現代教育技術論文新版多篇

現代教育技術在學科教學中的作用論文 篇一

一、有助於提高學生對漢語修辭手法的瞭解

漢語中有很多句子都使用了修辭手法，如果用傳統的教學方法給學生講解這些知識會很乏味，再說純理論化的知識學生也不一定能夠理解。但是有些歌曲的歌詞生動的運用一些修辭手法，並且簡單易懂，用來鞏固知識點，使抽象的理論知識變得具體。例如：歌曲《我是一隻魚》中—“我是一直站在岸上的魚，如何能忘記曾經活在海里，曾經我活在你的生命裏。”這裏生動的運用比喻的修辭手法，將自己比作一隻魚。

二、有助於擴展學生對中國語言文化的瞭解

在多數歌曲中，歌詞的意境非常美好，有的甚至都運用了古代詩詞作爲歌詞，學習這些歌曲有助於學生對中國傳統文化的瞭解，使其感受到中國文化的獨特魅力，提高學生的學習興趣。例如：《傾國傾城》中的開頭幾句歌詞就非常的有意境—“雨過白鷺洲，留戀銅雀樓，斜陽染幽草，幾度飛鴻，搖曳了江上遠帆。回望燈如花，未語人先羞，心事輕梳弄，淺握雙手，任髮絲纏繞雙眸。”像這種歌詞，一定要讓學生親自去理解和體會其中要表達的意境。像王菲演唱的《但願人長久》歌詞是北宋詞人蘇軾的《水調歌頭》，一定要讓學生多學唱些這種歌曲，有助於提高學生對中國古典文學的認識，提高學生的漢語文學基礎。

三、有助於擴展學生對中國歷史文化和一些特殊文化的瞭解

有些漢語歌曲都是在一定的社會文化背景下創作的，歌詞直接體現了當時的社會歷史背景，還有些歌詞表現了中國的一些特殊文化的魅力。例如：反映了香港等地同胞迴歸祖國前的愛國之情的歌曲—《我的中國心》，裏面就包含了香港迴歸的歷史背景知識。另外中國還有些比較獨特的文化對外國留學生吸引較大，比如中國的武俠文化。可以適當的給學生聽一些具有武俠風的歌曲，以激發其學習漢語的興趣。像《刀劍如夢》，典型的武俠旋律，激揚的歌詞意境，令人心往神馳，這些都是外國年輕人比較喜歡的，多讓學生聽寫這類歌曲能提高他們學習漢語的熱情。

四、結語

總之，不同時代、不同風格的漢語歌曲，都是中國文化的縮影，他們集語言知識和文化背景於一體，是對外漢語教學的非常好的材料。通過聽學漢語歌曲學習中文，不僅能幫助學生提高學習漢語的興趣和熱情，鞏固漢語中的語音、字形和語法等知識，提高漢語聽、說、寫的能力。所以，我們要正視這種教學方式，不斷進行改進完善，讓這種方式更普遍的運用到對外漢語教學中。

現代教育技術應用論文 篇二

一、相關信息課程中滲透創新意識的教育，他山之石可以攻玉

學生的創新作品比較少是純粹原創的，更多的是將別人的作品進行整合或者在別人已有作品的基礎上進行優化。

這就需要學生蒐集大量的信息。

這是可以在相關信息課程中完成的。

在實際教學中，我會運用任務驅動法，將學生創新工作融入日常教學中。

例如在教授搜索網絡資源的相關內容中，我加入了讓學生在百度上搜索自己感興趣的日常用具或者與專業相關的醫療設備。

通過這種方式讓學生積極所搜相關內容。

不少同學都在課後教學反饋中用了一個網絡詞彙“腦洞大開”。

搜索之後大概明白，這是激發出她們無限的想象力的意思。

可以看出比起讓學生漫無目的地瀏覽網頁，這種帶有一定目的性的網絡搜索更讓學生喜歡，同時還可以激發學生的創新興趣。

二、積極提升學生運用網絡進行創新查新工作的能力

我校每年都會開設創新作品的查新講座。

創新只是學生的一廂情願，類似的產品是否已經有過了？別人是如何設計的？優缺點分別是什麼？這些都需要進行網絡查新來完成。

通過指導學生從中國專利網和萬方數據庫等等網站上進行查新並下載相關內容，不僅讓學生明確了創新作品的製作方向，也讓學生學到了別人的長處，豐富和完善自己的設計。

三、通過合作小組等形式，組間學生創新團隊

我所在的是職業學校，學生素質良莠不齊。

但是其實每個人都可以在創新作品製作中發揮積極的作用。

有一部分思路敏捷，動手能力強的同學作爲第一作者，還需要一些能夠提不同意見的，能夠“挑刺”的同學協助他們不斷突破思維的侷限性，進一步豐富和發展作品，同時還需要一些特別精於網絡，能夠在短時間內搜索到大量有用信息的“網絡高手”。

因此，在這個集思廣益、互相討論，類似於頭腦風暴的過程中，就會自然形成數個優秀的創新小組。

小組內部分工合理，關係融洽。

創新不再是一種負擔和任務，而更像是他們集體玩的一個精彩遊戲，讓他們在遊戲的輕鬆氛圍中，感受創新的精彩魅力。

四、通過網絡幫助學生整合資源，完成創新作品

學生要完成創新作品僅靠一己之力是不夠的，還需要整合多方面的資源。

在這方面，現代網絡可以發揮很大的作用。

各種各樣的論壇和專業網站都提供了海量的創新信息。

比如我校的康復治療技術專業的學生一直對創新很有熱情。

主要源自於這個專業的很多設備需要根據病人的個人特徵進行定製，而在網絡上還有專門的康復設備的DIY網站，介紹各種康復設備的製作技術和難點突破的技巧，爲康復治療技術的學生創新作品的製作提供了很大幫助。

另一個典型的例子是我校曾獲得江蘇省創新大賽一等獎的作品，在改進過程中創新作品的作者遇到缺乏必要的電子元件的困惑，後來通過一些專業的代溝網站找到了合適的配件，終於圓滿完成了創新作品的製作。

在相關專業領域，學生的知識面畢竟是有限的，如果指導教師能夠及時整合多方面的資源，將會對學生順利完成創新作品起到積極的促進作用。

五、要通過現代教育技術，形成鼓勵創新、重視創新的氛圍和環境

通過建立學生創新QQ羣、微信圈以及製作相關的創新宣傳APP，通過各種形式的現代教育技術手段在學生中形成獨立思考、不迷信權威的氛圍，鼓勵學生的奇思妙想，哪怕是最荒謬的想象，教師也不能嗤之以鼻。

要給學生足夠的空間不斷探索研究。

鼓勵學生動手製作，並通過各種現代教育技術手段來進行積極的反饋和及時的指導。

通過這一系列的舉措，讓學生勇於創新、樂於創新、在不斷創新中尋找自己的人生價值。

六、總結

創新能力不是與生俱來的，而是可以通過後天訓練不斷提升培養的。

職業學校的學生將來要面對的'是複雜的實際工作環境。

不墨守成規，在工作中尋求創新和發展，往往是一個普通的產業工人和一個優秀的技術人員的核心區別。

如何才能激發職業學校學生創新的熱情，提升他們的創新能力和水平，現代教育技術手段大有可爲。

隨着時代的發展，學生的信息化素養不斷提升，從網絡上獲取各種資源和幫助已經成爲學生的常態。

如果我們的信息化教學能夠不斷提升學生藉助現代教育技術手段搜索各種創新信息資源的能力，那麼將會對職業學校學生創新工作起到事半功倍的效果。

同時我們必須看到，指導教師的信息化素養對這個過程起到了至關重要的作用。

只有創新型的教師才能培養出具有創新精神的學生。

如果教師對於網絡一知半解，沒有豐富的網絡知識，也就無法在創新方面給予學生足夠的技術支持。

因此，提升學生的創新能力，也需要高度重視對教師的信息化水平的培訓工作。

作者：劉新新 單位：常州衛生高等職業技術學校

現代教育技術及其應用的論文 篇三

1、現代教育技術的概念

所謂現代教育技術就是以現代教育思想和現代科學技術爲基礎，以系統的觀點爲指導，以實現教學優化的理論和實踐。與一般的教育技術不同的是，現代教育技術更關注與現代信息技術有關的話題。運用於教學的教育技術包括計算機多媒體技術，人工智能技術等等。總之，現代教育技術就是把先進技術與教學緊密結合在一起，由此來提高教學水平的技術。

2、中職數控教學現狀

目前我國中職數控技術教學主要存在以下問題：培養方向不明瞭，數控教育是一種新行業，沒有前人的教學經驗可以學習；師資力量薄弱，中職教師大多是傳統的機械專業，沒有經過系統整體培訓，因此教學水平一般；實訓基地缺乏，大部分中職院校的財力有限，要建立一個設施完備的實訓基地相當困難；教材不適合，課程體系不合理等多方面問題，因此使用現代教育技術是迫在眉睫的事情。

3、現代教育技術在中職數控教學中的應用策略

3、1多媒體教學應用策略

多媒體技術應用於教學，它具有圖文並茂的特點，可以使課堂生動活潑，大大提高了學習者的感知水平和興趣；它的演示功能，可以爲教師提供形象表述工具，使很多抽象的問題得到很好的展示，大大提高了學生的理解能力。多媒體課件是一種根據教學目標設計，表現特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用於教師進行輔助教學，也可以讓學習者進行交互操作的自主學習，並可對學習者做出合理評價。多媒體課件能夠運用計算機的靈活功能，把一些舊的教學方法及靜態的圖示鏈接起來，成爲動態展示，學生可以從動態的展示中相對容易地掌握教師在教學中要傳授的知識。運用多媒體課件不僅能夠動態模仿演示機器的運動過程、零件的組裝過程，而且還能夠演示零件的靜態或者是動態的模型，這樣方便學生多角度觀察零件，使他們能夠更加了解零件的細節。對於內部結構複雜的零件，我們依然可以運用多媒體技術進行剖開演示。利用動態模擬，學生能夠以最快的速度理解教師所要傳授的知識，對新事物還會有初步印象，完成從空間到平面、從平面到空間的反覆練習，使學生具有良好的思維能力。多媒體課件教學的三維動畫可以清晰的表示出整個物體的形成過程及其投影關係，並且還能很好的激發學生的探究慾望，鍛鍊了學生的空間想象力，以及對計算機繪圖學習的興趣。合理運用多媒體教學手段，可以使製圖的教學過程更直觀，生動，符合學生的心裏需求。而教師在多媒體教學活動中，從多媒體的演示，提出任務，激發興趣到現場示範，都能緊緊圍繞學生，不僅極大豐富了課堂教學手段，而且優化製圖的教學過程，大大提高了教師“教”的能力，促進學生主動學習。有了現代化多媒體軟件和工具的強大功能，對於我們對學生實施素質教育有極大幫助。

3、2數控仿真技術教學策略

數控技術的應用性很強，對它教學的每一個部分，都需要用相對應的時間教學來提高理論教學的質量。通過實踐把理論和時間，模擬和創新融合起來，使學生具有較強的實踐能力。採用仿真的教學辦法，實現“教學做”的整體結合。把教師與實訓基地合二爲一，陳設齊全設備，配有相關的掛圖，模型，技術手冊和工具書等。實現了師生邊教邊看邊練的優勢。完整的數控教學，應有專門的實訓基地，有數控車牀，加工中心，編程器及相應位置實驗檢測儀，甚至要有一個相當規模和配置的計算機機房，可以運行大型的數控軟件，可以實行手工編程和自動編程，而且還能動態模仿加工軌跡，並有能與機牀進行較好匹配的接口，從而達到在機牀上運行的目的。仿真技術在數控教學中的應用，不僅能夠進一步完善數控教學，而且還是節能減排降耗的另一新方式。數控仿真具有形象性通過學生的具體時間還有動態的模擬仿真與演示，幫助學生建立新舊知識的聯繫，極大提高了學生的領悟能力，使學生實現有意義的學習。數控仿真還具有交互性，仿真實習與電化教學最大的不同就是仿真實習的過程中，學生是主動學習的過程，學生能夠和對象進行交互，建立起“交互式虛擬現實世界”。仿真教學還很安全，在實踐過程中不會對操作對象如儀表，元件等製造出實質性的傷害，也不可能因爲學生操作錯誤而威脅到學生的生命安全。仿真教學還具有節約性，傳統的試切法，耗費大量的原材料，增長了產品的生產週期，而運用數控仿真技術極大降低了實習消耗。數控仿真技術可以儲存未能及時完成的實驗狀態，確保下一時間繼續進行實驗，有效地提高了學生實踐的效率。

4、結束語

總之，爲滿足國家對數控人才的需求，需要將現代教育技術運用在數控教學中，而把現代技術運用在數控教學上，使教學渠道、教學方式等方面發生着翻天覆地的變化，尤其有利的是能調動和發揮學生的主觀作用，提高學生的分析能力，促進學生養成自主研究意識和培養創新能力。希望通過本文的實踐研究，對我國培養數控人才的培養模式有所改進，會有越來越多的人才掌握數控技術。

現代教育技術課程教學策略論文 篇四

現代教育技術課程教學策略論文

[摘要]某師範院校設置的現代教育技術課程屬於教師教育類通識課，也就是師範類學生的必修課程，主要是提高師範生在今後教育中的教學能力，首先通過對師範生現代教育技術課程學習策略情況進行問卷，然後對問卷的結果進行分析，最後根據學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議。

[關鍵詞]現代教育技術論文

某師範院校現代教育技術公共課的核心課程是現代教育技術教程，該書的編寫結合地方院校的實際情況，具有清晰的體系結構、豐富的圖表、精練的言語，包含了教育技術領域新近發展和研究成果等[1]。本研究沒有從教師的角度去分析教學策略，而是根據學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議，最主要的原因是現今課堂提倡教師爲主導、學生爲主體的教學方式，從學習者角度出發正是突顯了學習者的主體地位。

一、教學策略的概念界定

國內外學者對教學策略的概念都有各自獨特的認識，在本研究中，採用烏美娜的定義可表述爲：對完成現代教育技術教程教學目標而採用的教學活動的程序、教學方法、教學形式和教學媒體等因素的總體考慮就是教學策略[2]。

二、現代教育技術課程的學習策略對教學策略的`影響

筆者設計了調查問卷以瞭解現代教育技術課程的學習策略情況，問卷是根據學習策略量表中的三個(態度、動機、時間管理)分量表以及該校公共課的實際情況制定的，對已完成該校現代教育技術課程學習的部分師範生進行問卷調查，有100名學生參與，發放問卷100份，回收100份，有效問卷96份，有效率爲96%，本研究的數據採用Excel進行統計分析，分析結果有以下幾點。

(一)態度類學習策略對教學策略的影響

儘管有大部分學生對現代教育技術教程這一課程都有正確的認識，但是從分析的數據可以明確地看出仍然有小部分學生在學習該門通識課時態度不夠認真，沒有認真對待教師佈置的任務，沒有認真仔細地聽講或認真仔細地自習，在自習時做與學習無關的事情，作爲教師要讓學生明確學習目的，懂得這門課程在以後從事教師這一行業的重要性，知道從事教師應具備哪些能力，最終端正學習者對該課程的態度。

(二)動機類學習策略對教學策略的影響

學習者學習的好壞，能否將所要達到的學習目的完成，這主要取決於學習者對待學習是否認真努力，對待現代教育技術課程的學習動機是否明確、是否恰當，而不是抱怨老師講解的知識不易理解，抱怨有的知識太抽象，抱怨設備不易操作等。有些學習者學習動機不夠正確，對此導致教師在教學中不能很好地應用教學策略，對此，教師可以適當調整教學策略，從而更好地完成教學任務，使教學效率得到更大的提高。

(三)時間管理類學習策略對教學策略的影響

現代教育技術的課程有兩種教學形式，就理論知識來講，一般是應用比較傳統的教學形式，可採用黑板加粉筆；對一些比較抽象的知識或者操作性強的知識，可採用多媒體教學。對後一種教學形式，每個學生都有電腦，對一些自制力不強的學生來講，更是絕好的放鬆機會，導致時間安排不合理，做與該課程無關的事情。一些不能按時完成學習任務的學生就會對教師的教學策略產生相應的影響。再者，學習者在該課程的課後學習中，有些學習者不能主動花時間學習。總之，學習者在時間管理方面的不足對教師教學策略有一定的影響。

三、現代教育技術課程的教學策略改進建議

(一)教學的程序方面

比較普遍的教學程序有舊知識回顧、新課導入、新課教學、課堂練習、課堂評價、學習效果反饋。首先教師在新課導入之前發掘學習者的學習興趣，瞭解學習者，要讓學習者明確教學目的，激發學習動機，使學習者樹立良好的學習觀。在課堂評價時，可採用多種評價方法，比如課堂回答問題、課堂測評等。

(二)教學的方法方面

教學的方法方面主要是針對教學方案的設計，讓學習者親自分析案例，或上網蒐集相關的知識，並篩選要點知識，然後掌握它，這樣學習者會對這部分內容理解得更深刻，最後由教師來進行評價並提出建議。

(三)教學的組織形式方面

教師採用的教學組織形式主要是班級授課制，但同時也會採用小組學習和個別化學習。在小組學習時，要讓小組成員明白小組學習的重要性，並且在評價時要注重公平、公正。在個別化學習時，教師可以佈置一個較明確的學習任務讓學習者去完成，並在最後做出獎勵性評價。經過自主性學習，讓學習者養成良好的自主學習習慣。

(四)教學的媒體方面

在多媒體教室上課時，許多學生會受到教學媒體的影響而分散注意力、影響教學效果，針對這些影響，教師可以進行監督，通過提問引起他們的注意，提醒他們要完成教學任務；提示學生在機房上課時要認真；教師要指導學生如何使用多媒體教材，根據網絡課程學習活動的設計進行重點知識的學習。

參考文獻：

[1]吳波，官敏。現代教育技術教程[M].上海：復旦大學出版社，.

[2]烏美娜。教學設計[M].北京：高等教育出版社，1994.

教育技術論文參考文獻：

現代教育技術 篇五

現代教育技術

現代教育技術

在英語教學中的運用

樟木壩學校    嶽蔚

隨着科學技術的不斷髮，現代技術教育手段在學校裏的應用越來越廣泛。它正一步步地代替着那“填鴨式、灌輸式”的傳統教學方式。不少條件成熟的學校都不惜花重金購置電腦等電教設備，教師也不斷爲熟練運用多媒體輔助教學而進行學習、進修。我國著名電化教育專家南

國農教授認爲：“電化教育是培養優質人才的快速公路，它對於改革傳統教育，建設現代化教育來說是一條充滿希望之路。”正因爲如此，現代技術教育手段在英語教學中的運用越來越顯示它強大的魅力。

魅力之一：利用現代技術教育手段，創設情境，激發學習興趣。

一個人對他所感興趣的事物，總是表現出注意的傾向。特別是對生性好動，集中注意力不能持久的國小生來說，多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，可愛的卡通形象，常常如磁鐵般，  引了好動活潑的國小生。

如在教人教版第四冊《Mimi and Polly》一課時，我運用多媒體使Mimi這隻淘氣的小貓人性化，提着籃子從森林深處蹦蹦跳跳來到大家面前，落落大方地向大家自我介紹：“My name is Mimi,What’s your name?”Mimi身旁大樹上，一隻身着華麗衣裳的鳥兒Polly答腔道：“My name is Polly”，隨後課文的內容便在兩個可愛的卡通人物中展開，這樣的情境很吸引學生，並且第一印象也很深刻。

魅力之二：利用錄音機和多媒體輔助教學，增強教學的示範性、準確性。

在教學中，有了錄音機和多媒體輔助教學，就等於多了一個優秀教師。從英語朗讀教學的角度看，使用正規的嫌音帶，語音純正，語規範，情感豐富，具有較強的感染力。這就使得學生既能模仿裏面的語音調，提高發音的準確性，同時，教師亦可減輕課堂上講話的負荷，避免因長期講、讀造成的職業病。

魅力之三：充分利用多媒體輔助教學，可以增大課堂容量，

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調動學生的學習積極性。

利用多媒體輔助教學，可以在有限的時間裏大幅度地增加學生的實踐量，顯著地提高實踐質量，促進學生語言能力的形成和綜合能力和提高。利用投影進行詞彙教學、習題講解、閱讀訓練、聽力訓練等，不僅可以節省大量的板書時間，而且速度快，學生接受也快，課堂容量也就更大。在英語教學鞏固階段，教師們常用多媒體制作：“What’s the missing?”“Guess Guess Can you guess？”等遊戲，來培養學生的觀察力和發散思維能力，並同時針對學生的回答及時設置反饋。若回答正確，多媒體課件中便有圖顯示並有掌聲祝賀，若做錯了，便會有親切的話語鼓勵學生，從而使學生在一種探求的心態中學習。

魅力之四：現代教育技術手段的運用，有助於培養良好的道德情感。

在教學中，善於挖掘教材中的`蘊含的思想素材，可以對學生時行熱愛祖國及熱愛祖國悠久歷史，燦爛文化的教育。

如

楊逸萍老師在教“Where are you from?”一課時，運用多媒體課件播放祖國秀美的山河，並配以動聽的音樂，當畫面打出Hong Kang Maokau時，學生從如畫的風景中，在紫荊花的圖案，澳門的區旗中辨認出畫中人分別來自香港、澳門、然後再用句型“Where are you from?”“I’m from……”進行對話時，對迴歸祖國的香港和澳門就有了一種親切感。認同感，同時，激發起學生蘊藏在心裏的熱愛祖國，熱愛中華民族的情感。

實踐證明，英語課堂上現代教育技術手段的運用，極大地豐富了英語課堂教學內容，英語學習效果也明顯提高，同時，它使學生在學習外國語言的同時，得到了美的薰陶。

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現代教育技術在學科教學中的作用論文 篇六

摘 要：

體育遊戲是一種在體育教學中廣泛運用的教學手段。它可以提高學生的各項身體素質和基本活動能力，在體育教學中具有積極意義。本文從體育遊戲的特點着手，重點闡述了體育遊戲在體育教學中不可替代的作用。

關鍵詞：

體育遊戲；體育教育；作用；價值

1．體育遊戲的概念

體育遊戲是在體運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式，創編出來的各種形體動作。它屬於體育運動的同時，也是一種遊戲。相對於體育運動中較爲枯燥、單調的練習，體育遊戲把遊戲中的一些特質充分融入其中，使體育課堂的內容更加豐富，形式也更爲活潑生動。近年來已被廣泛的加以利用，併成爲了高校體育重要的教學手段之一。

2．體育遊戲的特點

2.1 體育遊戲具有趣味性特點

體育遊戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經的興奮性。採用此種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，符合青少年的心理和生理特點，廣受學生歡迎。

2.2 體育遊戲具有易行性特點

體育遊戲由於形式簡單，容易施行，可以廣泛應用於體育課的準備活動、基本部分和教學結束部分，而且由於體育遊戲內容廣泛，所有的體育運動項目都可以成爲體育遊戲的內容。加之場地器材可多可少，簡單易行，便於普及和開展。

2.3具有一定競賽性

體育教學通常採用個體或分組形式，個體或小組羣體間必須通過相互配合、協作和自身的努力，才能在競賽中超過對手，這種相互之間競爭的組織形式使體育遊戲具有競爭性。

3. 體育遊戲在體育教學中的作用

3.1體育遊戲能激發學生學習興趣和正確動作的建立

體育教學中有許多教學內容枯燥乏味，傳統教學方法不能夠充分調動學生積極性，學生鍛鍊過程中容易產生疲勞的現象，正確的動作技術不容易掌握。比如中長跑、鉛球等教學，而採用體育遊戲教學就可以解決這一問題。體育遊戲教學內容新穎，形式活潑，有豐富的趣味性和娛樂性，寓教於樂之中，融趣味於一體，消除身體鍛鍊過程中的枯燥乏味和較易產生疲勞的現象。因此，教師要創編出新奇的遊戲方法。

3.2體育遊戲能全面發展學生的身體素質

體育遊戲由許多實際活動組成，學生通過體育遊戲教學能學會跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能和身體基本活動能力。體育遊戲者的身體承擔一定的運動負荷，各器官、系統和肌肉羣得到必要的活動，這有利於他們的生長髮育。同時體育遊戲的多樣性和不同環境條件下的各種活動方式，可以全面地發展學生的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質。如：通過各種“障礙”遊戲，就是一個綜合性的遊戲，它通過跑、跳、拋、鑽、跨、越等障礙可全面提高身體素質、健全體魄，對增進健康具有重要作用。

3.3體育遊戲對提高學生智力發展和創新能力的培養有良好作用

體育遊戲過程，需要學生具有較強的觀察力，記憶力和判斷力，而且還要求學生的視、聽、觸、平衡、時間、空間等感覺靈敏，並具有一定認識問題、分析問題的能力，從而去激發學生的智力發展。如在某體育遊戲一定規則規定下，學生開動腦筋運用體力、技能、智慧和聰穎較量後取勝利，而失敗的學生馬上總結分析失敗的原因，最後反敗爲勝，這些都開動腦筋發揮自己的智力才能做到。因此，學生開動腦筋，盡情發揮他們的聰明才智，在遵守體育遊戲規則前提下，根據瞬間變化的情況，創造性地達到獲勝目的。這一些都是學生在體育遊戲教學中輕鬆愉快、生動活潑的情境中進行完成。充分發揮了學生的智力作用。還有些學生在教師所教的體育遊戲的基礎上，通過不斷進行體育遊戲的實踐，運用已學技能，充分發揮想象力，將其體育遊戲方法和規則加以補充或修改，使得體育遊戲更加的好玩有趣。從而激發了學生的創新意識，發展了學生的創新思維，提高了學生的創新能力。

參考文獻：

［1］體育遊戲編寫組。體育遊戲【M】。北京:高等教育出版社，1996.

［2］莫少強。體育教學中體育遊戲運用的分析。體育科技，2005年第2期。

現代教育技術淺談論文 篇七

現代教育技術與其他課程的整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。以計算機或多媒體技術和互聯網技術爲核心的現代教育技術越來越廣泛地應用到音樂教學中。現代教育技術與音樂欣賞整合有助於激發學生學習音樂的興趣，促使其產生強烈的學習動機，也能有助於創設豐富的音樂情境，激發學生審美想象，還能有助於學生開闊音樂視野，提高理解音樂的能力。

1 整合有助於激發學生學習音樂的興趣

通過視頻圖像、音響、圖形和文本結合在一起的多媒體課件，集多種教學手段的優點於一身，多層次、多角度地對教學內容進行描繪，變虛爲實，化靜爲動，語言、圖像和聲音同時作用於學生的多種感官，學生可以眼見其形，耳聞其聲，能充分激發學生的學習興趣，以更廣泛的信息徹底改變了傳統音樂課說教式的模式。例如：在《京劇欣賞》這節課中，我首先用多媒體演示中國京劇的發展歷史，應重點了解它的發展概況，音樂體式以及表演形式，接着在屏幕上以動畫形式出現京劇產生的歷史背景，以京劇武場伴奏爲背景音樂，並進行畫面解說，從而揭開了本課的學習內容：京劇的音樂體式、京劇的行當、京劇的表演藝術以及京劇的臉譜藝術。在短短的時間裏，通過多媒體以藝術的手法和形象生動的展示，使學生對古老的中國京劇的起源、發展和本課的內容有了較全面的瞭解，並留下深刻印象。

2 整合有助於創設音樂情境，提高學生音樂欣賞能力

多媒體這種有聲有色、聲畫並茂、直觀的信息表達方式，正是上好高質量音樂欣賞課的保證。例如：在欣賞舞劇音樂《天鵝湖》這一課時，視頻播出《天鵝湖組曲》第一曲《場景》，屏幕上出現：在黯淡的月夜下，一羣天鵝在湖面上遨遊，領頭的一隻帶着皇冠，這時樂隊奏起了濃墨重彩表現主人公“天鵝”的一段音樂。心理學家的研究表明：人類的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等把外界的信息傳遞到大腦，經過分析，綜合從而獲取知識的過程。人類獲取信息的來源是多方面的，有些信息則要通過電影、電視這樣的媒體，或通過文字、數字這樣的符號模式間接感受到。這就進一步告訴我們，在學習過程中同時使用視覺和聽覺的重要性，而多媒體恰恰具備了這樣的功能。

3 整合有助於培養學生的審美意識

音樂欣賞的主要功能是審美。美是客觀存在的，音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的，因爲它能被人們感官所接受。如欣賞冼星海的《黃河大合唱》，通過放映演唱錄像使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起鬥爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育、美的薰陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，熱愛生活，併爲創造這種美好的生活和未來而奮鬥。

4 整合有助於學生理解音樂情感、陶冶情操

音樂是情感的藝術，它對人情感的感染是顯而易見的。音樂內容通過電教多媒體再現情景後，學生的情感受到強烈激發而產生共鳴。例如，我在執教《二泉映月》時，通過音畫資料引領學生體驗了阿炳苦難坎坷的一生之後，我讓學生把自己想像成阿炳。漸漸地，你聽到了——深沉的嘆息，傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……然後播放二胡曲《二泉映月》，出示“二泉映月”畫面。於是，教室裏迴盪着這首動人心絃的、悽美的、悲哀的、舒緩而又起伏、升騰跌宕、步步高昂的旋律。這如泣、如訴、如怨、如嘆的旋律把學生再一次帶到了那個年代、那個社會、那個世界。使他們在這首不朽的傳世名曲的引發下，漸漸地變成了阿炳的知音，再一次去細細品讀阿炳那苦難的一生，感受阿炳那對命運的不屈抗爭和吶喊，解讀阿炳那積澱了十多年的情感，品嚐阿炳那絕世的音樂才華，從而更深刻地理解了這“從頭便是斷腸聲”，“只配跪着去聽”的音樂飽含的情感，使他們的思想昇華到了極致。

5 整合有助於提高音樂欣賞課的教學效率

傳統的音樂課，教師要在黑板上寫下一些音樂常識、音樂特徵等等，同時還要用抽象的語言去描述音樂特徵，既耗時又費力，效果也不太好。使用多媒體手段可以把一些抽象的音樂知識變得更具體形象，使學生身臨其境。這樣，老師講解省時省力，壓縮了學時，使教師的授課有充足的時間突破重、難點，讓學生在規定的時間內輕鬆學到更多的知識。如在教授《小提琴協奏曲——梁祝》一課時，我首先用多媒體課件演示了小提琴的形狀、音色。在此曲中，小提琴是主奏樂器，它音色優美、華麗、抒情，代表祝英臺的形象美麗、純潔、高雅多情。這是課前學生必須要了解的一個知識點，用多媒體演示小提琴的音色的教學效果比單純用語言敘述的效果要好得多。此外，曲中另外一些人物形象如梁山伯用大提琴來代表，以祝父爲代表的封建惡勢力用銅管樂、大鑼來象徵。在用課件演示聆聽了這些樂器的音色後，人物的形象特徵也鮮明瞭。這樣有助於更好地理解音樂的情節和矛盾衝突，爲教學帶來極大的便利。

6 充分利用網絡資源，有助於學生課外音樂探究活動的開展

“授之以魚，不如授之以漁”。網絡技術與視聽技術的發展，使音樂欣賞變得空前開放。每週一節的音樂欣賞課可能對某些愛好音樂的學生有吃不飽的現象，在教學之餘可引導學生進入網絡教室，把音樂欣賞帶進網絡世界；把電腦與組合音響接軌，充分利用校園局域網、Internet網的優勢，引導學生對教材某些章節、內容的學習拓展開來，讓學生積極主動地進行音樂課題的研究。學生針對所有探究的問題，在Internet網上查找資料、下載視聽音樂作品；在局域網上共享資源、開闢論壇；或建立網站，直接在Internet網上與外界合作、交流。在一次題爲“音樂與舞蹈”的課中，一位同學代表其研究小組，用多媒體課件展示了他們收集、整理的有關《天鵝湖》舞劇的資料、圖片、音響，使我和全班同學都領略了舞劇的美，享受了一頓美味的精神大餐。

當然真正的網絡教學不只這麼簡單，但是這種課餘利用網絡現代教育技術，只是一種教學手段，它的目的是爲了優化教學，使教學能取得較好的效果。

現代教育技術淺談論文 篇八

《探究現代教育技術與教育變革》

摘要：現代教育技術的發展，在教育觀念、教學模式、教與學方式、教學內容、測評手段等方面使學校教育產生重大變革。正確、充分地認識現代教育技術在促進教育變革方面的作用和功能，有利於進一步推動教育技術在教學實踐中的應用，有利於推進教育教學改革的深入發展。

關鍵詞：現代教育技術；教育變革；教學改革

1994年，美國教育傳播與技術協會( AECT)對教育技術提出一個較爲準確的概念，即教育技術是關於學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。現代教育技術則是以現代教育理念爲指導思想、以現代信息技術爲技術支持、以實現教學效果的最優化爲最終目的的教育技術。教育變革就是教育現狀所發生的任何有意義的轉變。

近些年來，計算機、網絡、多媒體技術、INTERNET等現代教育技術的'發展，爲教與學提供了一種全新的平臺和工具，成爲提高傳授者傳播知識技能和學習者學習效能的一種重要力量。現代教育技術的發展將爲現代教育注入新的活力。現代教育技術的運用和發展，促使教育觀念、教學模式、教與學方式、教學內容、測評手段等產生了重大的變革和更新。

1.對教育觀念的影響

現代教育技術的廣泛應用和不斷髮展，正在推動着我國教育思想和教育觀念的變革。現代教育技術的誕生，不僅只是現代科學技術發展的結果，也是在現代教育思想催生下的產物。現代教育技術本身就體現、蘊含着豐富的現代教育理念。正因爲如此，現代教育技術在教育實踐中的逐步推廣與應用，實際上就是一種新的、先進的教育思想和觀念的實踐與傳播。

[1]現代教育技術在其自身推廣應用的同時，也在成功地實踐和傳播着嶄新的、先進的教育思想與理念。現代教育技術推動了學校教育和教學的革新，使學校變成充滿活力和創意的學習場所，並使我們真正樹立培養學生具備現代社會發展所需要的多方面素質的教育觀念。

[2]在現代教育技術環境下，學生身上潛在的個性以及能動性、創造性得到了全面的釋放和充分的發揮，主體性教育、個性化教育、創造性教育和素質教育等先進的教育思潮和教育理念在教學實踐中得到了最精彩的體現。現代教育技術促使學生增強信息意識，樹立終身學習的觀念，爲他們在信息社會的發展打下必要的基礎。

2.對教學模式的影響

教育教學活動往往是通過一定得教育模式得到體現，因此，教育技術的發展也能夠幫助教育模式的革新。國內外教育改革的實踐證明，現代教育技術和信息技術的引入不僅改進了我們的教學方法、教學手段，提高了教學效率，也改變了現代教育的教學模式，加快了學校的教育改革。教育技術幫助的教育模式的變革集中體現在以下兩方面：一方面是教學活動從單向的教師向學生傳播、學生接收，轉變爲雙向的教與學信息互通。另一方面是教育活動從壟斷式封閉教學轉向爲開放式跨時空的資源共享式教學。[3]教學模式的更新，可以幫助學生們合理選擇自己方便的教育教學資源，促使提高教學效率和教學質量。在科學技術高度發達的今天，以教師講授爲主的傳統教學方式需要有所突破，才能適應新形勢，使教育在競爭中立於不敗之地。

3.對教與學方式的影響

現代教育技術的快速發展，推動了教學方法和手段的改革，也必然會加速學習方式的革新。在現代教育技術應用於學科教學的背景下，首先是課堂教學的形式發生了改變。多媒體技術以圖文聲像並茂的方式代替了傳統的黑板、課本等教學載體。隨着教學形態和方式的變革，傳統教學模式下教師與學生所固有的角色定位也發生了根本性的變化。學生在學習過程中真正成爲了信息加工的主體和知識意義的主動構建者；教師則相應地變成了課堂教學的組織者、指導者和學生構建意義的幫助者、促進者。在多媒體網絡教學環境中，學生面對大量的信息，能夠最充分地佔有資料，可以進行獨立的思考，也可以與同伴相互協作對問題進行探究。學習者真正成爲了學習活動的主人，他們的學習積極性、主動性得到了充分的調動和發揮，學習的效果包括知識的掌握和能力的培養都會相對過去發生顯著的、積極的變化。

4.對教學內容的影響

現代教育技術和信息技術的發展無疑會影響到教學的內容。互聯網已經成爲提供教育可行的、需求甚大的工具，它不但改變着獲取知識的方式，還改變着學習內容和手段的性質。教學內容的更新，將進一步開拓學生的知識面，有利於學生綜合素質的提高。在知識爆炸的今天，重要的不再是向學生灌輸大量的現成知識，而是爲學生揭示知識的結構。由於信息資源重要性的日益突出，學生所要學習的不僅有以課本爲載體的信息，視頻、音頻、圖像(立體化教材)等多元化的信息也都將作爲教學內容被引入課堂。這種教學內容的更新，必將極大的拓展學生的知識面，學生接受的不再是單一知識，更多是各學科的知識體系。這對於學生來說，教師更多地是授之以漁；教材不再是唯一的知識傳遞中心，教學資源通過多媒體教學方式進入課堂和學生的認知體系。在教師的引導下，學生可以更廣泛地涉獵學科空間，甚至可以通過互聯網瞭解各學科的前沿領域和最新知識。

5.對測評手段的影響

現代教育技術的發展，促進了教育教學測評手段的更新。利用現代教育技術，可以建立各門功課的作業及試題的題庫。教師也可以針對他們各自的情況，有的放矢的進行輔導從而真正做到因材施教。考試的試卷也可根據每個學生的實際水平，選出不同難易程度的試題，保證每個學生都能檢測到自身的不足。對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機網絡技術，教師可以在網上學生直接對話，實現作業與試卷的及時批改、及時反饋，有助於學生及時消化接收。許多實踐環節也可以在計算機上完成，做模擬實驗。運用仿真技術，可以設置教學需要的各種各樣的虛擬情景，讓學生置身於超越時空限制之中。這樣必能大大豐富和加深學生的感性經驗，提高學習興趣和效果。參考文獻：

[1]李志峯。現代教育技術與教育教學改革[J].黃岡師範學院學報，20xx，(8).

[2]曹鵬。現代教育技術引發的學校教育變革探析[J].電化教育研究，20xx，(2)：22-23.

[3]王奇志，包立琴。淺談教育技術與信息技術對教育的影響[J].中國現代教育裝備，20xx，(1).