們，不會的字用拼音拼或者問問別人。再想一想有什麼好辦法能記住它們。

(運用小組學習的課堂教學方式，促進學生的合作與交流，互相幫助學習生字，同時滲透識字方法，讓學生自己探索記住生字的方法。)

師：我們一起讀一讀卡片。

師：誰有好方法記住這些生字？

生一：我有方法記住草，早晨的早上加草字頭，就是草。

師：你這是用漢字加偏旁的方法。

生二：我有方法記住世，橫、豎、豎、橫、豎折就是世。

師：這是數筆畫的方法。這種方法也可以。

生三：我可以編一個順口溜記住美，一隻羊沒尾巴，長着一雙大腳丫。(其他同學大笑)

師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示課件：一個羊字，下面的豎慢慢消失，出現一個大，和上面的羊字組成美)(利用新技術輔助教學，創建有活力的課堂，也加深學生對美的印象。)

生四：我也是用順口溜記住從的，一個人跟一人，就是從。

師：太好了，誰還有好方法？

生五：大字加一點就是太，太陽的太。

師：這樣方法可以叫什麼？

生六：可以叫熟字加筆畫。

生七：我能記住出，一座山壓座山，一壓壓出一個出。

師：又是一個順口溜，我們看看電腦是怎麼告訴我們的。

(課件出示一座山掉下來壓在另一座山上，出現了出。

學生們都很聚精會神，也若有所悟。)

師：你看，咱們同學們想出了這麼多的好方法記住生字，今後我們學習生字的時候，也要多動腦筋，肯定會發現更多巧妙的方法。

(讓學生自己去探索發現生字的特徵，學生在自己積極的思維過程當中，又一次加深了對生字的印象，同時找到了方法，有利於今後的學習。)

師：喜歡做遊戲嗎？我們來做個郵遞員的遊戲。老師先做郵遞員，噹噹噹，誰呀？我是郵遞員呀，把信送給誰呀？送給趙啓賓呀。學生讀老師送給他們的信。繼續讓四名同學做。

師：看到同學們這麼喜歡這個遊戲，那就讓我們在小組裏做做郵遞員。學生分組做遊戲，氣氛熱烈。

(遵循學生生理和心理的階段特徵，利用一年級喜歡遊戲的心理，運用遊戲，激發興趣，鞏固新字。)

師：男生女生分別讀卡片。

師：字都學會了嗎？

生：學會了。

師：那老師要考考你們了，咱們來個小組比賽，哪個組把老師出示的字都認識了，老師就授予他們組爲認字小博士組。好嗎？

學生：好。

師：哪一組先來？老師出示卡片，小組內開火車。教師給予獎勵，有一個組有一個字不認識。

師：不要緊，老師相信只要你們繼續努力也會把字全部認識的，老師獎給你們努力獎。

(小組比賽的形式，特別能激起學生的好勝心，在對學生評價時，要發揮評價的激勵作用。)

上面是我的生字教學的一個片段。對設計它的時候，我就考慮到教學是不是能充分的體現出新課改的精神和理念。國小語文新課程的理念中提到過，要積極倡導學生自主、探究、合作的學習方式。所以在學生學習生字時，我沒有采用灌輸式方法，在整個課堂上，教師說的很少，主要指導學生怎麼學，讓學生自己去研究，在教給學生記字方法時，讓學生自己去探究記字方法。課堂上學生利用小組學習得到了充分交流的機會，培養了學生的合作意識。生字教學對一年級兒童來說往往很枯燥，怎樣才能讓他們願意學生字，達到識字的情感態度價值觀目標，我想必須創設豐富多彩的`教學情境。所以我採用了郵遞員的遊戲，以及小組比賽的形式。在活潑有趣的活動中，學生愛學生字了，達到了預期目的。要幫助學生學好生字，必須使學生掌握識字方法，古語說授人以魚，不如授人以漁。《課程標準》也提到了識字教學要注重識字方法。所以這節課，我在有意無意中，滲透了識字方法。如：拼音識字、互助識字的方法，爲學生的終身發展打下了基礎。在課堂氣氛的營造上，我讓學生感覺到，教師和學生是平等的，評價學生，我也按照新的評價，尊重每一個學年生的差異，和個性化的學習方式，發揮評價的激勵功能。教學還是要能讓學生掌握基本的知識，爲了提高識字教學的效率，我採用了形象直觀的多媒體教學手段。從教學效果來看，這樣設計識字教學是紮實有效的。

篇七：《太陽》教案

課前透視：

《太陽》是一篇科普短文，向我們介紹了太陽的一些特點及和人類之間的密切關係，文章語言通俗、明瞭，運用列數字、舉例子等多種說明方法將抽象的知識具體化，給人留下了深刻的印象。

學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等相關科學知識有一定的瞭解，對本課的學習學生會產生興趣，教學前應引導學生蒐集相關資料，加強對太陽的認識，教學時在讀中瞭解太陽的特點，體會說明方法，激發學生學習自然科學的熱情。

學習目標：

1、 會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防等詞語。

2、 朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。

3、 理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣。

4、 初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

教學重點：

1、朗讀課文。

2、瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

信息資料：

1、 自制生字詞卡片。

2、 蒐集有關太陽的資料。

教學時數：兩課時

教學過程：

第一課時

一、 情境導入，激發興趣

小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。（播放《後弈射日》）同學們，知道這是什麼故事嗎？誰來說說。

天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。

二、初讀課文，自主識字

1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。

2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什麼。

3、 彙報。

三、精讀課文，感悟特點

1、 讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點的部分中，你認爲哪些句子用得好？

2、在你讀出的這些句子中，你有什麼發現？（引導學生體會列數字、舉列子等說明方法）

3、用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧！

四、指導寫字

1、 出示差、抵、氏、莊、稼、繁、殖，認讀。

2、 看看這些字在寫的時候要注意什麼？

3、 教師範寫，學生描紅。

4、 互相評價。

第二課時

一、複習導入：

這節課我們繼續學習《太陽》。太陽的特點大家瞭解嗎？誰來說說。那換一個方式來說說，把自己當成小太陽向大家介紹一下，誰來試試。

二、品讀欣賞

1、說到太陽與人類的關係真是很密切。請同學們用心讀一讀課文，找出最能表現太陽與與人類關係密切的一句話。

（學生練讀、彙報讀）

2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫出太陽與人類關係的呢？請同學們讀一讀47自然段。看看你讀懂什麼？

在彙報時請用上太陽與 有密切的關係來簡單概括。

3、同學們知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關係，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關係吧！

4、現在同學們已經成爲研究太陽與人類關係的專家啦，我現在是科技日報的記者，想採訪一下專家們瞭解太陽與人類的關係，誰願意接受我的採訪？

三、提升感悟，交流體會。

1、請同學們再讀課文最後一句話，再讀一讀全段，

比讀、齊讀。背誦。

2、太陽與人類有這麼密切的關係，你有什麼想說的話嗎？

四、指導寫字

1、出示獸、存、蔬、麻、較、殺、預，引導認讀。

2、 觀察字形，有什麼的要注意的地方。

3、 學生寫字，同桌互評。（引導同桌評價時如果認爲寫得好，就在字旁畫一朵小花；如果不好提出建議。）

五、自選作業：

1、 以太陽自述的形式向家長介紹今天所學。

2、 蒐集有關太陽的'資料，辦一期手抄報，展覽後評出天文小博士。

教學思路

《太陽》是一篇精讀課文，具有科學性，而且運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類的關係非常密切。我覺得執教者首先要弄清文章的設計意圖，那這篇課文是爲了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯繫的眼光看待自然界，激發學習自然科學的興趣，同時也接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。弄清這些爲我們教學提供了依據和出發點，圍繞着它，在設計教學時也就有一些想法。當然，這一切的基礎是要熟知三年級的教材特點及課程標準的要求。

本課分爲兩課時，設計想法是這樣的：

1、 激發興趣促進學生樂於參與。

有句話常常被引用興趣是最好的老師我對此有同感，但學生的興趣如何來激發，使他們真的積極的參與到學習中來，這是很難做到的，我是這樣處理的：引導學生轉變角色如當專家、扮太陽等，採取活潑的形式，來吸引學生，學生興味盎然，當然這種活潑方式的選擇要爲學習服務，要結合教學內容，切不可單純爲激發學生興趣而開展無效活動。

2、 以朗讀爲本，交流感悟。

讀書百遍其義自現，只有充分地朗讀才能真切地感受內容，訓練語感，三年級是從低向高過渡階段，很多能力和素養都是在此逐漸形成的，多種方式的朗讀學生會在讀中獲得知識，豐富自己的積累，因此自讀、彙報讀等，交流是學生個性化的一種表現，學生能充分的讀書根據自己的理解來發表個人感受，這有利於激起學生的思維，調動學生學習的積極性。

3、 詞句訓練是重點。

對於詞句的訓練應以理解和積累爲主，理解時引導學生運用聯繫上下文和生活實際的方法來處理，而這些不能機械的處理，應在朗讀感悟的同時加以訓練，所以在教學過程中努力讓學生自己指出，如果學生不能做到，教師應引出，與學生共同研究，如一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。將這句抓住先整體感知，然後圍繞它展開對太陽與人類關係的具體感受，最後讓學生聯繫生活結合自己的理解說出自己要表達的內容，這是對內容進行感悟提升。並將口語交際與閱讀結合，讓學生在此過程中學習傾聽，學會表達、學會交流。

4、 突出評價的實效，讓學生在評價中成長

評價是多元化的，除了教師的評價之外學生也是重要的評價主體，因此在教學中注意調動學生自評和他評的積極性，滲透評價方法，讓學生在評價中取長補短，不斷成長。

5、 作業設計尊重學生選擇，適當加以延伸。

以往作業的處理是教師統一，佈置什麼，學生做什麼，學生的自主性無從談起，而目前倡導的是開放型作業，給學生提供廣闊空間，課堂上我佈置了這樣的作業：一以太陽的自述形式向家長介紹太陽；二收集有關太陽的資料，辦一期手抄報，展覽後評選天文小博士。學生髮揮自己的個性，由課內向課外延伸，爲學生學習上的拓展與表現提供平臺。

篇八：《太陽》教案

活動目標：

1、能運用“假如……”的句式聯想“沒有太陽，世界可能發生的一切”。

2、從逆向思考、討論中得知太陽對動物生存、植物生長與人們生活、健康等的重要性。

3、積極進行聯想，並大膽講述。

活動準備：

1、幼兒已初步掌握一些太陽與生活密切相關的知識。

2、圖片“假如沒有太陽……”太陽的圖片。

指導要點：

1、活動重點：運用“假如……”的句式進行聯想講述。

2、活動難點：從不同角度進行聯想講述。

3、指導要點：指導幼兒在導論中理解太陽與人、動植物的關係，學習運用“假如……”的句式聯想、講述。

活動過程：

1、猜謎語。

師：今天老師請你們猜一猜謎語，“圓球紅彤彤，掛在天空中。雨天看不見，晴天就出現。”

（1）提問：

師：這是什麼？（出示太陽的圖片）

師：你們喜歡太陽嗎？爲什麼？

2、設置疑問激發幼兒擴展想象。

（1） 提問：

師：假如天空沒有太陽，人會怎麼樣？動植物又會怎麼樣？

（2） 幼兒三三兩兩議論，教師巡迴傾聽。

（3） 在集體中交流各自的想法。

師：誰來說一說，你覺得假如天空沒有了太陽，會變得怎麼樣？（請個別小朋友說出自己的想法。）

3、引導幼兒運用“假如……就……”的句式講述。

（1）出示圖片（一），說出圖片的內容，找圖片與太陽之間的關係。

師：假如沒有了太陽，我們的生活就會變得怎麼樣？

（2）出示圖片（二），說出圖片的內容，找圖片與太陽之間的關係。

師：假如沒有了太陽，動物們就會變得怎麼樣？

（3）出示圖片（三），說出圖片的內容，找圖片與太陽之間的關係。

師：假如沒有了太陽，植物們的生長會不會受影響？

師：你會用“假如……就……”的句子說嗎？（引導幼兒從不同的角度思考，講述，重點啓發幼兒討論沒有太陽，植物生長受阻礙與人們生活的關係和人體缺乏陽光產生的影響。）

師：請小朋友們仔細觀察圖片，然後運用“假如……就……”的句式來講述一下你的發現。

4、小結：

師：假如沒有太陽，花就不香，草就不綠，人就長不高。萬物生長靠太陽，太陽對人們，動植物來說真是太重要了。

篇九：《太陽》教案

太陽出來了

教學目標：

1、音樂活動唱一唱《太陽出來了》，是讓學生用歌聲表現太陽出來時壯美秀麗的場景。

2、能學會用明亮、圓潤而和諧的聲音演唱歌曲《太陽出來了》，表現歌曲活潑、熱情、生氣蓬勃的情緒。

教學重點：

用明亮活潑和諧的聲音演唱《太陽出來了》

教學難點：

歌曲中的合唱部分

教學過程：

一、 太陽出來了。

1、談話導入，出示課件三聲部練習曲。

2、將學生分成三個聲部和老師一起完成這個活動《太陽出來了》、

二、 歌唱太陽。

1、導入揭示課題：《太陽出來了》。 聽錄音，回答問題，歌曲的情緒是怎樣的？速度是怎樣的？ 師歸納：歌曲情緒：熱情活潑；速度：稍快。

2、再聽一遍，請同學們一邊哼唱旋律，並找出旋律相似或節奏相似的樂句6

旋律相似：出示課件，教唱 找出難點。

節奏相似：出示課件，教唱，重點教唱二聲部。

3、欣賞圖片，瞭解歌曲內容，熟悉音樂旋律。

（1）引導欣賞圖片，請學生說說圖片有什麼。

（2）幫助學生理解歌曲內容。師：誰出來了，小鳥在幹什麼，怎麼唱的？我們來唱一唱。

師：誰吹來了，樹葉在幹什麼，怎麼唱的？我們來唱一唱 。

師：誰涌來了，大海在幹什麼，怎麼唱的？我們來唱一唱 。

師：什麼響起了，我們在幹什麼，怎麼唱的？我們來唱一唱。

4、學唱歌曲。

（1）師範唱歌曲 。

師：老師把你們看到的圖畫，配上音樂唱一唱。

（2）跟隨教師演唱歌曲。

5 、 練唱歌曲 。

（1）學習演唱歌曲每一句的句末象聲詞時跳躍地演 唱 、

（2）學習用接唱這一演唱形式演唱歌曲。

師：老師唱前半句，你們唱後半句。 也 可 以 請 學 生 分 組 演 唱 。

6、學生邊看圖，邊完整地演唱《太陽出來了》。

7、師伴奏合唱這首歌。

8、聽錄音哼唱一遍。

9、聽伴奏帶合唱歌曲。

10、用口風琴試着來吹奏旋律。

篇十：《太陽》教案

太陽鍾電子教案

一、教學目標：

做一個用太陽的影子表示時間的鐘表。

二、科學知識：

1、瞭解太陽鐘的計時原理。

2、認識古代計時工具——日晷及其他計時工具。

三、情感、態度與價值觀：

1、意識到可以利用自然規律爲人類和社會的發展服務。

2、體會到科學技術是不斷髮展進步的。

四、教學重點、難點：

知道太陽鐘的計時原理

五、教學準備：

1、日晷資料及碟片。

2、製作日晷材料

六、教學過程：

（一）彙報課後研究太陽與影子的變化規律研究成果： 1 、每個小組彙報測量數據及研究成果；

2 、小結；

（二）自主學習：

1、瞭解有關日晷的知識：

（1）談話：現在幾點？你是怎麼知道的？古代有時鐘嗎？他們怎麼知道時間？

（2）學生談談自己瞭解的知識；

（3）講述：同學們的課外知識真豐富呀。確實，在很久以前，人們就注意到太陽的運動和投影的變化是有規律的，人們就根據這個規律推算時間，並製作了計時工具——日晷。

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太陽鍾電子教案

（4）看書，認識各種日晷；

（5）討論：日晷爲什麼能反映時間？（教師適當講解）

（6）介紹：日晷；

2、製作簡易太陽鍾：

（1）談話：古代的勞動人民，通過自己的長期觀察製作了各種形狀的日晷，你們想做一個屬於自己的日晷嗎？

（2）看書、討論本小組的製作方案。

（3）動手製作；

（4）展示、評比。

3 、玩手掌日晷：

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（1）講述：在古代除了藉助物品製作日晷外，埃及人還發現可以藉助手掌做日晷。

（2）看書，瞭解具體情況；

（3）教師講解、演示；

（4）室外活動：玩手掌日晷；

三、總結本課教學內容。

作業：

製作一個其他式樣的日晷。

篇十一：《太陽》教案

【活動背景】

小班創意美術《太陽娃娃》是我們在開展建構式課程《石頭大玩家》主題活動中產生的。在《石頭大玩家》主題活動中，我們按照主題目標，和孩子、家長一起收集各種各樣的石頭，我們發現，石頭很有趣，有的大，有的小，有的像小山，有的像餅乾，有的像岩石，不僅形狀不同，還有不同的顏色。我們和石頭玩起了鋪路、造房子、斯諾克、石頭造型、畫石頭、夾石頭等遊戲，石頭給我們帶來了許多驚喜和快樂。其中孩子最喜歡的就是鵝卵石了，它們圓圓的，光滑的外形，使孩子不時地擺玩着，有的說它像花心、像大餅、像臉蛋、像太陽……在幼兒充分想象的基礎上，我們開展小班創意美術《太陽娃娃》，幫助幼兒提升對於石頭的經驗，獲得想象和創作的樂趣。

【活動目標】

1、根據鵝卵石外形特點，大膽使用橡皮泥，用團、搓、壓、扭等方法制作太陽娃娃。

2、大膽想象，表現太陽娃娃的可愛，體驗創作的樂趣。

3、培養幼兒對美的欣賞能力，體驗成功帶來的喜悅。

4、激發幼兒感受不同的藝術美，體驗作畫的樂趣。

【活動準備】

鵝卵石、蛋糕盆人手一個;各色橡皮泥每桌一份;電子白板課件。

【活動過程】

一、觀察材料，引出課題。

1、組織幼兒觀察桌上材料。

師：今天，我們桌子上有些什麼呢?

教師小結：對，我們桌子上有五顏六色的橡皮泥，有蛋糕盆子，還有老師和小朋友一起收集的鵝卵石。

2、引發思考：不用小手碰，仔細看看，你覺得鵝卵石像什麼?

根據幼兒回答小結：鵝卵石像……，它還像太陽。

展示課件太陽娃娃，鵝卵石像太陽娃娃的什麼?

3、提出要求：今天，我們就用鵝卵石和橡皮泥來做一個可愛的太陽娃娃。

(評析：這個環節，由觀察桌面材料引出，充分考慮了小班幼兒注意力發展的特點，引導孩子發現今天活動的具體活動材料，引出主要材料——石頭，然後通過簡單的提問、觀察，鼓勵幼兒大膽想象，幫助幼兒梳理鵝卵石的特點，爲後面用鵝卵石製作太陽娃娃做鋪墊。)二、師幼互動，探索製作太陽娃娃的步驟、方法。

1、怎麼做太陽娃娃呢。出示並演示課件。

①步驟1：選擇一塊鵝卵石，轉一轉，看一看，怎麼放才適合做太陽娃娃的臉，然後用一點點橡皮泥捏在鵝卵石後面，壓在蛋糕盆上，將鵝卵石固定在盆子裏。

②步驟2：接下來就來做太陽娃娃。太陽娃娃的臉上有什麼?眼睛、嘴巴可以怎麼做。

塗手練習：團一團，團成一個小圓子，壓一壓，變成一雙小眼睛。團一團，壓一壓、捏一捏，變成彎彎小嘴巴。

③步驟3：太陽娃娃的五官做好後，接下來做什麼。太陽娃娃的辮子可以怎麼做呢?

塗手練習：搓一搓，搓得細細長長的，變成根根小辮子。

師：太陽娃娃做好了，他笑眯眯的，有好多辮子，發出許多光芒，照得我們滿頭大汗的。

(評析：這個師幼互動、交流分享的環節中，教師恰到好處地運用了電子白板課件演示，使孩子一目瞭然地瞭解了石頭怎樣擺放最適合做太陽娃娃的臉，運用課件演示同時配上朗朗上口的兒歌，幫助孩子瞭解太陽娃娃瞭解製作太陽娃娃五官的方法。在活動中，幼兒始終處於興奮狀態，通過說說、看看、學學，幫助孩子掌握了搓、團、壓、卷等技巧，孩子興趣濃厚。)2、拓展想象，表現太陽娃娃的可愛。

①出示太陽娃娃範例2，組織幼兒說說：這個太陽娃娃和剛纔我們做的太陽娃娃有什麼地方不一樣。

教師根據幼兒回答小結：他們的眼睛、嘴巴的形狀不一樣，而且，他們的辮子也不一樣，我們做的太陽娃娃的辮子是搓一搓做成的，這個娃娃的辮子是搓一搓後，再扭一扭做成的，而且顏色也不一樣，剛纔用了一種顏色，第二個太陽娃娃用了兩種顏色，看上去更漂亮了。

②出示範例3、4，組織幼兒說說，喜歡哪個娃娃嗎?爲什麼?他們是怎麼做的?

教師小結：這個娃娃的辮子製作的方法又不一樣了，它是用先搓一搓，再捲一捲的方法，像個小蝸牛，而且用了五顏六色的，像彩虹。

第四個娃娃也是用團一團，捏一捏的方法，看上去像只孔雀，真漂亮。

(評析：環節中，教師依次出示了幾個不同的太陽娃娃的範例，引導孩子比較觀察，說說這些太陽娃娃有什麼不同，你最喜歡哪個?想想它是怎麼做出來的，幫助幼兒知道，嘴巴、眼睛形狀不同，製作出來的太陽娃娃也各不相同，太陽娃娃的辮子可以用搓、團、卷等各種方法制作，可以選擇幾種顏色製作，可以按一定的規律排列等。通過一系列的觀察和欣賞活動，不僅豐富了孩子對太陽娃娃的認識，提高了孩子製作的技能技巧，還進一步提高了孩子比較、觀察和欣賞美的能力。)3、你想做一個什麼樣的太陽娃娃?

根據幼兒的講述，教師在電子白板上進行操作，幫助幼兒梳理自己的經驗，加深對自己想象的印象。

(評析：這個環節給了孩子思考的時間和機會，教師運用電子白板的功能，將孩子思考的及時進行在課件上展示出來，對於小班孩子來說，這是將想法落實在行動上的一個最好的說明，使孩子清晰地看到自己的設想，並及時梳理、調整，使孩子獲得了更多的經驗，這個環節，將孩子的想象、表述上了一個新臺階。)三、幼兒創作。

活動反思：

新《綱要》中提出：要“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣。”孩子天生就是愛遊戲的，如果利用遊戲情境來激發他們的創作慾望，讓他們在遊戲情境中來體驗和享受自我創作的成果，無疑是最適合的。因此，我選擇了幼兒生活中都十分熟悉的“太陽” 爲題材，採用集體幫蛋糕盆打扮，巧妙製作成一個個太陽寶寶的形式爲主線貫穿整個活動，讓幼兒在遊戲中操作，在操作後玩耍、再次遊戲，體現了“玩中學”的教學理念。而紙又是幼兒日常生活中經常能夠接觸到的，根據小班幼兒喜歡撕紙的特點，既貼近幼兒的生活實際，又滿足了他們的需要。

活動主要分爲了三個環節：首先出示蛋糕盆，以魔術的方式變成太陽。再出示彩紙，激發幼兒的興趣，讓幼兒跟着祕訣學會撕紙。最後，讓幼兒在音樂中自由動手操作。

不足之處：

1、在導入部分太過僵硬了，孩子沒有被吸引住，變魔術的過程應該是一個吸引孩子的過程。我想這還需要不斷經驗去累積。

2、在提出問題：“你能猜出光芒是由什麼來做的嗎?”，沒有體現幼兒的主體性，只是我一個人在說。

3、在示範時，我想應該要把它全部貼滿，我說了要全部貼滿再那勾線筆畫眼睛，可是孩子們似乎沒有聽進去，有兩組的小朋友先拿好勾線筆了。

經過這次的活動，我發現我的不足遠遠勝過優點，我將繼續努力，改進我的方法、不足之處。

活動中幼兒自始至終都置身於遊戲情境中，興致勃勃、大膽想象，積極創作。在與“太陽寶寶”玩的過程中，激發了他們無限的創作潛能，從孩子們完成的作品中可以看到，色彩斑斕的“太陽寶寶”正是他們愉悅情緒的充分體現，他們充分享受到成功的喜悅。

篇十二：《太陽》教案

【活動目標】

1、嘗試用點、短線和簡單的幾何圖形表現太陽散發的光芒。

2、學會用簡單的線條或圖案裝飾太陽的臉，選擇自己喜歡的顏色裝飾太陽。

3、養成大膽用色、均勻塗色的良好習慣。

4、增進參與環境佈置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

5、感受作品的美感。

【活動準備】

範畫三幅、勾線筆、蠟筆、白紙。

【活動過程】

一、導入活動，引起幼兒興趣。

1、謎語導入：臉蛋圓又紅，天亮就上班，哪日不見他，無雨也有風。

2、出示圖片：太陽娃娃。

師：“今天，老師把太陽娃娃請來了，可是你們看太陽娃娃怎麼啦？“（只是一個圓圈，沒有眼睛和光芒。）

二、教師講述太陽娃娃的光芒和笑臉到哪裏去的故事。

a、師：太陽娃娃身上本來有許多漂亮的光芒，就像這個樣子。教師出示範畫（一），引導孩子欣賞畫面，提問：太陽娃娃的頭髮、眼睛、臉以及光芒是什麼樣子的？

後來他出來玩，看見一朵小花在嗚嗚嗚地哭，太陽娃娃問：“你爲什麼要哭啊？”小花說：“我的花瓣掉光了，好難看啊，嗚嗚。”太陽娃娃想也沒想，就脫下自己的花瓣衣服給了小花。

b、太陽娃娃回家換了一件衣服，看，是這個樣子的。教師出示範畫（二），提問：誰來說說？太陽娃娃的頭髮、眼睛、臉以及光芒是什麼樣子的？

後來他出來玩，看見大樹媽媽無精打采地站在路邊，太陽娃娃關心地問：“大樹媽媽，你怎麼啦？”大樹媽媽說：“秋天，我的孩子都離開我去了遠方，我一個人好孤單啊？”太陽娃娃想也沒想，又脫下自己的樹葉衣服給了大樹媽媽。

c、太陽娃娃又回家換了一件衣服，看，是這個樣子的。教師出示範畫（三），提問：誰來說說？太陽娃娃的頭髮、眼睛、臉以及光芒是什麼樣子的？

就在剛纔來幼兒園的路上，他遇見了太陽公公，太陽公公年紀大了，身上沒有了光芒，生病了。於是，太陽娃娃就把自己的光芒全給了他。

d、太陽娃娃的最後一件給了太陽公公，他再也沒有衣服可以換了，他也就失去了笑臉。你們覺得太陽娃娃怎麼樣啊？我們小朋友怎樣來幫助太陽娃娃呢？（運用故事激起了孩子關心太陽娃娃，爲太陽娃娃設計光芒的願望。）

師生共同討論如何表現太陽的光芒，說說：你想畫什麼樣的光芒，鼓勵幼兒大膽想象，用點、線、和簡單的幾何圖形表現，教師可根據幼兒的回答，在黑板上畫一畫，貼一貼，幫助幼兒學習裝飾的基本方法。

三、交待繪畫要求，幼兒操作，教師指導。

1、先用筆勾畫出太陽娃娃的基本形象，然後用蠟筆進行塗色。

2、鼓勵幼兒表現出與他人不同的太陽光芒和太陽娃娃的笑臉。

3、教師交待繪畫要求，提醒幼兒選擇鮮豔的色彩裝飾太陽娃娃。

四、總結評價，結束活動。

展示太陽娃娃，讓幼兒找自己的好朋友說說：自己最喜歡的太陽娃娃，並說出原因。

小百科：太陽是太陽系的中心天體，佔有太陽系總體質量的99.86%。太陽系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞着太陽公轉，而太陽則圍繞着銀河系的中心公轉。

篇十三：《太陽》教案

設計思路：

本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，通過學生的自讀、自悟、圈畫批註、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。

最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啓迪，留下樂觀生活的信念。

教學目標：

1、知識目標：能有感情地朗讀課文,品讀課文重點語句，能結合課文內容，理解部分句子的含義。

2、能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。

3、情感目標：品味“番茄太陽”的意象之美,感悟三次“番茄太陽”的不同內涵，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。

教學重點：

能有感情地朗讀課文，理解部分句子的含義。品味“番茄太陽”的意象之美,感悟三次“番茄太陽”的不同內涵。

教學難點：

教育學生能正確面對生活中的種種困難，熱愛生活，關愛他人，做一個有愛心的人。

教學準備：

投影儀、音樂《心中的愛》

教學過程：

（一）複習導入，提出要求1、引導學生說太陽：太陽給世界帶來光明，讓人們的生活充滿希望；太陽帶來了溫暖，讓萬物充滿生機。

2、（板書：番茄太陽）是誰提出這個極富創意的名字來的？齊讀課題。3、老師提個問題測測你對課文了解得怎麼樣。（1）番茄太陽指什麼？

（2）師板畫一個笑臉：你是從課文中的哪個句子發現的？出示句子——“看着她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

4、齊讀。

（二）以笑引線，以讀促悟。

1、爲什麼說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這麼美麼？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。

2、交流後出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕標出來。3、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎麼樣？生讀句體悟。

4、誰來讀讀你最喜歡的句子，並說說你所感覺到的？

師小結：是的，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？（三）三悟“番茄太陽”

過渡：上節課，我們瞭解到課文中出現了三次“番茄太陽”，它們有着不同的含義。現在我們一起來感悟它的內涵。

1、一悟“番茄太陽”，感悟明明的天真快樂

（1）帶着問題：明明爲什麼會把番茄叫做太陽呢？自由讀“番茄太陽”第一次出現的部分。

（2）交流：知道問題的答案嗎？（瞭解學生情況，相機指導）（3）指名讀

過渡：讀得真好啊，你們的本領可真大。如果能讀出問題來，你們的本領可就更大了，在讀的時候有什麼疑問嗎？

（4）交流梳理，引出重點：作爲一名從出生就生活在黑暗中的孩子，她爲何如此快樂呢？（感受父母的關愛）

（5）鼓勵：你們很會讀書，但這個問題並沒有結束，在下面的閱讀中，我們將繼續讀，繼續思，相信你們會有更多的發現。

篇十四：《太陽》簡要教案

《太陽》簡要教案

一、導入。

1、學唱歌曲《種太陽》。

這位小朋友的想象力非常豐富，於是把他寫的這首小詩譜上了優美的旋律。

2、巴金曾寫過《海上日出》。請欣賞《海上日出》中的一段話，自個兒念一遍。

把美的感覺放到詞裏，句子裏，再放聲讀一遍。

推薦一位同學，配樂朗讀。聽一聽，這種感覺出來了沒有？（文章很美，他也讀得很抒情。）

二、揭題。

今天，我們要學的課文，也是《太陽》。（板書課題）它是一篇說明文，它的語言又給我們什麼感覺？

三、初讀課文。

初讀這篇課文，給你留下什麼感覺？實話實說。

同樣是寫太陽，爲什麼會有不同的感覺？

四、再讀課文。

1、每讀一個自然段，想想主要寫了什麼？用一個詞或最短的句子來概括，把它寫在旁邊。

（這個時候默讀是最好的，把整個心都沉浸到這篇課文中去。）

2、指名說。（這是一種概括能力。）指名上黑板板書每一自然段的主要意思。

3、如果把它們並起來，介紹了幾方面的內容。（板：特點 關係）

由於內容不同，說明文的語言也有它的特點和魅力。作者也來了，他正微笑地看着我們呢。（張貼：卡通笑臉）

五、 精讀1---3自然段。

（一）自讀，哪個地方寫得好，你打上“”，哪個地方有問題的，就打上“？”。（用欣賞的眼光去讀。）

（二）交流。

1、有哪些地方不明白？

什麼叫傳說？第一自然段中和傳說相對的`是哪個詞語？（其實）

教師相機板書學生所提問題。這個問題你是怎麼知道的？解決了嗎？

2、有什麼地方想誇誇作者的嗎？

（1）你們對溫度有什麼概念？水開了多少度？如果把手伸到100攝氏度的開水中，感覺怎麼樣？而現在表面溫度達到了6000攝氏度，感覺一下。寫上數字用得好。（指名板書）

（2）要130萬個地球才能抵得上一個太陽。（剛纔這個孩子特意強調了這個“萬”字，他學會了傾聽。“比較”寫上去）

讓學生相機寫上舉例、傳說、比喻、反問。

這麼遠，箭哪能射得到呢？他爲什麼要用反問句？

（3）如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年。去掉“差不多”怎麼樣？（可見，科學來不得半點馬虎。）

類似的詞，文中還有嗎？（指明板書：用詞）

（三）美讀：

1、能不能通過朗讀來把這些特點讀出來？選擇一段自己練一練。

2、指名讀。你在讀這一段話時，注意了什麼？（有時候強調了重點詞，讀出了感情，這是一種朗讀的技巧）

3、交際讀：把自己的感覺融進去了，你到下面找一位老師朗讀一下，還可以學會交際。快，像鳥兒一樣飛出去吧！

鳥兒回巢了，你看，機會就在一剎那間失去了。

（四）師生合作，引讀第1---3自然段。

原來說明文的語言也很有魅力，是因爲它運用了…….

爲了獎勵你們，讓我們一起到陽光下去走一走。你可以選擇一個最舒服的姿勢。（出示課件，《我的太陽》配樂）

六、精讀第二部分。（第4----8自然段）

雖然太陽離我們很遠，但是它與我們…….

（一）自讀第二大段。

讀着讀着，讓你聯想到了生活中的一個鏡頭，或者科常課中學到的一個知識，在旁邊打上“ ”。

交流：

1、不看書，能用課文中的語言來說一句話嗎？用這一句話作開頭，（出示）太陽雖然離我們很遠，但是

2、歌德說過：一隻眼睛看字，一隻眼睛看書的背面。在看書的過程中，能聯想到生活，聯想到學過的知識，也用這句話開頭，說說課文裏面沒有的。（我們還有太陽能電話，太陽能房子，正等待着我們去開發它，利用它。）

（二）引讀最後一個自然段。

一句話，沒有太陽，就沒有…….

你讀着這句話，有什麼感覺？

把你最想說的一句話寫下來，對自己，對別人，對太陽……

七、總結拓展。

帶着感恩的心……來歌頌太陽。

聽着意大利民歌《我的太陽》，讀着巴金爺爺的《海上日出》……我們一起再來欣賞艾青的詩《 》.

引讀：我心中的陽光指什麼？讓我們帶着陽光般的心情回教室，帶着陽光般的微笑向老師道別。

篇十五：《太陽》語文教案

教學要求：

1、認識13個生字，會寫其中的“陽、女、衣、加、老、師”6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，學做有同情心的孩子。

教學重難點：

1、掌握6個生字的音、形、義；朗讀課文。

2、根據提供的圖畫和文字，想象故事情節，充實課文內容。

教學準備：

課文掛圖，字詞卡片，《賣火柴的小女孩》故事的錄音帶。

教學過程：

一、聽說故事，激情引入

1、談話交流：同學們，大年夜裏你們是怎樣過的？

2、放《賣火柴的小女孩》故事的錄音：今天老師給大家帶來一篇“世界通話”安徒生的童話故事，這個故事流傳兩百多年了，它曾打動了每一位中外讀者的心。大家安靜地聽，看你聽後會有什麼感受？

3、聽完故事，學生談談自己的感受。

4、小結過渡：賣火柴的小女孩真的太可憐了。聽了這個故事，一個叫小紅的小朋友給賣火柴的小女孩畫了一幅畫，掛在她們教室的牆報上，後來，在她們班上又發生了什麼故事呢？讓我們一起學習《三個太陽》。

二、初讀課文，自主識字

1、學生藉助拼音自由地初讀課文。

（1）注意邊讀邊把要求會認的字標出來。

（2）劃出了生字，你們能不能自己認認這些生字？

（3）藉助拼音同桌互幫互助識字。

2、檢測自主學習情況。

（1）出示生字卡片，指名認讀，及時正音，重點指導讀準“陽、放、晶”的後鼻音和“加、教、畫”的三拼音節。

（2）小組開火車認讀。

3、逐一示範書寫“陽、女、衣、加、老、師”6個生字。學生書空。

4、按課後筆順提示進行描紅，仿寫。

三、再讀課文，初步感悟

1、如果把這些生字新詞放回課文中，大家一定會讀得更好！

（1）注意讀準字音，讀通句子，要求不漏字，不加字。

（2）在讀不懂的地方打一個問號。

2、同桌互讀互評互幫。看誰讀得正確、流利。

3、檢查指名讀。

4、獨立思考，在同桌探討：晶晶小朋友爲什麼要畫三個太陽，他是怎麼想的？

四、交流彙報，質疑問難

1、你們讀懂了什麼？

2、還有哪些不明白的地方？

3、下節課，我們一起熟讀課文，共同來研究這些問題。

篇十六：《太陽》語文教案

教學要求：

1、能讀懂課文，瞭解主要內容。

2、清楚文章的寫作思路。

3、向別人介紹太陽城。

教學重點、難點：

重點、難點：清楚文章的寫作思路，能向別人介紹太陽城。

教學過程：

一、聽記：

（句子）太陽城，沐浴在太陽光下的城市，沒有噪音，沒有廢氣，這是多麼美好哇！

師讀一遍，學生聽記，再修改

二、談話導入：

1、齊讀聽記的一句話。

2、讀了這句話，你想知道什麼？

（這句表達了人們對對太陽城的嚮往之情，與現實的環境進行的對比，更讓人覺得太陽城是多麼的美好）

3、（板書，課題）

三、自學課文：

同學們，你想象中的太陽城會是什麼樣的？讓我們暢遊太陽城。

1、讀通課文，邊讀邊想

課文寫了哪幾方面的內容？

2、畫出不懂的地方，多讀幾遍。

四、交流自學情況：

1、以小組爲單位，讀通課文，師隨機指導

2、說說你瞭解的太陽城是什麼樣的？文章從哪幾方面介紹了未來的太陽城？

（1）太陽能轉換器

（2）生活方式發生變化，

（3）一切地方都用上太陽能

（4）不再有廢氣

（5）對未來的展望

五、小組討論：

以小組爲單位，根據課文內容，介紹太陽城。

六、小練筆

學生想象作文：明天的太陽城

要求：1、大膽想象

2、按一定的條理寫一寫

板書設計17、明天的太陽城

能源：如燃料、水力、風力等

儲存

釋放

七、佈置作業：構想了未來的生活情景，寫一篇習作。

教學後記：

一定要給予學生充分的自學時間。那種需要所謂的“精雕細琢”的課也應該借鑑這類課的教法。我常常爲自己總是把握不好教學時間而苦惱，上講讀課時常常嫌時間不夠，有時甚至會因此耽誤學生休息和活動的時間。我知道這是完全違背教學常規的，違背學生意願的，但是我有什麼辦法呢？教參上提出的那些知識點還沒講到或講透，我怎麼能在這裏“剎車”呢？但是，這節課帶給我的成就感，給了我改變自己的勇氣。我何必爲沒有講透而苦惱？學生的能力完全可以解決我們要求他們理解的東西，有些東西雖然他們不能像我們那麼去理解，但是對於國小生來說，又何必難爲他們呢？也許我們在講讀課上要求他們掌握的東西太多、太雜，或者說是我們教師自己沒有對教材參透，強加了許多不必要的知識點在裏面，這樣要教，那樣要講，那時間自然不夠了。這節獨立閱讀課就做得很好，由學生提出問題，然後由學生自己去解決，老師在某些方面再補充一些問題，給予學生15～20分鐘的自學時間，結果證明，課堂的教學時間完全足夠，甚至還留出了讓學生“遐想”的時間。

篇十七：《太陽》語文教案

教學要求

1、理解課文內容，初步瞭解太陽的特點，太陽和人類的密切關係，激發學生學習自然科學的興趣。

2、能根據課文內容填空，體會作者說明事物的多種方法。

3、學會本課生字詞，會用“如果……就……造句”。

4、朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。教學重點使學生初步瞭解太陽的特點，太陽和人類的密切關係。教學難點體會作者說明事物的多種方法。教學時間3課時。教學準備訓練用題板。教學過程

第一課時

一、加強預習指導，做好預習工作

（一）出示預習提綱：

1、藉助漢語拼音和字典，讀生字生詞，對不理解的詞語運用聯繫上下文和查字典的方法進行初步理解。

2、認真讀課文，思考以下問題：

（1）從課文中可以看出太陽有哪些特點？

（2）課文在說明太陽與地球，與人類關係時，哪些地方是概括地寫？哪些地方是具體地寫？哪些地方是從正面敘述？哪些地方是從反面來說明？這樣寫有什麼好處？

（3）太陽和地球有哪些關係？

（4）對本課的內容有什麼不明白的問題。

（二）學生按預習提綱進行自學。

（三）質疑。讓學生提出自己疑難的問題。

（目的是爲了調動學生自學的積極性，激發學生學習興趣。在質疑的時候，老師要加以引導，因爲，學生在學習這類課文時，容易提出超出教材內容的一些問題。如“太陽爲什麼能發光、發熱？”“太陽光爲什麼能夠殺菌？”等。這些問題，既不是本課的教學任務，也不是國小生一下子所能接受的。因此，質疑時，要着重引導學生就課文內容來提問題。）

二、讀課文，理清結構層次，練習分段，歸納段意

（一）按“一邊讀，一邊想”的方法讀懂每個自然段，概括出每個自然段的主要內容。

（二）提問：“課文哪幾個自然段介紹了有關太陽的知識？哪幾個自然段講了太陽與地球的密切關係？

同學們帶着以上兩個問題進一步閱讀課文，給課文分段。

（全文可分爲兩段：第一段1～3自然段；第二段4～8自然段。）

根據每個自然段段意，歸納出兩段段意。

（第一段段意：太陽離我們很遠，太陽很大，很熱。第二段段意：太陽與地球和人類的關係非常密切。）

（三）引導學生認清段落間的內在聯繫。

（課文分兩段，先講太陽的特點，離我們很遠，很大，很熱。再講太陽與我們的關係非常密切。看起來這兩段之間沒有什麼必然的聯繫，實際上聯繫很密切。太陽和我們的關係爲什麼這樣密切呢？這是由於太陽的特點決定的。第一段是原因，第二段是結果。因此，“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”一句點出了它們之間的密切關係。）

第二課時

一、講故事，激發興趣

（課前讓學生開展課外閱讀，蒐集《后羿射日》的故事，課上讓學生把這個故事講給大家聽。以此來激發學生學習課文的積極性。）

二、認真讀課文，進行語言文字訓練，理解課文第一段的內容

（一）緊接着以上同學們講的傳說提出問題：“傳說中的后羿真的能把太陽射下來嗎？”“爲什麼不能，從哪裏可以看出來？”聯繫上下文內容理解“其實”一詞。

（通過以上訓練，同學們很容易就明白了，“其實”一詞就是“實際上”、“事實上”的意思。這時教師可圍繞《后羿射日》的神話傳說進行教育，所謂傳說就是人民口頭流傳下來的關於人或物的記敘和評論，這種記敘和評論因爲是口頭流傳下來的，所以不免有虛構和誇張的因素。這個神話傳說是遠古時代的人民不能正確解釋自然現象，而幻想出來的。現在科學進步了，我們對太陽已經有了許多瞭解，“后羿射日”是不可能的事。）

（二）接下來提問：“誰能運用課文中介紹的內容說說爲什麼這是不可能的事？”

（太陽離地球有一億五千萬公里遠，日夜不停地步行要走三千五百年，坐飛機也要用二十幾年。箭是射不到的，這是第一；太陽有一百三十萬個地球那麼大，后羿站在地球上怎麼能有這樣的力量把它射下來呢？這是第二；太陽表面溫度有六千度，鋼鐵都會變成汽，這箭該是用什麼材料做成的，才能把太陽射下來呢？這是第三。）

（三）認真讀課文第一段，先根據課文內容填空，再回答問題。

1、太陽離我們有（ ）……如果日夜不停地步行，差不多要走（ ）；就是坐飛機也要飛（ ）。

要是把填上的數字換成“很”、“很多”好不好，爲什麼？

（第一個空填“一億五千萬公里遠”，第二個空填“三千五百年”，第三個空填“二十幾年”。在回答問題時，引導學生具體說一說把填上去的數字換成“很”“很多”不好，爲什麼不好。課文運用數字來說明太陽離我們遠，使抽象的事物變得更具體了，通過這幾個具體的數字，使同學們能夠很形象地理解太陽離地球實在是太遠了。而要換成“很”“很多”是很抽象的，讀了之後只知道遠，但到底有多遠就不得而知了。）

2、我們看太陽，覺得它並不大，實際上它大得很，（ ）才抵得上一個太陽。

這裏把太陽和什麼作比較？這樣比有什麼好處？

（這個空填“一百三十萬個地球”。這裏把太陽和地球作比較，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，採用比較的方法和數字相結合的方法。地球是我們比較熟悉的事物，作者又與數字結合起來敘述，使同學們不難看出太陽是很大很大的。而且到底有多大，在讀者的頭腦中也是比較具體形象了。）

3、太陽的溫度很高，表面溫度有（ ），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（ ）。

這裏爲什麼用鋼鐵作比較？

（本題第一個空填“六千度”，第二個空填“三千倍”。這裏爲什麼用鋼鐵作比較呢？大家都知道，鋼鐵是比較堅硬的，到一千一百度才能熔化，鋼鐵碰到太陽，就要變成汽。這樣比較和用數字說明，不但具體，通俗，而且有很強的說服力，給讀者留下非常深刻的印象。）

（四）讀課文，進行小結。

1、課文第一段講了太陽的哪幾個特點，運用自己的語言說一說。

（第一段講了太陽的3個特點，即遠、大、熱。）

2、作者運用什麼方法將太陽離地球遠，太陽大，太陽很熱這三個特點說具體的？

（作者採用一個事物與其他事物比較的方法，或用假想來介紹。運用數字具體說明，給讀者留下深刻的印象。）

3、根據板書，口述太陽的特點。

（這一練習目的在於鍛鍊學生的口頭表達能力。同時也是對課文內容的複習鞏固、理解。說的形式可以多種多樣，可自由說，小組互相說，指名說。）

三、理解課文第二段的內容

（一）讀課文第二段，看看這一段開頭一句話在這段中起什麼作用。（這是一個承上啓下的過渡句，也是這一段的總起句，概括地說太陽和我們的關係怎樣密切。）

（二）進一步讀第二段，看課文從哪幾個方面具體地說明太陽和我們的關係密切。

第4自然段，太陽和我們的關係非常密切；

第5自然段，太陽和雲、雨、雪的關係；

第6自然段，太陽和風的關係；

第7自然段，可以利用太陽光來預防和治療疾病；

第8自然段，太陽給地球送來光明和溫暖。

課文從五個方面講述太陽和地球的關係，和人類的關係非常密切，進而說明“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”。

（三）進行詞語訓練，加深對內容的理解。

練習改變句式說話：

1、運用“有了……才……”及“如果沒有……就……”這兩個句式，結合這段的內容練習說話。

（運用這兩個句式練習說話，從正反兩個方面敘述太陽與動植物的關係。如：“有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽，長葉，開花，結果。”“有了太陽，鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。”這是從正面介紹。“如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。”這是從反面介紹。在學習太陽和氣候，太陽和疾病的關係時，還可以用這兩個句式敘述。如：“有了太陽，人類才能利用它的殺菌能力預防治療疾病。”“如果沒有太陽，連人類也不會有，就更談不上利用殺菌能力預防和治療疾病了。”）

通過以上訓練學生改變句式練習說話，目的是培養學生多角度表達的能力及加深對課文內容的理解。

2、繼續利用以上兩個句式，讓學生自由練習說話。

（啓發學生髮散思維，可以運用課外知識內容進行說話練習。）

（四）在理解的基礎上，練習背誦課文最後一個自然段。

1、讀最後一個自然段。

2、用自己的話說一說這一自然段的意思。

3、練習背誦最後一個自然段。

（五）根據板書，口述太陽和人類的關係。

第三課時

一、朗讀課文，自學本課生字詞

（一）自己讀課文，將生字詞讀準字音，認清字形，理解意思。

（二）檢查朗讀課文。

（三）指名分析生字的字形，解釋字詞義。

二、重點指導、學習生字詞

讀準字音：“蒸”zhēng是翹舌音。

認清字形：“菌”的下部不要寫成“因”，裏面是“禾”，不是“大”或“天”。

“療”是病字旁，不是廣字頭。“炭”注意下半部分的寫法。“億”右半部分是一筆寫成的。

區別：殖、值、植

三、讀讀寫寫

一億 估計 繁殖 蔬菜 煤炭

蒸氣殺菌治療鳥獸蟲魚

四、鞏固練習

（一）給下面的字組詞：

億（ ）殖（ ）蔬（ ）

估（ ）植（ ）疏（ ）

菌（ ）療（ ）獸（ ）

蒸（ ）疾（ ）曾（ ）

五、作業

朗讀課文。背誦最後一個自然段。