《除數是一位數的除法》教案【精品多篇】

《除數是一位數的除法》教案 篇一

教學目標：

幾名學生嘗試說方法或注意事項：從最高位算起，一位不夠除看前兩位，除到哪位商就寫在哪位上面，餘數要比除數小……

（適時提煉出四字法： 看、商、算、檢）

師：這些都是除數是一位數的除法計算方法和技巧，今後還會學到除數是兩位數、三位數的除法，它們的計算方法都是一樣的！

師：以上，我們將整個第二單元的知識進行了整理和複習，其中還涉及到了除法的驗算以及商中間或末尾有0的計算，老師相信大家的計 算能力又有了提升，那我們就來試試行嗎？（行！）

一、重點複習、強化提高

師：來！直接說得數！一起搶答！（一個一個的出示）

40÷4= 808÷9≈

900÷3= 141÷2≈

300÷5= 718÷8≈

2700÷9= 449÷5≈

師：嗯，同學們真厲害！下面我們就來比賽奪紅旗！（ppt出示練習）

能明白什麼意思嗎？唉彆着急，咱先來分分工！同學們分成兩部分，這邊的。同學從右邊上，這邊的同學從左邊上，看哪邊同學最先到達頂峯摘得紅旗！聽明白了嗎？開始！(做完的同學就舉手示意老師）（出示）

（稍後）

師：這邊1名同學勝出，這邊也有同學完成了！

都完成了嗎？（完成了！）

光做的快還不行，得保證能做對才行！趕緊和你的小夥伴覈對一下答案吧！

（稍後）沒有問題吧？

生：沒有問題

師：哪邊的同學贏了？其實老師覺得兩邊的同學旗鼓相當，表現的都很好，你們都是贏家！

二、拓展延伸

老師打算去買一些筆記本，正好超市裏搞優惠活動，“買8送1”，你知道是什麼意思嘛？

生：買8本筆記本就送一本！

師：是這樣嗎？ 筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪？

學生思考……

師：有同學認爲能買16本，唉不對，好像能買18本！拿不準主意了，看來這個問題值得大家去進一步研究，這個問題留在課下解決好嗎？

師：好，同學們，通過本節課的學習，老師希望大家都能有所收穫。

這節課就上到這裏，同學們再見！

板書設計：

《除數是一位數的除法》教案 篇二

一、教材分析：

本單元有着承上啓下的作用：（1）它是在二年級的表內乘、除法及三年級的一位數乘多位數、除法豎式的基礎上進行教學的。（2）它爲學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了紮實的知識和思維基礎。

學生學習除數是一位數的除法，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進行編排的。因此，本單元分兩個小節：先學口算除法（含估算），再學筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級上學期“多位數乘一位數”的結構是一致的，體現本套教材在邏輯結構上的一種對稱美，易於廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯繫，以及學習方法上的遷移。

二、單元教學目標：

1．使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。

2．使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

3．使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。

4．使學生感受數學與生活的聯繫，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

第1課時 一位數除整十、整百、幾百幾十數的口算教學內容：教材第13至15頁例1及“做一做”第1、2題，練習三第1、2題。

教學目標：

1．在理解算理的基礎上掌握除法運算的方法，通過教學使學生初步掌握一位數除整十、整百數的口算方法，並能正確地進行口算。

2．培養學生認真觀察，正確計算的習慣，能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

教學重難點：掌握一位數除整十、整百數的口算方法。

教具準備：掛圖

教學過程：

一、複習引入

1、口算（學生讀題，獨立口算，說出得數）。

12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=

24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=

16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=

15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=

2、口答：

（1）80裏面有幾個十？400裏面有幾個百？

（2）34裏面有幾個十和幾個一？

（3）39裏面有幾個十和幾個一？

二、親身實踐，學習新知

1．談話：剛纔我們複習的`是已經學過的表內除法的一位數除兩位數商是一位數的除法。今天我們繼續學習商是兩位數的除法。

2．出示教科書第13頁的主題圖（把主題圖的124箱改爲120箱）

教師：觀察主題圖，根據主題圖中的已知條件，想一想你能提出什麼問題，把已知條件和所提問題用筆寫在課堂本上。（讓學生觀察主題圖，並根絕已知條件，自己編寫應用題，懂得應用題的結構和運算方法。 數學網蒐集整理）

3．出示例1

（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？

教師：要求趙大伯平均每次運多少箱？該怎麼列式？

提問：爲什麼這樣列式？（讓學生自己發表自己的看法。）

小結：整十數除以一位數，可以把整十數看成幾個十，計算出來的結果就是多少個十（注意思考的過程可多讓學生說）。

（2）600箱貨物王叔叔只運了3次，平均每次運多少箱？要求王叔叔平均每次運多少箱？該怎樣列式？

你想怎樣計算，請在小組裏討論。

小結：整百數除以一位數，可以把整百數看成幾個百，計算出來的結果就是多少個百。

（3）240箱貨物，李阿姨運了3次平均每次運多少箱？

要求李阿姨平均每次運多少箱？該怎樣列式？

學生獨立列式：240÷3

爲什麼這樣列式？（因爲李阿姨3次運了240箱，要求平均每次運多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。）

240÷ 3等於多少？你是怎樣想的？小組討論後彙報討論的結果。

教師小結計算方法：想240平均分成3份，每一份不夠1個百怎麼辦？（用學具幫忙分一分進行思考。）我們可以把2個百看成20個十，與40合在一起，看成是24個十，再平均分成3份，每份8個十，就是80。

小結：一位數除幾百幾十的數的口算方法：先用一位數除幾百的數，如果不夠除，再把幾百轉化爲幾十個十，再與十位數合併起來，看成幾十幾個十，再除一位數，得到的商是幾個十，就是幾十。

三、鞏固運用

1、完成教科書第15頁做一做的第1題

先讓學生看圖，口頭編一道題。

學生列式計算，並讓學生說一說你是怎樣算的？

2、完成教科書第15頁做一做的第2題。

學生獨立計算後，個別題目讓學生說一說你是怎樣算的？學生完成後全班講評。

3、閱讀第15頁“你知道嗎？”，瞭解除號“平均分”的意義。

四、課堂小結：

本節課學習了什麼？你有什麼收穫？

五、課堂作業：

練習三第1、2題。

【教學反思】：

由於本節課教學內容較簡單，在後面的練習設計中，我則採取了不同形式的連續，如：記時比賽、奪紅旗、……，既激發了學生學習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求。總之，從《課堂作業》的反饋情況看，學生口算正確率在98%以上，只有少數個別學生存在錯誤。在後面的教學中，我更關注的是在保證口算正確率的基礎上提高速度，即口算練習常抓不懈。

《除數是一位數的除法》教案 篇三

第五課時

筆算除法

教學內容：

19頁例1

教學目標：

1.經歷分小棒地過程理解合掌握一位數除兩位數地計算順序和商地定位方法。

2.學會一位數除法（被除數每一位商地數都能被除數整除）地計算方法，並能正確計算。

3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

教學重點、難點：

以表內除法的筆算、一位數除兩、三位數的口算基礎上，進行一位數兩位數（被除數每一位上的數都能被除數整除）的筆算除法，難點是着重幫助學生理解被除數的哪一位，就把商寫再哪一位上面。

教學過程：

一、複習引入

打開課本第3頁，在 裏填上正確地數。

60÷3=

9÷3=

———————

69÷3=

80÷2=

6÷2=

———————

86÷2=

二、新授

1. 出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？

2.說說你是怎樣算的。

3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）

4.讓板書的學生說說理由。根據他的回答，同學們用小棒代替書，分一分。看看他這樣計算與思考對嗎？

5.有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）

6.試一試。

三、鞏固練習

第21頁第2題。前兩題

四、小結

今天我們學習了什麼知識？計算時要注意什麼？

第六課時

20頁例2

教學目標：

1、通過實際操作，理解每求出一位商，餘下的數必須比除數小和每次餘下的數要與下一位商的數合併造繼續除的道理。

2.掌握一位數除三位數的計算方法，並能正確計算。

3.在操作活動中，培養學生思考和解決問題的能力。

教學重點、難點：

通過分錢幣的實踐操作活動使學生經歷“除到某一位時有餘數，要把餘數和後一位的數結合起來繼續除”的計算過程，從而明白算理。

教學過程：

一、準備

1.口算

2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。

觀察：一共有多少元？

根據學生的操作回答，教師板書：

300÷3=100

30÷3=10

12÷3=4

重點問一下12是從哪裏來的？

342÷3=114

二、新授

1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹？

2.如果學生猜對了：問你用什麼方法猜得如此正確？如果學生猜得不正確：問我們可以用什麼方法正確計算出每班種多少棵樹26。

3.教師巡視，個別輔導，然後根據學生彙報，教師板書豎式計算過程。

4.課本第20頁做一做第2題。

展示學生作業。如果發現錯誤，請學生判斷，並說明原因。

5.小結：你覺得計算除數是一位數除法時要注意什麼？

三、鞏固

1.第21頁第4題。

第七課時

練習內容：

除數是一位數除法的算理和計算方法

教學目標：

1.通過練習。鞏固除數是一位數除法的算理和計算方法。

2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。

教學重點、難點：

通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養學生書寫正確、整齊等良好的'學習習慣。

教學過程：

一、基本練習

1.口算：全體練習，同桌校對

2. 出示課本練習題。

邊做邊思考上下兩題有什麼聯繫？

3.界上的許多事物，它們之間都是有聯繫的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什麼聯繫。

二、筆算練習

1. 80÷5 68÷4 98÷7

864÷4 936÷2 696÷4

2.比一比看誰做得又對又快。

出示小黑板練習題

三、作業

1.第21頁第4題。

第八課時

22頁例3

教學目標：

1.再自主學習、合作交流中理解一位數除法，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理。

2.再經歷一系列的計算練習後，感悟多位數除一位數的筆算步驟，並能比較熟練地進行計算。

3.再合作交流中積極發表自己意見，同時學會傾聽，並從中體驗探究的樂趣。

教學重點、難點：

通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受——理解——概括一位數除三位數，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數得前兩位再除得算理與計算方法。

教學過程：

一、引入

1.口算

2. 出示74×4=296 52×7=364

296÷4= 364÷7=

你能根據上面的乘法算式，很快地填寫除下一個除法算式的商嗎？你是怎麼想的？

3. 出示284÷4= 350÷7=

16÷4= 14÷7=

296÷4= 364÷7=

邊填邊想這兩題上下之間有什麼聯繫？

二、新授

1.出示例3。

2.你能列式計算嗎？算好後請你在四人小組交流以下問題：

（1）被除數前一位2除以6不夠商1，你是怎麼處理的？

（2）處理後得到的商你寫在被除數的哪一位商？爲什麼？

（3）接下來的商你又寫在哪一位上？爲什麼？

學生說，教師板書：

3. 試一試：156÷3

集體訂正

4. 計算。

378÷6 425÷5

引導學生把每次除後餘下的數餘除數進行比較，問：你發現了什麼？

強調：爲什麼每求一位商，餘下的數必須比除數小。

6.小結。指着例3與學生的板演提問：

說說你今天學會了什麼？

三、練習

1.做一做

156÷3 434÷8 605÷5 863÷7

2.計算。

176÷2 456÷4

381÷3 495÷5

這4道題都是三位數除以一位數的除法，爲什麼有的商是兩位數，而有的商是三位數？想想商的爲數與被除數、除數有什麼關係？

《除數是一位數的除法》教案 篇四

教學內容：

課本第13-15頁例1

教學目標：

知識與技能

1、學生掌握一位數除整十整百數的口算方法並能夠正確的計算。

2、進一步理解除法的意義，體驗數學的實用性。

3、學生認真觀察，正確計算的習慣得到培養。

過程與方法

以學生爲主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法。

情感、態度與價值觀

1、通過聯繫實際的數學問題，體驗數學與生活的聯繫。

2、學生認真細心，積極思維的學習態度得到培養。

教學重點：

能計算一位數除整十、整百數的口算除法。

教學難點：

掌握一位數除整十整百數的口算除法的計算方法。

教學準備：

教學主題圖，小黑板等。

教學過程：

一、複習

（1）出示複習題，學生口答。

240裏有（ ）個百和（ ）個十，也可以看作是（ ）個十。

3000裏面有（ ）個千，也可以看作是（ ）個百。

（2）口算24÷2＝，並說出口算方法。

二、探究新知

1、出示主題圖，提出問題：你從圖中中都能獲得哪些數據和信息？提出哪些數學問題？

學生認真讀題，從題目中或信息及問題，並與同伴說一說。

2、提煉問題：趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？強調“平均”。

3、學生先列出算式，然後思考算法，並在小組內交流。

指名列式，板書60÷3=

4、組織學生討論算法。

將學生的算法板書在黑板上。

可能出現的方法：

2×30=60 60÷3=20

6÷3=2 60÷3=20

5、比較算法，選擇優化。

6、體驗新知

師：下面請你獨自解決第2個和第3個問題好嗎？

李阿姨平均每次運多少箱？

王叔叔平均每次運多少箱？

生獨立嘗試解答，彙報交流算法。

小結：同學們在口算除法時，可以選用自己喜歡的方法進行口算。

三、鞏固練習。

1、完成P15頁的'“做一做”的第2題。

師出示卡片，指名口算。

90÷3= 80÷2= 15÷5= 270÷9=

150÷5= 2700÷9= 900÷3= 800÷2=

2、完成P15頁的“做一做”的第1題。

學生獨立完成，集體訂正。。

3、成教材第17頁練習三的第1題。

開火車口算，其餘同學打手勢判斷。

4、完成教材第17頁練習三的第2題。

小組長組織，一學生完成，其餘矯正，交流算法。

四、課堂小結

1、通過今天的學習，你有什麼收穫？

2、質疑問難。

《除數是一位數的除法》教案 篇五

教學內容

1、口算除法

2、筆算除法

教學目標

1、使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。

2、使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

3、使學生能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的`思路，形成估算習慣。

4、使學生感受數學與生活的聯繫，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

教學重點

使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。使學生能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。

教學難點

使學生會口算商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。

課時安排

1、口算除法 3課時

2、筆算除法 9課時

3、複習檢測 2課時

1、口算除法

教學內容：13-15頁圖示和例1

教學目標：

1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。

2.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

教學重點、難點：

通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、複習（課件演示）

1、口算：

12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9

2、口答：

（1）70裏有幾個十？500裏有幾個百？

（2）25裏有幾個十和幾個一？39裏有幾個十和幾個一？

3、教師談話收入課題。

二。 教學例1

1、課件出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什麼問題？怎樣運算？

2. 出示例1。

（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？

觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）

（２）.分好後在小組裏交流一下自己分的方法。

（３）如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3能？

結合學生彙報，教師板書：

這樣算 6÷3=2

60÷3=20

（４）. 試一試。（學生獨立完成）

80÷4 60÷2

(1)口算寫出結果。

(2)說說口算方法。

教學例1第二個問題

1.出示第二個（2）問題

600÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然後在組內交流一下口算的方法。