七年級語文上冊《論語》教案（精品多篇）

七年級語文上冊《論語》教案 篇一

一、創設情境，激情導入：

同學們，我們國家古代有一位偉大的思想家、教育家，他的教育思想不僅對我國、也對世界文化產生了深刻的影響，今天聯合國還有他的塑像，你們知道他是誰嗎？（多媒體顯示孔子像）（學生回答）對，他就是孔子。今天，讓我們共同來學習他關於學習的一些論述，看看對我們有什麼啓發。關於孔子和《論語》（學生在班上交流自己的預習：展示自己蒐集整理的資料，其他同學作必要的修正、補充）教師明確有關資料

二、初讀課文，掃清障礙：

1．同學們自讀課文“閱讀提示”，慢讀全文。

2．聽讀課文，注意讀準字音，體會語調。

三、細讀課文，整體感知朗讀課文：

1、聽錄音，朗讀課文。

2、結合課下注釋，串譯課文。

3、瞭解各章大意。

A、“見賢思齊”章：見賢思齊、勇於自省。

B、“三人行”章：擇善者而師之。

C、“士不可以不弘毅”章：人必須堅強並且有仁愛之心，並能堅持到底。

D、“歲寒”章：學會在逆境中求生存，不畏艱難。

E、“子貢問”章：自己做不到的，不要強加於別人。

4、小組內交流每則文意，領會蘊含。

5、教師抽查學生翻譯難句

6、學生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。

7、學生跟着錄音輕讀，嘗試背誦。

四、課堂總結：學生小結本節內容

五、佈置作業：背誦課文

六、板書設計：

七、課後反思：

論語教學設計 篇二

【教學目標】

１、通過誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以養成語感。

２、吸收孔子思想精華中有益於自己思想品德修養的部分。

３、採用自主、合作、探究的學習方式。

４、本課擬用兩課時教讀。

【教學步驟】

一、激趣導入

春秋時期，有一位老人到東方遊歷，看見兩個小孩在一起爭辯。他就走過去問他們爭辯什麼。一個小孩認爲太陽剛出來時距離人近，中午時就距離人遠了。另一個小孩則認爲正好相反。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯鉢那樣大了，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎？”第二個小孩則說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎？”對這個問題，老人沒有“強不知以爲知”，而是“知之爲知之，不知爲不知”，實事求是地說不知道。同學們，你們知道這位老人是誰嗎？

對。他就是儒家學派的創始人、一生培養了三千弟子七十二賢人、被聯合國教科文組織評爲世界第一文化偉人的孔聖人──孔子。今天，就讓我們來領略孔子思想的`博大與精深吧！

二、整體感悟

１、默讀課文，掌握以下字詞：

慍 曾子 三省 罔 殆 女 凋

２、朗讀成誦：

要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑴ 各自練讀。

⑵ 檢查背誦情況。

３、從文章中找出自己喜歡的句子，說出其大體意思，並說出喜歡的原因。

三、品味探究

要求學生四人一組，逐章逐句翻譯，品味探究。每小組派１—２名代表參與全班交流。

例１：“人不知而不慍”這句話講的是爲人的態度，屬於個人修養範圍，告訴我們對人要懂得寬容和理解。

例２：第四則講的是學習方法，闡述了學習與思考的辨證關係，認爲二者不可偏廢。學習是基礎是前提，思考能使學習更深刻。

四、質疑問難

鼓勵學生提出翻譯上或內容理解上的難點，教師在黑板上彙總，師生共同討論解決。

例如：“溫故而知新，可以爲師矣”這一則講的是學習方法，強調獨立思考的必要性。“溫故”是複習鞏固舊知識，是手段，“知新”則是獲取新知識，是目的。只能記誦一些知識，而不能將知識融會貫通，不能在溫習舊知識中有所新發現的人，是不可以爲師的。

五、拓展延伸

１、再次檢查背誦情況。

２、教師讀《論語》中的部分章節，學生從中找出常見的成語、格言和警句來。

⑴ 巧言亂德，小不忍則亂大謀。（小不忍則亂大謀）

⑵ 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志。（三軍可以奪帥，匹夫不可奪志）

⑶ 質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然後君子。（文質彬彬）

⑷ 性相近也，習相遠也。（性相近，習相遠）

⑸ 君子以文會友，以友輔仁。（以文會友）

⑹ 道聽而途說，德之棄也。（道聽途說）

⑺ 飽食終日，無所用心，難矣哉。（飽食終日，無所用心）

⑻ 不憤不啓，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。（舉一反三）

⑼ 名不正，則言不順。言不順，則事不成。（名不正，言不順）

⑽ 發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。（發憤忘食）

其他，如：當仁不讓；三思而後行；言必信，信必果；工欲善其事，必先利其器；人無遠慮，必有近憂；君子坦蕩蕩，小人長慼慼，等。

六、佈置作業

１、能熟練背誦全文，並把有關成語、格言、警句摘抄在筆記本上。

２、看註釋，查工具書，書面翻譯全文。

論語教學設計 篇三

【教學目標】

１、認讀字詞。

２、理解各則語錄。

３、整理、積累語言材料。

４、學習和繼承中國古代先進的學習方法和態度，初步瞭解中國古代優秀的傳統文化和輝煌成就。

【教學思路】

板塊式教學思路，全課的教學主要分爲三個板塊。

【教學重點】

誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以養成語感。

【教學難點】

讀懂《論語》，掌握其中的學習方法和學習態度，並聯系自己的生活體驗，深入感受《論語》精髓。

【教學過程】

一、導入

宋臣趙普曾經告訴宋太宗說：臣有論語一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。的確，我國兩千年來，不論立身處世以及政治社會，皆以儒家思想爲中心，而論語便是最精粹最可靠的儒書，所謂半部論語治天下，便是這個意思。宋代大儒朱熹，把論語、大學、中庸、孟子合稱四子書，並分別爲大學、中庸做章句；爲論語、孟子做集註。朱注四書，後來歷代朝廷都定爲官書，是科舉考試的標準本，所以流傳極廣，影響也最大。我們課本上的就是朱熹的集註。（第４５頁）

二、認讀課文（１５分鐘左右）

１、同學們自讀課文的閱讀提示。

２、各自大聲地朗讀課文。

３、聽讀課文，注意校正讀音，體會語調。

４、分則朗讀課文，每讀一則，都要求對應着點讀課文註釋。

５、分學習小組，讀課文，說註釋，說譯文。

６、全班同學大聲、流利、快速地朗讀全文。

三、析讀課文（１２分鐘左右）

１、同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句。

２、同學們試作批註，概括每一則的內容大意。

３、教師指導同學們運用 與學習有關這個句式說話。如學而時習之與學習方法有關，與學習習慣有關，又如不恥下問與學習態度有關等。

４、教師指導同學們就課文中喜歡的成語或短語說話，要說說爲什麼喜歡它。

四、理讀課文（２０分鐘左右）

老師下發印有分類式學習筆記的練習紙，請同學們根據紙上安排好了的類別整理課堂筆記（或者老師提出整理的要求，同學們在筆記本上進行整理）。

１、在作家作品類記下：

孔子（前５５１～前４７９），名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑（現山東省曲阜市東南）人，我國古代偉大的思想家、教育家。

《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，是儒家經典著作之一。

２、在成語類記下：

學而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問 三人行必有我師

３、在名言警句類記下：

⑴ 用於學習態度：

不恥下問 三人行必有我師 學而不厭 敏而好學

知之爲知之，不知爲不知

⑵ 用於學習方法：

學而時習之 溫故而知新 默而識之

知之者不如好之者，好之者不如樂之者

⑶ 用於思想修養：

人不知而不慍 三人行必有我師

⑷ 用於思想方法：

學而不思則罔，思而不學則殆

⑸ 用於人生感悟：

逝者如斯夫，不捨晝夜

⑹ 用於日常生活：

有朋自遠方來，不亦樂乎

４、難句翻譯類練習：

⑴ 有朋自遠方來，不亦樂乎？

⑵ 溫故而知新，可以爲師矣。

⑶ 三人行，必有我師焉。

⑷ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

⑸ 逝者如斯夫，不捨晝夜。

⑹ 知之爲知之，不知爲不知，是知也。

下課之前，同座同學互相交換檢查分類式學習筆記。

五、作業

１、背誦《論語》十則。

２、課外收集其他關於學習方法和態度的格言警句。

【創意說明】

此教學設計的亮點在於分類式學習筆記。

這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作理讀。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養成的是一種分類整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而歸類是研究性學習的重要技能之一。

在課堂上指導學生學用分類式學習筆記，是在向傳統的做法挑戰：平時課堂上，學生花大量時間記錄的、知識零散的課堂筆記，包括對教師苦心設計的大量板書的筆記，在知識積累、能力培養、習慣養成和提高教學效率上，作用到底有多大？

在課堂上指導學生學用分類式學習筆記，同時也是在依循新修訂的國中語文教學大綱的要求，設計立意高遠的課堂實踐活動。

學生實踐活動的問題，是新大綱最爲着重強調的內容之一。大綱在教學中要重視的問題中這樣陳述道：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

這是在告訴我們，學生應在我們的語文課上進行充分有效的語文實踐活動。這一點，現在已是不容置疑的了。

國中語文《論語十則》優秀教案設計 篇四

教學目標：

1、積累“溫故知新”、“見賢思齊”、“任重道遠”、“死而後已”、“三人行必有我師焉”、“己所不欲，勿施於人”等成語；能準確流暢地朗讀並熟練地背誦課文。

背誦接龍 篇五

教師指導背誦，要求語音準確、聲音響亮，切忌斷句、破句，並參考朗讀標準，每組十個人，一人背一則，其他組點評，然後四組選代表背誦接龍，一人背一則，不能連續背，接着每組齊背接龍，最後教師打分。

全篇課文除去“××曰”等字眼，不過二百字，完全有可能做到當堂成誦，但要保證學生的誦讀時間，以靈活、生動的方式指導學生進行背誦練習事半功倍。