《荷葉母親》公開課教案【多篇】

荷葉母親教案 篇一

教學目標

⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑑賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言。

⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點：

⒈重點：體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點：聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。

課時安排

一課時

教學步驟：

一、情景導入。

放歌曲：《世上只有媽媽好》

愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恆的主題。泰戈爾的《金色花》藉助於金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現的呢？

二、字詞積累。

並蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

欹（qī）：傾斜。

廕庇：遮蔽。

花瑞：花開的好預兆。

蓮蓬：蓮花開過後的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

三、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代散文家、詩人、兒童文學家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

四、關於散文詩：

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現力。

表象是散文，本質是詩。

五、聽讀課文，整體感知

1、把握大意。（聽讀結束，找學生來概括大意）

這篇散文借景寫人，託物寄情，以花喻人，激起自然地讚頌母親的愛、母女的情。寫荷花是爲了寫“我”，寫荷葉是爲了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠保護我們，伴我們一生。

2、理清結構層次

從自家院子裏的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景。在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，於是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，於是藉此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

3、本文用什麼方法引出對家庭往事的回憶？

用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

六、探究品讀

1、作者爲什麼要從自家院子裏的蓮花寫起？課文重點描寫的是什麼？爲什麼還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

2、四看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

3、課文中寫作者的情緒變化有什麼作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇”有什麼作用？

4、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的廕庇？”蘊含了怎樣的感情？

5、園裏蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這裏作者採用了什麼表現手法？這樣有什麼作用？

6、“雨點不住地打着，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因爲什麼？

分組討論，展示，老師明確：

1、作者爲什麼要從自家院子裏的蓮花寫起？課文重點描寫的是什麼？爲什麼還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

（1）因爲自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，於是產生了聯想，“我”是雨打風吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風雨的荷葉。寫荷花是爲了寫“我”，寫荷葉是爲了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯想到母親的呵護及關愛，溫馨感人。於是藉此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

（2）紅蓮是全文着力描寫的重點。課文從自家院子裏的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。

（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的徵兆，把花與人緊密聯繫在一起，爲下文以花喻人埋下伏筆。

2、四看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

3、課文中寫作者的情緒變化有什麼作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇”有什麼作用？

課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。

結尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的，涉及的面廣，內容紛繁，除了母親，還有誰能廕庇？這就把母愛推向了高潮。

4、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的廕庇？”蘊含了怎樣的感情？

荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠爲我們遮蔽風雨的人。

5、園裏蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這裏作者採用了什麼表現手法？這樣有什麼作用？

兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇廕下的幸福。

6、“雨點不住地打着，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因爲什麼？

因爲荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親爲自己遮風擋雨，無畏地爲紅蓮遮蔽。作者被感動了。感嘆母親爲自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

七、拓展訓練：

（一）

小小的花/也想擡起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終於沉默/母親啊/你是那春光嗎？

1、明明想“感謝春光”，卻“終於沉默”。爲什麼不說呢？這其中包含着怎樣的思想感情。

因爲他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含着更深的感激與敬意。

2、最後的一句話隱含着對母親的特別的感激之情，它的後面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。

我就是那朵小小的花。

3、這首詩和唐代孟郊的《遊子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

誰言寸草心，報得三春暉。

（二）

嫩綠的芽兒和青年說：“發展你自己！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

2、詩中用發展、貢獻、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

3、這首詩作者的寫作目的是什麼？

鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲

4、對這首詩的賞析，不恰當的一項是（C）

A．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞彙，巧妙點明瞭時間正在向前移動，事物也在運動變化

B．詩中表現了詩人在探索人生道路時的願望和理想

C．“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

D．這首詩共三段，句式結構基本相同

（三）

1、文字遊戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯想。

房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

2、仿照示例。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心裏，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。

（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窖裏，從頭到腳都涼透了。

八、佈置作業：《導學練》。

荷葉母親教案 篇二

一、教學目標

1、指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文。

2、理解詩的思想內容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

3、體驗人間至深至愛親情，受到美的薰陶，在生活中學會感恩。

二、教學重點：

體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

三、教學難點

聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。

四、教學過程

（一）導入新課----走進母愛：

《燭光裏的媽媽》音樂導入。

歌唱家用優美的歌聲讚美母愛，作爲現代文學家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢？下面我們一起來學習她的文章《荷葉母親》。

（引入作者簡介）

（二）初步閱讀-----感受母愛

1、自由閱讀，瞭解內容

（1）學生自由讀課文，要讀的通順流暢，然後用一句簡潔的話概括文章內容。 用“本文寫了_______（事件），抒發______”的句式表達。

（2）文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點是在寫什麼呢？（母親）

（3）文中的紅蓮、荷葉有什麼深刻的含義？

（雨打紅蓮 ----------荷葉護蓮 ）

（荷葉----母親 紅蓮----我）

2、指導朗讀，把握情感

本文抒發了對母愛的讚美，你從詩中哪些詞句讀出來的？怎樣朗讀才能表達出這種感情？

形式：教師泛讀一部分，請學生朗讀，進行點評。

通過比較明確朗讀標準（感情、聲音、停頓、語速，重音）

（閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨）

（三）品讀賞析-----感悟母愛

1、配樂聽讀，感知細節

（1）你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎？

（母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的廕庇？）怎樣理解這句話？“心中的雨點”指什麼？

（2）找出本文作者情感變化的關鍵詞。

（煩悶→不適意→散盡→感動）

2、集體誦讀，合作探究

（1）思考：作者的情感變化是在怎樣的環境中產生的？在風雨中幾看紅蓮， 紅蓮又是怎樣的呢？

明確：四看紅蓮。（找出關鍵語句讀出並填表）

（2）指出寫作手法--------（借景抒情）

（四）拓展延伸-----感恩母愛

（1）在讀中積累，展示動人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩。

（2）在讀中遷移，感恩母愛：獻給母親的一句話：仿寫最後一段。

（五）結束語。

同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

母愛，平凡而又神聖，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽！

荷葉母親教案 篇三

教學目標：

1、指導學生情感朗讀，甚至背誦課文。

2、帶領學生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描寫。

3、體驗詩歌中母愛和自然之愛的偉大。

4、帶領學生感受什麼是冰心“愛的哲學”。

教學重點、難點：

1、感受作者筆下的童心、自然和母愛三個主題。

2、理解冰心“愛的哲學”的含義。

教學方法：誦讀法、賞析法、情感體驗法。

教學時間：一課時

教學過程：

一、情感導入：

這是一個雨後的早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透着些許沒有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的……此時她的內心泛起了層層漣漪！今天，就讓我們跟着這首散文小詩《荷葉母親》清新明麗的語言，一起走進冰心豐富的內心世界……

二、朗讀指導：

1、首先請同學們自由地大聲地朗讀這首詩，邊讀邊圈畫出詩中生字詞。

2、板書、正音：

蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn

3、全班同學集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩中美好的情誼。（提問學生讀的好嗎？）

過渡：朗讀詩歌就要學會“美讀”，帶着美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，恰當的停頓，抑揚頓挫地讀。

三、感受詩中的“童心”、“自然”和“母愛”。

（一）感受“童心”

1、請問寫這首詩時，冰心幾歲？ 明確：23歲

2、二、三兩個自然段中提到“八年之久”“九年前”，那麼請問九年前她幾歲？明確：14歲，所以說九年前的她還只是一個孩子。

3、時隔多年，她爲何要回憶兒時的那段往事？（請一位女生朗讀二三兩段）

明確：(1)父親朋友送的蓮花勾起了作者對故鄉園院裏蓮花的回憶；(2)想起了祖父和祖父“笑”着說的話：“花瑞”（花瑞人祥，說明這段回憶是美好的、幸福的、吉祥的）——雖然此時的冰心已經長大，但她依然少女懷蓮，童心未泯；(3)爲下面寫蓮巧設鋪墊。

板書：童心

（二）感受自然之美

1、如今多年後，詩人再見蓮花，請問這時詩人筆下的蓮花美嗎？美、不美。

請同學們聽教師朗誦這首詩，劃出詩中描寫蓮花的語句，品一品詩中美好的語言，美在哪裏？又不美在哪裏？

明確：白蓮：（美)花瓣散落的姿態之美、色彩之美(不美）謝了、零落了

※過渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。

《荷葉母親》教學設計 篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、多種方式品味本文樸實、清麗的語言。

3、學習詩歌託物抒情的寫法。

4、體驗人間真情，受到美的薰陶，在生活中學會感恩。

教學重點

1、體味詩歌思想感情，把握詩歌託物抒情的寫法。

2、體驗人間親情並能表達出來。

教學難點

深層品位詩歌語言，體會字裏行間所蘊涵的思想感情。

教學構想

以“情”牽引，以“讀”強化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。

課前準備

學生預習課文，疏通字詞，瞭解作者，並就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。

課時安排

一課時

教學過程

一、故事導入，聆聽母愛

1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋裏，年青的母親正在縫補衣服，九個月大的孩子已經熟睡。忽然，一陣地動山搖，一聲巨響過後，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂的預製板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴重，只能等待救援。三天過去了，由於嚴重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時候，她摸索着將身邊的縫衣針，毅然的刺進自己的手指。然後將刺破的手指放進孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終於掀開了壓在他們頭頂的預製板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷裏，睡得正香。在他的嘴裏，還含着母親已經僵硬的、發白的手指……

母愛是偉大的，很多文學作品都對母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶……。”，今天我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。（板書課題）

二、初讀課文，感知母愛

1、走近作者，瞭解冰心。

師：冰心，大家熟悉嗎？

生（介紹冰心）：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。國小時學過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

師補充：看來，同學們都是有心人，課外已經對作者做了全面瞭解。冰心的創作內容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚“愛的哲學”著稱。（學生批註）讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而後在胸中留下一些美好的情思，餘韻悠長。

2、範讀課文。

師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內容，又有詩歌的節奏和韻律。美文就應當美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節奏、感情的變化。③標示出自然段的序號。

3、積累生字難詞。

師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞？查一下工具書，對照註解，同桌之間討論一下。

生（學習理解）：並蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花，本文應該指含苞待放的荷花。徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。欹（qī）：傾斜。廕庇：遮蔽。花瑞：花開的好預兆。蓮蓬：蓮花開過後的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。

4、自由朗讀，整體感知

師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。

（生讀課文。）

師：讀完全文，你認爲這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親？（母親）表達了什麼感情？（對母愛的讚美。）

三、研讀賞析，品味母愛

1、品味重點語段，品味情感。

①“我心中深深地受了感動——”

師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動的句子，或者說，找到“過渡句”。（“我心中深深地受了感動——”）

師：作者爲什麼而感動？（因爲荷葉保護紅蓮。）

師：荷葉是在什麼情況下護紅蓮的？（紅蓮被那繁密的雨點，打得左右欹斜。）

師：荷葉是怎樣護紅蓮的？（紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面。）

師：作者怎樣描寫荷葉的？抓住了哪幾個關鍵詞？

（“慢慢”“傾側”“覆蓋”……。）

師：我們品讀語段，就要學會抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。

（學生朗讀此句，讀出輕重的處理。）

師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化？

（“不寧的心緒散盡了”——繼而“深深的受了感動”。

師：作者被誰感動？用了一個什麼詞描寫它？

（荷葉“勇敢慈憐”。）

師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物？（人）形容哪一類人？（母親）

師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護的過程中，作者的情感發生了哪些變化？（煩悶→不適意→散盡→感動）

師小結過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶；白蓮凋謝，紅蓮亭亭，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運，不適意；紅蓮被雨打的左右敧斜，無法可想；紅蓮被荷葉保護，不寧的心緒散盡，深深地受了感動。

②“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”

師：此時，作者剛好依偎在母親身邊，於是作者由“荷葉保護紅蓮”聯想到什麼？（母親愛子女）

文章寫到這裏，你覺得作者應該情不自禁的高聲讚美誰了？（母親）

師：課文在哪一段讚頌母親的？（最後一段。）

師：一起來朗讀一下最後一段。

生讀：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”

師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。（範讀後學生再讀。）

師：誰能對這段話進行賞析？（兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點。最後一句是反問，語調也非常好。）

師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應該從內容、情感、語言等方面進行賞析。再加上四個字，直抒胸臆。你們看，母親啊——這是呼告（旁批）。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這裏人稱變化了，直接抒情。

師：“心中的雨點”指什麼？（生活中的困難，磨難。）

師：對了，自然界的雨點是可見的，有形的，“心中的雨點”指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。能不能聯繫實際說說你“心中的雨點”？（運動場上的淚水，成績考砸後的憂傷，同學之間的摩擦……）

師：“廕庇”是什麼意思？（母親對我們的呵護，幫助，鼓勵，支持……）

師：當心中“雨點”來臨的時候，我們的母親就給我們呵護，幫助，鼓勵，支持。你能談談母親都給過你怎樣的“廕庇”嗎？

（生講述：雨中的守候；一杯溫溫的牛奶；發燒時額頭溫柔的手……）

2、品味文章寫作的妙處。

①文章最後一段話其實是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現。你能不能用“語文術語”說說這段話在全文中的作用？（是文章的主旨段、畫龍點睛、昇華情感、篇末點題、卒章顯志。）

②歸納文章的中心思想。

師：作者通過寫荷葉護紅蓮，自然而然的聯想到母親對自己的呵護與關愛，從而抒發對母愛的讚美。老師再介紹一個術語：這種借托某種事物抒發自己感情的寫作方法，就叫做“託物抒情”。如果借托某種事物來表達自己的'觀點，志向，則叫做“託物言志”，如國小學過的課文《落花生》。

另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。

思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊？（祖父的話：“我們園裏最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞。”）對了，前面的“借花喻三姊妹”爲後文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前後照應”。

四、感情朗讀，頌揚母愛。

師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和着音樂，懷着對母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認爲最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。並試着背誦課文6——9自然段。

（播放背景音樂《母親》，學生誦讀課文，抽生朗讀並點評）

五、拓展延伸，抒寫母愛

師：大自然中的荷葉在風雨中呵護紅蓮的情形感動了作者，也感動了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛並不驚天動地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”

是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動爲人子女的情思。情鬱於中，發之於外。請同學們拿起手中的妙筆，模仿本文藉助某一種具體的事物抒發對母親的愛。如：母親啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。四人爲一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

學生討論，抒寫，展示。

母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風的地方？

母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我乾枯的心靈？

母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？）

師：大家寫得都很好，再認真修改一下，就成了一首小詩，把它送給你的母親，她肯定會樂開花的。因爲老師我也是一位母親，我正在付出母愛，同時，我也是一個女兒，我還在享受着濃濃的母愛。

六、課堂小結，珍藏母愛

母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學們，通過今天的學習，你想對你的母親說什麼？（謝謝！媽媽，你辛苦了！媽媽，我愛你！）

其實，一聲“謝謝”遠不足以表達我們的感激之情，老師提一個小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷着一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報三春暉吧！

最後，讓我們一起表達我們的祝願：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福！

七、佈置作業

1、背誦課文，積累優美的語句。

2、認真修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親。

3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

荷葉母親教學設計 篇五

【教學設想】

1、課堂教學最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應該就是結合了學段特徵與單元特徵的體系知識。這篇文章是人教版七年級（上)的課文，作爲國中的起始年級，應該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設計重以朗讀帶動起整堂課的學習理解。通過組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。

2、側重於整體感知課文內涵，力求從文本走向能力、走向生活。

3、語文教育是情感教育，要想學生生情是件不容易的事。教師要善於捕捉蘊含在字裏行間的濃濃情意，並且不拘泥於課文本身，把目光投注於學生自身，讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。

【學習目標】

1、讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。

2、把握課文的感情基調，體味文章的思想感情，並能有感情地朗讀課文。

3、細緻深入地體味和感受親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，並能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。

【學習重點】體味文章的思想感情，並能有感情地朗讀課文。

【學習難點】細緻深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，並能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。

【課前準備】

1、預習作業（傳統做法）:

（1）字詞音義的標註；

（2）查找作者冰心材料；

（3）查找文體“散文詩”材料；

（4）初步熟悉課文，並參考有關資料作“旁註”。

2、下發背景材料《母愛是一部書》

材料作業題:冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？把你母親最讓你感動的點滴寫下來，當作獻給你母親的禮物吧！

（設計意圖:每一個人的母親都是一部書，讓學生在瞭解冰心母親的同時盤點自己的母親令己感動的點點滴滴，也爲閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）

【教學過程/一課時】

一、導入（引讀）

1、導入

師設問:會背《遊子吟》這首詩嗎？

生背:“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”（寸草:比喻非常微小。三春暉:三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯:誰能說象小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠？）

導語:孟郊的這首《遊子吟》可以說是古人對母愛讚美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因爲，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

2、出示學習目標（傳統做法）（把三大目標分解爲三大任務）。

二、讀與感

設計意圖:

初讀全文--上課之初就讓學生讀起來，讓學生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達意圖。教師提出一些要求，並設計問題，讓學生帶着問題初步朗讀，粗略地領會課文大意，讀準字音，文句讀得比較流暢。採用學生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。

進程預設:

1、檢查預習（傳統做法/小組長課前檢查）:

（1）字詞積累（生字詞音義的標註）；

（2）冰心材料；

（3）“散文詩”知識；

（4）初步熟悉課文內容（嘗試把“旁析”附於文本中，目的是爲學生感知課文內容提供方便）。

2、教師提示問題和要求:

（1）問題（用開放性問題）:

讀後，我覺得這是一篇 的散文詩。

（2）要求:帶着問題初步朗讀，粗略地領會課文大意，讀準字音，讀暢文句。

3、學生自由朗讀並思考問題；

4、學生說初讀感受；

5、齊讀。

三、讀與思

設計意圖:

品讀“風雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構思之巧，加深對“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達意圖的理解，並能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，並設計問題，讓學生帶着問題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解課文大意。採用分組朗讀、讓讀得優美的學生作朗誦表演等形式。

進程預設:

1、教師提示問題和要求:

（1）問題:用圈點勾畫法圈出“風雨中幾看紅蓮”部分表示當時環境、紅蓮表現和作者心境變化的詞句；

（2）要求:帶着問題深情地朗讀，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解文章的內涵。

2、老師範讀，學生圈點勾畫。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學生圈點勾畫）三寫看紅蓮 （師生共同圈點勾畫） 四寫看紅蓮 （學生圈點勾畫）。

3、提問題後讓學生分小組朗讀（設計意圖:分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀，力求體現作者不同的心緒並抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達的內涵）。

4、思考問題

（1）“我心中深深地受了感動-----”“我”爲什麼感動？找出使你感動的句子讀一讀（學生代表作朗誦表演）。

示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……”

示例2:“雨點不住地打着，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠”

明確:因爲荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親爲自己遮風擋雨，無畏地爲紅蓮遮蔽。作者被感動了。感嘆母親爲自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

（2）冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？（結合材料《母愛是一部書》）說一說你的母親讓你感動的點點滴滴並深情地讀一讀。

5、學生回答問題。（是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，更何況母親愛護自己的子女呢？）

四、讀與悟

設計意圖:

悟讀最後自然段--教師不講析，讓學生多講，巧妙設計問題和活動，引導學生細緻深入地體味親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，並能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。並在朗讀和活動中達到對課文內涵的深刻理解。

進程預設:

1、教師提示問題和要求:

（1）問題:“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”--“心中的雨點”指什麼，你是如何理解這一句話的？（可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進行理解）

明確: “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。（但是你有沒有想過報答母親的恩情呢？）

（2）要求:帶着問題飽含激情地讀，體會作者什麼樣的感情，深刻地理解文章的主題。

2、教師範讀學生思考。

3、學生回答問題。

4、學生代表作朗誦表演（這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。

5、小活動:

（1）在心中默默寫一段感恩母親的話（報恩母親，我們現在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言）。

（2）在《感恩的心》樂曲中“許願”。

五、作業:

1、拿起你的筆，把你對母親的“許願”寫到紙上，然後裝進信封密封好。等你長大後再啓封，那時就是你報恩母親的時候了。

2、仿課文寫法（藉助具體形象抒發對母親的愛）寫一篇隨筆。

3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

六、贈語:

親情無私，親情無價，親情無怨無悔。

父母總是爲我們默默付出，不求回報。

爲此，他們奔波忙碌；爲此，他們鬢生白髮。

也爲此，我們從懂事起就心生感動之情，心存感恩之義。

於是，我們逐漸走向成熟……

荷葉母親教案 篇六

教學目標：

（1）知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

（2）過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

（3）情感、態度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。

教學重點：

體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

教學難點：

聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。

課時安排

1課時

教學過程

一、新課導入

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恆的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純淨。“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉？”孟郊的這首《遊子吟》可以說是古人對母愛讚美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優美的散文詩爲我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

二、作者簡介

冰心（1900—1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生於福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年於燕京大學文科畢業後赴美留學，1926年獲文學碩士學位後回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，曾於1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“爲人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。

三、預習檢查

（1）給加點字注音

並蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）

（2）解釋下列詞語

菡萏：荷花。

欹斜：傾斜，歪斜。

並蒂：並排地長在同一個莖上。

徘徊：在一個地方來回地走。

亭亭：形容人或花木美好。

四、朗讀課文，品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情

1、“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”如何理解？在文章結構中有何作用？

（“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志昇華主題。）

2、作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

（一寫看紅蓮。心情：煩悶。環境：繁雜的雨聲濃陰的天。

紅蓮：開滿亭亭。“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環境：雷聲作了雨越下越大。

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動。環境：雨肆意地下着。

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾昇華主題。）

3、文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有並蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什麼作用？

（紅蓮是全文着力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接着把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的徵兆，把花與人緊密聯繫在一起，爲下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。）

4、園裏蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這裏作者採用了什麼表現手法？有什麼作用？

（兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇廕下的幸福）

五、結束贈言：

1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄着我們的點點滴滴。

2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量爲我們遮擋住心中的雨點。

4、沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。

5、母親，偉大而高尚，她歷經世間的苦難喜樂，她嚐盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養物質，她容納百川並富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發圖強，努力學習，終成德才兼備的兒女，回去孝敬生我養我的母親、回去報效家鄉，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉，祖國的明天更美好！

六、鞏固性練習：

1、發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心裏，洗去心靈中的塵垢。

七、教師反思