《太陽》教學設計3篇

《太陽》教學設計1

一、讀題導入新課。（2分鐘）

1、讀課題。太陽。

2、談談你對於太陽有什麼認識？引導學生：（1）、從顏色。（2）大小。（3）溫度等方面。談談。

二、學習新課。

（一）、學生自學字音。出示課件：攝（shè）殖 （zhí） 炭（tàn）療 （liáo）

1、分4小組讀字音，遇到不認識的在小組提出來，組長帶讀，大聲讀出來。（4分鐘）

2、彙報：A、指明哪一個，不會讀？B、讓會讀的幫他（兩個）酌情可以出示：教師出示： 療 （liáo）（6分鐘）

（二）、學生自學生字。出示課件：攝氏度 繁殖 糧食 煤炭 地區殺菌 治療

1、分小組讀字，不會的，難寫的提出，在小組交流。（9分鐘）

2、彙報：A、指明哪一個，不會讀？B、讓會讀的幫他（三個）。C、通過字謎的方式記住這個字：糧、炭。（11分鐘）

（三）、理清課文條理。

1、按自然段輕聲讀課文，分小組思考：每個自然段主要講了什麼內容？（有中心句的畫出自然段的中心句，如果沒有中心句，自己概括（概括句式：誰怎樣。例如：太陽怎樣）

（1）、齊讀第一自然段思考：這段的段意（有中心句的畫出自然段的中心句，如果沒有中心句，自己概括（概括句式：主要講誰怎樣。怎樣文中有或者沒有的）（12分鐘）

A講太陽離我們很遠。（總結學法）（13分鐘）

（有中心句的畫出自然段的中心句，如果沒有中心句，自己概括（概括句式：主要講誰怎樣。怎樣文中有或者沒有的

（2）、按自然段輕聲讀課文，分小組思考：每個自然段主要講了什麼內容？（有中心句的畫出自然段的中心句，如果沒有中心句，自己概括（概括句式：誰怎樣。例如：太陽怎樣）（18分鐘）

彙報交流：每個自然段的主要內容：A.講太陽離我們很遠。B.講太陽很大。

C、講太陽會發光、發熱，是大火球。（1、範讀，齊讀、思考這句話是什麼句，寫出太陽什麼特點？遠。）（20分鐘）

E.講太陽與植物、動物和資源的關係（齊讀這話，思考：這句話是什麼話？有什麼作用過渡句，承上啓下。）（22分鐘）

F.講太陽與雨雪的關係。G.講太陽與風的關係。H.講太陽能殺菌、預防和治療疾病。

I.講有了太陽纔有美麗的地球。（24分鐘）

2、討論：歸納分類，根據前面概括的各個自然段的內容，給課文劃分兩段。（27分鐘）

第1-3自然段：寫太陽的特點：遠、大、熱。

第4-8自然段：寫太陽和人類的關係密切。（29分鐘）

3過渡語：我們知道太陽的特點：遠、大、熱，還其他的特點，那我們去課文仔細學習它，先學太陽的特點：遠、大，熱，也就是課文1到3自然段。

（四）出示課件：表格。

1、同桌合作：一個人讀第1自然段，另一個畫句子。

太陽離我們多遠呢？從文中畫出太陽距離地球很遠的重點句子，小組討論作者是用什麼說明方法呢？（讀完馬上討論30秒）教師要組織好課堂紀律。（31分鐘）

彙報：（1）、太陽離我們約有一億五千萬千米遠。指明同學讀，比較讀，齊讀（33分鐘）

到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。（範讀，齊讀35分鐘）

彙報：列數字和舉例子。

過渡語：我們在這一段學到方法是，先找重點句子，然後說出他的說明方法。下面我按照這樣的方法去學2到3自然段。

2、小組合作：學習第2-3自然段。太陽離我們多遠呢？請同學們細讀第1自然段，從文中找出太陽距離地球很遠的重點句子讀給大家聽，小組討論作者是用什麼說明方法呢？（38分鐘）

（1）課文是怎麼介紹“大”這個特點的？找出相關句子。

約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。

因爲太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那麼大。

彙報：作比較列數字

（2）、課文是怎麼介紹“熱”這個特點的？在文中找出相關句子。

太陽會發光，會發熱，是個大火球

太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。

彙報：打比方，列數字。（40分鐘）

三、鞏固延伸

同桌討論：學生本課，你對太陽特點有什麼認識？

大陽的特點：遠、大、熱

四、總結。

五、佈置作業。

《太陽》教學設計2

【教學要求】

1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關係，激發學生研究天體的熱情。

2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

3、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞的作用。

【課前準備】

適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

【課時安排】

第一課時：導入新課、創設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。

第二課時：讀講第二、三段，創設情境鞏固練習。

【教學過程】

第一課時

一、導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。

昨天下午整整三個小時，同學們密切注視着太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視着太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧祕懷有相當大的興趣。

這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。(板書：太陽) 

二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考。(出示太陽幻燈) 

(運用電化教學創設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知慾，進入問題情境。) 

1、啓發：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對於我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因爲對於太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧祕。

要研究一個事物，首先要會提出問題。(板書：“？”)現在你們面對太陽，你們想知道它的什麼？

學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。) 

2、教師將學生問題分類概括。

教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步瞭解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。

(這樣處理問題，不僅使學生懷着極大的興趣主動學習課文--這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。) 

三、自學課文，尋找答案。(進一步激發學習動機，並初步培養學生自己查閱資料解決問題的能力。) 

1、關於太陽有多遠、多大、多熱與人的關係，課文上說得很清楚。現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

(無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。) 

2、學生自學。

△指導①。

對於這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。

(板書：一節一意) 

要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加註一樣。

△指導②。

每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

引導學生交流，充許多種分段起訖：

指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。(板書符號〢〢) 

(實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。) 

四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。

(讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入瞭解學習資料的情境中）

第一段：

1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？(學生回答，教師將數字填入表中。表格見下) 

2、指點：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什麼來說明的？

(板書：列舉數字) 

對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目瞭然了。

3、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什麼辦法？

4、指名分節朗讀課文後回答。

①引用傳說(板書：引用傳說) 

誰還記得我們二年級時學過的一個關於太陽傳說的故事？(《后羿射日》)誰能說說。

如果這裏不用傳說，光用數字，這三節課文就變爲：

“太陽離我們很遠，有3萬萬公里，

太陽很大，有130萬個地球大，

太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度”。

文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎麼樣？

(這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。) 

②指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒

在傳說以後，用一個什麼詞語來揭示實質？(“其實”)文章中引用傳說，引人入勝，接着用“其實”一詞揭示實質。

(板書：說明實質傳說其實) 

下面一節說明實質的又用了什麼詞？(板書：覺得實際上) 

 ③說太陽，怎麼又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？(突出“抵得上”“比”等詞語。)(板書：進行比較) 

俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步瞭解所說明的事物。

④引導學生從事物相互關係上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關

系是相互聯繫的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

例句：(出示句式：因爲……所以……) 

△太陽雖然大，但因爲遠，所以看起來小。

△太陽雖然熱，但因爲遠，所以燒不死地球上的生物。

△因爲太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

△因爲太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。

第二課時

第二段：

1、提出：在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關係怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究。現在學習課文第二部分。

2、你們自己讀第二部分，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關係怎麼密切。

提供句式：A、有了太陽……

B、如果沒有太陽……就……，因爲……

(出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現因材施教。) 

3、閱讀、討論後學生回答，進行以上句式的說話訓練。

4、指點：這一節先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關係密切。用“看起來……其實……”從現象說到實質。

5、提問：這一節內容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內容概括成一句話“太陽雖然離我們這麼遠，但是它和我們的關係非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。(板書：段首概括) 

閱讀這類文章要注意小節開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節的內容。

太陽離我們很遠很遠，照理關係不大，這裏意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。

6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

第三段。

第二段說了太陽與我們人的關係，那麼太陽與自然關係怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關係。

分別出示兩組卡片：1．太陽水雨雪水蒸氣小水滴雲

2．太陽熱量多熱量少熱冷風

第四段。

指名讀。齊讀。（突出“沒有……就沒有……”）

五、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。

激發興趣，明確要求。

1987年9月23日，在我國可以看到罕見的日環食，爲了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關於“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關係，這是展覽會主要的部分。現在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

△同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）

△指名扮演講解員。

動畫表演

（此時創設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養能力。創設“展覽會”情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚）

總結：

1、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關係密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風雲雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

2、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。

說明文一般在寫作方法上是“一節一意” 、“段意概括” ，常用“引用傳說” 、“列舉數據” 、“進行比較”來說明事物的實質和因果關係。所以在閱讀時，針對這些特點，“一節一意學概括”，“引用傳說增興趣”，“列舉數據可畫表”，“抓住實質明因果” 。

同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，並進行研究，就有點像小小科學家。

《太陽》教學設計3

教學目標：

1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關係，激發學生愛科學、學科學的熱情。

2、培養閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法，感受說明方法的妙用。

教學重點：

1、瞭解太陽的特點。

2、瞭解說明方法，對照說明方法找出相應的句子，並進行說明方法檢測，嘗試運用說明方法描述事物。

第一課時

第一板塊：

目標：視頻導入，整體感知。

訓練點：歸納科普說明文每段內容，瞭解課文主要內容。

觀看《后羿射日》視頻，這個神話表現人類的征服自然的陽剛氣概和與天奮鬥的民族精神。隨着科技的發展，人們對太陽瞭解越來深刻，后羿能否把太陽射下來呢，我們用科學來說明這個問題。

1.導言：今天我們一起來認識《太陽》，這是一篇科普說明文。

什麼是說明文？先由學生說，老師再進行概括：以說明爲主要表達方式，對事物、事理進行介紹、解說的一種文章體裁。

2.今天我們要學的這篇文章就是對“太陽”進行說明和介紹。

這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。自由朗讀，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什麼？學生閱讀後歸納。

講太陽離我們很遠。

講太陽很大。

講太陽會發光、發熱，溫度非常高。

講太陽與植物、動物和人的關係。

講太陽與雨雪的關係。

講太陽與風的關係。

講太陽有殺菌的作用。

講太陽和人類關係密切。

3、歸納：課文主要向我們介紹了什麼內容？

歸納板書：

太陽

特點：遠、大、熱

和人類關係密切

第二板塊：

目標：閱讀課文1——3自然段，瞭解太陽的特點。

訓練點：瞭解說明方法，對照說明方法找出相應的句子，並進行說明方法檢測，嘗試運用說明方法描述事物。

一、瞭解太陽特點

1、思考：我們知道了課文介紹了太陽遠、大、熱這三個特點，請同學們默讀課文第1～3自然段，邊讀邊用“——”畫出每個自然段的重點句，再想一想：課文是怎樣介紹太陽這一方面的特點的？

2、自讀課文，獨立思考後，與同學交流自己的看法，並在學習小組中共同完成以下表格。

（1）要求：學生先填特點，寫重點句。一組填寫一個特點。

太陽的特點 表現特點的重點詞句 說明的方法

遠

大

熱

（2）說明文都會運用一些說明方法，把事物說得具體形象，我們就一起來了解一下說明方法吧。出示說明方法先由學生初步說說自己的理解，老師進行梳理提升，然後小組再進行交流，完成表格中的“說明方法”。

屏幕出示說明方法作用：

1.列數字 從數量上說明事物特徵的說明方法。

2.作比較 兩種不同的事物進行比較，來突出事物特點。

3.打比方 比喻修辭手法

4.舉例子 列舉事例來證明自己的觀點。

太陽的特點 重點詞句 說明的方法

遠 1.5億公里

走：差不多3500年　飛機：二十幾年 列數字、舉例子

大 一百三十萬個地球 列數字、作比較

熱 太陽會發光，會發熱，是個大火球。

表面溫度：六千攝氏度

中心溫度：是表面溫度的三千倍。

就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。 打比方、列數字、舉例子

3、瞭解說明方法的好處。

A1）課文在介紹“遠”這個特點時，文中如果不用數字，只說距離“很遠很遠”，好不好？

（如果不用數字，只說距離“很遠很遠”，只能給人一種很籠統模糊的印象。用數字說明兩者的距離，十分準確。）

（1.5億公里遠，從數字上我們能感覺到遙遠，那到底有多遙遠呢？我們光是從數字上是無從得知了。但課文有很巧妙的運用了一個方法介紹，讓我們瞭解得更具體。課文舉了一個兩個例子：步行到太陽；坐飛機到太陽。)

2） 這兩個例子讓你心中產生了什麼想法或感嘆？讓我們一起來讀一讀吧！出示句子。

3） 回到課前問題：后羿能把太陽射下來嗎？改句：這麼遠，箭哪能射得到呢？

B1）課文介紹“大”這個特點，如果只說“很大很大”，好不好？

（這樣說，同樣也是給人們一個很模糊的印象。）那課文是怎麼介紹的？拿太陽和地球做比較。有什麼好處呢？我熟知我們賴以生存的地球，在我們印象中地球已經很大的了，經過課文這一說明，還真是把我們震住了，太陽原來比地球大130倍呢！這就是作比較的說明方法。拿我們熟悉事物做參照物，就很容易瞭解說明對象的特點。

2）太陽真大啊，誰想來讀讀，感受太陽的“大”，就站起來讀吧！

C 課文又是怎樣介紹太陽的“熱”呢？請用這個句式來回答。

1）課文運用了 說明方法，形象地說明了太陽的熱。無堅不摧的鋼鐵遇到太陽卻也是不堪一擊的。

2） 師生合作朗讀，感受太陽“熱”這個特點。

D 請根據老師剛剛講的，對照表格，看看你的表格都填對了嗎？

1）我們今天就是通過提煉重點詞語感受太陽的特點，學習課文的說明方法的運用，感受到了說明方法的好處。

2）我們來在詩歌中感受說明方法的妙用吧：

說明方法真是好！

它是說明文的好幫手。

舉例子，通俗易懂；

打比方，生動形象；

作比較，兩者競賽；

列數字，準確說明。

4.我們來進行知識檢測：

知識大闖關（見課件）

第一關：請說出下列句子分別用了什麼說明方法？（每題十分）

第二關：幸運數字你來選。（每題/分）

第三關：嘗試用一種說明方法說明事物的特點。（每題二十分）

（粗壯的大樹——說明它的粗：舉例子：兩人合抱才抱得過來。列數字——）

（課桌——說明它的寬：列數字：長寬 ；舉例子）

（筆盒——說明它的實用性)

老師總結：同學們，課文運用了列數字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法，讓我們形象、直觀地瞭解了太陽。老師相信，只要大家主動地學習，今後肯定能掌握更多有關太陽的知識，將來用先進的科學技術，讓太陽更好地爲人類服務。