學前教育專業畢業論文（精品多篇）

學前教育畢業論文 篇一

摘 要：學前教育的必要性"教育要從娃娃抓起。

這是改革開放的總設計師鄧小平同志在談到教育問題時說過的一句話。

幼兒階段是人生的起始階段，在這一時期內，良好的行爲習慣、道德品質和文明行爲都將對幼兒日後的健康成長和身心發育產生深遠而重大的影響，因此良好的幼兒學前教育將直接影響到幼兒一生的品格與行爲。

關鍵詞：學前教育 現狀 趨勢

一、學前教育的重要性

學前教育在世界範圍內受到了普遍關注，許多發達國家積極採取措施，優先發展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質量上投入很多，而我國政府正在實施“科教興國”的戰略、大力推進素質教育。

對於學前教育的重要性主要在有三個方面。

1、對於家庭的重要性

當前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學前教育機構不僅承擔着從實踐上爲家長參加工作和學習提供便利的任務，而且在家長普遍重視孩子發展和早期教育的當今時代，學前教育質量更成爲家長關注的核心，直接關係着家長能否放心地工作、安心地學習。

有人曾言，關閉一所幼兒園比關閉一所大學，或一所低質量幼兒園的存在比一所低水平大學的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側面反映了學前教育及其質量對家庭生活的穩定等所具有的重要作用。

2、對於人的社會性、人格品質發展和人的認知發展的重要性

社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發展的。

學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在後天環境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發展着最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態度，奠定着行爲、性格、人格的基礎。

研究和事實均表明，6歲前是人的行爲習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養成良好社會性行爲和人格品質的重要時期；並且，這一時期兒童的發展狀況具有持續性影響，其影響並決定着兒童日後社會性、人格的發展方向、性質和水平；同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質有助於兒童積極地適應環境，順利地適應社會生活，從而有助於他們的健康成長、成才。

學前期是人的認知發展最爲迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發展中具有十分重要的奠基性作用。

3、學前教育對生理的價值

根據腦科學研究者認爲：豐富的環境刺激可以促進腦的發展，而適宜的早期教育是促進腦發育充分和完善的最有效的環境刺激因素。

二、學前教育的智力開發

開發智力，也就是培養幼兒的語言和非語言能力，包括觀察力、記憶力、詞彙量、理解力、解決問題的能力、抽象推理能力、視覺驅動能力等等。

培養幼兒的語言能力，首先應着手聽，美國當代心理學家勞倫斯？沙皮羅認爲，故事是影響幼兒思維的最好方式。

多聽有三點好處：1.在反覆聽的過程中，可以不斷加深對語句和語境的理解，迅速提高閱讀能力。

2、擴大幼兒的詞彙量，一切智慧的根源都在於記憶，每天重複相同的詞彙和句型，不斷刺激幼兒大腦裏的詞彙庫，可以使幼兒的記憶力迅速發展，同時也有助於掌握準確而規範的表達方式。

長期堅持不懈，幼兒的語言能力，記憶力，詞彙量，理解問題的能力，思維能力都會提高。

3、薰陶高尚的道德情操，故事要多選名著，因爲人類各種美好的思想感情，會在潛移默化中塑造他們的靈魂，從中吸取精神營養。

三、打好性格基礎，努力提高情商

美國作家丹尼爾古爾曼的《情感智力》一書1995年出版以來，“情商(EQ)”的概念已經深入人心，稍懂一點教育的人都知道，“情商”纔是決定人生成功與否的關鍵。

所謂“情商”指的是：良好的道德情操，樂觀幽默的品性，面對克服困難的勇氣，自我激勵，持之以恆的韌性，關心他人的善良，善良與人相處，把握自己與他們的情感等等。

總而言之，它是人的情感和社會技能，是智力因素以外的一切內容。

情商高可以使智力平平的幼兒最終創建輝煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎是早期生活奠定的，最初幾年的生活習慣，父母態度，家庭氣氛，以後都會慢慢形成幼兒的性格特點，每一個習慣在其形成的前幾天特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不去做，從不遷就，慢慢習慣就會形成。

培養意志，發展自制力，意志是自覺地確定目的，並根據目的支配調節自己的行動，克服困難，從而實現目的心理過程，堅強的意志，是人們達到目的，獲取勝利的重要條件，幼兒期兒童意志行爲還很差，不能較長時間控制自己，幼兒行動的目的性也較差，行動缺乏明確的目標，往往與直接興趣或需要，個人願望相聯繫。

例如：做好事爲了得到一朵小紅花或是爲了得到教師的表揚。

四、國外學前教育的趨向

1、強調體育運動對兒童健康、智力、創造力、情感和社會發展的意義

應該以多種方式鼓勵學前兒童進行各類體育運動來增進他們的運動能力。

另外，對於運動中的安全問題，不應採取消極迴避的態度。

降低事故發生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運動。

實驗研究結果表明，在運動方面受到鼓勵的孩子不光運動能力較強，而且事故發生率較低。

2、各國學前教育與機構都非常重視創設豐富的環境，爲孩子提供各種各樣的感性經驗

瑞典的學前教育機構努力創設有趣味的、有刺激的環境，以鼓勵孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。

像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶外睡眠、運動，因爲他們認爲應讓孩子儘可能多的親近自然，接受自然的撫育。

同時，他們相信幼兒都具有自己構建知識的潛力和能力，所以，讓孩子進行的任何活動都有一定的選擇度，鼓勵幼兒自己設計、實施活動，注意想象力、創造力的發展。

3、重視遊戲清靜的創設，重視自由遊戲

使孩子通過遊戲自由的表現自我的想法，即強調從兒童的興趣出發，幫助他們構建知識。

五、結論

加強早期兒童教育，爲每一個兒童創造受到高質量的學前教育的機會，正成爲世界各國教育改革與發展的一個重要方面。

我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來思考學前教育的發展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。

參考文獻

[1]楊麗珠，吳文菊。《幼兒社會性發展與教育》。遼寧師範大學出版社，2010

[2]潘日文，侯桂蘭。《幼兒教育心理學》。中央民族大學出版社，2013

學前教育專業的畢業論文 篇二

摘要：加強早期兒童教育，爲每一個兒童創造受到高質量的學前教育的機會，正成爲世界各國教育改革與發展的一個重要方面。我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來思考學前教育的發展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。

關鍵詞：孩子；學前教育；探討

幼兒教育是人類一個永恆的話題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行爲習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會，家庭，幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。

一、學前教育中家庭教育的必要性

家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因爲家庭教育對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發展，具備着社會其他羣體所不具備的優勢，據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性，如果家庭教育的優勢發揮很好，這對幼兒早期的成長髮展是十分有利的，反之，就會阻礙兒童的發展和成長，由於幼兒在家裏受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性，例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園後，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝，在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業，其質量很好，老師要經常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣，例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐，此外，不要給孩子零花錢，培養其從小注重節儉的習慣。

二、幼兒進行情商教育的必要性

幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大發展，6歲以後的情感經驗對人的一生具有恆久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，以後面對人生的各種挑戰將很難把握機會，發揮潛力，可以說他這時已經輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。

三、學前教育的方法

（一）善於掌握幼兒的心理特徵

幼兒與成人是兩個不同範疇的羣體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標，幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特徵，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動，對他們提出的問題應該熱情地，耐心地給予解答，在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化爲具體，生動的東西[比如概念和道理]_便於幼兒理解和接受，要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行爲，因此，加強對幼兒文明語言和優良行爲教育十分必要，要經常組織幼兒開展多種多樣的活動，這些活動應儘量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。

（二）智力開發要科學進行

智力是在外界環境中鍛鍊的結果，專家認爲，它是由先天因素和後天因素共同決定的，對於平常人來講，後天因素的作用更具有決定性意義，心理學家認爲，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力，①訓練幼兒的動作發展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創造力，專家認爲，要爲幼兒提供廣泛的生活經驗和內容，讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗後得到發展，例如：在語言傳授中，可結合禮貌進行，可讓幼兒學習“我愛祖國，又愛人民”，“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情，爲了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行，比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等，讓孩子先觀察，接着讓孩子們說，然後由老師來規範，只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的。

（三）藝術啓蒙要有新穎性

上面已經提到，由於幼兒個性好動，好問，好玩等，因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術啓蒙教育，比如：唱歌，跳舞，畫畫等，音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的，馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣，”宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚，音樂能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展，因此，在教學中，應多些開闢音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣，老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行，比如：教唱《小貓你別吵》，《一分錢》，《螞蟻搬豆》，《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養，此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象，要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物，如：太陽，月亮，樹木等，畫成後，再讓他們分別塗上顏色，加深對事物的理解和認識，在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦，跳舞等，讓他們在腦子裏形成概念，上面已經提到，孩子們的模仿性很強，老師只要認真，耐心地教，孩子們肯定學得快，演得很棒，專家認爲，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛鍊優美的體態，培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明，自信，活潑和健康，

幼兒教育是人類一個永恆的話題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行爲。

學前教育專業的畢業論文 篇三

摘要：由於我國實行計劃生育的國策，現在的幼兒大多是獨生子女，在家裏享受着“小皇帝”、“小公主”般的待遇。幼兒在入園前，由於家裏的一些不科學的教育，使其養成了很多不好的生活習慣，其中進餐習慣尤爲顯得突出。入園後，一個班集體有很多的小朋友，小朋友不好的進餐習慣，給幼兒園裏的老師帶來了很大的工作壓力。這些不好的習慣的養成，對其以後的學習和生活有着很大的弊端。本文針對這種情況，通過構建家園合作機制，來糾正幼兒的不良的進餐習慣。

關鍵詞：家園合作、幼兒、進餐習慣

1、前言

人們每天都要面對來自社會上的各種挑戰和競爭，現在的幼兒要想在以後的發展中處於金字塔的頂層，就需要從小養成優良的作風。幼兒的獨立性在一個人的未來生活中有着不可代替的作用。幼兒的獨立性首先表現在生活自理方面，生活自理首先表現在可以獨立的進餐，並在進餐後可以獨立收拾自己的餐具。

當前家庭裏的小朋友大多是獨生子女，家裏的爸爸媽媽、爺爺奶奶對幼兒溺愛現象十分嚴重，如今的小朋友在家裏，享受着“小皇帝”、“小公主”般的待遇。正是這種入園前的溺愛，使很多小朋友養成了挑食、厭食，吃飯時邊吃邊玩等很多不良的進餐習慣。很多的小朋友在入園前，一直都由家長餵食，使其到了幼兒園之後，不能獨立的自己進餐。家庭是幼兒的第一所學校， 而家長就是幼兒的第一任老師。家長的行爲直接影響到了幼兒，實施家園合作機制迫在眉睫。

2、幼兒的不良的進餐習慣的養成因素及解決方法

2.1 幼兒不良的進餐習慣形成的主要因素

幼兒在入園之前養成不良的進餐習慣，與很多因素有關，比如，家長在進餐時不僅沒有給幼兒起到榜樣作用，家長認爲進餐不是很大的問題，幼兒園也沒有起到很好的教育作用。

（1）家長沒有起到榜樣、模範作用

模範對於兒童來說是先天的能力，家長的某些行爲，幼兒通過模仿可以很快“學會”。很多家長在家裏進餐時，有很多不良的習慣，比如，進餐時與人聊天，邊玩手機邊進餐，也會有挑食、厭食的不好行爲。幼兒總認爲，家長做的都是對的，無形中就把這些行爲作爲自己的標準。家長的言行不一的教育方式，也會對幼兒造成認識上的混亂，會誤導幼兒養成不好的行爲習慣。比如，家長在進餐時一直說話，還不斷地對幼兒說，進餐的時候不要說話。家長只注意了一般的說教，而忽略了更重要的言傳身教。

（2）家庭的不科學的教育方式

家庭對於幼兒來說，是最初的社會性發展的地方。幼兒都是從家長那裏學習到基本的生活技能。所以，不科學的教育方式會給幼兒以後的發展帶來不好的影響。家長溺愛是家庭教育中普遍存在的現象，大多數幼兒在入園前，在家裏進餐都是通過家長餵食的方式。使幼兒不能掌握最基本的生存技能。對於幼兒的挑食、厭食，家長都是默認的態度，長而久之，幼兒的挑食、厭食變的更爲嚴重。

（3）幼兒園教育的現狀及分析

幼兒在入園之後，教師對這些剛入園的小班幼兒的執行能力的培養不夠。由於受傳統教育觀念的影響，幼兒教師對其自然知識的重視程度遠遠超過對幼兒執行能力的培養。雖然近幾年這種觀念有了轉變，但是仍舊沒有深刻意識到幼兒社會性的培養，沒有深刻認識到幼兒適應社會發展的重要性。幼兒的執行能力的培養對其以後一生受用無窮。幼兒教師不注重和家長的配合，不能和家長一起統一目標的基礎上，一起對幼兒進行教育。

2.2 幼兒良好的進餐習慣的養成

幼兒進餐習慣的養成是一項長期、持續而且複雜的工作，這不僅需要幼兒園與家長方面的耐心教育，更需要兩者合作、溝通和交流，形成責任明確，執行性強的教育方式。

（1） 少盛多添，逐漸加量的方法

剛入園的幼兒在進餐時，總是有吃不下的心理。幼兒在看見滿滿的一碗飯時，會產生一種恐懼的心理。面對太多的飯菜會加重幼兒的心理負擔，同時產生畏難情緒，使得幼兒對吃飯失去興趣。所以幼兒園的老師在給幼兒盛飯時，有意的不要盛滿。幼兒在吃完一次後，再次盛飯，會增加幼兒的自信心。這樣既不浪費糧食，又培養了幼兒良好的進餐習慣。

很多幼兒不喜歡吃綠色的蔬菜，這些習慣是長期形成的結果，所以也不要奢求馬上就改好。針對這些幼兒的這些習慣，採取逐漸加量的方法。開始的時候，少給幼兒盛一點綠色蔬菜，吃完之後，教師和家長要及時鼓勵，然後逐漸增加綠色蔬菜的量。比如，說“你太棒了，吃了這麼多蘿蔔”。家長與教師的鼓勵，會增加幼兒對於以前不喜歡吃的蔬菜的食慾，同時還可以逐漸改變幼兒的這些挑食的壞毛病。

（2）言傳身教法

由於幼兒都處於一個年齡層次比較低的一個羣體，他們對於一般的說教，沒有很好的接受能力。但是他們對於身邊的成年人的行爲卻有着極強的模仿能力，所以，身邊的家長與教師需要注意自己的言行舉止。因此在家園合作過程中，雙方都要注意自身言行舉止，尤其是在進餐吃飯的時候，一定要以身作則。此外，還可以講述爺爺奶奶年代的時候的那些吃不飽飯的經歷，使他們增加對糧食的愛惜之情，懂得節約糧食。

（3）“大拇指”教育法

平常在對幼兒進行教育的時候，應該與表揚爲主。每個幼兒都希望得到家長以及老師的表揚，表揚對於幼兒來說是一種極大肯定。當幼兒在進餐過程中比上次有了進步時，我們應該及時表揚和鼓勵。及時的肯定與鼓勵可以有效的激發幼兒內心深處的積極情緒，還能夠把這些好的習慣進一步的加強。表揚方法可以爲一個溫暖的擁抱，也可以爲一朵小紅花。教師在幼兒園中，還可以開展小朋友吃飯比賽，吃飯期間不可以講話，不可以把飯菜掉到地上。針對優勝者，老師要把他在全班面前表揚。另外，在遇到幼兒不好好吃飯的時候也要適當的批評教育，然後加以糾正，但必須掌握批評的方法與藝術，不可簡單粗暴地處理。

3、建立家園溝通互動機制 ，分享科學育兒理念和策略

幼兒健康的進餐習慣不僅需要依靠幼兒園的教育，還需要家庭中家長的配合。幼兒良好的進餐習慣的養成必須依賴家園長期的溝通、合作才能夠完成。家園合作，主要是通過協調兩方的教育力量，形成對幼兒進餐行爲教育的合力，教師及時把幼兒在幼兒在園的表現反饋給家長，請家長也將幼兒在家情況如實轉告老師，對幼兒進行連續不斷的教育影響。只有雙方對幼兒的進餐情況進行教育，纔會收到預期的效果。

比如，教師可以通過短信和電話的形式把幼兒在園中的飲食情況彙報給家長，家長再把幼兒在家中的飲食情況報告給老師。對幼兒在園中或家中的挑食厭食等問題，引起老師和家長雙方的重視。並及時溝通，找出原因並取得共識，一起尋找解決方法。還要求家長在家的時候要以身作則，積極主動幫助幼兒改善不好的進餐習慣。家長和老師還應該不斷調整和更新原有的教育方式，使之可以適應幼兒的不斷轉變的過程。

經過一段時間幼兒園生活的適應，小班幼兒的進餐習慣就會有明顯的好轉。絕大部分的幼兒可以獨立的進餐，大部分幼兒在吃飯的過程中可以做到桌子以及地面保持乾淨整潔，而且以前挑食厭食的幼兒，現在也有了很大的改善。通過長時間文化知識的教育，幼兒也懂得了糧食來之不易，大家應該珍惜農民伯伯的勞動成果，絕不浪費一顆糧食，其它的一些不良習慣也都有了很大的改善。

總結

幼兒良好進餐習慣的養成不是一朝一夕的，需要通過各方面的努力，家園合作對促進幼兒形成較強的執行力有着十分重要的意義。此外，家園合作還需要堅持，只有通過堅持才能夠使幼兒形成良好的行爲意識。家長和幼兒園的教師還要根據幼兒的自身條件“因地制宜”，採用不同的方式方法對其進行培養。幼兒的早期的行爲習慣的教育，對其以後進入社會，更好的融入社會有着十分重要的意義。

學前教育本科論文 篇四

摘要：隨着我國社會的不斷髮展，經濟水平的日益提高，相關部門對教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構建和諧社會也隨之成爲時代的大背景，而學前教育也越來越受到社會更多人士的關注。本文從多個方面進行分析，闡述了我國免費學前教育實施的可行性與路徑選擇。

關鍵詞：學前教育；免費教育；可行性；路徑

社會在不斷髮展，和諧社會成爲社會發展的前提和背景。幾年前，倡導學前教育的政策出爐，部分學者也順勢提出了實施免費學前教育的舉措，並且建議“在經濟條件、教育條件成熟的地方，可將實施九年義務教育範圍相對較廣的城市或地區作爲進行免費學前教育的試點，然後循序漸進地推廣。”

1。學前教育的重要性

學前教育非常重要，是基礎教育不可缺少的組成部分，它是整個教育的基石，具有全面性和前導性之作用；同時學前教育又是人生教育的起點，良好習慣的養成就是從這個階段開始。從長久看，學前教育所帶來的社會效益和經濟效益，都是不可估算的。在整個教育過程中，學前教育的經濟回饋相對較高，社會效益是無法估計的，在整體教育中具有非常重要的意義。

2。現有免費學前教育政策解析

2。1個人繳費和政府投入

免費教育關係到兩個問題，一是個人繳費，二是教育機構經費。兩者之間的關係是家庭繳費要減免，就要得到教育經費的支持，其中心問題是經費問題。所以，這就涉及到很多問題。免費學前教育所減免的對象是誰，減免的費用有哪些，減免的費用是多少，這些經費有誰來支持，投入多少等。免費學前教育的實施，需要政策對以上問題進行科學的、合理的、清晰明確的設計。

2。2免費學前教育羣體的選擇

制定免費學前教育政策的前提和基礎是，首先要確定享有免費學前教育的對象和依據原則。實施免費學前教育所涉及到的問題包括資助對象的範圍、經費投入的範圍，其所反映出的是特定社會價值取向。在免費羣體選擇上，現行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經過註冊的、合法的幼兒園幼兒都有權利接受免費教育。這一政策可以理解爲，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經濟條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費的學前教育。這種免費學前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經濟水平，一律均等，沒有差別。它體現的是免費學前教育的一律平等原則，充分體現了其公共性與公益屬性。可是，這種制度涉及的範圍廣，投入的費用較多。二是特定羣體優先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設限，例如山西省長治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，並限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區對於學前免費教育的制度。不難看出，一些地方政策對免費的學前教育進行了差別對待設置的原則。從戶籍、城鄉、幼兒園的性質、學前教育兒童的年齡上進行了規定，規定中的條件有的是一個，有的是多個，適齡兒童可以根據其標準享有免費的學前教育。這種制度，減小了免費規模的同時，也使在此方面投入的費用減少。如果免費資源是有限的，那麼影響政策實施效果和社會公平的關鍵，便是哪些羣體享有免費的學前教育。在資源分配上，如果弱勢羣體得不到免費學前教育補償，那麼兒童的地位差別可能會因此而加劇。

3。實施免費學前教育的可能性分析

3。1財政與教育支出比例

這些年，對於教育，我國的經濟投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據有關部門統計，2008年，我國在教育方面投入了14500。74億元，2009年，我國投入了16502。71億元，不難算出，兩年內我國在教育上就增加了13。81%；2010年，教育經費爲19561。85億元，與2009年相比，增長了18。54%。2006年，我國平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費用267美元，相當於我國的6。4倍；美國每人投入的教育費用爲2684美元，比我國高出63。9倍。如果把人口算在內，以人均GDP作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均GDP收入的0。82%，印度是0。92%，俄羅斯是1。87%，巴西爲2。29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會發展中，我國對於教育事業的投入，佔國內總值的比重有着很大的延展性。

3。2教育經費中學前教育投入的分配

目前，我國的學前教育經費在所佔的比例一直在1。2%—1。7%之間，這個比例說明我國在學前教育經費投入分配比例非常少，遠不如其他教育投入的多。據統計，2011年我國各類教育經費在總財政教育經費中所佔的比例分別爲：高校比例爲20。21%，其他類教育費用爲15。95%，學前教育費用爲1。67%。從這幾個數字中不難看出，學前教育經費所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。2005年，美國在學前教育經費上的投入比例爲5。8%，瑞典在學前教育上的投入比例爲8。5%，荷蘭的投入爲7。3%，匈牙利的投入爲15。3%，西班牙的投入爲13。1%。從這組數字中很容易得出，與發達國家相比，我國的學前教育投入遠沒有這些國家高。通過以上對比，很明顯地看出，我國教育經費中，學前教育經費投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學前教育經費比例的提高有非常大的空間，這也爲我國實施免費的學前教育提供了一定的可能性。

4。實施免費學前教育的路徑

4。1按年齡、羣體、項目逐步實施

免費學前教育制度的實施，在設計路徑上要合理，還要根據不同年齡、不同羣體、不同項目逐步實現。免費學前教育不是一蹴而就的，其實施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財力；其二，要要衆多的人力；其三，還要有強大的物力。沒有這些條件的支持，免費學前教育恐怕難以實施。如果要全面實施學前免費教育，只有社會經濟發展到一定水平才能實現。有些國家已經實施了免費學前教育，縱觀這些國家，其在對政策和實踐發展歷程就能夠發現，多數是先將學前教育免費一年，然後再逐漸增加年齡範圍；先讓處於弱勢中的羣體享有免費教育，再逐步推廣擴大，最後免去全部幼兒教材費用。實際上，免費的學前教育得以實施，其過程要有條不紊，不斷增加免費類別，享受免費學前教育的人羣也要由少到多，先小範圍，再擴大；在公共財政投入上，其力度也是一點點加大，使其發展進程由點到面，有局部到整體。根據我國實際經濟水平和社會發展狀況，將其與我國兒童人口基數相結合，在實施免費學前教育時，不適合採取全面推進、一下子到位，應該因地制宜、循規蹈矩，按年齡、按羣體、按項目逐漸擴展。哪個地區有條件，就以此爲起點，先讓農村適齡兒童享有此待遇，在擴展到城市，學前教育先實施一年免費，然後逐步擴展，免去所有兒童學前教育的所有費用，這是比較可行的路徑。

4。2科學合理的經費投入

免費學前教育以國家的經濟投入爲基礎，以科學合理的制度爲保障。現有免費學前教育中，多數爲縣級財政投入，由於經費投入不足，從而使政策不完善、流動兒童不被接納。這些困難的發生均源於國家在教育費用上的投入不夠。兒童發展和學前教育是有規律可循的，在經費保障機制設置上，要遵循其規律，以提高教育質量爲基礎，根據幼兒園的班級規模、環境設置、設備材料配備、教師配備等標準進行投入，從而達到滿足幼兒園正常教學的基本需求。同時，要科學地研製學前教育辦學標準，使教學質量得到保障，併爲政府提供投入標準的科學依據。

5。結語

綜上所述，要實施免費的學前教育不是一蹴而就的，要根據我國的經濟社會發展水平，在建立科學合理的經濟機制保障基礎之上，因地制宜、循序漸進，從有條件的地區開始，按照年齡、羣體、項目的順序進行逐漸擴大和推廣，先實施一年的特殊羣體享有免費的學前教育，再擴展到所有適齡兒童都享有免費的學前教育；先從實施一年的免費教育，再逐步增加年限，一直到學前教育全部免費，即由“點”到“面”地將免費的學前教育逐漸地進行推廣擴大。

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