學前教育畢業論文【精品多篇】

學前教育的畢業論文 篇一

兒童是否接受到良好的早期教育，將對其今後一生產生重要影響，學前教育是他們進入學習階段的重要過程，其重要性自然不言而喻，具**顯示，接受到良好學前教育的兒童，在智力、體能、品行方面都優於欠缺學前教育的兒童，而縱觀我國學前教育事業發展情況，農村學前教育明顯落後於城鎮，那麼如何擺脫目前這種尷尬的局面呢？筆者將在下文對其成因及對應策略進行闡述，以期促進我國農村學前教育事業健康快速發展。

一、農村學前教育現狀及存在問題

1.農村學前教育資金缺乏

教育資金充足與否，是學前教育發展的基礎性因素，而現階段的我國，雖然在大多數農村都開設了學前教育系統，但是與城市相比，還是略顯不足，而造成這一現象的主要原因則是資金的匱乏，由於鄉鎮地區*的財政收入相對不穩定。因此，在教育方面的投入也相形見拙，這嚴重影響了適齡兒童享受教育的權益，也使得這些孩子輸在了起跑線上。

2.農村家庭缺失教育思想

正所謂一個巴掌拍不響，孩子的教育不僅需要學校的努力，其家庭也應給予孩子一定的**，而在我國部分農村地區，很多兒童的家長大多外出打工，而孩子都是交由年齡偏大的長輩照顧，而這些人對於教育的認識還不夠深刻，加之經濟上比較拮据。因此，往往會忽視孩子的早期教育，家長認知的缺乏，致使孩子在本應接受教育的年齡，只能玩樂。

3.幼師師資水*相對較低

由於農村地區，在地理上的缺陷、經濟上的不足、生活上的不便，致使農村幼兒園建設工作面臨着諸多問題。資金的缺乏，導致農村幼兒園的環境相對較差，而生活上也就略顯不足，難以吸引專業的教師來此工作，而在現今的農村幼師隊伍中。很多的教師都缺乏專業性知識，且幼教經驗匱乏，對於一些簡單的文化課程還可應付，但是一些專業性的，如美術、舞蹈、音樂等課程則無法勝任，長此以往，對於孩子的綜合素質全面發展極爲不利。

4.農村劣性環境不利於孩子成長

目前我國很多的農村學前教育機構都是以民辦爲主，而民辦幼兒園除了以教育孩子爲目的，獲取利益也是其重要目的之一，很多的幼兒園更是將斂財作爲己任，從而忽視孩子的教育問題，往往會開設一些不符合孩子年齡的教學課程，只是爲了多獲取一些經濟利益，這對於教育孩子而言，只能是揠苗助長，孩子在這種環境下接受教育，可想而知，其教育意義的微不足道。

二、促進農村學前教育發展的策略

爲加快我國農村學前教育發展，解決教育資源分配不均，讓孩子在適齡階段接受良好的學前教育，筆者將就文章上面出現的問題，提出相應的整改意見，以促進我國的農村學前教育發展，爲祖國教育事業貢獻一己之力。

1.加大對農村學前教育的財政**

首先，各級*要充分的認識到發展學前教育的重要性及迫切性，將學前教育放在教育事業**的首要位置，首先，針對民辦類幼兒園，*應出面，予以一定的調整，在收費標準、課程安排、教學設施上給予參考性意見，其次，應在財政上給予幫助，讓民辦幼兒園有充足的資金，投入到教學中去。最後，*應做好學前教育重要性宣傳工作，可以鼓勵各地企業加入到孩子成長的教育事業中來，以此，補充教育資金不足的問題，通過*及企事業單位共同努力，爲孩子營造一個良好的學習氛圍。

2.普及學前教育重要性，提升家長對教育的重視程度

孩子是否能收到良好的、充足的教育，與家長的教育認知深刻與否是分不開的，因此，在提升家長教育覺悟方面，學校和*的宣傳是必不可少的，*要經常性的展開學前教育重要性宣傳工作，可通過電視、報紙等新**進行知識普及，而學校也應該出面，對一些家長進行鍼對性講解，以此轉變家長錯誤的學前教育理念，讓孩子能夠在適齡階段接收到應有的教育，不會輸在起跑線上。

3.更新教師隊伍結構，重組教育資源

師資力量是教育發展的一個重要因素之一，因此，爲加快農村學前教育事業發展，更新農村幼師師資隊伍也是重中之重，首先，應該給予農村幼師充分的肯定，在待遇上做出調整，激發教師的工作熱情。其次，應對於在工作中表現突出的教師予以嘉獎，頒發證書等，從物質與精神雙方面着手，讓教師體會到國家對他們的關心，並讓其瞭解自身的責任重大，以此，堅定農村學前教師將全部熱情投入到農村學前教育事業中的決心。

4.加大對農村幼兒園的監管力度

對於一些以營利爲目的的民辦幼兒園，*應出面徹查，對於不符合標準的課程、收費標準、教學設施、教師專業水*等進行檢查，並採取相應的拆除、整合、替代措施。另外對於幼兒園的周邊環境也要進行規劃，對於一切可能影響到孩子學習的不利環境進行整改，讓孩子能在一個優雅、清淨的學習環境中，接受到良好的教育。

三、結束語

農村學前教育作爲我國教育的重要組成部分，雖然現階段依然存在着一些問題，但筆者堅信，在國家大力提倡教育**的方針之下，未來，我國的農村學前教育必將與城市學前教育水*不相伯仲，孩子也必將在優越的環境中學習、成長。

學前教育畢業論文 篇二

新老兩代家長對幼兒期望的比較研究

民辦幼兒園教師專業發展的現狀研究

混齡教育過程考察

百年中國幼教改革中的故事活動研究

幼兒園家長志願者的研究

幼兒園教師教學風格研究

上海高校附屬幼兒園利用家庭、社區資源的研究

呼和浩特市民辦幼兒園的現狀分析與可持續發展對策研究

西安市幼兒園教研工作現狀調查與研究

幼兒園家訪的研究

五年制幼兒師範課程改革的研究

幼兒園家長委員會的研究

新城區幼兒園保教結合及其管理的問題及對策研究

幼兒園“教育過度”的問題研究

山村的述說

基於混合學習的《學前英語教育》網絡課程設計與開發

“自然發展”視域下的學前美術教學探索

學前與國小語文教育銜接的問題及對策研究

農村幼兒教師生存狀態的敘事研究

生態學視野下的蒙臺梭利環境探析

當代英國幼兒教師教育改革研究

我國農村幼兒教師培訓需求現狀與對策研究

幼兒園心理健康課程實施的研究

中國和柬埔寨幼兒交往中禮貌行爲的對比研究

以班級爲基點的幼兒園課程評價研究

內蒙古邊境牧區—蘇尼特右旗幼兒教育的困境與出路

鄉土課程資源開發與利用的現狀調查研究

農村幼兒園轉崗教師職業適應研究

城市幼兒園家園合作現狀與對策研究

幼兒園科學教育園本課程—迴歸生活課程的開發與實施研究

農村幼兒園教材使用狀況研究

流動兒童早期教育社會支持系統的跨個案研究

美國幼兒教師專業標準研究

幼兒園社會教育中幼兒體驗式學習研究

幼兒園託班教養經歷對3-6歲幼兒動作發展的成效研究

農村幼兒園一日活動現狀調查研究

0-3歲嬰兒家庭科學育兒指導策略研究

我國幼兒教育公平問題研究

農村3-6歲幼兒早期教養的生態學研究

透過幼小的“課”看幼小銜接

大班幼兒對天氣現象的理解及其對教學的啓示

商品住宅小區配套幼兒園適應性設計研究

幼兒園預設課程與生成課程的整合研究

美國幼兒教師專業標準研究

呼和浩特市早教中心發展的研究

《幼兒園教育活動指導》的文本分析及實踐研究

人類發展生態學視野下的幼兒園遊戲研究

學前教育的畢業論文 篇三

摘 要 科學家認爲：人類的大腦的基本構架，在6歲就基本完成，所以學前教育尤爲重要，開發幼兒智力，培養幼兒語言表達

能力，發展幼兒認識事物能力還有幼兒的自制能力，意志能力，身心健康等等。常言道：“三歲定終身”，在幼兒時期是施以教育的至關重要的時期，早期教育決定幼兒的未來，所以，學前教育對兒童發展起着重大的決定性作用。

關鍵詞 教育 學前教育 幼兒教育

何謂學前教育？學前教育就是由家長及幼師利用各種方法、實物爲開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。

一、學前教育的意義

學前教育與兒童發展學前階段是兒童神經系統迅速發展的關鍵期。這一時期的教育對兒童發展起着重大的決定性作用，也是其發展智力，潛力的必要條件。學前教育是對學前兒童進行教育的過程，實施適應兒童發展的，有目的，有計劃的教育，可有效地促進兒童發展，促成學前教育與兒童發展的協調與聯結，形成相互制約，相互影響的互動關係。幼兒如果能在學前教育中得到很好的發展，那也就爲他日後的學習奠定了基礎。學前教育與兒童發展是一個複雜，動態的相互作用，相互制約的過程。我認爲學前教育在兒童發展過程中起誘導作用，是兒童發展的必要條件，對兒童的發展有重要的意義。

二、學前教育的目的

學前教育的目的是讓孩童形成正確的道德觀，學習對和錯，形成初步的判斷對與錯的能力：對外部世界和對所處環境進行初步認知和探索(學習探索，試驗和觀察)：學會簡單與社會交往(學習聆聽，分享和合作)：形成健康情緒，讓他們經常進行正面的情緒體驗(建立自信，學習與同伴和家人溝通)：獲得健康的體魄(通過活動鍛鍊身體)。

三、學前教育的任務

根據**的教育目的，結合學前兒童身心發展水*而提出的具體目標和要求， 實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心**發展。具體內容如下：1.讓兒童**地、主動地成長；2.發展自我**，自我訓練及自我指導的能力，而不是隻受**的**;3.學習從自我中心的情感，到能夠給予、分享及接納情感，在新的環境中感到安全和被撫愛；4.學習與別人交往的技能，並獲得快樂的、積極的體驗；5.使男女兒童同等地發展個性與才能；6.初步認識自己的身體、能注意到健康、衛生和營養；7.發展與練**肌肉動作與小肌肉動作；8.初步認識及支配周圍環境，鼓勵兒童的好奇心，思考和推理能力的發展，鼓勵兒童積累和和運用知識；9.發展語言，學習新的詞彙，並理解別人的語言；10.發展對周圍環境的積極情感，發展積極的自我意識和自信心。

四、學前教育的原則

1.從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育；2.促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展；3.**對學前兒童的照管與教育相結合；4.以興趣誘發，在遊戲中成長；5.創設適宜的環境，發揮其教育的功能。

五、學前教育的教育方式

(一)培養幼兒良好行爲習慣

英國作家薩克雷說過，“播種行爲，收穫習慣，播種習慣，收穫性格，播種性格，收穫命運。”道出了培養良好行爲習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行爲習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行爲習慣的關鍵時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行爲習慣的重要時期，幼兒良好的行爲習慣養成比知識的獲得更重要

(二)多讓孩子接觸大自然，是必要的

鄉村都市有土、洋之分，雖然都是在同一片天空底下，然而無論景觀、房舍、建築，都有差別。久居都市的孩子，每天所風的無非是幾幢大的房屋、川流不息的車輛，想要玩玩“官兵捉**”的遊戲，恐怕都找不到足夠的空間，父母應多帶孩子們到鄉村、田園玩玩。若做不到，則家中若有院子或空間，可放些砂石、野草，雖無大自然之寶，但也聊勝於無，依然可以讓孩子玩得不亦樂乎。不要怕孩子弄髒衣服、身體，弄髒了還可以洗，最重要的，從中玩出野性，常能影響未來的雄心壯志及達觀進取的精神，這些不是一些斯斯文文的積木可以培養出來的。

(三) 多給予孩子鼓勵

對孩子的評價要以肯定性評價爲主。一個良好的自我係統的形成，有賴於主我與客我的積極互動。幼兒很希望從教師、父母、同伴那裏得到自我認識。孩子還是特別在乎別人怎麼看自己，希望得到別人的認可，並從中獲得關於自己的印象，如果他面對老師的漠視，他還敢向老師表現自己嗎？我們知道，幼兒如果得到肯定的、積極的情感體驗，就會利於幼兒積極的自我概念的形成，從而形成自信、自尊的人格特徵，反之就形成消極的自我概念。

(四)讓幼兒體驗合作的樂趣

幼兒對遊戲很感興趣，因此，引導幼兒在遊戲中體會合作的益處，促進幼兒積極與他人合作，逐漸具有合作的意識。如遊戲“照鏡子”一課，兩人爲一組，其中一個幼兒拿鏡子，一個幼兒對着鏡子往額頭貼紅點，看哪一組貼得又好又快。遊戲結束後，教師可引導幼兒進行反思，讓他們想一想自己是怎麼做的、應該怎樣改進等。在這裏，教師應注重讓幼兒用自己的眼光看問題，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達。通過小組成員之間相互交流、彼此爭論，達到互教互學、共同提高的目的。如一個幼兒對同伴說：“你鏡子拿得太高，我總照不上。”同伴說：“你貼得太慢，下次我來貼好嗎？”這個幼兒馬上高興地說：“我知道怎麼拿鏡子。”幼兒在相互交流互相關心的過程中，逐漸有了合作的意識，建立了相互信賴的關係。

總之，學前教育不單單是照本宣科的進行文化課本傳授，更重要的是實踐能力和各方面綜合素質的培養。希望家長及幼師們能緊抓孩子的黃金時期，讓孩子學會解決問題的能力，學會適應社會的能力，讓幼兒身心都得到全面的發展。讓孩子的無限潛能通過學前教育激發出來，爲今後的成才之路坐下良好的鋪墊。

參考文獻：

[1]*關於當前發展學前教育的若干意見[EB/OL].

[2]孫碧華。信息技術對幼兒園禮儀課程的影響[J].1(4):39-42.

[3]*信息技術教育，2010(22):106-107.

[4]張伯邑。數字空間爲學前教育提供了新*臺[J].學前教育研究，2003(4):48-49.

學前教育畢業論文 篇四

學前教育論文2000字(一)：學前教育專業實踐教學體系的構建與實施論文

【摘要】爲了促進不同教學實踐活動的順利開展，加強各個教學環節之間的聯繫，許多教師以實踐教學體系爲參照，站在學生的角度思考和分析問題，保證學生能夠在與教師進行交流和溝通的過程中產生源源不斷的學習動力，實現個人學習能力及水平的綜合提升。但是教學體系的構建是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，教師需要投入更多的時間和精力。本文以學前教育專業實踐教學體系爲分析對象，瞭解這一體系構建與實施的相關策略及要求，以期爲提高學前教育專業實踐教學質量及水平提供新的借鑑。

【關鍵詞】學前教育專業；實踐教學體系；構建與實施

作爲我國教育體系中的重要組成部分，學前教育對學生的良性成長和發展意義重大，教師需要抓住這一基礎教學環節，在理解和尊重學生的基礎之上構建完善的教學框架和教學體系，讓學生在一個更加自由且寬鬆的學習氛圍之下實現自我教育和自我成長，從整體上提高個人的學習能力和學習水平。

一、構建多元的實踐教學目標體系

教學目標是整個教育教學實踐活動的重要依據，教師需要圍繞前期的教學目標設置針對性的教學內容和教學形式，給予學生恰當可行的幫助和輔導，保證學生能夠堅持正確的學習和行爲方向。其中學前教育專業實踐教學所涉及的內容和形式比較複雜，爲了提高教學質量和教學效率，保證學生能夠掌握這一專業學習的技巧和精髓，教師需要構建多元化實踐教學目標體系，明確專業理念與行爲、專業知識與能力、專業感受與體驗的具體教學板塊要求，以終身教育和學生的專業發展爲着眼點，將符合學生個性化發展要求的教學理念融入教學目標體系的構建工作之中，充分體現這一目標的多元性以及針對性，培養學生自主學習的行爲習慣，保證學生能夠學有所獲、學有所成。從另一個側面上來看，多元化的實踐教學體系所涉及的內容比較複雜，因此教師需要重新調整教學策略，注意學生之間的差異性，只有這樣才能夠實現有的放矢，保障後期教學實踐活動的針對性以及有效性。

二、構建層次化的教學實施體系

層次化教學在實踐應用的過程中備受好評並取得良好的效果，這一教學理念符合素質教育的實踐要求，對體現學生的主體價值，實現學生的良性成長和發展意義重大。每一個學生的學習能力以及教育背景有所區別，爲了體現教育的公平性，實現教學質量和水平的整體提升，教師需要以循序漸進的教學模式對學生進行相應的引導，保障不同層次的學生都能夠在自主學習的過程之中獲得更多的收穫，產生一定的學習自信心以及學習動力。其中層次化、結構化的實踐教學內容與實施體系尤爲關鍵，教師需要將課前實踐活動以及課後引導相結合，給予學生更多的幫助，培養學生良好的學習行爲習慣，讓學生能夠意識到個人的主體地位，樹立一定的主人翁意識，在自主實踐的過程中積極參與不同的實踐學習活動。作爲教學體系構建中的重要組成部分，教育實踐尤爲關鍵，教師需要將頂崗實習、教育實習和教育見習相融合，明確前期的課程教學目標，以教育實踐與體驗爲依據和着眼點，鼓勵學生進行自主參與、主動觀摩以及研究教育，積極落實實踐教學目標，只有這樣才能夠保障教學實踐活動的有效性以及科學性。爲了保障學生在專業課程學習的過程中實現學有所獲，教師還需要保障社會實踐活動的順利開展，積極抓住這一拓展性教學活動的重要特徵以及優勢，將社會調查、支教活動與志願者活動融爲一體，鼓勵學生主動參與其中，只有這樣才能夠有效踐行以人爲本的教學理念，實現學生學習能力及水平的綜合提升。

三、構建完善的教學保障體系

學前教育專業實踐教學體系的構建是一個長期性的過程，所涉及的內容比較複雜，包括不同的教學環節和教學元素，因此爲了體現教學的針對性，教師和學校必須要加強聯繫和溝通，構建完善的教學保障體系，爲各項教學實踐活動的順利開展奠定堅實可靠的基礎以及依據。與其他階段的教育教學相比，學前教育所涉及的內容比較複雜，同時對學生的專業素養以及實踐動手能力要求較高，有一部分學生會產生消極對待以及厭煩的心理。爲了加強與學生之間的互動，對學生進行恰當可行的引導，教師需要構建完善的教學保障體系，積極預測不同的教學問題和教學障礙，明確前期的教育教學方向，給予學生更多的輔導，只有這樣才能夠促進教學實踐活動的順利開展。另外教師還需要站在宏觀的角度與學生進行交流和溝通，及時瞭解學生的成長動向，以此來調整後期的教學體系構建方向以及內容。

四、結語

學前教育專業實踐教學體系的構建與實施對教師提出了一定的要求，老師需要抓住這一專業教學的核心要求，明確學生的個體差異性，抓住新時代改革背景之下，專業課程建設的實施條件，着眼於前期的教育教學目標來引導學生、鼓勵學生、實現該專業學生專業素養的穩定提升。

學前教育畢業論文範文模板(二)：讓信息技術在學前教育中綻放別樣的精彩論文

【摘要】幼兒由於年齡小、身心發育不成熟，因此，對他們的教育方式要突出直觀形象、生動有趣的特點。唯有此，才能讓教育教學取得事半功倍的效果。信息技術憑藉鮮明的圖畫、動聽的音樂等優勢深受廣大教師和幼兒的喜愛，爲幼兒營造了濃郁的學習氛圍、調動他們學習的熱情，促進幼兒的全面發展。在學前教育中綻放出別樣的精彩。本文就如何在學前教育中運用信息技術淺談一點自己的理解，以其提高學前教育教學質量。

【關鍵詞】學前教育信息技術精彩

【中圖分類號】G619.2；G434【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2020）20-0016-01

《幼兒園指導綱要》中指出，教師要綜合利用各種教學資源，共同爲幼兒的發展創造良好的條件。信息技術作爲現代化的一種教學資源，將其運用到學前教育中可以爲幼兒提供直觀動感的學習情境，滿足幼兒的學習需要，符合幼兒的心理髮展特點。形成良好的人機互動、拓展幼兒的思維。對幼兒的學習大有裨益。本文重點闡述信息技術在語言、數學、美術三方面的運用，窺一斑而知全豹，使各位同仁切實感受信息技術的運用價值和魅力。

一、信息技術在語言活動中的應用。

語言是幼兒重要的交際工具，良好的語言表達能力是幼兒今後立足社會的資本。由此，在教學中教師可以將信息技術運用到語言教學中，提高語言教學的形象性、直觀性。

例如，教學幼兒大班詩歌《家》時，教師就可以充分利用多媒體輔助課堂教學，幫助學生理解詩歌內容，激發他們創編詩歌的熱情。具體在教學中，教師先運用多媒體爲幼兒出示藍藍的天空、密密的樹林、綠綠的草地、清清的河水、美麗的花兒等畫面，讓幼兒感受自然的美，引導幼兒說出描寫天空、樹林、草地、河水的形容詞，並提問幼兒：這些美麗的地方是誰的家呢？引出詩歌的學習。接着，教師運用多媒體中的“flash”功能設計了“找家”的活動，孩子們找對了，用鼠標拉一下，小動物就可以回到自己的家，說錯了，小動物還回原地。這樣動態的、魔幻式的活動極大地喚起幼兒的學習熱情，看着小動物們隨着音樂節奏回家，這時的小朋友也被深深的感染了，他們情不自禁地隨着音樂跳起舞。整個教學氛圍空前高漲。在此基礎上，教師順勢引導幼兒創編兒歌，如藍藍的天空是白雲的家、密密的樹林是小鳥的家……。這個活動教師在課件中設計了米老鼠來激勵和鼓勵幼兒進行詩歌仿編，極大地調動幼兒仿編詩歌的積極性，豐富他們的想象力、收到良好的效果。最後，在仿編詩歌的基礎上，教師鼓勵幼兒用自己已有的生活經驗創編詩歌，並把創編好的詩歌朗誦給全班孩子聽，這一活動充分調動幼兒已有的知識和生活經驗，幼兒根據自己的生活經驗，展開天馬行空的想象，創編出很多情趣盎然的詩歌。

二、信息技術在數學活動中的應用。

數學具有抽象性，這對於以直觀思維爲主的幼兒來說無疑是一個巨大的挑戰。如何化解數學的抽象性、讓孩子們更好的理解數學知識是每一個教師需要思考的問題。信息技術可以爲幼兒提供學習需要的各種學習材料，豐富他們的直觀認知，幫助幼兒實現思維由直觀向抽象的過渡，便於幼兒更好的理解。

例如，教學小班數學《認識上下》，這節課的重難點是讓幼兒能夠用方位詞表達兩者之間的上下關係。圍繞這一教學目標，在教學活動中教師充分利用多媒體課件爲幼兒提供大量的感性材料，增強他們的直觀認識。如課件圖上有各種小動物，小猴子、小鳥、小兔、小狗等。教師按照他們的方位引導幼兒說出“小鳥在小猴子上面，小猴子在小鳥的下面”等。在大量感性材料的刺激下，讓幼兒對“上下”方位的相對關係有直觀的認識。在此基礎上，教師讓幼兒通過動手操作強化對上下方位關係的理解，如教師說出“把小兔放在小狗的上面”幼兒可以通過拖動鼠標來操作完成。就這樣，教師通過巧用多媒體，突破教學重難點，落實教學目標，讓課堂教學取得事半功倍的效果。

三、在美術活動中運用信息技術。

美術是學前五大教育領域中的重要內容，是對幼兒進行審美教育的主要途徑。將信息技術用於美術教學中，可以爲孩子們提供豐富的感性創作對象，便於幼兒學習。

學前教育畢業論文 篇五

促進高校學前（幼兒）教育專業學生理論水平和科研能力的提高，展示高校學前（幼兒）教育專業的教學成果，有效推動高校學前（幼兒）教育學科和專業建設以及畢業生的高質量就業。

二、主辦單位

全國教師教育學會幼兒教師教育委員會

三、協辦單位

全國各高校學前（幼兒）教育學院（系）

四、活動時間

徵稿截止時間：2013年6月10日

評選揭曉時間：2013年7月30日前

五、評審委員（排名不分先後）

周兢（華東師範大學學前教育與特殊教育學院）、華愛華（華東師範大學學前教育與特殊教育學院）、霍力巖（北京師範大學教育學部）、顧榮芳（南京師範大學教育科學學院）、劉曉東（南京師範大學教育科學學院）、秦金亮（浙江師範大學杭州幼兒師範學院）、劉雲豔（西南大學學前教育系）、劉明遠（江蘇省教育科學研究院）、鄭健成（福建兒童發展職業學院）、周世華（黑龍江幼兒師範高等專科學校學前教育系）。

六、活動組織

1.評選範圍：全國高校學前（幼兒）教育專業2013年應屆畢業生獨立或合作撰寫的畢業論文。

2.論文分組：分設大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個組。

3.論文推薦：大專、本科生參評畢業論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數量：大專生控制在本院校（系）當年畢業生總數的15%以內，本科生控制在20%以內。每篇參評論文均應附上兩位具有高級職稱指導教師或論文答辯委員會成員的評語。研究生推薦名額不限，由導師推薦並寫出評語。所有參評論文均一式一份並附上作者本人學生證複印件，於2013年6月10日前（以當地郵戳爲準）寄至杭州市文三路求智巷3號《幼兒教育·教育科學》編輯室（郵編310012）。參評者同時登錄《幼兒教育》雜誌官方網站“幼兒教育網http：//”，根據網站指示註冊並上傳參評論文的電子文檔。

七、評選和獎勵

1.特邀全國各高校學前（幼兒）教育專業學科帶頭人組成論文評選委員會，以無記名投票方式分組評選，按一定比例評出各組優秀論文。

2.由主辦單位頒發獲獎證書。

3.獲獎結果將在2013年9月《幼兒教育·教育科學》雜誌及其官方網站“幼兒教育網http：//”上公佈，部分優秀論文將選登在《幼兒教育·教育科學》上。

4.獲獎作者編入“中國幼教招聘網http：//高級人才庫”向全國各用人單位重點推薦。

八、重要說明

學前教育的畢業論文 篇六

摘要：

區域活動多爲幼兒的自選活動，基本上是以小組活動的形式開展，其教育價值主要是附着在區內的材料上、情景及響應的活動中。教師首先要關注好區域的材料選擇與投放問題，才能引發幼兒興趣，讓幼兒與材料產生有效的互動。特別是小班幼兒，由於生活經驗缺乏，認知直觀形象，各方面能力偏弱，教師在選擇和投放材料時，可以結合小班幼兒的年齡特點，結合小班階段目標，結合小班幼兒發展水*，結合小班幼兒學**點等策略。

關鍵詞：小班；區域材料；選擇與投放策略

皮亞傑提出：“兒童的智慧源於材料。 ”區域活動的教育功能主要通過材料來表現。對教師來說，材料是教育目標和教育內容的物化體現；對幼兒來說，材料是主動建構經驗和認識周圍世界的中介和橋樑，但在實踐工作中發現，教師在**區域活動時只是簡單地堆積材料，沒有考慮選擇的材料是否符合幼兒的年齡特點、是否符合幼兒發展情況等問題，這樣的材料很難滿足幼兒活動的興趣，很難讓幼兒與材料產生有效的互動，對幼兒的發展是有一定影響的。小班區域材料的選擇與投放可以遵循以下策略：

一、結合小班幼兒年齡特點

《3-6歲 兒童學習與發展指南》對幼兒各年齡段特點做了很詳細的分析，小班幼兒主要體現在動作的協調性增強，具有強烈的好奇心，愛模仿，能用簡單的語言表達自己的感受與需要，有比較強烈的情緒反應時，能在**的安撫下逐漸*靜等年齡特點。結合這些年齡特點，我們在選擇與投放材料時要注意以下要求：

(一)爲安撫幼兒情緒，創設安全、舒適環境

小班幼兒剛入園時，缺乏安全感，有很強的焦慮情緒，喜歡玩自己熟悉、會活動，摸起來柔柔的、暖暖的玩具。教師可以在小班設置娃娃家之類的、能給幼兒帶來溫暖和安慰的區域，在娃娃家中投放女孩子喜歡的玩偶，男孩子喜歡的汽車、變形金剛，大衆喜歡的動畫形象、娃娃家操作材料等，都可以幫助幼兒穩定情緒，給幼兒帶來溫暖熟悉的感覺。除了娃娃家，還可以爲喜歡安靜、不擅於交往的孩子設置一個比較封閉的“談話吧”,鼓勵這些孩子拉着他的好朋友去“談話吧”說說悄悄話，還可以在“談話吧”中提供抱枕、不同類型的圖書，如故事類、百科類；不同類型的卡片類玩具、圖譜卡、玩偶、頭飾、手偶、地墊、抱枕、錄音機等，幫助他們尋找話題，學會與人交往。

(二)選擇富有生活情境的材料，促進小班幼兒各方面能力發展

小班幼兒由於生活經驗缺乏，認知特點主要是好奇心強，愛模仿。因此在選擇與投放材料時要關注這些特點。如科學區《學習形狀相匹配》，可以以《小動物餵食》生活情境激發學習興趣。活動目標是引導幼兒尋找與小動物相匹配的食物，讓幼兒模仿生活中餵食的情境，讓幼兒握好湯匙，能手眼協調地把對應的食物一個個送到小動物嘴巴里，孩子會一遍又一遍重複這些動作，直到任務完成。這樣的活動既能幫助教師觀察幼兒學習形狀認知情況，又能提高幼兒的小手抓握、手眼協調等動作發展。又如語言區，孩子都不喜歡主動表達自己，如果語言區只投放圖書會特別冷清，我們可以結合孩子最喜歡模仿生活情境打電話的遊戲，提供兩個舊電話，收集或自繪幼兒熟悉的故事圖片或生活情境，然後將故事情境中的人物或物品的名稱做成一張張字卡，讓幼兒看圖對講。還可以玩傳話遊戲，如拿一根長長的水管穿過隔板，讓幼兒站在東西兩端，互相交流傳話，孩子會非常感興趣。

二、結合小班階段目標

不同階段的幼兒發展水*是不一樣的，教師可以參考省編教材去制定符合本班幼兒年齡特點的階段目標去選擇與投放材料。

(一)根據月發展階段目標

在選擇材料時可以結合五大領域發展的階段目標去投放，如9月份科學領域階段目標中提出“感知常見的幾種生活用品、水果。瞭解基本特徵；按事物的一種特徵進行分類；比較大小並排序等”,教師就可以結合階段目標投放水果沙拉自助餐品嚐區、投放標籤分類整理娃娃家，投放各種大小不同的瓶子按大小排序等。 10月份科學發展提出“在日常生活和遊戲中，感知圓形等。 ”教師根據這些階段目標可以在建構區投放各種圓形玩具搭建車類交通工具，在運動區投放輪胎、呼啦圈自主練習感知圓形等。但有的活動區目標是結合幼兒自身發展制定階段目標，如9月份剛入園的小班幼兒動手能力弱，可以先開展“抓”的練習。可以培養幼兒練習五指抓到三指抓，逐步提高練習的難度。每個月投放的“抓的物品”也應該從大到小，從粗到細。也可以玩“夾”的練習，早期階段讓幼兒用塑料夾子給各種動物形象夾鬍鬚，還可以提供夾饅頭的大夾子讓幼兒練習夾乒乓球，對於能力較強的幼兒，教師可以稍微提高一點難度，提供的夾子小一些，夾的物品也小一些，後期再逐步換小增加難度。 “舀”“倒”“串”“扣扣子”等操作練習都可以遵循這個從粗到細階段性逐步提高的規律。

(二)根據每個階段目標中具體的教學活動

每個階段目標中都有具體的教學活動，如10月份美工區目標中提出“嘗試用點(雨點、圓點等)、線條(直線、曲線、折線)和簡單形態(圓形、方形等)表現日常生活中熟悉的、簡單的物體特徵。 ”具體活動有《香甜的水果》《畫水果給小貓》《小貓的水果》等，教師就可以結合活動內容創設水果屋主題，提供各種各樣形狀的水果、顏料，可以利用窗臺、牆面、玩具櫃面等地方創設背景牆，投放顏料、油畫棒、水彩筆等工具讓幼兒**塗鴉、玩水果印畫、水果分類、塗鴉水果區寶寶等活動。又如科學領域目標中提出“按物體特徵進行排序”具體活動有《按顏色特徵排序》，可以開發圖形寶寶找家、收整糖果屋、做漂亮的糖葫蘆、串有規律的門簾等活動。

三、結合小班幼兒發展水*

同年齡段的小班幼兒能力水*也會有所不同，教師在投放材料的時候既要考慮本班幼兒的普遍水*，還要兼顧個別幼兒發展的不同層次，投放適合各年齡段幼兒最近發展區的活動材料。

(一)關注同年齡段不同幼兒的發展水*，爲他們準備不同層次的材料

每個孩子在各領域發展的情況都具有個體差異性，有的孩子動手能力強，我們在美工區，就可以爲孩子準備不同星級的材料，如不善於動手的孩子提供一級材料：畫好虛線的寬較窄的長方形紙條，讓孩子一刀剪斷。相對較好的幼兒提供二級材料：寬較寬的長方形紙條，讓孩子連續剪。能力更強的幼兒可以挑戰三級材料：沿曲線剪。有的孩子生活自理能力強，會自己穿衣釦鈕釦。教師在生活操作區，可以提供不同類型的鈕釦區，如繫帶子的搭扣、傳統的民族風搭扣、不同大小的鈕釦穿洞練習，讓幼兒**練習，挑戰不同的難度，孩子會特別感興趣，有時還會邀約她的好朋友幫忙一起完成，給了孩子合作的機會。

(二)關注相同的材料難度層次的提高

在實踐工作中，我們發現很多材料都是使用一次性就被擱置無人問津，新的任務下達，教師又開始馬不停蹄地製作新材料，不懂得開發和利用原有材料，從原有材料中去抽取或添加，提升和創新原有材料。如科學活動《有趣的石頭》教師請家長蒐集了各種各樣的石頭，投放科學區讓孩子們瞭解石頭的特性。一段時間，孩子對石頭不感興趣了，教師就和小朋友一起商量，用油畫棒、顏料來裝飾石頭，晾曬石頭，這從原來簡單的摸一摸石頭瞭解石頭到動筆裝飾石頭，對孩子技能上有了一定要求；裝飾石頭完工後，我們又把這些石頭運到沙池區，讓孩子搭建高高的城堡，一起用石頭裝飾大城堡，孩子們的興趣更加濃厚。有的孩子還商量不同的裝飾方法，如大石頭放在城堡的底層，小石頭放上層，不同的石頭分類裝飾，孩子在自主探索中發現了分類、空間安排等科學問題，對幼兒的學習又提出了新的要求。有的材料不適合跨區域開展，我們可以在原有材料上增加些難度。如生活操作區《夾夾樂》，原有材料是乒乓球，夾饅頭的夾子、盤子，孩子很快挑戰成功。第一次教師換掉的是盤子，提供高一點的杯子，培養孩子的手眼協調；第二次教師換掉的是大夾子，用小號的夾子去夾乒乓球並放到杯子中；第三次教師換掉的是乒乓球，變成小木珠，小木珠個頭小比較難夾，但不像玻璃珠那麼滑溜，小班幼兒還是能挑戰成功。後期爲了鍛鍊能力強的幼兒，還增設了瓶子，讓幼兒把小木珠裝進瓶口較小的瓶子裏。這樣循序漸進地增加材料難度，幼兒會有成功的體驗，增強了幼兒參與的興趣。

四、結合小班幼兒學**點

小班幼兒基本意識不到學習的目的、任務。他們只是對學習過程感興趣，往往把學習當作遊戲看待，需要在做中學、玩中學、生活中學。教師在區域材料投放過程中不能簡單的一盤材料、一份任務單讓小班幼兒操作，需要考慮以下幾個方面要求：

(一)高、低結構材料相結合的區角環境

小班幼兒思維以具體形象爲主，喜歡顏色鮮豔、形象逼真的高結構材料，但低結構材料又能幫助幼兒創造性想象能力的發展，在選擇與投放材料過程中教師要考慮高、低結構材料相結合。如準備《娃娃家》材料過程中，教師可以爲小班幼兒準備一些高仿的材料，如自制的電視機、冰箱、洗衣機等，角色扮演道具如各類角色服裝、帽子。娃娃、奶瓶、炊具等，還可以收集幼兒照片，製作全家福。玩具小人、裝扮服飾、廚具用具、過家家餐廳、醫院、理髮店等模型玩具。低結構材料如各種各樣小珠子，不同顏色的項鍊、假髮、頭飾、各種彩色的皺紋紙、泡沫紙、小瓶子、小杯子等，孩子可以根據情境佈置娃娃家，做娃娃家食品，裝飾品等。

(二)選擇幼兒熟悉、具有生活經驗的材料

小班幼兒經驗缺乏，教師選擇的材料要源於生活中的材料，幼兒才能更感興趣。如科學區《找匹配》，教師就可以直接用生活中的瓶和蓋、筆與筆套、腳與鞋的尺碼、手與手套的大小供幼兒探索、匹配等，《神奇的電池》教師可以請幼兒把自己熟悉的電動玩具帶來，認識電池兩端的不同，組裝電池，讓玩具動起來，這樣的活動孩子會百玩不厭。

(三)投放豐富多樣的材料滿足幼兒不同學習需求

在考慮小班幼兒學**點的基礎上，要儘可能地提供種類多樣、數量充足，能激發幼兒的探索意識和創新能力的活動材料，滿足幼兒不同學習需求。如美工區，除了有塗鴉區，還要提供充足的操作工具：如漿糊、雙面膠、透明膠、兒童剪刀、花邊剪刀、橡皮泥、水彩筆、油性筆、油畫棒、各色毛線、棉籤、紙杯、空紙盒、繪畫紙、不同材質的有色紙等。半成品材料如紙筒娃娃模型、各種空紙盒、空瓶等，讓幼兒大膽的用撕貼、點、線畫、繞毛線、包裹橡皮泥等方式去裝飾美化這些物品。還要注意提供清潔用品，如抹布、小紙簍、分類盤、整理箱等，幫助幼兒隨時清潔自己使用的空間，養成衛生整潔的習慣。

(四)關注材料的動態性，保持幼兒學習的興趣

隨着幼兒對材料的一次又一次的互動過程中，他們的興趣總是在不斷的變化和轉移的，他們會對玩了一段時間的活動內容產生厭倦。我們要考慮材料的更換，如益智區的拼圖材料，圖書角的一本書等；還要考慮材料的添加，如美工區《漂亮的瓶子》初期教師只提供了簡單的貼紙讓幼兒裝飾，一段時間後孩子不滿足於簡單的張貼，可以和幼兒協商還想把瓶子變成什麼。有的孩子說變成花瓶插花，有的孩子說變成瓶子娃娃等，教師就可以添加剪刀、吸管、紙花給原來漂亮的花瓶插上花；還可以添加黑色的毛線、泡沫圓球、水彩筆做瓶子娃娃等。

總之，每次選擇與投放區域材料之前，一定要思考這些材料符合本班幼兒年齡特點嗎？這些材料可以讓幼兒玩什麼，怎麼玩，適合幼兒哪些方面的發展等問題。讓活動區的材料不是簡單堆積，而是能激發幼兒活動的興趣，讓幼兒與材料產生有效的互動，真正實現“促進每個幼兒富有個性地發展”的人文教育目標，實現區域活動的教育價值。

學前教育畢業論文 篇七

關鍵詞：體育教育；本科畢業論文；改革

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/.1006-1487.2017.02.030

1 前言

畢業論文是高校實踐教育的重要環節，是檢驗大學四年學業成果的重要指標之一。但是近幾年來，在高等教育日趨大衆化下的本科生畢業論文質量不容樂觀，作爲高校教育工作者的我們應該對本科畢業論文質量問題加以重視。爲培養符合廣東省中國小教師需求，具備一定科研能力的體育教師，有必要探索出一種科學、合理的提高撰寫論文質量方法。本研究旨在對華南師範大學體育教育專業2010級到2012級本科論文撰寫質量進行分析，以期能爲體育教育專業本科畢業論文的改革提供依據。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究選取華南師範大學體育科學學院2010-2012級三個年級的體育教育系學生爲研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

翻閱並查看華南師範大學2010級-2012級近三年體育教育專業本科畢業生共387篇畢業論文及相關資料，並檢索中國知網，查閱與本研究相關的學術論文和優秀碩士博士畢業論文。

2.2.2 訪談法

2016年4月到6月，訪談了10位論文指導教師以及10位2012級的體育教育本科畢業生。瞭解撰寫論文中教師、學生所碰到的相關問題。

2.2.3 問卷調查法

本研究以文獻研究爲基礎，結合對師生的開放式訪談，自編了相關的調查問卷，共發放 200 份問卷，回收 200份，回收率和有效率爲100%。。

2.2.4 數理統計法

採用SPSS19和Excel 統計軟件對所獲得的數據進行統計分析。

3 結果與分析

3.1 畢業論文的現狀

3.1.1 畢業論文的選題

從2010-2012級畢業論文研究方向整體情況來看，體育教育學和訓練競賽是近3年畢業生的主要研究方向， 2010級與2012級超過3/1是寫體育教學內容，而2011級的學生雖然也有很多寫體育教育，但是競賽訓練卻成爲該屆畢業論文比重較高的一個研究方向。可能是2011級學生大部分都參加了2015年廣東省大學生大運會，學生經歷了運動會前的備戰、高強度訓練、緊張的比賽氣氛感染了全年級的學生，所以學生願意寫自己親身經歷的研究。結果表明，學生對本專業的熟悉度決定其選題方向，尤其是體育教育專業學生日常課程和大部分時間都以術科學習爲主，因而更傾向於選擇技術類的研究選題。而學生對體質健康方面的選題研究較少，一方面可能是學生理論結合實踐的能力較爲薄弱，另一方面可能是理論研究選題更依賴實驗條件，且受實驗經費限制，開展實驗必須具備一定的人力物力財力，在各類實驗條件均具備的情況下才能開展實驗學科的研究，因而導致選擇該研究方向的學生越來越少。總體來說，近3年學生的本科論文大多在選題時會選取與自己特長相關、瞭解接觸較多，研究內容相對單一，且研究表面的東西，沒有深入探究。甚至有時同一專項班會出現相同的題目，並且研究方法、對象、手段均大同小異，那就]有意義，論文質量也不會太高。

3.1.3 畢業論文的指導情況

本科論文一般都是需要在教師的指導下完成，對大多數的本科生來說還是第一次經歷。對教師而言，這也是科研經驗的過程與收穫。以2012級爲例，由於受師生比例限制的原因，每屆華南師範大學體育科學院有體育教育專業共80名學生，相應配備32名指導教師，即人均指導篇數爲2.5-3篇。學院採取師生雙向選擇的原則，學生往往首先考慮選擇自己的專項課教師作爲導師，經學院調整後，部分學生纔會二次選擇其它理論課教師或者公體課教師作爲導師。從研究結果看，專項課指導教師數量每年均保持基本水平，併成爲本科畢業論文指導的主要師資力量。從近三年的指導教師情況發現，由於專項術科教師均是從事專業技術技能教學，還要兼校運動隊教練的重擔，絕大多專項術科教師必須承擔學校大量的教學工作，其指導畢業論文的精力被分散，客觀上影響了畢業論文的整體質量。而理論課學科教師在指導本科畢業論文工作上並沒有充分發揮其重要性作用。

指導教師對學生撰寫論文質量起到關鍵性的作用，指導教師的學術思想、學術態度和科研水平也會直接正面影響着學生。本科生大多數是第一次接觸規範論文寫作，他們剛開始往往都感覺無從下手，這時，指導教師的指導作用就體現出來了。根據對論文的指導次數和時間的調查結果發現，學生畢業論文一般指導次數在3-4次（50%），剛好佔總數的一半，其次是5-6次（佔23.5%），7次以上相對比較少，只佔10.5%。每次師生討論時間以20-40分鐘選項居多，共97人（佔48.5%），多於一個小時的只僅佔5%。通常情況下論文指導時間低於半個鍾就顯得有點倉促，論文質量難以保證。體科院有個別教師在開題報告上提出學生論文存在的問題，能給予比較合理的改進意見。但是大部分教師都是在開題報告上寫“同意開題”幾個字，顯得有點簡略。教師在指導論文過程中責任心不夠強，對論文投入的精力有限，導致學生在後面的論文撰寫時覺得難度大，無從入手。從近3級的情況來看，部分教師指導論文的態度有待提高。

3.1.4 畢業論文的撰寫格式情況

對近3級的學生的訪談和問卷調查發現，學生對論文框架、研究目的、研究內容、研究意義、研究手段一概不清晰，更不用說字體、段落、腳註、尾註、數據圖表等一系列的規範表述性問題。通常很多學生都是在完成整個畢業論文之後才知道基本格式問題。從而導致連文獻資料的引用斷章取義或者無從下手。畢業論文的前期選題，文獻收集、開題報告等一系列的準備工作都是爲畢業論文撰寫打下基礎，有必要儘早讓畢業生熟悉論文撰寫的規範性。

3.1.5 論文數據的真實性情況

在撰寫畢業論文中，很多學生能夠找到適合自己的論文的研究方法，但是由於學生掌握方法的情況不同，導致數據統計過程中大部分學生出現各種各樣的問題。通過問卷發現，學生對研究方法掌握情況不容樂觀。調查結果表明，41.5%的學生認爲畢業論文存在抄襲現象，僅有40%的學生認爲數據真實。

3.1.6 答辯成績情況

本文對華南師範大學體育教育專業2010級到2012級學生387篇論文進行畢業論文成績進行統計，統計結果表明3個年級的本科生畢業論文全部通過論文質量審覈，獲得及格以上的等級成績。從成績統計看。2011級的學生論文寫作能力比較強。對三個年級指導教師與答辯小組評定成績的統計分析結果表明（見表2），得出2010級P

3.2 畢業論文改革建議

3.2.1 調整畢業論文時間，提前啓動指導工作

建議調整畢業論文的時間段，避免與考研就業衝突。將畢業論文階段性開始時間提前：1：大三第1學期，先讓學生選導師選方向，完成開題報告；讓學生一邊多次接觸導師一邊初步接觸相應方向的文獻，只有多看文獻資料，才能拓展研究思路，不至到寫完開題報告還不知怎麼下筆撰寫論文；2：大三第2學期分三段時間檢查、上交論文的完成進度，每一段時間必須指導教師簽名，並在期末提交論文二稿；3：大四第1學期完成修改論文以及PPT製作；4：大四第2學期可以相對輕鬆與指導教師進行預答辯以及正式畢業答辯。

3.2.2 優化組合師生力量，培育優秀畢業論文

良好的師資力量是決定學生撰寫高質量論文的前提基礎。對於學生而言，應鼓勵學生多選擇學科教師進行指導，限制每位術科教師指導論文的篇數儘可能不超過3到4篇；對於教師而言，教師的指導人數應該與其職稱成正比，對於具有高學歷、高職稱的教師，應合理增加其指導論文的學生人數。優化學生和指導教師的組合，儘可能保證優秀學生能配備更高水平的指導教師進行指導，有利於提高論文的質量。“合理組合”有利於增加優秀畢業論文的數量和比重，也可提升整體畢業論文質量。

3.2.3 提升教師指導內涵，建立指導獎懲制度

建立合理的指導獎懲制度是提高教師指導質量的重要保障。首先，由於大環境各方面因素的影響，教師在指導畢業論文的過程中責任心不夠強，很多教師只重視自己的科研項目以及課堂教學， 輕視畢業論文的指導。指導教師的投入精力有限，學生也無從下手，惡性循環，直接е侶畚鬧柿課侍猓黃浯危一些術科教師自身知識更新緩慢、知識結構相對陳舊，科研能力相對薄弱，使其缺乏提高自身科研水平的意識，這些因素都嚴重影響畢業論文的質量。學院應建立專業導師目標責任評價和監督制度，以客觀的評價指標明確規定導師指導的小時數和次數，加強導師責任，並把學生論文質量考覈直接與導師責任掛鉤，可以在一定程度上保證本科生畢業論文的質量。對於獲得本科優秀畢業論文的指導老師，應在全院進行表彰，以表對其工作的肯定。

3.2.4 加強科研能力培養，提高學生重視程度

培養學生基礎寫作知識寫作能力是提高本科畢業論文質量的關鍵。由於許多學生有傾向於術科學習的思想，專業理論基礎知識不紮實，對專業核心理論知識理解得不夠深入，沒法做到理論知識與實戰知識間的融會貫通，缺乏創新精神。針對這種現象，在課程設置上可以進行改革創新，即無論是學科還是術科課，每完成一門專業課，教師應佈置小論文作業的形式來提高基礎寫作能力，提高學生運用所學知識分析、解決、說明問題的能力；論文寫作的練習過程中，教師應禁止學生盲目照搬或者斷章取義，甚至抄襲剽竊的現象。能力的培養和提高並不是一步登天的，需要實踐和時間的積累。學生的基礎寫作能力上來了，科研能力就能慢慢銜接上來。

4 結論

4.1 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業本科畢業生論文選題格局趨於穩定，選題多以學校體育教學和訓練競賽爲主，基本符合本專業的培養目標。

4.2 教師通常指導本科畢業論文的次數在3-4次之間，每次40分鐘內比例較多，多於一個小時的比例只僅佔5%。有必要進一步規範指導教師對畢業論文指導的學時數。此外，應合理分配專項技術和理論課指導教師，充分發揮學院理論課教師的學術作用。

4.3 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業本科畢業論文結構都能達到完整、合理，但在格式上有必要規範，論文的真實性與抄襲情況有待加強。

4.4 應保證畢業論文的撰寫時間，減少其與本科生就業迎考時間的衝突，保證學生撰寫論文的精力與時間。指導教師評定成績普遍高於與答辯小組評定的成績，應制定合理的論文質量評價標準。

參考文獻：

[1] 鍾其鵬。近三十年來本科畢業論文環節教學研究述評[J]. 欽州學院學報，2010 （2）：79-83.

[2] 劉寶欣。關於提高本科畢業論文質量的若干思考 [J].科 學學與科學技術管理，2007（S1）.

[3] 吳國傑，吳煒亮，趙宏霞。本科畢業論文教學改革探討[J]. 廣東工業大學學報（社會科學版），2008（S1）.

[4] 柯穎。高校本科畢業論文教學改革的對策思考[J].學術 論壇，2008（10）.

[5] 李衛祥。高校本科畢業論文教學改革探索[J].太原大學 學報，2005（01）.

[6] 周曉微，蔣華江。地方高校畢業論文狀況分析和對策 研究[J].台州學院學報，2009（3）：77-82.

[7] 周鴻勇，李生校。本科生導師制的質量保證與評估體系 研究[J].紹興文理學院學報，2007（10）：105-108.

[8] 蔣亦華。我國本科畢業論文制度的闡釋與建構[J]. 現代 大學教育，2009（02）.

[9] 楊明。本科畢業論文現存問題的成因及對策分析[J].東 北農業大學學報（社會科學版），2007（02）.

[10] 李小紅。本科畢業論文工作中存在的問題及對策[J].湖 南科技學院學報，2009，30（5）.

[11] 時偉。大學本科畢業論文的棄與存[J].中國高等教育， 2010（7）：45-47.

[12] 廖元秀，周生明。本科生畢業論文改革探索[J].高教論 壇，2010，（11）：69 -71.

[13] 黃英金。進一步提高本科畢業論文整體質量的思考與 實踐[J].高等農業教育，2005（9）：57-59.