“快樂悅讀”——閱讀課起步教學之我見

馬永瑞

2019年9月，全國語文統一使用了人教統編版教材進行教學，這一重大改革，讓我們所有的語文教師都爲之一怔，“怎樣把新教材上好？”是大家最關心的問題，爲此學校派老師外出學習，學習歸來的教師還在校內進行了培訓。通過培訓，我大概瞭解了新教材的特點，也從中得到了一個信息——提高學生課外閱讀能力十分重要，爲此，我沒有太多關注，因爲在老教材中對學生課外閱讀能力的培養也有所提及。但是通過一段時間的摸索教學，我發現，與老教材相比，統編教材對學生閱讀能力的培養十分重視，它專門設置了一個單元的教學都是與閱讀有關，還有“快樂讀書吧”，每個單元的“交流平臺”和“詞句段運用”等，雖說教學內容不盡相同，但着力點都是一致的，那就是激發學生閱讀興趣，提高學生寫作能力。這一發現，使我感受到了加大學生課外閱讀的重要性和緊迫性。爲此，我結合學校“快樂悅讀”活動和本班學生的實際情況，把每週一次的“閱讀課”認認真真上起來，怎樣上好一節閱讀課呢？通過實踐教學以及不斷學習，我有了點滴收穫：

一、 教給孩子閱讀的方法是閱讀課的關鍵基石。

以前的教學中，我們常常把“要多看課外書”掛在嘴邊提醒孩子，但是如何來讀課外書？怎樣讀課外書纔有效？這些問題我們並沒有關注，所以僅僅憑着我們教師及家長的隻言片語，孩子們就開始閱讀了，他們有的走馬觀花，只關注緊張精彩的故事情節；有的只是粗略看一遍，具體的故事內容都沒讀懂；還有的甚至只看書中的插圖，一點收穫都沒有。試問：這樣的閱讀有什麼意義呢？所以，上好閱讀第一課的關鍵要素，就是要教給學生有效的閱讀方法。本學期的第一節閱讀課，我結合自己多年的閱讀經歷，把閱讀方法概括爲“圈點”“勾畫”“標記”三個詞語寫在黑板上，並逐一講解做法。“圈點”就是讀到好詞時把它圈下來；“勾畫”就是讀到好句好段時把它畫下來；“標記”就是讀到那裏有問題或有感受時把它寫下來；一圈一畫一寫，一氣呵成，無形中把閱讀方法教給了學生，之後，讓學生用這樣的閱讀方法認真閱讀手中的課外書，學生用這樣的方法進行閱讀，他們讀得很認真，有心的孩子在圈、畫、寫上做的非常細緻，讓我自嘆不如！

我想，如果孩子們在閱讀時都能這樣做，久而久之，我們的閱讀就不可能沒有效果。所以，教給學生正確有效的閱讀方法是上好閱讀課的奠基石。

二、 督促孩子做好閱讀的積累是閱讀課的主要內容。

孩子們用所教的閱讀方法認真閱讀課外書，一邊讀，一遍圈、畫、寫，大家都讀有所獲，但是如果僅是這樣還是不行了，我們的閱讀最終要落實到積累上，積累最終要落實到寫作運用上。所以，在孩子閱讀之後督促孩子做好閱讀後的積累就尤爲重要，它也是閱讀課的主要內容。在開始上閱讀課之前，我讓家長爲每個孩子購置了一本筆記本，並取名叫“閱讀積累本”，閱讀課上，把自己在閱讀的過程中圈、畫的好詞好句好段認真摘錄下來，並把閱讀感受寫在後面。孩子們讀有所獲，摘抄時自然有可抄的內容，大家認真摘錄，積累本上留下了一個個精妙絕倫的詞語，留下了一句句優美感人的句子，也留下了孩子們讀後發自內心真摯的感受。我想，這樣長時間的積累下去，孩子們從課外書本上所學到的知識將會越來越多，他們的閱讀能力和寫作能力也會一點一滴累積起來。

三、 指導孩子進行閱讀分享是閱讀課的興奮劑。

第一節閱讀課在教會孩子閱讀和他們認真的積累中愉快結束了，一節課下來，孩子們興致很高，通過批閱“閱讀積累本”，我發現孩子們在閱讀中真的有了許多收穫，這讓我品嚐到了成功的喜悅；第二閱讀課上，我用投影展示了部分孩子精彩的“標記”和積累，並給這些孩子所在的小組加了評價分，孩子們爲之所嘆，我乘機鼓勵孩子們像他們一樣認真閱讀，認真積累，孩子們興趣盎然，立刻認真閱讀起來。有了第一次的閱讀經驗，許多孩子速度快了許多，很快，閱讀完成了，他們開始摘抄積累，離下課還有幾分鐘的時間，大部分孩子都完成了閱讀積累的任務，此時教室了有了騷動，大家擡着自己的筆記本不停地向旁邊的同學炫耀着，看到此情此景，我想：既然大家都想炫耀，乾脆來個讀書分享會吧！此念一出，我便讓孩子們停筆在小組裏進行分享，可以分享積累的好詞好句好段，可以分享讀書感受，還可以分享主要內容……孩子們興趣頓時被激發出來，紛紛暢所欲言起來。小組分享後，我還讓特別有心的孩子在全班孩子的面前進行了分享，看着孩子們專注的神情，我心裏高興極了。看來，適當的“閱讀分享”是一劑興奮劑，它會給我們的閱讀課堂帶來意想不到的效果。

四、鼓勵孩子爲積累配上插圖是閱讀課的昇華。

做爲教研組長，最大的好處就是可以看到每個年級每個班級的特色作業，在10月初查閱教師批閱作業情況時，我發現了四（5）班胡麗萍老師批閱的摘抄本，我認真翻閱了3個小組的摘抄本，發現胡老師不但要求孩子們積累好詞好句，還要求孩子們爲每次的閱讀配上一副精美的插圖。此時，我不禁想：單純的摘抄積累久而久之孩子們肯定會厭煩，而且看上去內容太枯燥，沒有靈動感。胡老師的做法值得借鑑！回到課堂，從第三節閱讀課開始，我並要求孩子們在摘錄完畢後把自己的感受或想法昇華爲一副圖，把它畫在積累內容的後面。孩子們一聽要畫畫可開心了，他們在做完積累摘抄後便認真畫起來，這樣，一幅幅生動傳神的圖便出現在了孩子們的“摘抄積累本”上。

類似的摘抄配圖還有許多，我想，爲所閱讀的內容配上精美的插圖是提高閱讀能力的一種昇華，所以，我們應當要鼓勵孩子們大膽嘗試，相信不久將來，孩子們的閱讀寫作能力會更上一層樓。

說實話，認真上好每週的閱讀課我纔剛剛起步，以上是起步教學中的點滴收穫，閱讀積累不是一朝一夕的事，學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養更不是幾節課的就可以實現的，但是我們可以藉助閱讀課，利用各種手段來提高學生的閱讀能力，指導學生進行有效的積累，這樣長此以往地堅持下去，相信會有所收穫的。