從百草園到三味書屋教案【多篇】
《從百草園到三味書屋》教案 篇一
教學目標:
1、瞭解作者兒時遊戲與學習的一段經歷;
2、學習寫景狀物的方法;
3、理解對比過渡的作用。
教學重點:
目標2、3
教學時間:
二課時
教學過程:
第一課時
一、導入。
1、播放音樂《小小少年》,學生閉目欣賞。
“小小少年,沒有煩惱,隨着歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,成長過程中,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中,我們將邀請一些大作家爲我們講述成長的故事,今天走進我們課堂的是文學大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
2、看了課題,你知道了些什麼呢?
3、提起魯迅,人們常常會想到他的嚴肅、莊重,但是打開他的童年之窗,我們會發現,那裏卻是另外一道風景;燦爛的春光中有童真,無味的冬天裏也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!
二、範讀課文。
三、檢查預習情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試着把課文分成兩部分。
四、學習“百草園”部分。
1、自讀思考:
(1)作者對百草園的描寫,重點寫了哪幾個方面的內容?(百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥)
(2)作者在百草園中的生活感受是什麼?(自由快樂)
2、研讀賞析。
( 1)你認爲描寫最精彩的地方在哪裏?(景物描寫)
問:“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話。
(2)美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節,你更喜歡哪一個,爲什麼?
3、完成課後習題第三題。
五、本課時小結。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏着永恆的生命力。”
“童年是半空裏的風箏,整天飛行在嬉笑中。”……
所以當魯迅一天天的長大,他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解着,心不甘情不願的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎?讓我們拭目以待,下節課我們再學習。
《從百草園到三味書屋》優質課優秀教案 篇二
【教學目標】
1、進行閱讀方法指導,使用閱讀通用學案,留給充足的閱讀時間,讓學生獲得屬於他們自己的閱讀體驗,再在討論閱讀所得中學會參與、表達、傾聽與討論,獲得自己的閱讀成果。在這個過程中,逐步培養閱讀興趣,形成良好的閱讀習慣。
2、理解作品內容,領會文章主旨,鼓勵獨特見解,引導明確:從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經歷的成長階段,都一樣的值得珍惜。
3、體會記敘的感情色彩。
4、揣摩作者準確的形容,準確的表述動作,指導學生寫作,能在記敘的過程中表達自己的真情實感。
【教學重點】
1、學生地主題閱讀和閱讀習慣的培養。
2、對文章主旨的主體領悟。
3、準確的表達。
【教學難點】
1、學生討論閱讀所得,形成自己的閱讀成果。
2、準確表達的訓練與運用。
【教時安排】
2課時。
【教學準備】
學案。
【教學過程】
第一課時
〖教學內容
閱讀方法指導與學生對作品的主體閱讀與體悟。
〖教學程序
一、通用閱讀指導
目的:重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序,爲生成性閱讀做好準備。
1、二步自讀法指導及閱讀要求。
2、分發學案。
3、重申學案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的:把閱讀的權利還給學生,讓學生寬鬆、沒有太多的事先束縛的狀態下,獲得對本文文本閱讀的第一手經驗。
1、學生開展主體閱讀,理解文本,感悟主題,揣摩表達,收集所得,提出疑問,自述理由。
2、碰到困難與周圍同學交換意見或向老師求助。
3、教師巡視,及時幫助學生解決閱讀中碰到的難題。
4、完成閱讀後,與周圍同學交流閱讀所得,探討問題。
5、完成學案相關內容的填寫,要注意味自己的觀點準備理由,等待下節課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的:根據本文本的特點,引導學生採用雙向互動對話式閱讀的方法,拓展閱讀思路,開展更深層次的主體閱讀活動,爲下一課時的討論和完成本課的學習目標作更充分的準備。
1、教師出示課題,引導學生觀察“從百草園到三味書屋”,運用猜測、聯想、換位思維等方法,估測本文的寫作內容、順序安排和主要寫法。
2、學生討論。
3、歸納結論:
⑴ 從標題上看,作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點轉移順序來安排寫作內容,重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡,過渡段要交代轉移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對比。
⑵ 從上面的猜測可以看出,閱讀本文,應先從整體上掌握4個問題:百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?爲什麼到三味書屋?作者力圖表達什麼樣的思想感情?
四、作業
課外圍繞猜測獲得的結論,作進一步深入的閱讀,準備下課時交流閱讀所得,參與討論,收穫自己的閱讀成果。
第二課時
〖教學內容
1、交流閱讀所得、討論讀後疑問、整理各自領悟、收穫到的閱讀成果;
2、進行語言運用訓練。
〖教學程序
一、交流閱讀所得,探討對文本的整體理解
1、出示上課時學生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個問題:
⑴ 百草園的樣子和生活?
⑵ 三味書屋的樣子和生活?
⑶ 爲什麼到三味書屋?
⑷ 作者力圖表達什麼樣的思想感情?
2、學生交流閱讀所得。
3、對有不同看法的結論,引導學生進行討論,教師要充分地給學生時間探討,不能急於下結論。
4、教師要特別注意引導的是對作品主題思想的悟解,要藉助課後第一題,引導學生明白:從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經歷的成長階段,都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個基礎上,學生可以保有自己獨特的理解和觀點,教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得,表達自己對作品的獨特領悟
1、學生說出自己認爲文中寫得精彩成功的地方,或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
2、在這一環節中,教師要注意做到:一是引導學生說透,二是有意識的引導學生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用,達成第3、4個教學目標。
3、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產生的疑問,激勵深入或拓展式的探討
1、學生說出自己在閱讀中的疑問,並陳述自己的理由,或陳述自己對答案的猜想。
2、教師引導、激勵學生參與探討,用頭腦風暴的方式來碰發學生對作品的進一步解讀;對學生實在莫衷一是的問題,教師可作適當點播;對課堂上解決不了,又有探討價值的問題,教師要充分肯定,並且存疑,激發學生課外進一步尋求答案。
3、教師在本環節中要高度注意,隨時根據學生的問題和討論的情況,判斷、選擇、生成新的學習點,並引導學生探討學習。
四、歸納形成結論
1、學生整理閱讀和探討所得,在學案上整理、寫下自己的收穫和感受。
2、交流學習成果,談學習的感受。
3、共同歸納學習成果,讓學生形成必要的筆記。
4、教師強調:這些成果都是同學們自己在閱讀和探討中自己收穫的,而不是老師講給的。
五、語言運用訓練
課後題二、三題。
六、作業
1、基礎作業:
⑴ 生字詞抄寫、生字注音,重點詞語的解釋;
⑵ “不必說……也不必說……單說……”仿寫;
⑶ 雪地捕鳥仿寫:動詞的準確運用。
2、拓展閱讀:練習冊課外文段閱讀。
《從百草園到三味書屋》教案 篇三
一、設計理念
1、本課反映的是兒童生活,貼近學生的生活,宜從聯繫學生的自身生活經歷與體驗入手,去激發學生探究的興趣,引導學生去正確的認識生活,體味成長中的快樂與煩惱。
2、緊扣教材,運用聯繫比較法,引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸,引導學生反思自身的生活世界,領悟學習和生活的真諦。
3、自主探究與討論交流相結合,聽說讀寫與實踐模仿相結合,以增強全員參與的興趣,促進動腦動口動手能力的全面發展。
二、學習目標
1、熟記魯迅的有關知識。
2、理解並運用描寫景物的手法。
3、學習並運用聯繫比較法,進行探究學習。
4、培養熱愛自然,關注生活的態度。
三、學習重點、難點
1、重點:描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
2、難點:主題的理解及對學習、對生活的正確認識
四、教學準備
1、多媒體材料:(1)範讀錄音;(2)有關圖片。
2、佈置學生蒐集有關反映童年生活的材料
五、科時安排:兩課時
第一課時
一、教學重點
1、整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現。
2、學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
3、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
二、教學步驟
(一)導入:第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學過後會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認識。
啓發:童年生活在你的心目中有什麼特點?
(二)板書課題,作者。回顧有關魯迅的知識,口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
(三)釋題:從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內容:1.百草園生活。2.三味書屋生活。)
(四)聽範讀錄音(或默讀)。要求:聽後分別概括兩種生活的特點。
(五)整體感知。
1、概括特點(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調枯燥、乏味、受束縛)
2、找出兩部分的起止句及過渡段。
3、體味:最喜歡哪部分,簡述理由。
(六)細讀百草園部分,劃出中心句。
1、小組討論:樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等)
2、延伸:利用多媒體展示:
(1)有關百草園圖片;
(2)爲下列描述對象加上能突出其特點的詞語:
3、齊讀第二節,思考:重點寫的是百草園的哪個位置,用什麼句式來體現?
運用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4、拓展:
(1)劃出表現哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
(2)觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。
(七)作業:
1、抄錄課後所列字詞並用兩個成語造句;
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