七年級上冊語文《山市》教案設計（精品多篇）

《山市》教案 篇一

一、學習目標：

1、把握課文線索，學習根據時間變化來描寫景物的特點。

2、鍛鍊概括課文內容的能力和對語言的理解的能力。

3、聯繫上下文揣摩掌握重點詞義。

二、重點難點：

概括課文內容的能力和對語言的理解的能力。

三、課時安排：

一課時

四、課前準備：

1、請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。

2、蒐集有關蒲松齡和《聊齋志異》的資料。

五、教學內容：

活動一：讀——初步感知

一、導語：“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。”許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇、壯觀的幻景；“山市”蜃樓你可能更是聞所未聞，見所未見。這裏，蒲松齡給我們描繪了這樣一幅奇異的圖畫……

二、介紹蒲松齡：

蒲松齡，字留仙，世稱“聊齋先生”，清代文學家。他出身於沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成爲貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身鬱郁不得志。《聊齋志異》是他用幾十年的。時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。

《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當時現實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，並以同情的筆調描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在着一些宣傳忠孝節義的封建倫理觀念和迷信色彩。

三、讀課文，整體感知

1、個人自瀆

①要求：結合註釋，讀得準、讀得流暢、讀出停頓、讀出情感。

②理解以下字詞：

孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 莽莽然 往來屑屑 或憑或立

2、小組競讀

要求：分組合作，設計美讀方案，讀齊、讀響、讀出滋味。

活動二：譯——確認理解

1、個人自譯

要求：對照註釋，疏通文意，圈點疑難。

2、同桌對譯

要求：互評互補，解決疑難。

3、全班共譯

要求：提出疑難，互問互答。

活動三：演——對照轉換

1、分組創設

要求：發揮想象，羣策羣力，編演話劇。

2、佳作展示

要求：選出最佳編演小組登臺表演。

活動四：評——鑑賞延伸

要求：

1、自由品評最佳表演者。

2、自由評說以下問題：

①本文是以什麼爲線索展開敘寫的？找出相應的詞語並作解釋。

明確：以時間爲線索描寫山市的變化，詞語是：“無何”，不久，不一會兒。“未幾”，不久。“忽”、忽然。“既而”，不久。“逾時”，過了一段時間。“倏忽”，突然。

②文中山市蜃景的變化可分爲幾個階段，根據這幾個階段，用自己的話複述山市的變化過程。

明確：三個階段，即初起階段，孤塔高聳到宮殿出現；發展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。複述內容略。

③孤塔的底部在什麼地方？周圍有哪些事物？城上有樓嗎？城中街道怎樣？危樓上有多少人？都在幹什麼！……根據上述提示，以課文的描寫爲基礎，展開合理的想像，用本站擴寫山市變化的任何一個階段。（只選一個）字數不少於300字。

④爲什麼那時候的人把“山市”又稱爲“鬼市”？

（作爲問題提出，是爲了防止學生以訛傳訛，有正視聽之意，對所要描述的現象有一定的認識。答題核心：這是種因光反射，折射而形成的自然景象。）

⑤請你對“山市”這一現象作出科學的解釋。

⑥請講一則你所熟悉的《聊齋志異》中的故事。

活動五：練——知識鞏固

1．根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音。

（1）shèn（ ）景 （2）縣邑（ ）

（3）青冥（ ） （4）飛6ng（ ）

（5）高垣（ ） 睥（ ）nì（ ）

（6）禪（ ）院 （7）ú（ ）時

（8）連gèn（ ） （9）倏（ ）忽

2．下列已含通假字的句子是

A．相顧驚疑，念近中無此禪院

B．樓五架，窗扉皆洞開

C．數至八層，裁如星點

D．倏忽如拳如豆，遂不可見

3．下列句子朗讀節奏正確的一項是

A．念/近中/無此禪院

B．然/數年恆/不一見

C．一行有五點/明處

D．則/黯然縹緲，不可計其/層次矣

4．解釋下列句中加粗的字詞。

（1）碧瓦飛甍，始悟爲山市（ ）（ ）

（2）或憑或立，不一狀（ ）（ ）

（3）層層指數（ ）

（4）見山上人煙市肆，與世無別。（ ）（ ）

5．填空

（1）《山市》一文選自________一書；作者________，字________；別號________，________代________家。

（2）《山市》一文主要敘寫了________的過程，是以________爲序的。

參考答案

1．（l）蜃 （2）ì （3）éng（4）甍 （5）uán bì 睨 （6）chán（7）逾 （8）亙 （9）shū

2．C（裁通才）

3．A

4．（1）飛檐 才（2）有人，形狀（3）指着數數（4）集市 店鋪

5．（1）《聊齋志異》 蒲松齡 留仙 柳泉居士 清 小說

（2）山市蜃景由生成到消失 時間

結束語：

本文是一篇文言文，它所涉及的自然現象“山市”，與海市蜃樓一樣，是大氣層中的光線因折射而形成幻景的一種自然現象。它美麗而又奇特，難得一見。本文就是根據目擊者的敘述寫的。它以時間爲序歷歷如畫地再現了“山市”的生成到消失的過程，即山市的初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；山市的發展階段；城市的出現；山市的高潮階段；危樓的出現。結尾照應開頭。整篇無論是大筆勾勒，還是工筆描摹，都曲盡甚妙，給人有身臨其境之感。

《山市》教案 篇二

【內容分析】

《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最後消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

【教材簡析】

文言文教學歷來是語文教學中的難點。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對七年級學生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內體會感情，進入意境，引起共鳴實屬不易。那麼，利用開展趣味的記者採訪活動的方式，有助於對學生情緒的調動和氛圍的營造。同時採用多媒體手段，在教學中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作爲一名語文教師，我希望教給學生的不僅僅是幾十個字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學中體會到“美”，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內心。

【教學對象分析】

國中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析，意義識記已優於機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。以“小記者”採訪及“目擊者”被採訪、討論等多種多樣的形式來保持學生的注意力，讓學生在新鮮感的驅使下不斷誦讀、體會、表達，從而進入角色。訓練其發散思維和聚合思維，培養學生思維的獨創性。

【教學設想及策略】

１、情境教學法：兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的衝動，則他的思維會得到良好的發展。因此，課堂上調動學生的情感是有效發揮學生爲主體的重要途徑，故選擇以小記者採訪的方式。目的是：使學生在採訪與被採訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導。採用討論的方式，培養學生學習的自主性。教者作爲一個“學習過程的促進者、幫助者、搭檔”，創設研究性學習的氣氛。

採用多媒體手段，運用情境教學、愉快教學等方式方法創設情境，增強形象性，從視聽角度刺激學生感官，引發其興趣，突出重點，突破難點。

２、實施巴甫洛夫經典性學習條件作用學習說：刺激──反應──假設──突破的理論，即讓學生觸及現象，提出問題，回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生採用歸謬法，發揮學生的主動性，自覺發現錯誤，以便強化能力。

３、寓教於樂，知識遷移。

以“以人爲本”爲教學指導思想，強化教學過程的民主化，創設自由探究、平等討論的氛圍。學習的目的是學以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練。

４、爲學生提供豐富多彩的表現空間。

在領悟美的本質這一過程中，請學生在獨立思考的基礎上，分組交流，並逐一展示、共同品味；教師要注重學生表述中思維的過程中，鼓勵學生從新的方向、新的角度、新的途徑進行思考，培養學生敏銳的觀察能力、獨特的思考能力和嚴謹的語言組織能力。

【教學媒體設計】

課件特別注意了整體界面的風格，因爲課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂採用的是中國古典民樂，字體採用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學生感受文言文中的物象，通過聯想和想象，進而整體上把握課文的思想感情，進入課文的意境，最大限度的讓學生在欣賞中學會有感情地朗讀、品味課文。

多媒體設計成可交互式。在教學中，課件與教師講解交替應用，通過對幻燈片的隨時編排，可使放映順序與教學順序一致，根據學生特點、課堂教學的實際情況，靈活展示。

【課前準備】

教師可蒐集有關資料做成多媒體課件。

學生藉助工具書和書中註釋認識生字詞，反覆閱讀。

【教學目標】

１、學習積累文言詞語，理解課文大意。

２、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

３、培養學生的想象、口頭表達能力和活動組織能力。

【教學內容及重點、難點分析】

反覆誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養學生的合作探究能力、想象及口頭表達能力。

【教學過程設計及分析】

教學流程 教師活動 學生活動 媒體輔助 教學札記

激趣導入 導語：各位同學，你們好！很高興認識大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這裏，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林裏去走走，探訪一下，製作一期節目。聽說，那裏出現了一種類似與“海市蜃樓”的奇景，當地人稱它爲“山市”。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個採訪任務呢？好，你們這麼熱情，我更有信心了，那就讓我們出發吧！ 教師轉換身份成爲電視臺記者，邀請學生進行採訪、節目製作工作。激發學生的探詢心理，能懷着好奇心，熱情地投入到課文學習。展示多媒體課件（幻燈片2），畫面出現水墨山水圖景，增強教學直觀性、形象性。 ２分鐘整體感知

１、教師配樂朗讀全文。

２、學生自由朗讀課文。教師參與到各學習小組中進行輔導。糾正個別錯誤讀音。針對學習小組提出的疑問適時點撥。

３、體會山市之“變”。

① 學生動筆，從文中找出表示時間的字詞，作出記號。教師針對學生的回答，引導其作出正確的解釋。

明確：共同的特點──時間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出“變”。

② 隨着時間的推移，山市所呈現的景象發生怎樣的變化呢？引導學生找描述景象的關鍵詞。針對學生回答，穿插字音、詞語含義的進一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）

③ 引導學生明確山市變化的幾個階段，能抓特徵，用關鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發展、高潮、結局四個階段，是一個由小變大，由大變小的全過程。

１、學生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。

２、分學習小組自由朗讀課文，相互質疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。

３、學生個人朗讀，理解，討論，提問解答。

① 學生們可能作出的回答有：忽見、數年、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。

② 學生讀相關句子，找出相關描述景象的詞語，自由發表看法。

可能作出的回答有：孤塔、禪院、宮殿、碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。

③ 經解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。 展示多媒體課件（幻燈片３），可以突出重點文言字詞的讀音、解釋，進一步加深印象。

展示多媒體課件（幻燈片４），課文結構以及教學重點內容可以增強學生的整體感知。 學生的回答可能出現誤解。若出現帶或類似的回答，可引導學生採用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴謹來解決。（8分鐘）

探究想象 １、過渡：山市真是奇妙無窮，令人歎爲觀止。我

簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好？

２、想象山市之“奇”。

① 讓學生分８個學習小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。（見“資料卡片一”）

② 選８名學生扮演“小記者”。到各組進行採訪。傳授採訪基本技能，提供採訪提綱。（見“資料卡片二”）

③ 教師扮演“大記者”角色。以採訪的方式與小記者交談，瞭解他們的採訪收穫。

問題組：

１、你能向我們介紹一下你採訪所瞭解的山市奇觀嗎？

２、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？

注意引導學生善於總結的能力，進一步邊理解這些關鍵詞的含義，邊藉助圖片加深印象，領會作者語言的精妙。總結爲山市景象“奇”。 １、過渡。引起學生參與活動的興趣。

２、想象山市之“奇”。

① 自由組成學習小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個階段的景象。“目擊者”儘可能表達清晰，提供多的所看之景的細節。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點。

② ８名學生充當教師（“大記者”）的`助手，接受培訓，依據採訪提綱，分別到各小組去進行採訪工作。採訪目擊者，及時總結，作好採訪筆錄。“小記者”注意明確任務，語言精練。

③ 小記者們根據採訪筆錄彙報所瞭解的山市景象。注意到的美景可能會有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、往來屑屑、歷歷在目、孤塔等。 展示多媒體課件（幻燈片５、１０），提供小記者“採訪提綱”、板書。

展示多媒體課件（幻燈片６、７、８、９），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現，加深詞語理解。 培養學生口頭表達能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。

若出現帶＊或類似的回答肯定有獨創思維的回答，同時也注意引導學生抓住典型特徵來總結概括。（２５分鐘）

研讀賞析 １、過渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作採

訪的過程當中，我真真切切感受到一個變化無窮、奇特神祕、美不勝收的山市蜃景。我要製作的節目初步構思出來了，大家願不願意與我一起回味一下？

２、品味山市之“美”。

① 學生賞讀課文。

② 教師描述美景。 １、過渡。學生進入欣賞美的狀態。

２、品味山市之“美”。

學生伴隨着影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所採訪到的山市美景。 展示多媒體課件（幻燈片１１），畫面、音樂、朗誦共同構成一種美的意境，讓學生多角度地感知美。 （６分鐘）

拓展延伸 １、過渡：帶着這些詳實的資料和這個變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。爲什麼古代的人把山市又稱爲鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？

２、引導學生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關學科教師請教，探究“山市”現象中蘊含的科學道理。 １、過渡。學生思考、議論、自由發表個人見解。引導明確：古代的人無法解釋這種現象，所以才歸結爲鬼在作怪。實際上我們現代科學已經完全能夠解釋這一現象了。

２、可以自由組成研討小組。蒐集相應資料或故事，討論、探究其中科學道理。 （２分鐘）

反思小結 １、過渡：初次與大家一起採訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個小禮物。

２、思考下列問題：

① 煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的美麗永遠留存下來呢？

② 從《山市》當中你發現了什麼可借鑑的寫作方法嗎？ １、過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。

２、自由發表個人見解。比較明確：

① 留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會更美。

② 寫作方法：按時間順序、抓特徵、運用美的語言。 展示多媒體課件（幻燈片１２、１３），欣賞煙花綻放情景。明確任務佈置。 （２分鐘）

【資料卡片】

１、小組討論提綱：

第一組

請你用自己的話，描述所看到的山市“開端”階段的景象。

從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟爲山市”。

第二組

請你用自己的話，描述所看到的山市“發展”階段的景象。

從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。

第三組

請你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象。

從“既而風定天清”到“或憑或立，不一狀”。

第四組

請你用自己的話，描述所看到的山市“結局”階段的景象。

從“逾時，樓漸低”到“遂不可見”。

２、採訪提綱：

採訪提綱

請你採訪一下山市“開端”（“發展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。提出下列問題：

⑴ 你看到了怎樣的景象？

⑵ 景象有變化嗎？怎樣的變化呢？

⑶ 你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？

【任務（作業）佈置】

１、課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。

２、請借鑑《山市》的寫法，有順序、抓特徵、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。３００字左右。

【板書設計】

山市

蒲松齡

變 奇 美

開端 忽 孤塔 高插青冥

無何 宮殿 碧瓦飛甍

發展 未幾 城郭 高垣睥睨

高潮 既而 危樓 風定天清

逾時 高舍 直接霄漢

結局 倏忽 如拳如豆 闇然縹緲

按時間順序 抓特徵 語言美

國中七年級語文《山市》優質教案 篇三

利津縣陳莊三中

教材分析：

《山市》處於七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》後第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。

本文所涉及的是科學現象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發展和消失的經過，極富想象力。本課學習主要以誦讀爲主，並能根據描述想象山市美景，瞭解科學知識，培養主動探究的習慣。文言字詞不需要重點掌握，但也得作些瞭解，以幫助理解文意。

基本教學思路：

對誦讀目標的處理，我設計了七讀（時間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽師範讀，掌握生字新詞，再初讀感知，瞭解文章大意，然後大聲讀，把課文讀通暢，接着進行默讀，理解課文內容，然後學生想象讀，根據所讀到的文字來想象山市美景，坐在此基礎上，學生美讀全文，深化領悟，最後大聲背讀。這些步驟使學生漸漸地熟悉理解了課文，反反覆覆的誦讀培養了學生對文言文的語感。對第二個目標的處理（用時10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。

本課教學我設計了以下幾個亮點：一是導入  階段，用優美的富有感染力的語言，給學生以薰陶；二是討論反饋階段，通過做遊戲來掌握字詞，使困難的文言字詞學習變得活潑有趣，符合六年級學生特點；三是深化領悟階段，在同學和老師的渲染下，學生腦海裏有了山市美好景觀的畫面，此時學生美讀，可能掀起一個高潮。四是激趣探究階段，學生七嘴八舌獻計獻策，師引導學生通過自主探究來了解科學知識。五是作業 佈置階段，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學成因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習慣的督促檢查。

教學重點：反覆誦讀，培養語感。

教學難點 ：山市的有關科學知識。

教學目標 ：

1、通過反覆誦讀理解文意，並能根據文字想象畫面。

2、瞭解有關的科學知識，培養學生自主探究的習慣。

教學過程 ：

一、導入  ：

同學們，感覺到秋天已經來到了嗎？天空中秋風颯颯，秋雨瀟瀟，田野裏枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現象卻好多年都難得一見，多數人一生都無緣看到。這種自然現象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡，根據目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓），彌補了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。

板書題目作者，學生記住有關作者的文學常識。

二、誦讀施標：

1、初讀感知階段：

○1師範讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，並聽出師故意讀錯的生字。然後打出電子詞典，指定一學生領讀生字。

○2學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。

讀完之後，試着用一句話概括全文內容。

2、自主學習階段：

老師先學了這篇課文，覺得這篇課文的目標可以有這兩個。大家看同意嗎？

打出目標：

1、通過反覆誦讀理解文意，並能根據文字想象畫面。

2、瞭解有關的科學知識。

○3師佈置自學任務，出示自學指導：

結合註釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時間8分鐘。

3、討論反饋階段：

○4師生、生生之間以做遊戲的形式來檢查詞句理解情況。

遊戲：

甲：我來問，你來答。

某詞的意思是什麼？

乙：這個問題難不倒我。

……

師與一學生合作舉例。如：

師：我來問，你來答。

山市高潮時出現的“危樓”是不是指“快倒的樓”？

生：這個問題難不倒我，“危樓”指的是“高樓”，它還站得好好的。

師：這座高樓是幾間的幾層的？裏面的人在幹什麼？

生：五間的、數不清幾層的。裏面的人有的靠着，有的站着，幹什麼的都有呢！

師：它是怎麼一步步消失的？

生：先漸低再漸如常樓漸如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。

師：“危樓”一詞在哪詩裏還學過？

生：李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”。

……

然後學生之間熱鬧遊戲，快樂掌握。師巡迴聽聽。

○5請學生根據文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。

一兩名學生描繪出畫面。

師藉機描繪：

你不經意地一擡頭，看到不遠處，突地出現青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，並且車水馬龍，人來人往。然後一陣大風，塵土飛揚，煙霧瀰漫，只剩下那座高樓，燈光點點，人影屑屑，可是隻一會兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊！

這麼美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。

4、深化領悟階段：

下面請同學們在理解文意的基礎上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。

5、激趣探究階段：

○6激發學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個瘮人的名字“鬼市”，爲什麼？

學生回答。

師點撥引導：古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神祕面紗。同學們，我們通過什麼方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？

學生七嘴八舌獻計獻策，然後明確：可以通過查字典、上網、《物理》課本、《十萬個爲什麼》等資料。

學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。

師引導：你明白這種現象是怎麼回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知慾。同學們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。

那麼，交給大家一個光榮的任務：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關知識。然後整理成文，給蒲松齡寫一封信。

三、作業 佈置：

請學生查閱資料後給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。

板書設計 ：

要求學生記下板書上的幾讀，用於以後的文言文學習。

山市

蒲松齡

初讀：

大聲讀：

默讀：

想象讀：

美讀：

背讀：