四年級語文下冊《七月的天山》教學設計精品多篇

《七月的天山》教案 篇一

【課文分析】

天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千裏，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分爲南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這裏的夏天有着秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具丰韻的天山之夏。

作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面，重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字裏行間流淌着大自然的美，洋溢着作者的讚美之情。

【學習目標】

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。

【教學重難點】

能說出天山景物的特點，能從作者的字裏行間感受天山的美景從中感受到美的薰陶。

【教學過程】

一、引入新課

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫雲海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裏去看一看、遊一遊吧！

二、出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山

2、解題，瞭解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物爲主要內容的遊記散文，選自於《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”

三、根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的遊覽順序，引導理解內容

1、學生根據提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什麼順序來寫的？

讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要採用什麼方法寫的？（讓學生議論，然後交流）

（明確：寫了雪峯、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和雲影襯托雪峯之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白雲在雪峯上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

四、細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到裏，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

五、拓展訓練

小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特徵，安排明確的線索，即景抒情。

七月的天山優秀教學設計 篇二

教學目標

知識與能力：

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。

過程與方法：

蒐集資料、思考交流

情感態度與價值觀：

感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字裏行間感受天山的美景從中感受到美的薰陶。

教學過程

（一）引入新課

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫雲海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裏去看一看、遊一遊吧！

（二）出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山

2、解題，瞭解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物爲主要內容的遊記散文，選自於《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”

（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的遊覽順序，引導理解內容

1、學生根據提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什麼順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要採用什麼方法寫的？（讓學生議論，然後交流）

（明確：寫了雪峯、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和雲影襯托雪峯之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白雲在雪峯上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

（四）細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到裏，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓練

小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特徵。

《七月的天山》教案 篇三

學習目標

①認識本課生字新詞。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美語句並積累。

④感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

課前準備

掛圖；畫有導遊線路的小黑板；天山景物課件。

A案

●直接揭題

指名讀課文前面的過渡語。

●學生自學

帶着過渡語提示問題，初讀課文，並讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個嚮導，帶着你遊覽，能看出導遊線路嗎？（讓學生列出作者的遊覽路線）

教師指導：隨着導遊線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

●引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

藍天襯着高聳的巨大的雪峯這句，需要結合圖片點撥感受。

●合作學習

你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪裏？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

如：寫雪峯、雪水時的確切比喻；密密的塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；人浮在花海上中的浮字等，都是值得研讀的句子。

●班級交流

各小組派代表在班上彙報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，並結合朗書包範文讀加深體會。

●激發興趣，課外延伸

在學生交流後，問他們是否喜歡讀這樣的遊記，並讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，足不出戶，也可以遊遍千山萬水。

●摘抄優美詞句

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

●作業：複習詞語卡

《七月的天山》教學設計 篇四

教學目標

知識與能力：

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。

過程與方法：

蒐集資料、思考交流

情感態度與價值觀：

感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

教學重、難點：

能說出天山景物的特點，能從作者的字裏行間感受天山的美景從中感受到美的薰陶。

教學過程

（一）引入新課

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫雲海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裏去看一看、遊一遊吧！

（二）出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山

2、解題，瞭解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物爲主要內容的遊記散文，選自於《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”

（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的遊覽順序，引導理解內容

1、學生根據提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什麼順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要採用什麼方法寫的？（讓學生議論，然後交流）

（明確：寫了雪峯、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和雲影襯托雪峯之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白雲在雪峯上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

（四）細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到裏，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓練

小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特徵。

（課後反思）：

《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是遊人最理想的地方；接着分述了作者騎馬上天山所看到的雪峯、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最後作者抒發了對天山美景的讚美之情。

教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞彙的豐富，風景的優美和修辭手法的巧妙運用。

講課時，我着重引導學生欣賞句子“在輕輕盪漾着的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那麼綿延，像天邊的霞光那麼耀眼，像高空的彩虹那麼絢爛。”要求學生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。

《七月的天山》優秀教學設計 篇五

一、教學目的：

1、認識生字新詞。

2、能正確地、有感情地朗讀課文，瞭解課文描寫了那些景物，它們有什麼特點？

3、能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。

4、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

5、能從作者的字裏行間感受天山的美景，培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。

二、教學重點、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字裏行間感受天山的美景，從中感受到美的薰陶。

三、教學課時：一課時

四、課前準備

1、佈置學生做課前預習。

2、分配好上課學生的任務。

五、教學過程：

（一）直接揭題：

指名讀課文前面的過度語。

（二）師導入課

“明月出天山，蒼茫雲海間”這是出自詩人李白的詩句，詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山去遊一遊吧！

板書課題《4*七月的天山》，齊讀課題。

（三）通過學生的互問互答檢查預習情況

1、包括對課文內容的理解，字詞句的理解，朗讀情況的檢查等。

2、初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什麼樣的印象？

3、速讀課文，理清寫作的順序和課文內容。

4、默讀課文，課文是按照什麼順序寫的？在文中找出有關地點變換的句子。

5、課文主要描寫的哪些景物？聽範讀，並小組交流。

小組交流、彙報

出示：七月，騎馬上天山，“我”——

第一小組可以根據課文內容回答。

第二、三小組可以在文中找出有關句子連起來回答。

第四小組用簡短的語言表達。

（四）講讀課文（由五個學生分別逐段講解）

（五）師做總結

1、輕聲讀2——4自然段，選擇自己喜歡的一處景點，再細細地遊覽一遍，在文中找出認爲寫得美的句子有感情地讀一讀，並寫下感受。

2、自主學習，小組交流，學習彙報並指導朗讀。

師：這就是七月的天山，生齊讀最後一段：

出示：雖然天山這時並不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

3、指名個別讀、比賽讀、男女分讀

4、齊讀

雖然天山這時並不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？你能給最後一段換種說法嗎？（改爲陳述句）

5、通過我們深入的瞭解，這時天山給你怎樣的印象？

（六）指導背誦。

第一組選擇喜歡的一段話背誦。

第二、三組選擇喜歡的兩段話背誦。

第四組背背誦2、3、4段。

（七）拓展延伸：

課外閱讀《天山景物記》

（八）作業，拓展訓練

小練筆：練習寫景狀物作文，要求抓住景物的特徵，如校園的早晨、公園的景物等。

第一組寫三句以上描寫景物的句子。

第二、三組寫一段描寫景物的話。

第四組寫一篇描寫景物的文章，正確運用修辭方法並把景物的特點寫具體。

（九）板書

4*七月的天山

進入天山 雪峯 雪水

再往裏走 森林 日影 水聲（美）

走進深處 溪流 野花

教學反思：

這篇課文作者在字裏行間流露出對大自然、對生活的熱愛與讚美之情，表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。在教學中我主要抓住了作者的移步換景法進行教學，讓學生知道描寫景物的方法有很多種，不能只侷限在從遠到近，或者從近到遠的描寫方法。整個教學過程雖然有些缺陷，但總體還是完成得很好。