《給予樹》教案【多篇】

給予樹教學設計 篇一

【背景分析】

《給予樹》是義務教育課程標準實驗教材國小語文第五冊的一篇講讀課文。本文含有豐富人文思想和人文精神，講述的是金吉亞在商場選購聖誕禮物時，在一棵“給予樹”的卡片上，發現有一位小女孩渴望得到一個穿着裙子的洋娃娃，於是金吉亞放棄了爲親人買禮物，送給小女孩一個洋娃娃。從金吉亞的言行中折射出善良、仁愛、同情、體貼的高貴品質。下面是我在執教這篇課文時的教學片斷。

【案例描述】

師：金吉亞的哪些做法讓你敬佩？請同學們自由讀４、５兩個自然段，邊讀邊思。

生：帶着問題讀４、５自然段。

師：哪位同學來彙報？

生１：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，讓小姑娘如願以償，她的這種關愛他人的精神讓我敬佩。

生２：爲了滿足小姑娘期待已久的心願，捨棄了給親人買聖誕禮物，給她買了一個洋娃娃，這種做法讓我深深敬佩。

師：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，還送給她什麼？

生１：送去一片溫暖。

師：讓小姑娘感到溫暖。

生２：送去一份濃濃的溫情。

生３：送去人世間最珍貴的善良。

師：多麼可貴的善良！

生４：送給小姑娘的是一種人與人之間最可貴的仁愛。

師：是呀，送去的不僅是一個洋娃娃，還是一種人世間最可貴的善良和仁愛的品質，使我們爲之敬佩，讓我們帶着對金吉亞深深的敬佩一起朗讀最後一段。

生：（深情地朗讀最後一段。）

師：當姑娘收到這份夢寐以求的禮物時，她的心爲之一顫，一股暖流涌遍全身，此時此刻，她最想說些什麼？請同學們把它寫在書上。

生：（在《愛的奉獻》樂曲中學生自由準備。大約３分鐘）

師示意學生彙報。

生１：這是一份珍貴的禮物，一份濃濃的溫情，我一定要好好珍惜它。

生２：謝謝，真的非常感謝，你幫我實現的期待已久的願望，我實在是太激動了！此刻，不知用什麼語言來表達你對我的關心和友愛，你是好人，好人一定有好報。

師：同學們，記住一個真理──好人會有好報！

生３：是你用珍貴的溫暖，可貴的善良，使我期待已久的願望畫上了圓滿的句號，千言萬語化爲一聲“謝謝”。

師：飽含真摯的語言。

生４：雖然我不認識你，但從這份珍貴的禮物中，我可以知道你是一位充滿愛心、善良，富有同情心的人。

師：只有善良的人才能發現善良的心，你是一個善良的人。

生５：謝謝你幫我完成了夢寐以求的心願，雖然我不知道你叫什麼名字，但我還是要真誠地說聲──謝謝。

生６：我日夜等待着，是那位好心的朋友送給我久久未了的心願──洋娃娃，您不僅送給我洋娃娃，還送來一份沉甸甸的溫情，我激動萬分，祝你身體健康！

生７：當我收到這份禮物時，我十分感謝您，是您那善良的心靈，給了我一個開心的面容，帶給我珍貴的溫暖。

生８：千言萬語化作一聲“謝謝”送給您，這聲“謝謝”，飽含了我的真誠，飽含您的善良，更飽含了我對您的感激之情。

師：老師想送給同學們一句話：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優於偉大的人。讓我們一起讀一讀這句話。

生：齊聲誦讀。

【案例評析】

一、課堂教學實現工具性和人文性的統一

語文是一門工具性和人文性統一的基礎學科，語文課堂即是學生獲得知識技能的場所，也是學生積澱文化、體驗人生的空間。從以上的案例中，我們不難看出，學生在特定的情境中情感受到觸動，在和文本的對話中獲得心靈上的震撼，在誦讀中獲得精神上的淨化，在語言實踐中，獲得深刻的體驗，思想的昇華。這樣，語文課才能成其爲語文課，課堂才能成爲學生學習的樂園。

二、讓學生和課本親密接觸

課本是個“富礦”，是最重要、最基本的課程資源，是發展學生感知、理解語言，情感薰陶的憑藉，所以在教學中要讓學生充分地研讀課文。在以上案例中，老師讓學生多種形式去研讀課文，有邊讀邊思，有感情朗讀，有默讀等形式，達到《語文課程標準》提出的培養學生具有感受、理解、欣賞、評價能力的要求。讓學生和課本親密接觸，這也是實現工具性和人文性統一的重要途徑。

三、爲學生創設可親歷的教學情境

從以上的成功的案例給我們的啓示是：精心創設適合的情境，是引導學生積極投入語文實踐並提升實踐品質的重要策略。兒童的心理髮展特點決定了他們對事物認識的直觀性和形象性，決定了他們對直觀感興趣事物的關注，決定了他們學習積極性的調動與環境有很大的關係。本案從教學目標出發，爲學生精心創設教學情景，當姑娘收到這份夢寐以求的禮物時，她的心爲之一顫，一股暖流涌遍全身，此時此刻，她最想說些什麼？請同學們把小姑娘的感受寫在書上。學生在在教師語言情境的創設下，在音樂氛圍的渲染中，就有一種水到渠成的自然的情感流露，學生想說、愛說、會說。這時，孩子們就會真情洋溢、各抒己見，你會欣喜地發現孩子們的個性得到張揚，靈性得到開啓，你會一次又一次地被精彩的發言所感動、出色的表現所折服。這篇文章所蘊含的人文精神，也獲得了生動的演繹。

《給予樹》教案 篇二

【設計理念】

語文教學中的“閱讀”不同於生活中的“閱讀”，它承載着識字學詞、訓練語言、積累語感、習得讀法、陶冶情操等教育任務，因此，本設計力圖追求閱讀課的教學意義，注重識字、寫字教學，在讀通課文的基礎上，創設多種情境，引導學生披文入境，在對內容的理解中受到情感的薰陶和感染，在語言的訓練中培養關愛他人的感情。

【教學目標】

1、學會本課10個生字，會寫12個生字。練習有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，培養關愛他人的感情。

【課前準備】

1、教師準備：

教師製作課件。

2、學生準備：

收集、瞭解西方過聖誕節的有關資料。

【課時安排】

2課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、課題導入，初讀課文

1、教師板書：

____樹。

學生齊讀。

同學們見過各種各樣的樹，見過這種樹嗎？補充板書“給予”。

指導學生讀準“給予”一詞。

知道“給予”是什麼意思嗎？想象一下，“給予樹”什麼樣？會有什麼用呢？

請同學們輕聲讀課文。

2、學生自讀課文：

要求：

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵邊讀邊想，畫出不懂的地方。

3、學習生字新詞：

⑴投影打出本課生字詞，指名學生認讀。

⑵在認讀“聖誕節”一詞時，讓學生閱讀課後的資料袋。瞭解聖誕節是西方最重要的節日，也是最快樂的節日。

⑶在認讀“沉默不語”時，讓學生找出書上含有這個詞的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”讀一讀，指導學生讀好這句話。

⑷在認讀“援助”一詞時，投影打出有關句子，讓學生讀一讀，教師直接做出解釋：“援助中心”就是慈善組織辦的贊助機構，他們在聖誕樹上掛上反映孩子心願的卡片來請求人們贊助。

⑸在學習“如願以償”、“仁愛”、“體貼”等詞語時，教師出示課文的最後一句話：“這個聖誕節，她不但給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。”指導學生讀好。

設計意圖：不識字不能讀通課文，而“讀通”課文是閱讀學習的根本，本固才能枝繁葉茂。因此，從新課導入時就開始學認生字新詞，且隨着教學過程的展開，在不同階段將一些詞語隨文而學，這樣，既能讓學生在具體的語境中理解詞語的意思，還能有機、多變地讓學生讀相關的課文，把課文讀通、讀熟，在整體感知中培養語感。

二、再讀課文，粗知大意

1、學生自由讀文：

要求：

⑴讀通課文，把不易讀準的地方多讀兩遍。

⑵想一想，課文中寫了誰的一件什麼事？

2、指名學生讀自己喜歡的段落，教師相機指導朗讀。

3、完成下面的填空：

在( )到來之前，( )把應該給家人買禮物的錢買了一個( )，送給了一個( )的女孩。金吉婭是個( )的孩子。

設計意圖：讓學生讀通全文的過程中，解題審題、學習字詞、瞭解層次、粗知大意、整體感知，爲深讀課文打好基礎，應是第一教時──初讀課文階段所追求的教學目標。而“粗知大意”，也未必只有“說說課文講了什麼事”這一種方式，本教案採取填空的形式，讓學生用自己的語言，根據自己的理解填一填，說一說，既訓練了思維，又訓練了組織語言的能力。

三、默讀課文，完成作業

1、在田字格中書寫12個生字。

2、練習組詞：

予( )買( )即( )

矛( )賣( )既( )

3、默讀課文，思考文中的兩個泡泡。

4、家庭作業：

有感情地朗讀課文。

設計意圖：寫字是識字的一部分，也是一項重要的語文基本功，對於提高學生的文化素養起着重要作用。讓學生在課上動筆寫一寫，不但是鞏固識字的手段，也能培養學生良好的學習習慣。組詞練習的設計，目的在於及時抓住本課中出現的形近字讓學生加以比較，體現了溫故知新、重視訓練、夯實基礎的思想。默讀思考的作業設計，爲進一步理解課文內容做好準備。

第二課時

一、激情導入，通讀全文

師：在我們身邊，生活着一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界裏缺少親人的關愛，一棵援助中心的給予樹架起了這愛的橋樑，今天我們繼續學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

指名5位學生分自然段朗讀課文。

設計意圖：通過上一節課的學習，學生已經能夠正確、流利地朗讀課文，在進一步理解課文內容之前，設計“激情導入、通讀全文”的環節，既是與前面的學習進行有機銜接，又能起到創設情境、激起情感的作用，爲進一步展開理解課文做好了知識和情感的雙重鋪墊。

二、披文入境，體會情感

1、教師引讀：

在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭……

（課件打出課文第三自然段的內容。）

指名學生讀。

金吉婭爲什麼會沉默不語呢？她“內心的難過”還從哪裏能夠看出來？

（引導學生閱讀後文金吉婭的自述。）

2、讀第三自然段的最後一句：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什麼？媽媽爲什麼會生氣？如果你是媽媽會怎麼想？

（引導學生聯繫前文“家裏並不寬裕”來體會。體會“分享”與“分”的不同。板書“分享”。）

3、引導想像：

師：讓我們跟隨着金吉婭一起來到這棵給予樹下，取下那張牽動人心的小卡片……

（音樂聲起，課件打出根據課文內容寫成的小卡片，指名學生讀一讀。）

看了這張卡片，金吉婭會想到什麼呢？請你默讀課文，讀後結合課文中的有關語句說一說。

重點體會以下兩層意思：

⑴小女孩太可憐了。

⑵只有20美元，買了洋娃娃哥哥姐姐的聖誕禮物怎麼辦？

學生髮言中教師指導朗讀。

4、觀察書上的插圖：

當金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區，她又會和工作人員有一番怎樣的對話呢？你們想不想和老師一起演一演？

（教師扮演工作人員，相機向“金吉婭”提出一些問題。如：這麼漂亮的洋娃娃，花掉了多少錢？你家一定很有錢吧？你爲什麼要這樣做呢？幫助學生理解金吉婭善良、純潔的愛心。）

5、聽了金吉婭的話，媽媽的態度有什麼變化？課件出示課文最後一段，指名學生讀。

我緊緊地擁抱着金吉婭。這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。

媽媽爲什麼說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢？

板書：

善良、仁愛、同情、體貼。

你怎樣理解“如願以償”？想象一下，那個得到聖誕禮物的小女孩會怎樣想？你能替她說兩句感激的話嗎？

如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐，當得知這一切，你們會對金吉婭說些什麼呢？

引導學生互動，進行口語交際。

師：在這個聖誕節，你認爲除了棒棒糖，大家還“分享”了什麼？

指名有感情地朗讀最後一段話。

設計意圖：在這一環節的設計中，多次創設情境，激起學生情感的波瀾，讓學生在具體情境中體會人物內心的情感，置身其中受到感染。這其間，既有想象力的`培養，又有語言表達能力的訓練，既有分析能力、朗讀能力的提高，又有高尚情感價值觀的滲透，其工具性和人文性有機結合，水乳交融。

三、深入解讀，適度拓展

1、師：課文讀到這裏，談一談你怎樣理解“給予樹”的含義？它到底“給予”別人的是什麼？

教師板書：

愛心

2、從下列口語練習中選擇一條，練習複述：

⑴如果你是金吉婭的哥哥、姐姐，明天你打算怎樣對你的同學說起這件發生在你家裏的事？

⑵如果你是援助中心的工作人員，回到家裏，在與家人聊起這件事時，你又會怎麼說呢？

⑶如果你就是金吉婭的媽媽，第二天早上一出門，就遇到熱心的鄰居，“聽說昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說給我聽聽嗎？”你該怎麼說？

⑷如果你就是那個得到禮物的小女孩，你又會怎樣對別人提起這件事呢？

3、師小結：

一棵給予樹，給予人們的不僅僅是有形的禮物，更是無形的愛心和美好的品德（勾畫板書，畫出心形圖案。），讓我們記住這個感人的故事，記住小金吉婭帶給我們的人生啓迪。

設計意圖：本單元的主題是“愛的奉獻”，結尾處設計的教學環節，意在通過進一步挖掘“給予樹”的內涵，帶給學生思想的啓迪，激起學生向善的情感和愛心。另外，課文中有很多凝練、優美的語言，應讓學生吸收、內化，因而設計了口語練習，意在挖掘更大的空間讓學生人人蔘與，從不同角度練習表達、積累語言，體現語文學習的本體目的。同時，這一設計也力圖起到進一步理解深化主題的作用。因爲文章寫的是金吉婭的愛心，而這愛心卻與金吉婭充滿愛的家庭氛圍不無關係。細細品味，母子之愛，手足之愛溢於字裏行間，更襯托出金吉婭對陌生人的愛的可貴。因而站在家人的角度講述金吉婭的故事，爲金吉婭的行爲感到驕傲，也在情理之中。

【板書設計】

31、給予樹

分享愛心

設計意圖：圖文結合式的板書設計，簡潔明快，既突出了理解的重難點，又體現了本課情感的目標。心形簡筆畫，暗示了課文的主題，意在以鮮明的形象給學生留下深刻印象。

【特別建議】

這是一篇情感型課文，本設計突出體現了在情境創設中激起情感，在情感的不斷昇華中品味語言，積累語言，練習表達。因而要求教師在課前準備好所需的課件，除本課需掌握的生字新詞以及相關的重點語句要做成演示文稿之外，願望卡的製作和聖誕音樂的插入都應提前做好準備。教學中做到使用適時、適度、自然、流暢，與語言學習整合起來，成爲教學資源的一部分，更好地發揮其作用。

本教案多處設計運用語言練習表達的訓練，在教學中，教師要特別注意傾聽學生的發言，及時地給予恰當地評價，既激勵學生勇於表達，又要幫助學生更準確地運用語言，不斷提高學生的表達能力。

《給予樹》反思1

《給予樹》這篇課文寫的是在聖誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。

聖誕節是西方最重要的節日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節日裏，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的願望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現了，這是一個多麼美麗的故事。

在我們國家，也只有春節能和聖誕節相提並論了。一樣的熱鬧，一樣的充滿了歡樂。不同的是，在我們國家，小孩子都是處於被支配地位的。只是不斷的得到禮物，但不會有人苛求送出什麼。家長也不會讓孩子拿着錢跑到超市去買禮品，就更不用提送禮品了。在春節裏，得與失是相互的，孩子磕頭，大人給壓歲錢。超市也不會設計"給予樹"這樣的慈善創舉，只是不停的促銷。

《給予樹》這篇課文展示了人性中美好的一面。金吉婭的"給予"不光是禮物，還有同情和愛心。同時，課文中還有幾種不易發現的愛，例如，"母子之愛"和"手足之愛"，母親在家裏並不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買聖誕節禮物，這是母子之愛的表現；媽媽聽完金吉婭的陳述後，沒有責備她，卻爲她的行爲而感動，也是母子之愛的表現。買禮物前，孩子們"希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容"，這是手足之愛的表現；買完禮物後，孩子們"你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物"，這也是手足之愛的表現。當然，這兩種愛，是爲金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的"給予"行爲雖然源於她善良的本性，但和她成長在這樣一個"愛"的家庭氛圍中也有很大的關係。

馬上是新年了，能看到我們身邊的金吉婭嗎

《給予樹》反思2

《給予樹》是人教版國小語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文，講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字裏行間處處洋溢着濃濃的人文情懷。

教學由質疑課題出發，由學生提出問題，總結兩個主導問題：“給予”是什麼意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨着問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。

在教學設計中，我設計了這樣一個環節：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什麼呢？設計這個環節主要出於這樣的目的：對主人公的心理活動領悟有助於幫助學生更好的理解主人公的行爲，感受文字中所體會的情感。在設計時我充分考慮到三年級學生的領悟力，對於金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環節根據課文中金吉婭的語言，行爲分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心願，金吉婭第一反應是什麼？第二步：思考金吉婭爲什麼說話時聲音低，爲什麼會難過？從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什麼？從而讓學生知道金吉婭內心的決定。這個心理活動的描述是充分聯繫了課文的文本，最後我出示“聯繫課文想象”，告知學生進行想象的方法。從教學情況來看，學生以課文爲載體進行合理、完整的想象，效果不錯。

在一篇文章裏看到了這樣的一句話，深深地觸動了我：“一個課堂就是一個心靈共舞的家園。”我還想說，一個課堂就是一棵給予樹，這樹上種滿了師生相互探究、相互探討的無窮樂趣；這樹上也將結滿師生共同進步和成長的累累碩果！

《給予樹》 篇三

教學目標

★正確、流利、有感情地朗讀課文，學習聯繫課文理解重點詞句的方法，並能運用此法理解課文內容。

★通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。

★積累語言，練習寫話。

教學重難點

通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關愛他人的美好情感 。

教學準備

陌生女孩的心願 多媒體課件 課前預習（課文 詞語手冊）

課前談話

★同學們，喜歡玩遊戲嗎？現在我們就來玩一個“猜猜看”的遊戲，看畫面猜猜是什麼節日？

★西方的聖誕節就相當於我們過的春節，非常隆重。老師課前蒐集了些關於聖誕節的資料，請你默讀。

教學過程

一、理解課題，導入新課

1.今天我們學習一篇新的課文，請認真看老師寫課題。板書課題。

2.指名讀課題。多音字“給”和生字“予”，讀準確。

3.“給”還可以讀什麼音？讀jǐ的時候是什麼意思？

4.“予”是什麼意思？“給予”合在一起還是“給”的意思。

5.“予”筆劃少，請你擡起手指書空一遍，注意結構佈局。

二、初讀課文，梳理生字、詞

1、《給予樹》這篇課文到底寫了什麼呢？請你認認真真讀課文，做到字字響亮，句句通順，不認識的字藉助拼音認一認，記一記。

2、課文中的生字會讀嗎？考考你們。 沉默不語 到處逛 聖誕 援助中心 棒棒糖 分享 如願以償 仁愛 寬裕 立即

3、指名讀。“援”左邊提手旁，右邊是暖的右半部分。伸出雙手幫助別人，給他人溫暖，這就是“援”。

課文中出現了“援助中心”，對援助中心你有哪些瞭解？（給別人提供幫助的地方）

4、讀詞語難不倒大家，給你們猜個字謎：豐衣足食打一字（裕） 教師板書“裕”

5、“即”在書寫的時候要注意：右邊是單耳旁

6、學生在生字表邊上書寫一遍：裕、即（書寫在田字格里） 我們班的孩子不僅字寫得正確，而且美觀。

三、再讀課文，感知內容

1、立即，你能給立即找近義詞嗎？看來字詞同學們已經掌握得很不錯了。 你們還記不記得課文都寫到了哪些人？

2、出示：媽媽 哥哥姐姐 金吉婭 陌生女孩

主要寫誰呢？（板書：金吉婭）她做了什麼事？拿起課文，再讀一讀，想一想。

3、誰能用一兩句話簡單說說課文主要寫了什麼時候，金吉婭做了什麼事？

（這篇課文主要寫了聖誕節前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個陌生小女孩。）

（抓住什麼時間，誰做了什麼事情來說就比較完整了。）

4、你們剛纔說的就是課文的主要內容。主人公金吉婭給我們留下了深刻的印象。跟老師一起念念她的名字。

四、透過“沉默不語”揣摩人物內心活動

聖誕節的到來讓金吉婭的家庭處處洋溢着歡樂的氣氛，然而就在這快樂的氛圍中出現了一幅不和諧的畫面，細心讀書的同學一定發現了。

（一）聯繫上下文，體會金吉婭爲什麼沉默不語。 誰來讀一讀？

段落：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

1、買好聖誕節禮物大家都非常高興，金吉婭卻沉默不語（板書），這是爲什麼呢？到課文中找找答案。

問：爲什麼金吉婭沉默不語？她心裏在想什麼呀？

A.預設：哥哥姐姐買了好的禮物，而她只買了五十美分一大把的棒棒糖。 只買了棒棒糖就要沉默不語嗎？棒棒糖難道不能當做禮物嗎？ B.預設：擔心媽媽會生氣。 媽媽爲什麼生氣？

C.預設：自己沒有給家人買到好的禮物而難過。

說的很好，雖然有時候我們說禮輕情意重，可是你們還記得出發時媽媽是怎樣交代的？ 你能聯繫課文來理解句子，這是很好的學習方法。 （隨機板書：擔心 難過）

（二）對比哥哥姐姐的“興高采烈”，更深刻地理解金吉婭沉默不語的原因。

1、金吉婭沉默不語，哥哥姐姐們的心情如何？出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物。（點擊“興高

采烈”變成紅色）

2、指名讀。

3、哪些動作讓你彷彿看見了哥哥姐姐興高采烈的樣子？讓我從你們臉上看出興高采烈的樣子吧，能讀出哥哥姐姐興奮的心情嗎？

4、看見哥哥姐姐興高采烈，金吉婭心裏（更加）„„

5、想着回到家哥哥姐姐都將拿出精心挑選的禮物，送出最誠摯的祝福，而自己卻只能送出50美分一大把的棒棒糖，此刻的金吉婭是多麼擔心、難過啊！誰來對比着讀：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（沉默不語的金吉婭心事重重，什麼都不說。）

6、透過沉默不語，我們體會到金吉婭沒有爲家人買到好的禮物而難過，同時也擔心家人的責備。（指板書加上括號）

同學們，通過一個詞，我們能讀出詞語背後人物豐富的心理活動，這就是語言的奧妙，只有好好學語文才能發現。

7、你們看，金吉婭的沉默不語樣子是這個充滿歡樂的家庭裏不和諧的畫面，讓我們印象深刻，齊讀。回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

五、創設情境，梯度寫話，感受人物的美好品質

1、面對有些生氣的媽媽，金吉婭是如何解釋的呢？

2、接下來就讓我們走進這個感人的故事。（播放音樂）金吉婭來到商場，看到了一棵援助中心的“給予樹”，樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的：（出示）卡片打開

聖誕節又到了，每當聖誕節我都想哭，我不記得爸爸媽媽的樣子，也沒收到過聖誕節的禮物。我多希望擁有一個穿着裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不讓她像我一樣成爲孤兒。聖誕老人啊，您在哪兒呀？

愛您的小愛麗莎

①當金吉婭看到這張心願卡時，心裏在想什麼呢？請你動動筆，把金吉婭當時的想法寫下來。

②好，沒有寫完的同學先停一停，我們先來聽聽寫好的同學是怎麼說的。請把筆放下，會傾聽別人的發言，是一種很棒的學習能力。

③一生交流，問：可是哥哥姐姐的禮物怎麼辦？棒棒糖雖然便宜，但也是金吉婭最誠摯的祝福呀。

④另一生交流。

⑤儘管金吉婭的家庭不寬裕，這20美元也是媽媽省吃儉用下來的，可是，與小女孩相比已經很幸福了。這個聖誕節，金吉婭有„„有„„還有„„而那個女孩„„什麼都沒有。

⑥看到這張心願卡，金吉婭的內心想法如此豐富，如果你能把它寫下來就更好了。在你原來寫話的基礎上增加或修改都可以。

3、學生第二次寫話，再交流。 教師點評：

①雖然矛盾過，但金吉婭最終選擇了先人後己，真善良，相信你的禮物能讓小女孩度過一個溫暖的聖誕節。

②金吉婭的體貼讓我感動，從你樸素的話語裏我看到了一顆金子般的心。

③給予是快樂的，贈人玫瑰，手有餘香啊！

4、善良的金吉婭知道此刻給予這個陌生女孩禮物比只和哥哥姐姐分享聖誕的快樂更有意義。所以她對媽媽說的那樣堅定、坦然：

（出示）可是媽媽，我們有那麼多人，已經能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼也沒有。齊讀。

（點評：①金吉婭急着向媽媽解釋呢。②儘管着急解釋，可是金吉婭的內心十分堅定，她堅信自己的選擇是對的。）

六、迴歸課題，理解“給予樹”的含義

1、播放音樂：聽！聖誕節來臨了，援助中心在商場放置了一棵與衆不同的樹，一方面是爲了幫助需要幫助的人，另一方面，也是爲了告訴人們——要學會“給予”！所以，這棵樹就叫做——給予樹。

2、這個聖誕節，八歲的金吉婭給予了你什麼？（兩生）

出示句子：這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。

如果說，給予家人的關心、關愛是一種本能，是一份責任，那麼，像金吉婭這樣給予一個陌生人的幫助，則更是一種偉大的情懷！齊讀

3、這節課，我們從金吉婭的角度讀懂了給予，下節課，我們將從她的家人、（哥哥、姐姐、媽媽）還有課文中那個陌生女孩的角度更深刻地去讀懂這“給予”的含義！

板書設計

給。【jǐ】予。（yǔ）樹

裕 即

金吉婭 沉默不語

（擔心 難過）

給予樹教學設計 篇四

【學習目標】

１、知識與技能：

⑴掌握生字新詞，聯繫上下文或查字典理解詞語的意思。

⑵讀懂課文，瞭解金吉婭怎麼花出20萬美元購買聖誕禮物的。

⑶體會文章最後一節的含義，瞭解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。

２、過程與方法：

在閱讀中理解課文內容。

３、情感態度價值觀：

讓學生從中受到愛心教育，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。

【教學重難點】

１、讀懂課文，瞭解金吉婭怎麼花出２０萬美元購買聖誕禮物的。

２、體會文章最後一節的含義，讓學生從中受到愛心教育。

【課前準備】

１、反映聖誕節的錄像帶或圖片。

２、生字卡片。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

一、導入新課

１、激趣：

學生交流彙報所收集到的有關聖誕節的資料。

２、瞭解聖誕節，學生看西方人過聖誕節的錄像（或圖片）。

３、談話：

看了以後你有什麼感受呢？

４、師：今天我們來學一篇發生在聖誕節前夕的感人故事（出示課題，齊讀課題：“給予樹”）

５、理解課題：

“給予”是什麼意思？你是怎麼理解這個題目的呢？

讀了這個題目，你還想知道什麼？

二、初讀課文，學習生字

１、按要求把課文讀兩遍：

要求：

⑴把課文讀正確，讀通順，讀準字音。

⑵邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事？

⑶把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

２、檢查生字的掌握情況：

⑴出示生字卡片，抽讀，正音。

⑵出示詞語讀詞。

⑶學生提出不理解的詞語，師生共同解決，如：

援助中心、沉默不語、仁愛、如願以償。

３、學生討論：

課文寫了一件什麼事？

４、生彙報，師點撥。

三、學生自主再讀課文，理清思路

要求：

１、指名分節讀文，回顧課文講了一件什麼事

２、請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什麼？還有哪些不理解的？等會我們來討論交流。

四、指導寫字

１、出示要求會寫的１２個字。

２、先讀讀，再組詞。

３、請學生做小老師說說寫字時有什麼要注意的地方。

４、指導寫字。

５、評議：

這１２個生字，你哪個字寫得最好？（生展示）

６、學生練寫：

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

五、作業

抄寫生字。

第二課時

一、複習

１、聽寫詞語，聽寫後同桌互相批改。

２、指名分段朗讀課文，用自己的話說說課文主要內容。

二、交流感悟

上節課你們讀了課文，那你對哪些內容最感興趣？又有什麼感受呢？

三、學課文１到３自然段

１、指讀１、２段後討論：

你讀懂了什麼？

２、生彙報，教師相機出示以下句子，引導學生體會：

⑴回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

⑵聖誕前夕，我給了每個孩子２０美元，提醒每人至少準備四份禮物。

爲什麼不是五份呢？

３、指導朗讀，體會盼望聖誕節的心情。

４、指讀第３段，學生邊聽邊評議：讀得有感情嗎？爲什麼？

５、指名再讀，再評議，再指導朗讀。

四、學習４、５段

１、齊讀第４段，討論：讀懂了什麼？

２、引導學生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。

３、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。

４、讓學生說說對這句話的體會。

５、指讀第５段：

⑴討論：金吉婭給家人的聖誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？爲什麼？

⑵引導學生理解媽媽心情的變化。

⑶齊讀，讓學生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質。

五、總結全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

六、佈置作業

１、抄寫自己喜歡句子。

２、如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。