荷葉母親教案（精選8篇）

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篇1：《荷葉母親》教案

教學目標：

1、學會感動

2、感受母愛

3、以物喻人

教學流程：

課間播放《幸福拍手歌》

一、導入：

師：你們覺得自己幸福嗎？（學生發言）

師：那你們認爲怎樣的人才是幸福的呢？（學生髮言）

師：感謝於同學們這一份份真實的告白。其實老師覺得，幸福並沒有那麼多條條框框的約束，幸福其實很簡單。我認爲一個容易被感動又能使別人感動的人，她也是幸福的人。因此，我認爲著名的作家冰心，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。

PPT：巴金說：我們喜歡她，跟着她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品裏找到溫暖，找到失去的母愛。

師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動，也做一個幸福的人。

二、整體感知，尋找感動

1、現在，請同學們大聲地自由朗讀課文，並思考一個問題：我們的作者感動於一個怎樣的畫面？

明確：一個大荷葉慢慢傾側下來，覆蓋在紅蓮上面，爲紅蓮遮攔了風雨。（顯示圖片）

2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找段落6、7）

三、品析語言，感受感動

1、同學們，結合剛纔這兩段文字，你認爲該給這幅畫起一個什麼題目才合適呢？說說理由。

（參考：荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）

師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？

學生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現這個“護”字所蘊含的感情呢？

2、品析重點字詞：慢慢的，傾側，覆蓋，勇敢慈憐（結合朗誦指導）

3、有感情地齊讀6、7自然段。

師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長着……這畫面不僅讓作者感動，也深深觸動了我們的心絃。同學們也不妨設想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的廕庇，那結果會怎樣呢？（學生回答--花瓣凋零、枯萎）

師：對啊，同學們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請同學們找出文中描寫白蓮的句子。同學們認爲這幾個句子應該怎麼讀呢？

師：至於那朵白蓮，作者並未交代是怎麼謝的，你能結合文中相關的語句作一下猜想嗎？簡述猜想依據。

師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說”爲開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。

師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細看來，它們都處於同樣的環境之下，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。

（學生尋找風雨語句，指出紅蓮的狀態和我的心情。）

四、提煉主旨，昇華感動

在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的廕庇必將開得愈加燦爛。同學們，聯繫你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯想到了什麼？

明確：人生的風雨--挫折、困難

師：是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，那麼你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？爲什麼？

（學生回答：紅蓮--因爲有母親的時刻關懷和安慰。）

師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片爲我廕庇人生風雨的荷葉！作者感動於這一幅畫面，更感動於這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發自肺腑的感慨，同學們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最後一段。

五、迴歸生活，抒寫感動

在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會令我們感動。那麼，現在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動。

請同學們仿造例句，抒寫你心中對母愛的感動。（寫後讀一讀）

六、拓展延伸，探尋感動

冰心簡介（原名，作品）

同學們一定會問，冰心何以能寫出那麼多關於愛關於母愛的文章，是不是她的背後就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關章節介紹冰心母親，引導學生課外閱讀有關作品，關注作家作品與生活的聯繫。）

總結：感動，無處不在。學會感動，是生活所需。老師始終認爲一個容易被母親感動又能使母親感動的人，便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。願同學們都能成爲幸福的人！

播放班會課件音樂

[《荷葉母親》教案]

篇2：荷葉母親教案

從容說課：

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第一單元是以親情爲主題，《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛爲主題的文章；所以在教學時定位在感受母愛的位置上。

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因爲文中作者借雨中荷葉爲紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護下的不動搖；這生動的場景讓作者聯想到母親對自己的呵護與關愛，從而達到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！……作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟；文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊，這也正是我們學生學習寫作的最好藍本。 教學目的：

1、積累詞彙，指導學生把握課文的感情基調，有感情地朗讀課文

2、培養學生鑑賞文本並能用規範的語言表述的能力。

3、把握文章大意，品味文中的精美語言，體味思想感情理解詩句。 重點難點：

1、重點：體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

2、難點：培養學生鑑賞文本並能用規範的語言表述的能力。 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入。

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恆的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純淨。“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《遊子吟》可以說是古人對母愛讚美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優美的散文詩爲我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

二、檢查預習。

三個小組的代表分別展示預習成果。

三、合作探究。

1、品味語言。

提示：注意使用規範的語言。規範的語言就是語文的術語。比如說，這個結尾是全篇文章的高潮，“高潮”兩個字就是術語。比如說老師常常講的“開門見山”、“篇末點題”、“過渡”、“照應”、“描寫”、“抒情”，都是語文的“術語”。 示範：在《荷葉母親》這篇課文裏面，二三兩段從全文的脈絡來講，從全文的構思來講，是“插敘”，這個“插敘”就是術語。再從另外一個角度來講，“父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子裏。”因爲蓮花，所以作者展開了聯想，“八年之前”、“九年之前”就是“聯想”，“聯想”

1 二字也是“術語”。 （1）、和同組的`同學交流心得，每組確定發言人。 （2）、各組代表發言全班交流。 （3）、小結：這一篇課文，整體的構思是以物喻人。手法是借物抒情。在寫作的過程上，將自己的情感融入景色。這個“喻”字也可以寫成“融情入景”。還有一個是你們沒有說到的，就是一個很新的術語。“一線串珠”，是線索。這篇文章有什麼線索呢？很明顯的，紅蓮就是線索，它貫穿全文。如果再深入一點，作者的心情也是一條線索，貫穿在文章的主要部分。然後，從結構上看就好看了，開門見山，卒章顯旨。“卒章顯旨”是什麼意思呢？就是在文章最後把主題給點出來。

2、3兩段是巧妙的穿插，那麼生動的照應，同學們都已經分析到了。用語文的術語讀文章，是一種習慣。見到任何文章，都要這樣去想，這樣去看。

2、美讀悟情

從課文前面的段落選句子，組合起來，放在這一段話的前面，形成一篇很短很短的美文，然後自己讀一讀。

摘錄提示：以“雨中的紅蓮”爲主，積累句子，那麼白蓮的內容就不需要進入裏面來；句與句之間，儘量地聯繫得緊一點，這樣不至於突然地跳動。再看一看。 朗讀提示：讀冰心的文章，一個基本的語調是溫婉的調子要有水一樣的柔情

3、妙點揣摩

說一說最後一段好在哪裏？妙在何處？

小結：最直觀的就是“比喻之美”。然後從句式來看，也是很精美的。“抒情之美”，那是不用說的了。“點題之美”，正是它的作用。然後借用我們剛纔有位同學的發言，“昇華之美”，最後四個字，我給大家講細一下，“虛實之美”，什麼是“虛”呢？有些事物，我們看不見，我們摸不着，它是虛的，比如說氣味，比如說母愛，我們能夠感受到，但看不到，我們摸不到，這就是虛的。作者用荷葉爲紅蓮遮風擋雨這一個很實實在在的事物來比喻偉大的母愛，把母愛這個事物實實在在地展現在我們的面前，這就是“虛實之美”。

四、拓展延伸

感悟母愛，請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿

＿

＿。

母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿

＿。

母親啊,你是流水，我是魚兒，當乾旱來臨時，除了你，誰還能爲我提供一個安定的家。 母親啊,你是避風港，我是小船，狂風暴雨來臨時，除了你，誰是我在無遮攔大海中的依靠。 母親啊,你是鳥巢，我是小鳥，心中的寒冷來了，除了你，誰是我在冷風中的溫暖。 母親啊,你是土壤，我是芽兒，天上的風雨來了，除了你，誰能讓我健康地成長。 母親啊,你是鋒刺，我是玫瑰，身邊的危險來了，除了你，誰是我在軟弱無助時的堅強

篇3：荷葉母親教案

教學目標

①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

②過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

③情感、態度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重難點

1、反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑑賞能力。

2、學習和借鑑詩中藉助一種具體事物抒發感情的寫法。

教學課時：兩課時

第一課時

教學內容：《金色花》

學習目標：

1、知識與技能目標

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；

正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑑賞詩歌的能力。

3、情感態度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點

投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點

利用想象，鑑賞詩歌，並嘗試藉助具體的形象或事物來抒寫感情。

教學過程

一、導入

以唐代詩人孟郊的《遊子吟》引入新課

遊子吟

孟郊

慈母手中線，遊子身上衣

臨行密密縫，意恐遲遲歸

誰言寸草心，報得三春暉

泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家他的創作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學獎

印度偉大作家泰戈爾的散文詩，可以說影響了中國一代文學先驅他的散文詩如“心有靈犀一點通”一般地打動並啓發着中國新一代的女詩人，女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來學習他的《金色花》

二、激情誦讀，注意生字和詞意，感悟親情朗讀課文。

1、給下列詞語中加點的字注音，並讀一讀。

匿（nì）笑禱告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn）

2、解釋下列詞語。

匿笑：偷偷地笑。

禱告：宗教徒向神求保佑。

3、小組間朗讀比賽：看哪組讀的最好,人物的感情表達的最貼切？

請其他小組根據剛纔的朗讀和自己的理解，點評小組朗讀，並說明理由。

如：感情基調的喜悅、溫馨、深情，從中我讀出了媽媽的……或孩子的……，或我看到了一個怎樣的媽媽、孩子。

詩中寫的是怎樣一個孩子，怎樣一個母親？

（詩中的母親是一個充滿深深的愛、是一個教徒、愛好文學的人，孩子是頑皮的、活潑可愛的。）

4、朗讀一下你最喜歡的詞或句子，並說說爲什麼喜歡。

重點句子示例：

（1）“孩子，你在哪裏呀？”我暗暗地在那裏匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）

（2）“你到哪裏去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）

（3）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。（調皮，撒嬌）

三、深入研讀，合作探究

剛纔我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優美的詩歌。從中我們感受到了這是一對多麼可愛的母子啊！

討論：

1、“我”爲什麼要變成金色花？文中的孩子，是用什麼方式來表達自己對母親的愛的？

因爲金色花是印度聖樹上的花，聖潔而美麗，變成金色花就是意味着自己給予母親的愛是聖潔而美麗的，正可以表達自己回報母愛的心願。

這種寫作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類似(精神)如:詩人可借梅、蓮、鬆、竹等表達特定的情感。詩言志、歌詠言,就是這個道理。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、具體化，特別是表達情感類的題材，借物抒情、託物言志是常用的表現手法。這種寫作手法將抽象的情感具體形象化，讀來意味悠長，那我們在寫作文的時候，也可以藉助某種具體可感的形象，用生動、鮮活的事例來表達某種情感，使我們的文章更有韻味。

2、一天之中，“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲？

詩人借金色花構成三次嬉戲畫面來表現母子情深的

媽媽我

做禱告時—————散發香氣

讀書時————將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時————變回孩子求媽媽講故事

3、我變成金色花後，爲什麼不讓媽媽知道？

因爲孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞着媽媽。

4、把握全詩主要內容及作者想要表達的感情,並用一句話來概括。

本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛

四、小結

本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛，借景抒情，把母子間的深情表達得淋漓盡致。

板書：

散香氣

金色花投身影母子情深

捉迷藏

①借用具體的形象②以生活圖景③來抒發對母親的愛。

第二課時

學習內容：《荷葉母親》

教學目的

1、知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

3、情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點：

1、重點：體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

2、難點：聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。

教學過程

一、導入

母親是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時，優雅的旋律一響起，眼前立即一片青翠；母親是挫折中的陣陣清風，當你驚惶傷心時，爲你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒；母親是困頓中的一股甘泉，當你精疲力竭時，爲你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來學習中國現代文學史上第一位著名的女作家冰心的散文詩《荷葉母親》。

二、介紹作者

原名謝婉瑩，中國現代著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》。冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

三、解讀課文

（一）讀“荷”（在朗讀中感知課文內容）

1、請同學們聆聽名家朗讀，掌握朗讀技巧，感受文章情感，提高朗讀水平。

2、再讀課文，各小組選出“最美”的聲音展示給大家。選手從文中選一段自己喜歡的文章讀給大家聽，其他人給予客觀公正的評價。選手要拿出比拼的精神，一決勝負，評選我們班最美的聲音——“一八好聲音”。（從節奏、情感、字音、停頓等方面點評）

3、朗讀完了課文，我們一起梳理一下課文內容：

（兩缸蓮花）→(回憶中的紅蓮)→

（二）品“荷”（品物中話語感至愛親情）

1、可見本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮？每一次看紅蓮時自然環境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？

紅蓮轉危爲安，作者的心情也由煩悶變爲感動，可見作者的心情和紅蓮的命運是緊密相連的。

2、作者說“深深的受了感動”，僅僅是因爲看到了什麼而感動，還是因爲聯想到了什麼而感動呢？哪句話是作者聯想到的內容？

生：首先看到在狂風暴雨中，是荷葉用它那脆弱的身軀爲紅蓮擋住了風雨的侵襲。由這幅情景聯想到母親對兒女的呵護，荷葉保護紅蓮就像母親保護兒女一樣讓人感受到母愛的偉大。

“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇”。

賞析：心中的雨點，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。

運用比喻的修辭手法，寫出荷葉對紅蓮的保護就像母親保護兒女那樣，不惜一切，甚至生命，突出了母愛的偉大，表達最着和對母愛的讚美之情。告訴我們，只有母親是保護我們度過人生路上的風風雨雨，坎坷磨難的人，母親是我們生命中永遠爲我們遮風避雨的人。

荷葉對蓮的這份情誼、愛護不正是我們一出生就在享受的母愛嗎？

作者通過這些荷葉來寫母親，藉助這雨中的荷葉保護紅蓮的情景彰顯母愛的偉大，讚頌母愛，從而表達對母親的感激之情，這種藉助描寫客觀事物表達自己思想感情的寫法叫“借物抒情”。

（三）賞“荷”（養審美情趣提審美能力）

5、作者藉助聖潔美麗的景物讚美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過優美的語言傳達給我們的，你認爲哪句話寫的美？找出來賞析一下。（生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，比比看哪一組同學能用你的一雙慧眼在文中發現更多的美點）

【展示】如：①從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣小船般飄在水面上。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（運用比喻的修辭，寫出花瓣漂浮的情態。）

②那一朵紅蓮，昨天還是菡萏，今晨卻開滿了，亭亭的在綠葉中間立着。（“開滿”和“亭亭”寫出花開的很精神抖擻的樣子，富有生命力）

③那朵紅蓮，被繁密的雨點，打得左右欹斜。（“繁密”寫出雨下得急，“欹斜”寫出紅蓮不堪風雨侵襲楚楚可憐的樣子。）

④雨點不住地打着，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉無力的水珠。（運用擬人的寫法，寫出荷葉爲保護紅蓮而顯示的勇敢堅強精神，也讓人感到，在荷葉的保護下，紅蓮安全了。）作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。

（四）贊“荷”（懂得感恩學會抒情）

1、根據課文內容出了一副上聯，大家憑藉對課文的理解，齊心協力對出下聯？上聯：荷葉護紅蓮抗風抗雨勇敢慈憐

下聯：母親愛兒女受苦受難無私奉獻

2、作者借讚美荷葉來讚美母親，讚頌母愛，這是冰心作品的三大主題之一，我們通過他的一首小詩再次感受冰心作品中的母愛，體會借物抒情的妙處。

母親啊！

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢裏；

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷裏。——《繁星》

四、小結

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然純潔明淨。相信我們的生命中總會有一張爲我們遮蔽風雨的荷葉——我們的母親。讓我們在平淡的生活中，留心感受、回報這份至真至純的母愛。

篇4：《荷葉母親》優秀教案

教學目標：

1.知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑑賞詩歌的能力。

2.過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

3.情感與價值：體會母子情。

教學重點：體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。

教學難點：詩歌以物喻人的手法及聯繫生活實際體味母子情深。

教學時間：2課時

教學過程：

一、導入

前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。

正是因爲有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨着著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。

二、整體感知

1.教師範讀課文

2.檢查預習情況（出示小黑板）

（1）作者

（2）字詞：並蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、廕庇

三、繼續感知，尋找感動

1.現在請同學們有感情地朗讀課文，思考：作者因什麼而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）

明確：一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，爲其遮風擋雨。（畫圖）

2.那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找6、7自然段）

3.有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）

4.同學們，結合剛纔這兩段文字，你認爲給這幅畫起一個什麼名字？（荷葉護蓮圖）

5.師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長着……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心絃。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢？

（學生回答——凋零、枯萎）

師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。

請個同學說說：文中白蓮的結局怎樣？

師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經歷了一場風雨襲擊，因爲白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活着。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指着黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什麼？（紅蓮）而荷葉就是自己的什麼？（母親）

6.齊讀最後一段。（出示小黑板）

荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠爲我們遮風擋雨的人。

7.師：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶着我們雲遊四方；

母愛是一縷溫暖的春風，帶給我們無比的愜意；

就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！爲了我們的健康、爲了我們的快樂、爲了我們的幸福，偉大的媽媽們甘願付出，甘願犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭髮也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……

媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！

8.再次有感情的齊讀課文。

四、作業：

1.書面：課時作業

2.課後：回家幫媽媽做事，平常打個電話去問候媽媽。

篇5：《荷葉母親》優秀教案

一、教學目標

1、指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文。

2、理解詩的思想內容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

3、體驗人間至深至愛親情，受到美的薰陶，在生活中學會感恩。

二、教學重點：

體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

三、教學難點

聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。

四、教學過程

(一)導入新課----走進母愛：

《燭光裏的媽媽》音樂導入。

歌唱家用優美的歌聲讚美母愛，作爲現代文學家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學習她的文章《荷葉母親》。

(引入作者簡介)

(二)初步閱讀-----感受母愛

1、自由閱讀，瞭解內容

(1)學生自由讀課文，要讀的通順流暢，然後用一句簡潔的話概括文章內容。 用“本文寫了_______(事件)，抒發______”的句式表達。

(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點是在寫什麼呢?(母親)

(3)文中的紅蓮、荷葉有什麼深刻的含義?

(雨打紅蓮 ----------荷葉護蓮 )

(荷葉----母親 紅蓮----我)

2、指導朗讀，把握情感

本文抒發了對母愛的讚美，你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達出這種感情?

形式：教師泛讀一部分，請學生朗讀，進行點評。

通過比較明確朗讀標準(感情、聲音、停頓、語速，重音)

(閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)

(三)品讀賞析-----感悟母愛

1、配樂聽讀，感知細節

(1)你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?

(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的廕庇?)怎樣理解這句話?“心中的雨點”指什麼?

(2)找出本文作者情感變化的關鍵詞。

(煩悶→不適意→散盡→感動)

2、集體誦讀，合作探究

(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環境中產生的?在風雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

明確：四看紅蓮。(找出關鍵語句讀出並填表)

(2)指出寫作手法--------(借景抒情)

(四)拓展延伸-----感恩母愛

(1)在讀中積累，展示動人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩。

(2)在讀中遷移，感恩母愛：獻給母親的一句話：仿寫最後一段。

(五)結束語。

同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛!

母愛，平凡而又神聖，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽!

篇6：課文《荷葉母親》教案

教學目標：

1、整體感知課文;

2、賞析課文;

3、用比喻 的修辭寫一段話表達自己對父母的讚美之情;

4、感受偉大的母愛。

教學過程：

一、導入課文

1、同學們，在這個學期，我們學習了一組描寫自然、歌頌自然的優美詩文。在這組課文中，作者以其慧眼發現自然之美，以其飽滿的熱情、細膩的筆觸描繪讚美自然之美。在他們的筆下，(課件出示){我們看到了春的慈愛、溫暖、明淨、祥和;看到了濟南冬天的慈愛、溫暖、明淨、祥和;看到了夏的緊張、熱烈;還看到了秋天的農家小院、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀，其實，大自然不僅給予我們美的享受，只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體 悟大自然的生命與靈性，我們會發現它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃;給予我們人生思考與啓示。比如：(課件出示){當你看到滴水穿石，你會想到 我們要堅持不懈、持之以恆 ;當你看到大地能承載萬物，你會想到 我們要博覽羣書、博採衆長;當你看到 ;你會想到 。}

2、下面讓我們再來看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖

問：看到此圖你會聯想到什麼?(學生自由說)你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯想到了什麼嗎? 預設(不知道，如果知道，加以表 揚並就讓該生說說對冰心的相關知識：哦，你說對了，那老師猜想你也一定對冰心奶奶有了解了。能說說嗎)

3、師生交流了解作家冰心(問：關於冰心你有了解嗎?)

(課件出示)

1900年10月5日出生於福州一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭， 很長時間生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的性情，開闊了她的.心胸;而父親的愛國之心和強國之志也深深影響着她幼小的心靈。曾經在一個夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對海面夕陽下的滿天紅霞，冰心要父親談談煙臺的海，這時，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛、大連、青島，都是很美的，但都被外國人佔領了，“都不是我們中國人的”，“只有煙臺是我們的!”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌 頌母愛，歌 頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內核，讓我們通過自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛更加發揚光大，讓它滋潤着每個孩子的心田，讓世界變得更美好。

二、初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知

3、指一名同學讀課文，其他認真聽，聽後評價讀得怎樣?你們覺得該以一種怎樣的語調來朗讀這篇詩情畫意的散文詩呢?

4、範讀課文，學生思考：(課件出示)

1、荷葉何以讓作者聯想到母親?這種寫法叫什麼?

(荷葉保護紅蓮)(觸景生情、寄情於物、借物喻人)

2、這首詩抒發了詩人什麼的情感?找出關句子

句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇?

情感：讚頌母親、歌詠母愛

三、品讀課文 體悟作者情感變化

導語：冰心奶奶是隻看到荷葉就想起母親的嗎?請同學們再細讀課文，走近文本，走進作者。思考：(課件出示)

1、品析第一次

作者是什麼樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏雲密佈，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此鬱悶。但也並不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那麼地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物着人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉嗎?在這裏， 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請聽：

母親啊 !

請頓時撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷裏，

只有你是我靈魂的安頓.

2、品析第二次看蓮(小組讀句)

重點體味“在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想”作者想 下階去嗎?想下去幹什麼呢?作者無法可想，她又無法想像什麼呢?(引導學生髮散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結局)想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請聽：

母親呵!

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢裏，

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷裏。

而蓮呢?你能這首詩中加一句進去嗎?是呀，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心願呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請看：(讓學生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)

3、品析第三次看蓮：面對人生的風雨，母親是什麼樣的?而那些所謂的暴風雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢?作者被什麼感動了?

四、小結課堂

同學們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人 ，既充滿了濃濃的愛意，又讓 人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房裏忙碌的身影;出門前的一句句關愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛着孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷裏。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是爲了讓子女有一個健康、舒適的環境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠爲我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔於人生遼闊的藍天的 時候，一定能看到母親欣慰的笑容。

篇7：七年級語文《荷葉母親》教案

教學設計

教學目的

⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點：

⒈重點：體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點：聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。

課時安排

一課時

互動流程

一、情景導入。

歌曲《世上只有媽媽好》

世上只有媽媽好

世上只有媽媽好

有媽的孩子像個寶

投進了媽媽的懷抱

幸福享不了

世上只有媽媽好

有媽的孩子像個寶

投進了媽媽的懷抱

幸福享不了

沒有媽媽最苦惱

沒媽的孩子像根草

離開媽媽的懷抱

幸福哪裏找

沒有媽媽最苦惱

沒媽的孩子像根草

離開媽媽的懷抱

幸福哪裏找

愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學一個永恆的主題。泰戈爾的《金色花》藉助於金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現的呢?

二、字詞積累。

並蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏(hàndàn)：荷花。

徘徊(páihuái)：在一個地方來回的走。

欹(qī)：傾斜。

廕庇：遮蔽。

三、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。

四、感知閣。

⒈把握文章大意。

明確：這是一篇借景寫人，託荷贊母的散文。寫荷花是爲了寫“我”，寫荷葉是爲了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。

⒉理清結構層次。

明確：文章從自家院子裏的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，於是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，於是藉此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

五、品讀軒。

⒈文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有並蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什麼作用?

明確：紅蓮是全文着力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接着把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的徵兆，把花與人緊密聯繫在一起，爲下文的以花喻人埋下伏筆。

⒉園裏蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這裏作者採用了什麼表現手法?這樣有什麼作用?

明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇廕下的幸福。

⒊“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇?”

明確：“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。

六、探究樂園。

⒈“雨點不住地打着，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因爲什麼?

明確：因爲荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親爲自己遮風擋雨,無畏地爲紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親爲自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

⒉“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇?”一句在文章結構中有何作用?

明確：簡單幾筆點明瞭主旨，深化了中心。曲終見題旨，結尾宕開一筆，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點是可見的，有形的，而“心中的雨點”涉及的面很廣，內容紛繁，誰來廕庇，這就把母愛推向高潮。

七、課堂回眸。

這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，這種對母親愛戀的情感，在冰心的另一首《母親》詩中，收到了異曲同工的效果。而這篇文章，讓我更加深刻的理解了母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但願有一天當我們張開有力的翅膀翱翔於祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。

八、綜合實踐。

比較閱讀《紙船》

紙船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留着，

留着，

疊成一隻一隻很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風吹捲到舟中的窗裏，

有的被海浪打溼，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊着，

總希望有一隻能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含着淚疊的，

萬水千山，求他載着她的愛和悲哀歸來!

注：1923年初夏，冰心畢業於燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶，21日遊覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人於遊覽橫濱之後的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。

明確：可以從主題、創作背景、表現手法、表達方式等出發作比較。

鞏固性練習

⒈《荷葉母親》的作者是我國現代詩人、女作家冰心，原名謝婉瑩，該詩人的代表作還有《繁星》、《春水》等。

⒉文字遊戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯想。

房子→(主人)，(主人)→(客人)，(喝水)→(喝水)，(喝水)→茶

月亮→(太陽)，(太陽)→(大地)，(大地)→(花園)，(花園)→花

⒊仿照示例。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心裏，洗去心靈中的塵垢。

(1)冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

(2)老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。

(3)淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窖裏，從頭到腳都涼透了。

提升練習

荷葉母親

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子裏。

8年之久，我沒有在院子裏看蓮花了——但故鄉的園院裏，卻有許多;不但有並蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

9年前的一個月夜，祖父和我在院裏乘涼。祖父笑着和我說：“我們院裏最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭裏添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說適應了花瑞。”

半夜裏聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣小船般散漂在水裏。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立着。

仍是不適意——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接着就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對屋裏母親喚着，我連忙走過去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!

雨勢並不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打着，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

我心中深深地受了感動——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇?

⒋作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因爲什麼?

因爲荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親爲自己遮風擋雨,無畏地爲紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親爲自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

⒌作者由此發出感嘆：“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇?”是什麼意思?

母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。

⒍讀這篇文章，你是否也想起你得到的母愛?寫下來。

略。

拓展延伸

(一)

嫩綠的芽兒和青年說：“發展你自己!”

淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己!”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己!”

⒎這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

⒏詩中用發展、貢獻、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

⒐這首詩作者的寫作目的是什麼?

鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲。

⒑對這首詩的賞析，不恰當的一項是(C)

A.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞彙，巧妙點明瞭時間正在向前移動，事物也在運動變化

B.詩中表現了詩人在探索人生道路時的願望和理想

C.“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

D.這首詩共三段，句式結構基本相同

篇8：七年級語文《荷葉母親》教案

小小的花

也想擡起頭來

感謝春光的愛——

然而那深厚的恩慈

反使他終於沉默

母親啊

你是那春光嗎?

⒒明明想“感謝春光”，卻“終於沉默”。爲什麼不說呢?這其中包含着怎樣的思想感情。

因爲他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含着更深的感激與敬意。

⒓最後的一句話隱含着對母親的特別的感激之情，它的後面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。

我就是那朵小小的花。

⒔這首詩和唐代孟郊的《遊子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎?

誰言寸草心，報得三春暉。

寫作訓練

這兩首詩都藉助一種具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現對父母的愛。

略。

相關鏈接

1923年前的冰心(李存光)

冰心屬於五四新文學運動中涌現出的第一批現代作家，是其中最知名的女作家之一，爲文學研究會的重要成員。

五四運動的浪潮，把冰心卷出了狹小的家庭和教會學校的門檻，她參加罷課、_、開會和街頭宣傳等活動，熱心閱讀《新青年》《新潮》等雜誌，並發表了一些宣傳性的文章。

在新思潮的激盪下，1919年9月以“冰心”的筆名發表了第一篇小說《兩個家庭》。小說用對比手法描繪兩個家庭的不同生活方式，提示了爲着事業改良家庭生活的必要。

五四高潮以後，冰心“退縮逃避到狹仄的家庭圈子裏，去描寫歌頌那些在階級社會裏不可能實行的‘人類之愛’”(《〈冰心小說散文選集〉自序》)。《超人》《悟》等，便是以“愛”的哲學認識生活的作品。

與此同時，她寫作散文。

1921年發表的《笑》，委婉地抒寫了洋溢在心中的對於生活的愛，被認爲是新文學運動初期一篇具有典範意義的“美文”。

1922年，發表《往事》。這組散文敘寫了童年時代留下的一些深刻而清晰的印象。

從1919年冬天起，她受泰戈爾《飛鳥集》的影響，將自己“零碎的思想”不時用三言兩語記錄下來。後來在《晨報》的“新文藝”欄發表，並結集爲《繁星》和《春水》於1923年先後出版。這300餘首無標題的格言式自由體小詩，以自然和諧的音調，抒寫作者對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌母愛、人類之愛和大自然，篇幅短小，文筆清麗，意蘊雋永，顯示了女作家特有的思想感情和審美意識，在五四新詩壇上別具一格，很有影響。

1923年秋，冰心赴美國威爾斯利女子大學研究院學習英國文學。

(《中國大百科全書•中國文學》，中國大百科全書出版社1986年版)