課文荷葉母親精品教案（多篇）

荷葉母親教案 篇一

一、教學目標

① 知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

② 過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

③ 情感、態度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。

二、教學重點

體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

三、教學難點

聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。

四、教學方法

朗讀教學法。借朗讀傳情，活現作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示範朗讀、教師示範朗讀、聽讀磁帶等。

五、課時安排

一課時

六、教學過程

一、導入

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恆的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純淨。“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《遊子吟》可以說是古人對母愛讚美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優美的散文詩爲我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

二．作者

冰心（1900~1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生於福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年於燕京大學文科畢業後赴美留學，1926年獲文學碩士學位後回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，曾於1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“爲人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。

三、字詞積累。

並蒂 瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜 廕庇：遮蔽。

四、初讀課文，把握文章大意，理清結構層次。

1、老師示範朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。

明確：這是一篇借景寫人，託荷贊母的散文。寫荷花是爲了寫“我”，寫荷葉是爲了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。

2、理清結構層次。

明確：文章從自家院子裏的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，於是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，於是藉此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

五、探究樂園: 品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情

1,文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有並蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什麼作用？

明確：紅蓮是全文着力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接着把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的徵兆，把花與人緊密聯繫在一起，爲下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

2,園裏蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這裏作者採用了什麼表現手法？這樣有什麼作用？

明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇廕下的幸福

3,“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？ ”如何理解？在文章結構中有何作用？[教學難點] [教學重點] [課後習題第二題第二小題]

明確： “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志昇華主題。

4,作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環境是怎樣的？ 紅蓮呢？ 作者的心境又是如何變化的呢？

明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環境：雷聲作了 雨越下越大

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮

環境：雨肆意地下着

心 情：不寧的心緒散盡 感動

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾昇華主題。

5,“雨點不住地打着，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”， 作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因爲什麼？ [教學重點]

明確：因爲荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親爲自己遮風擋雨，無畏地爲紅蓮遮蔽。作者被感動了。感嘆母親爲自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

六、課堂回眸。

這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。細讀文章，就會讓我們更加深刻地理解母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但願有一天當我們張開有力的翅膀翱翔於祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。

七、結束贈言：

1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄着我們的點點滴滴。

2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量爲我們遮擋住心中的雨點。

4、沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。

5、母親，偉大而高尚，她歷經世間的苦難喜樂，她嚐盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養物質，她容納百川並富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發圖強，努力學習，終成德才兼備的兒女，回去孝敬生我養我的母親、回去報效家鄉，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉，祖國的明天更美好！

八、鞏固性練習：

1, 發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

a 例如：母親啊！您是_________,

我是_________，_________，_________。

b例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心裏，洗去心靈中的塵垢。

（1） 冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

（2） 老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。

（3） 淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窟窿裏，從頭到腳都涼透了。

2, 同學們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛……以媽媽，我想對你說…爲題，寫一篇文章，600字左右。

九、附板書：

荷葉母親

冰心（散文）

寄寓

荷 葉―――――― ―――母 親

（無畏 遮蔽） 聯想 （無私 愛護）

紅 蓮―――――――――我

象徵

心中的雨――――――人生路上的坎坷磨難

荷葉母親教案 篇二

教學目標：

1、整體感知課文；

2、賞析課文；

3、用比喻 的修辭寫一段話表達自己對父母的讚美之情；

4、感受偉大的母愛。

教學過程：

一、導入課文

1、同學們，在這個學期，我們學習了一組描寫自然、歌頌自然的優美詩文。在這組課文中，作者以其慧眼發現自然之美，以其飽滿的熱情、細膩的筆觸描繪讚美自然之美。在他們的筆下，（課件出示）{我們看到了春的慈愛、溫暖、明淨、祥和；看到了濟南冬天的慈愛、溫暖、明淨、祥和；看到了夏的緊張、熱烈；還看到了秋天的農家小院、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀，其實，大自然不僅給予我們美的享受，只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體 悟大自然的生命與靈性，我們會發現它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃；給予我們人生思考與啓示。比如：（課件出示）{當你看到滴水穿石，你會想到 我們要堅持不懈、持之以恆 ；當你看到大地能承載萬物，你會想到 我們要博覽羣書、博採衆長；當你看到 ；你會想到 。}

2、下面讓我們再來看一幅自然之景（多媒體展示）荷葉圖

問：看到此圖你會聯想到什麼？（學生自由說）你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯想到了什麼嗎？ 預設（不知道，如果知道，加以表 揚並就讓該生說說對冰心的相關知識：哦，你說對了，那老師猜想你也一定對冰心奶奶有了解了。能說說嗎）

3、師生交流了解作家冰心（問：關於冰心你有了解嗎？）

（課件出示）

1900年10月5日出生於福州一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭， 很長時間生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸；而父親的愛國之心和強國之志也深深影響着她幼小的心靈。曾經在一個夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對海面夕陽下的滿天紅霞，冰心要父親談談煙臺的海，這時，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛、大連、青島，都是很美的，但都被外國人佔領了，“都不是我們中國人的”，“只有煙臺是我們的！”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌 頌母愛，歌 頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內核，讓我們通過自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛更加發揚光大，讓它滋潤着每個孩子的心田，讓世界變得更美好。

二、初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知

3、指一名同學讀課文，其他認真聽，聽後評價讀得怎樣？你們覺得該以一種怎樣的語調來朗讀這篇詩情畫意的散文詩呢？

4、範讀課文，學生思考：（課件出示）

1、荷葉何以讓作者聯想到母親？這種寫法叫什麼？

（荷葉保護紅蓮）（觸景生情、寄情於物、借物喻人）

2、這首詩抒發了詩人什麼的情感？找出關句子

句子：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的。廕庇？

情感：讚頌母親、歌詠母愛

三、品讀課文 體悟作者情感變化

導語：冰心奶奶是隻看到荷葉就想起母親的嗎？請同學們再細讀課文，走近文本，走進作者。思考：（課件出示）

1、品析第一次

作者是什麼樣的情形下看到紅蓮的？（指名讀句）體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏雲密佈，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此鬱悶。但也並不是真的天意要弄人呀！你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢！大自然是那麼地善解人意，通曉人情哪！此乃真是物着人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉嗎？在這裏， 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請聽：

母親啊 ！

請頓時撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷裏，

只有你是我靈魂的安頓。

2、品析第二次看蓮（小組讀句）

重點體味“在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想”作者想 下階去嗎？想下去幹什麼呢？作者無法可想，她又無法想像什麼呢？（引導學生髮散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結局）想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請聽：

母親呵！

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢裏，

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷裏。

而蓮呢？你能這首詩中加一句進去嗎？是呀，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心願呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢？請看：（讓學生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子）

3、品析第三次看蓮：面對人生的風雨，母親是什麼樣的？而那些所謂的暴風雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢？作者被什麼感動了？

四、小結課堂

同學們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人 ，既充滿了濃濃的愛意，又讓 人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房裏忙碌的身影；出門前的一句句關愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛着孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷裏。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是爲了讓子女有一個健康、舒適的環境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠爲我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔於人生遼闊的藍天的 時候，一定能看到母親欣慰的笑容。

《荷葉母親》教案 篇三

教材分析

本單元以親情爲主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛，抒發了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，纔是子女在無遮攔天空下的廕庇。這篇課文，要讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，使學習者更加深入地瞭解作者的。心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養。

學情分析

七年級學生已有獨立識字能力，因此本課的生字詞由學生課前獨立預習，課上老師統一展示。這篇文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

教學目標

1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩文；體會詩的寫作特色。

2、過程與方法目標：自主探究的學習方法，理解詩的思想內容。

3、情感目標：激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養健康的審美情趣。

教學重點和難點

重點：

（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容

難點： 體會本詩的寫作特色

荷葉母親教案 篇四

荷葉母親教案

教學目標

知識與能力目標

1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。

2熟讀背誦這首詩歌。

3學習詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

4學習藉助具體形象抒發情感的寫法。

過程與方法目標

在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解。

情感態度價值觀目標

激發關愛母親、回報母親的情感。

教學重點

1領悟詩歌情感，掌握詩歌藉助具體形象抒發情感的寫法。

2背誦。

教學難點

體會詩句蘊含的思想感情。

教學方法

朗讀法，討論法。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入

純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。（板書課題）

二、授新

1、學生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現代女作家。創作風格被稱爲“愛的哲學”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。

2、請學生讀準並解釋以下詞語：並蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、廕庇

3、朗讀詩歌

（1）教師範讀。（要求學生注意體會語調、語速、重音、節拍、情感）

（2）教師提醒學生回憶上節課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調；根據情感需要確定語速；根據意境確定輕重音及停頓）

（3）學生練習朗讀，教師作積極性評價。

4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論後由小組代表回答 。

（1）這首詩向我們展現了哪些內容？由此你聯想到了什麼？（風雨中荷葉爲紅蓮遮擋風雨的畫面；聯想到了爲我們遮風擋雨的母親）

（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）

（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，並思考：爲什麼作者的情緒隨着花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書）

（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。）

三、小結

本詩藉助一種具體的形象抒發對母親的愛，具體形象而感情真摯。

四、練習

1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結合你的實際，談談你是如何體會到母愛的無私與偉大的。

2、有感情的背誦比賽，評出優勝者。

五、作業

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和讚美之情。

板書設計

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮

三種情緒： 煩悶、不適意、不寧心緒散盡

荷葉母親教案 篇五

目標：

1、知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑑賞詩歌的能力。

2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

3、情感與價值：體會母子情。

教學重點：

體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。

教學難點：

詩歌以物喻人的手法及聯繫生活實際體味母子情深。

教學方法：

朗讀法、討論交流法

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入

前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因爲有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨着著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。

二、整體感知

1、教師範讀課文

2、檢查預習情況（出示小黑板）

（1） 作者（2）字詞：並蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、廕庇

三、繼續感知，尋找感動

1、現在請同學們有感情地朗讀課文，思考：作者因什麼而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）

明確：一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，爲其遮風擋雨。（畫圖）

2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找6、7自然段）

3、有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）

4、同學們，結合剛纔這兩段文字，你認爲給這幅畫起一個什麼名字？（荷葉護蓮圖）

5、師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長着……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心絃。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢？

（學生回答——凋零、枯萎）

師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。

請個同學說說：文中白蓮的結局怎樣？

師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經歷了一場風雨襲擊，因爲白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活着。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指着黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什麼？（紅蓮）而荷葉就是自己的什麼？（母親）

6、齊讀最後一段。（出示小黑板）

荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠爲我們遮風擋雨的人。

7、師：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶着我們雲遊四方；

母愛是一縷溫暖的春風，帶給我們無比的愜意；

就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！爲了我們的健康、爲了我們的快樂、爲了我們的幸福，偉大的媽媽們甘願付出，甘願犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭髮也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……

媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！

8、再次有感情的齊讀課文。

四、作業：

1、書面：課時作業

2、課後：回家幫媽媽做事，平常打個電話去問候媽媽。

五、板書設計：

六、後記

荷葉母親教案 篇六

教學目標：

1、指導學生情感朗讀，甚至背誦課文。

2、帶領學生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描寫。

3、體驗詩歌中母愛和自然之愛的偉大。

4、帶領學生感受什麼是冰心“愛的哲學”。

教學重點、難點：

1、感受作者筆下的童心、自然和母愛三個主題。

2、理解冰心“愛的哲學”的含義。

教學方法：誦讀法、賞析法、情感體驗法。

教學時間：一課時

教學過程：

一、情感導入：

這是一個雨後的早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透着些許沒有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的……此時她的內心泛起了層層漣漪！今天，就讓我們跟着這首散文小詩《荷葉母親》清新明麗的語言，一起走進冰心豐富的內心世界……

二、朗讀指導：

1、首先請同學們自由地大聲地朗讀這首詩，邊讀邊圈畫出詩中生字詞。

2、板書、正音：

蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn

3、全班同學集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩中美好的情誼。（提問學生讀的好嗎？）

過渡：朗讀詩歌就要學會“美讀”，帶着美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，恰當的停頓，抑揚頓挫地讀。

三、感受詩中的“童心”、“自然”和“母愛”。

（一）感受“童心”

1、請問寫這首詩時，冰心幾歲？ 明確：23歲

2、二、三兩個自然段中提到“八年之久”“九年前”，那麼請問九年前她幾歲？明確：14歲，所以說九年前的她還只是一個孩子。

3、時隔多年，她爲何要回憶兒時的那段往事？（請一位女生朗讀二三兩段）

明確：(1)父親朋友送的蓮花勾起了作者對故鄉園院裏蓮花的回憶；(2)想起了祖父和祖父“笑”着說的話：“花瑞”（花瑞人祥，說明這段回憶是美好的、幸福的、吉祥的）——雖然此時的冰心已經長大，但她依然少女懷蓮，童心未泯；(3)爲下面寫蓮巧設鋪墊。

板書：童心

（二）感受自然之美

1、如今多年後，詩人再見蓮花，請問這時詩人筆下的蓮花美嗎？美、不美。

請同學們聽教師朗誦這首詩，劃出詩中描寫蓮花的語句，品一品詩中美好的語言，美在哪裏？又不美在哪裏？

明確：白蓮：（美)花瓣散落的姿態之美、色彩之美(不美）謝了、零落了

※過渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。

荷葉母親教案 篇七

教學目標：

（1）知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

（2）過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

（3）情感、態度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。

教學重點：

體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

教學難點：

聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。

課時安排

1課時

教學過程

一、新課導入

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恆的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純淨。“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉？”孟郊的這首《遊子吟》可以說是古人對母愛讚美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優美的散文詩爲我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

二、作者簡介

冰心（1900—1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生於福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年於燕京大學文科畢業後赴美留學，1926年獲文學碩士學位後回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，曾於1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“爲人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。

三、預習檢查

（1）給加點字注音

並蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）

（2）解釋下列詞語

菡萏：荷花。

欹斜：傾斜，歪斜。

並蒂：並排地長在同一個莖上。

徘徊：在一個地方來回地走。

亭亭：形容人或花木美好。

四、朗讀課文，品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情

1、“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”如何理解？在文章結構中有何作用？

（“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志昇華主題。）

2、作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

（一寫看紅蓮。心情：煩悶。環境：繁雜的雨聲濃陰的天。

紅蓮：開滿亭亭。“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環境：雷聲作了雨越下越大。

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動。環境：雨肆意地下着。

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾昇華主題。）

3、文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有並蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什麼作用？

（紅蓮是全文着力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接着把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的徵兆，把花與人緊密聯繫在一起，爲下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。）

4、園裏蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這裏作者採用了什麼表現手法？有什麼作用？

（兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇廕下的幸福）

五、結束贈言：

1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄着我們的點點滴滴。

2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量爲我們遮擋住心中的雨點。

4、沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。

5、母親，偉大而高尚，她歷經世間的苦難喜樂，她嚐盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養物質，她容納百川並富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發圖強，努力學習，終成德才兼備的兒女，回去孝敬生我養我的母親、回去報效家鄉，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉，祖國的明天更美好！

六、鞏固性練習：

1、發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心裏，洗去心靈中的塵垢。

七、教師反思