寫字教學論文參考文獻（整理14篇）

本站小編爲你精心整理了14篇《寫字教學論文參考文獻》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《寫字教學論文參考文獻》相關的範文

篇一：淺談寫字教學論文

淺談關於寫字教學論文

寫一手好字常被視爲擁有人的“第二容顏”，也就是常言說的“字如其人”。由對書寫的重視而產生的一種獨特的藝術――書法，是我們中國人引以爲豪的國粹。因此我們的“第二容顏”實在不能不顧。否則，愧對先人，且爲“外”人笑話。但現在由於電腦的普及，學校只重視學生智力的發展， 導致一些基本的技能訓練荒蕪，像寫字就是一例。拿我們學校來說， 大部分學生根本就沒有受過正規的寫字訓練，導致作業本上龍飛鳳舞，教師批改作業就像讀天書，更有甚者，有的學生連自己寫的字都不認識。針對這種情況，我校語文教研組在本學期開展了以“加強寫字訓練，提高語文教學質量”爲主題的教研活動，全校師生共同參與，並且開展得有聲有色，爲素質教育的逐步實施奠定了基礎。

一、從教師做起，重視教師的'示範作用

針對此項活動的開展， 教師要先規範自己的書寫， 教師的板書及作業都必須做到規範、端正、美觀。只有這樣言傳身教，才能得心應手地指導學生練好字。

二、激發學生寫好字的興趣

教師要給學生樹立正確的思想觀念，讓他們明白練字不僅能規範我們的書寫， 還能陶冶情操，培養持之以恆的毅力。另外，教師要向學生講一些古代書法家刻苦練字的事蹟，增強學生寫字的信心。

三、重視寫字課教學

教師在上寫字課之前， 一定要做好充分的準備。在寫字課上，我們要着重培養學生良好的寫字習慣和寫字的基本功。良好的寫字習慣是寫好字的關鍵環節。

首先要培養學生良好的執筆習慣。錯誤的執筆方法和姿勢不但影響寫字的質量， 而且影響寫字的速度。因此，寫字課上，教會學生並要求其養成正確的執筆方法， 對下一步寫字教學的順利實施，至關重要。其次，要有正確的寫字姿勢。據瞭解，我校有半數以上的學生寫字時千姿百態。這種狀況如不及時糾正，不但影響寫字質量， 還會對學生的生長髮育和視力造成巨大的危害。教師要做好示範，分步講解正確的寫字姿勢，讓學生真正明白“三個一”的含義。再次，要教育學生愛護文具，並養成講究書面整潔的好習慣，不隨意亂扔、亂拆文具。在練字時還要做到“眼到、手到、心到”。以上三方面在上課時要從嚴要求，反覆強調，並貫穿到整個國小語文課教學當中去， 才能使學生具備良好的寫字習慣。

四、加強訓練，提高學生寫字的基本功

第一是指導學生寫好基本筆畫。筆畫是漢字的最小構成單位，是漢字的血肉。練字的前期，我們先訓練學生從“點、橫、豎、撇、折”五種基本筆畫入手，讓學生掌握漢字最基本的筆畫特點。第二是讓學生掌握基本筆順。掌握筆順對於正確書寫漢字起決定作用。指導既要結合識字教學進行，又要在寫字課上予以重視提醒。第三是要掌握漢字的間架結構，漢字的間架結構是指各種結構之間互相配合的一定比例。間架結構的教學是提高寫字能力十分重要的一環。教師要指導學生逐步掌握各種結構單位、結構形成和各種結構搭配時的比例， 讓他們把字寫端正、寫勻稱、寫規範。

五、加強指導、監督、評估手段，積極開展豐富多彩的課外活動

本學期我們規定每週一和週三下午第四節爲全校練字課， 學生在教師指導下練習寫字。每月語文教研組都要對全校各班的練字情況進行檢查、評估，肯定優點，指出不足，推動寫字訓練的順利進行。學期末各班都要開展書寫比賽，舉辦展覽，激發學生寫字的熱情。

一學期來， 全校師生的寫字熱情空前高漲，學生把寫好字作爲自己的光榮，教師把寫字是否認真作爲學生是否認真的一個衡量標準，這不僅使全校大部分學生的書寫改了“容顏”， 更意想不到的是語文教學由此受益匪淺。各班語文教學成績均比上學期有明顯提高。可見，寫字訓練，不僅提高了漢字的書寫水平，還培養了學生的基本功，這對於語文知識的學習的確大有益處。

篇二：淺談低年級寫字教學論文

淺談低年級寫字教學論文

摘要：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。

關鍵詞：規範、端正、整潔

語文新課程目標要求：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。”可見，寫字是語文教學的基礎，是普及性的常規教育，學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅意志、審美觀念和一絲不苟、愛好整潔等良好習慣，有利於提高他們的道德文化素養。但在實際教學中，寫字並未受到高度重視，低年級的識字教學和寫字教學雖連在一起，實際上教學中只注意字的形音意辨析，極少真正地重視寫字指導，以至於目前國小生寫字存在許多問題。

教師如何讓學生把字寫得規範、美觀呢？在多年的低年級語文教學中，我感悟到教師的職責就是激發興趣→培養習慣→科學指導→表揚激勵。

1、培養興趣。

興趣是寫字教學成敗的重要因素，然而興趣不是學生自發產生的。它有賴於教師採用恰當的手段去激發。在講枯燥的筆畫時，我採用情景教學，同學們的注意力一下就被吸引了，複雜的長短、輕重、一波三折的變化變得容易了。多數學生寫得非常到位。

2、虛宮格。

長春版教材要求使用虛宮格，剛開始教時，感覺費事，但時間長了覺得虛宮格的優點太多了。以往有的學生寫的字有時在田字格里可勁逛，有時寫在一個角上，有時寫得非常小，這在虛宮格里辦不到。虛宮格能幫助學生找到筆畫起止、走向、距離、大小、比例。總之，採用虛宮格進行教學，有利於教師落實筆畫、間架結構。

3、培養習慣。

在指導學生寫字的過程中，尤其要注意培養學生良好的寫字習慣。對國小生來講，寫字習慣要比字寫得好差與否重要得多。學生的字寫得不太整齊美觀，勤練就會有進步，寫錯幾個字下次還有機會糾正，可習慣養成了那是很難改變的。爲此，在寫字課上，我注意多對學生書寫姿勢作評價。姿勢正確的學生不僅能受到老師的表揚，而且還能得到一個紅花卡片爲獎勵。 姿勢正確，字又寫得好的學生，作業可得優上加紅花，姿勢不正確的，字寫得再好也只能得優。

4、尋找規律。

漢字成千上萬、千變萬化，我不可能每個字都做示範。因此，平時十分注意在指導學生書寫時，幫助學生在練字過程中逐步尋找漢字的書寫規律。我教給學生寫字時，告訴學生我們中國的漢字講究左右對稱，而上下不對稱，如“三”、“豐”。我還強調突出主筆。絕大部分漢字的筆畫都有主次之分，書寫時應該把主筆相對寫得開放些，而其他筆畫則相對收縮些。如“中”的主筆是中豎，就應該把中豎寫長，而把“口”相對寫扁一些，寬一些，“大”的主筆是撇捺展開，而將上面的一橫相應寫短些。那麼，一個字中到底誰是主筆，應視具體的字而定。教學中，我總是先讓學生自己去揣摩、比較，或者參照範字來確定。如我在教“來”字時，讓學生試着確定主筆，有的說撇捺是主筆，有的說第二橫是主筆，有的說中豎是主筆，我根據學生的說法依次把字寫在黑板上，結果學生看到前兩種字形時都笑了，最後通過比較，大家很容易把主筆找出來了。經過長期訓練，逐步給學生打下幹什麼都有主次的有序基礎。

5、德書並進。

我國曆來有練字修德，德書並進，字如其人的說法。在教學過程中，我時刻不忘漢字的育人功能。如在學完“一”，要講“二”和“三”時，我發現兩個同學正在爭座位而要打起來時，我說：“筆畫之間如果互不相讓會怎樣？同學之間應團結友愛，互相幫助。”我想：通過寫字而內化成爲嚴謹認真的學習態度，持之以恆的毅力、尊重他人的品格和做事專一的精神，這也是素質教育所追求的一種境界吧！如果一個人能把字寫好，那麼他一定能把許多事情乾得很好。

6、表揚激勵。

國小生都有強烈的競爭意識，根據這一特點，我經常在班級開展各種競賽，激發學生的進取心。如開展最佳坐姿評比、最佳作業評選，翻開學生的作業本，首先看到的是在寫得好的`字的左下方，我給學生們畫的那可愛的笑臉，下面還常常有這樣的評語：進步了！寫得不錯！進步很快！當然作業中有明顯的毛病也要在評語中寫出來，我總是這樣寫：請注意運筆！請注意字的結構！要加大筆畫粗細對比等。學生們都以自己的作業本爲自豪。經常聽到學生們說：“我有18個笑臉了！再得7個我就能當上每週明星了。你有幾個？”在這簡潔的話語中，可以探尋到學生們追求向上的心聲。

在教學生寫字的過程中，我真正感受到弘揚中華文化，培養學生熱愛祖國文字的工作任重而道遠，我們低年級的教師肩上的擔子很重很重。我衷心地祝願我們的識字和寫字教學能夠紮紮實實地長抓不懈。

篇三：寫字教學小議論文

郭沫若曾說：培養中國小生寫好字，不一定要人人都成爲書法家，總要把字寫得合乎規範，比較端正、乾淨、容易認。寫字確實是實施素質教育的一項重要內容。即做到筆筆認真，字字端正，行行整潔，從而養成良好的書寫習慣。那麼如何進行寫字教學呢?不妨可從“激趣——指導——強化”三環節入手，提高寫字質量增強教學效果。激趣

國小生的學習情緒在很大程度上受興趣支配。凡是他們喜愛學的，學習的持久性長，效果也好。寫字和其他事情一樣，思想上是否重視，情緒上是否樂意，其認真、持久的程度是不同的。如果能讓其認識到寫字的重要性，對此產生濃厚的興趣，他們就會不怕艱苦，不覺枯燥，下功夫練好字。因此教師的首要任務就是激發學生的寫字興趣，使每個人對寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。

在教學中，教師對學生應具有吸引力，即字要讓他們讚歎和佩服。端正、規範、美觀的字自然是學習的榜樣，只有這樣，纔會使學生產生學習的驅動力，並且以此爲努力目標。歷代書法家像王羲之、懷素、孫過庭等都有刻苦練字的動人故事，不妨常常講給孩子們聽聽，使他們在心靈上得到震撼。國小生自尊心很強，自信心卻很脆弱，教師只有給予每個學生鼓勵、溫暖，才能幫助其樹立自信。只要有一點進步，哪怕是一個筆畫，一個字，一次作業，都要大力表揚，把蛋糕做大。另外，國小生競爭意識強，可適當開展多種活動激發進取心。對獲獎作品、進步作品進行表彰、展覽，無疑會給學生注入寫字的雞血。指導讓學生掌握寫字的基本要素、關鍵性的技巧，以及寫好字的方法是寫字教學的重要所在。

一、指導觀察

“察之者尚精，擬之者貴似”。教師要引導學生會觀察田字格中的字，靜心研究字的筆順、間架結構及主筆位置。如獨體字要看準哪一筆在橫中線、豎中線，最關鍵的是哪一筆、最難寫的是哪一筆。

寫字是一個動態過程，在其間的每一環節，每一步驟給學生作示範，讓學生靜觀默察每一筆是否到位，細細體味每一筆的引筆。總之，觀察越仔細，範字在腦中的印象就越深，“眼”中字就會變成“心”中字。隨着眼力的'提高，寫出的字就能準確、順當、美觀。

二、指導臨描

寫好筆畫是寫好字的基礎。臨寫時指導學生先學會六種基本筆畫及其在不同位置上的變化形狀。注意筆畫的長短、輕重、粗細、斜正、曲直、起筆和收筆的方圓、藏露，運筆的快慢。初寫時，學生難於掌握結構，可讓學生先看着範字進行模仿運筆，再在課本上進行筆順描紅，然後用半透明紙“蒙”在田字格上照着一筆一畫的描摹，這樣，經過反覆練習，學生就能獲得較豐富的感性認識。

但一味地描會造成依賴性，一旦脫離範字就會走樣。因此在寫字教學中就得“臨描結合”，在描寫的基礎上引導學生觀察描寫的生字，掌握結構特點，位置擺放。隨後臨寫，教師巡迴指導，必要時可“下水指導”，手把手教，讓學生找到手感。

三、指導找規律

漢字是方塊字。雖然每個字各有特點，但也有共同點，有規律可循。寫好字必須指導學生善於發現規律，並運用規律舉一反三。如左右結構的要左窄右寬；上下結構的字下半部分要穩，要托住上面等等。這樣經過指導，讓學生聞一知十，從而培養學生的寫字遷移能力。

四、指導品析

學生臨寫後，應把自己書寫的字與範字進行比較，反覆揣摩，也可以同桌、小組互評。在鑑賞評析中不斷改進臨寫的字，既能提高其審美能力，又可培養自能習字的能力。強化

規範的訓練能使學生掌握正確的書寫方法。只有經過多次強化練習才能形成熟練的技能，找到寫好字的真正感覺。寫字是一項長期的訓練，只有反覆指導，反覆練習，才能爲學生夯實基礎。同時更要注意個別反覆強化，持之以恆。不過，單一的練習會使學生感到枯燥，因而應採取多種方法強化，從不同角度達到殊途同歸的目的，使學生真正心領神會。

寫字是一門學問，更是一門藝術，只要遵循規律，嚴格要求，學生的字定會日漸進步。

篇四：語文寫字教學相關論文

語文寫字教學相關論文

語文寫字教學相關論文

“在漢字進入電腦以前，寫字曾被普遍看成了讀書人的‘門面’”。儘管“寫一手方方正正的中國字，做一個堂堂正正的中國人”的古訓婦孺皆知，但從自己的語文教學實踐和了解到的寫字課題實驗的實際情況來看，情況是不容樂觀的，存在以下傾向性問題：

一、學校領導重視與監管不夠

許多學校雖然開了寫字課，但形同虛設，缺乏監管。低年級的識字教學和寫字教學連在一起，實際操作中，99%的教師重視識字的程度遠遠超過寫字，對“聽說讀背”的關注遠遠強於“寫”，對坐立姿勢、握筆姿勢等書寫習慣的培養缺乏持之以恆的指導和強化；中高年級的寫字課或讓學生做作業，或挪作他用，寫字練習失去基本陣地。學校領導和教師對此習以爲常。

二、高水平的指導教師嚴重缺乏

國小生要想掌握好這門技術，教師的指導必不可少。現實卻是：具備指導能力的教師太少，許多青年教師，文學功底和專業素質並不差，但他們擅長鍵盤操作，在寫字指導方面就有些力不從心，安排學生練字大多采用機械臨摹字帖和放任自流的練習；年老教師習慣的是行草、行書，真正寫行楷、楷書的很少，習慣了幾十年的寫字風格，一時半會兒改不了，不利於給學生當好書寫表率。

三、家長的'認識和支持有限

在家長眼中，學生的成績是第一位的，與此相關的學習纔是重點。受這種思想支配，家長根本不關心學生的寫字情況；很多家長注重的僅僅是學生是否完成作業、作業寫得對不對，至於字寫得好不好，美不美觀則是次要的。

家長本身的寫字水平也參差不齊，有些甚至是文盲，也不利於學生的書寫教育。有的孩子是爺爺奶奶照顧的，有的全託於家教，因此他們根本無法指出或者根本就無暇顧及學生在寫字過程所犯的筆畫、結構等錯誤。

也還有另外一種誤區： 國小低年級的家長過於關注學生的書寫質量，讓孩子寫了擦，擦了寫，漢字書寫的流暢性缺失；書寫時對字的結構、筆畫、力度樣樣強調，初學者往往顧此失彼，壞的書寫習慣也就隨之而來，更無從談起培養積極練字的興趣；有的甚至超量書寫、罰抄遍數…… 殊不知， 孩子的五指分工還不健全、力度也還很孱弱，寫字負荷太重對初學者的身心亦是一種摧殘。

四、學生練字的積極性不高

任何人都是有惰性的，孩子也不例外。少數學生在書寫上毛毛糙糙，常常是三下五除二把作業做完了擠時間去玩；還有的學生先看課外書、玩遊戲、做運動，再火急火燎地趕作業，俗話說：一毛三快！書寫肯定好不了，更不要說主動練字了，長此以往，書寫習慣差了，書寫質量嚴重下降了。

要想從根本上改變目前的狀況，本人認爲做好以下幾方面工作勢在必行：

一、積極作爲

學校要加強監管與督導，及時發現寫字課堂訓練方面的問題，向課堂要寫字質量。每位教師都是“活字貼”，只有師資力量提高了，指導纔會有效，學校要通過培訓、研修、講座、比賽等多種形式提高教師的書寫指導能力。其次要藉助競賽營造寫字氛圍，競賽的形式要多樣化，如選送優秀作品參賽、選拔尖子生參加現場比賽、所有學生參加班級團體賽、寫字姿勢評比、優秀作業本展評等等。同時，還可以開闢學校書法長廊、班級書法專欄，張貼優秀寫字作品，並經常進行更換，讓學生在濃郁的寫字氛圍中受教育、受啓發，激勵每一位學生把字寫好。

二、家校齊動

引導學生寫好字不僅靠語文教師，還要爭取其他任課老師和家長的支持與配合，因此在寫字教學中要努力做到以下三個結合：課內指導與課外練習相結合，以練爲主；寫字作業與各科作業相結合，做到“提筆即是練字”；教師水平提高與學生水平提高相結合，師生同練。

三、時間保障

切實提高寫字水平，教師和家長必須充分保證訓練所需時間，按新課標的要求，每節課10分鐘的寫字時間要保證。在不影響其他學科學習的前提下，課後每天的20分鐘練字時間要保證。

“鍥而不捨，金石可鏤”；“世上無難事，只怕有心人”。只要大家齊抓共管、常練不懈，我堅信：每位同學都能寫一手漂亮的鋼筆字！

篇五：國小寫字教學論文

國小寫字教學論文

《國小語文新課程標準》在總體目標裏對寫字明確指出：“能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。”現在，學生在漢字書寫方面是很重視速度的，書寫漢字速度大都能符合要求，但是，我發現學生的書寫質量卻跟不上了，有部分學生的書寫實在不規範，根本談不上正確工整。其實，各個學校都很重視學生的書寫，老師也都在課堂上百般強調要寫好字，並且留有時間進行書寫的指導，那麼，爲什麼學生還是寫不好字呢？

我通過對學生作業以及課堂上老師的寫字指導進行的觀察分析，得出以下結論：1、低年級老師在書寫指導的時候過於粗糙，對於一個字的關鍵處、細微處沒有指導到位。學生一旦形成首因效應就很難再改變寫字手法了。2、學生在寫字的時候多數重在速度快慢、對錯與否，沒有注意漢字的間架結構、筆畫之間的關係，即沒有注意字的細微之處要寫好。於是，有部分學生的書寫就不規範，有部分學生就只能把字寫出來、寫正確，而無法做到寫工整甚至寫美觀了。所以，要改變學生書寫不夠規範的現狀，老師就得改變寫字教學粗糙指導的模式，從細微之處入手，認真指導，才真正能提高學生寫字的實效。

一、寫好筆畫、抓住要點。

每個漢字都是由不同的筆畫組成的，要把字寫得工整甚至美觀，筆畫要先寫規範、寫美。現在有很多學生的`筆畫是沒有寫規範的，例如，橫折和橫折勾，有學生就是寫成一個半圓，沒有折出角、勾出尖；再比如，我們常常強調的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是學生一寫就變成長長的左點和右點了，有的寫平撇就變成短橫，臥捺就變成長橫了，這些都是筆畫書寫的不規範。

要指導學生把筆畫寫準確、工整甚至美觀，老師要範寫，並且邊寫邊講要點。如點的寫法：從輕到重運筆，往右下寫，要有點彎的弧度，不要直直的，這樣的點顯得硬邦邦的，不好看。再比寫捺，起筆像寫點一樣要有弧度，再往右下按筆，到一定的長度停一下，但是筆不能提起來，接着往偏右的方向拐一下運筆，同時筆慢慢提起來，這樣就能寫出捺的角和尖、而不會寫成長長的右點了。

篇六：國小生寫字教學論文

國小生寫字教學論文

淺談培養國小生良好書寫習慣的方法

摘要：《語文課程標準》提出：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正整潔。養成學生良好的書寫習慣，是每個教師的責任，同時也對學生減少書寫錯別字有很大的幫助。對於如何培養學生正確的書寫習慣這個問題，本文從以下幾點做了探討：一、端正認識，促成家校聯手合作，二、激發興趣，提高學習注意力，三、發揮教師示範作用

關鍵詞：家校合作提高注意力發揮示範作用

調查顯示，85%的學生認爲是“自己粗心大意”，認爲是“平時寫字潦草不認真”也有不少，而只有不到8%的學生認爲“漢字太難”。這些數字集中說明了一點，漢字本身絕不成爲產生錯別字的主要原因，學生的書寫習慣、思想上的疏忽纔是錯別字形成的主要原因。《語文課程標準》提出：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正整潔。養成學生良好的書寫習慣，是每個教師的責任，同時也對學生減少書寫錯別字有很大的幫助。國小階段正是培養學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。但是，有的老師卻忽視了學生書寫習慣的培養。那麼，怎樣培養國小生的書寫習慣呢？本文從以下幾點做了思考：

一、端正認識，促成家校聯手合作

（一）教者自身要提高認識。

首先教師要在思想上充分認識到培養學生良好書寫習慣的現實價值和長遠意義。書法作爲中國傳統文化的重要組成部分，其悠久的歷史、豐富的內涵、複雜多變的表現手法，表現出中華藝術最瀟灑、最靈動的自由精神，代表了中國文化最核心的部分。因此，教學生書寫漢字，可以讓他們去領略民族文字的優美，體驗民族文化的思想感情，激發學生民族的自豪感，從而激起學生的愛國情懷。

其二，良好的書寫習慣有利於調理身心、促進健康。寫字的時候要求凝神靜氣，戒除浮躁之氣。所以，學生在寫字時須排除一切雜念，心平氣和，舉止舒緩，手眼心並用。而且書寫時，做到卷面乾淨無污染，能夠培養學生良好的衛生習慣，有利於學生的身心健康。

其三，寫字是一項重要的語文基本功訓練，識字和寫字兩者相輔相成，互相促進。在識字中對字形的辨認是提高書寫技能的重要條件，生字書寫亦能夠鞏固識字教學的成果。因此，教師要認真鑽研生字書寫的有關知識，加強對學生良好書寫習慣的培養和教育，以自身的言行爲學生樹立楷模，用正確的書寫姿勢、工整規範的書寫去引導，帶動每一位學生自覺自願地寫好工整字。

（二）構建兒童習字的有利環境。

任何一個好習慣的養成都需要一個持久的過程。因此，學生良好的寫字習慣不僅需要教師課上和校內的嚴格訓練、反覆提醒，更需要由課內向生活中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。家庭、社會、學校要相互配合，構成兒童學習和成長的有利環境，其中任何一方的消極作用，都會導致整個教育活動出現紕漏，影響學生的成長。學生們大都有這樣的經歷，在學校學習認爲寫字很重要，但得不到家長的承認或社會的支持，因此良好的書寫習慣很難真正地在學生的思想和行爲中鞏固。因此，要使學生真正養成良好的書寫習慣，光靠課堂內部和教師的力量是遠遠不夠的，還必須優化家庭、社會環境，取得家長和社會的共識。目前，家長、社會對寫字教學還不夠重視，還存在着寫字將會被電腦打字所取代的觀念。這就需要學校和教師加強與家長的溝通，使其瞭解良好書寫習慣的重要性，從而轉變觀念。

首先，教師可以通過舉行家長會，向家長宣傳良好寫字習慣對學生成長的重要性，請家長在家嚴格監督學生作業的質量及寫字姿勢。要求家長積極配合教師，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也要及時向家長反映學生在書寫方面的優缺點情況以及下一個階段的目標，在較短時間內與大多數家長取得一致性聯繫。

其次，可以利用家長學校舉辦一些關於寫字方面的講座，組織家長聽寫字課，請家長參觀學生寫字作業和習作展覽，進一步提高對寫字教學的認識。只有實現學校、社會、家庭三方的協調統一、持之以恆、堅持不懈，才能產生最佳的教育效果，使每位學生都能養成良好的寫字習慣。

二、激發興趣，提高學習注意力

興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動有興趣時，就會注意力高度集中。興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。

首先，學習興趣的高低直接影響着學習的效果，學習效果的優劣與學習興趣的程度有着十分密切的關係。如果學生對學習有濃厚的興趣，在學習態度上就表現爲積極和主動，此時大腦處於最佳狀態，能夠最有效地接收信息，能促使學生自覺地集中注意力，從而增強觀察力、思維能力和記憶力。

其次，濃厚的學習興趣能使學生在刻苦學習中抑制疲勞，對學習產生愉快的`情緒體驗。因此，在語文教學中激發、培養和發展學生的書寫興趣，對於提高學生書寫質量，具有十分重要的意義。

人的興趣建立在需要的基礎上，是在生活實踐過程中形成和發展的，它可分爲間接興趣和直接興趣。直接興趣是由人對某事物或活動本身的需要而引起的興趣；間接興趣是指對某一事物或活動本身沒有興趣，而是對其以外的結果感到需要而有的興趣。間接興趣在一定的條件下可以轉化爲直接興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯繫、相互促進的。只有把兩者有機地結合起來，才能充分發揮人的積極性和創造性，才能持之以恆，獲得最後的成功。

教師對學生作業進行批改時，對於學生作業本上出現的、哪怕僅有幾個寫得較有進步的字，老師都可以給他打上五角星或者圈出來,在旁邊註上:“有進步!”“真棒!”教師一個微笑的眼神、一次親暱的撫摸、一次微微的點頭、一句親切的話語等，都能讓學生們看到自己的長處，增強寫字的自信心，從而形成良性的學習習慣。

朱智賢認爲，在國小時期，特別在低年級階段，兒童最初對學習的外部活動更感興趣，因此教師可以利用兒歌、猜謎、遊戲這些教學形式先培養學生對書寫產生興趣，隨着教學的深入和學生年齡的增長，逐漸培養他們對書寫本身的興趣。例如，有的老師將書寫姿勢編成了朗朗上口的兒歌：頭放正，肩放平，背挺直，腳分開。手離筆尖約一寸，胸離桌面約一拳，眼離書本約一尺，從小養成好習慣。通過兒歌，學生們能夠輕鬆容易地學會抽象的知識，而且印象深刻。猜謎語也是激發學生興趣的一條有效途徑。根據兒童好奇心強這一特點，編一些謎語讓學生猜，也能激起他們書寫的願望。如在學習“青”字的寫法時，教師可以先出示一個字謎:“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無雲，“水”到純淨透明。學生一讀完字謎就猜出了謎底一一“青”字。通過這則字謎，不僅可以培養學生一定的舉一反三的能力，瞭解偏旁表義的造字規律，還激發了學生書寫的興趣和願望。

三、發揮教師示範作用

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”國小生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起着至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜寫優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。爲了適應21世紀教學的發展需要，作爲一名教師，特別是國小語文老師，必須儘快提高自己的書寫水平，用自己優美的字吸引學生，感染學生。

教師要做到以身示範，很多人都感慨，學生寫的字很像他的老師。事實上，學生十分崇拜老師，老師是學生學習最好的榜樣，這是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的動作，親眼看到運筆的全過程，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。所以，教師在課上板書和批閱作業時，要寫規範字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆，運筆也要規範，切實能夠起到表率作用。

寫字教學是語文教學的一個重要組成部分。正確的寫字姿勢，規範、端正、整潔地書寫漢字，使學生終生受益。只要教師明確寫字教學的重要性，完善教學技能，和家長齊心協力，培養學生良好書寫習慣，激發學生的寫字興趣，並堅持不懈，就一定能讓每個學生的書寫水平在原有基礎上得到發展。

參考文獻：

1．張瓊：《農村國小寫字教學的現狀及對策》，江西師範大學碩士論文，2005年。

2．郄超:《國小生書法學習興趣的現狀調查及對策》，首都師範大學碩士畢業論文，2007年。

篇七：國小識字寫字教學論文

國小識字寫字教學論文

識字寫字教育在我國教育史上歷來佔有重要地位，人們甚至把孩子受教育說成“去識字”，可見識字的內涵之豐富。《語文新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”從這一句話，我們能體會到識字寫字教學的意義和在語文教學中的地位。

一、識字與寫字教學的目標定位

《語文新課程標準》在總目標和階段目標中，都明確提出了識字寫字的要求。其目標就是要讓學生儘快掌握一定數量的常用字和識字方法，能按書寫規則用硬筆寫字，做到規範、端正、整潔，爲閱讀和寫作奠定基礎，培養熱愛祖國語言文字的情感。

二、識字的編寫體例與教學策略

從編寫體例上看，“識字”課採用以下幾種形式：認一認、詞串識字、看圖會意識字、轉轉盤識字、偏旁比較識字、隨課文識字。

1.認一認、讀一讀。一年級是孩子成長的起點，初次接觸到語文課本，會使他們產生新鮮感，產生熱切的學習渴望。大量的觀察和調查表明：在兒童的學前生活中，他們已經通過各種渠道或多或少地認識了一些漢字。

2.詞串識字。

（1）“詞串識字”的界定。將孤立的漢字，置於具體的語言環境之中，使其成爲合轍押韻的“韻文”，它往往圍繞一箇中心，串聯起一組有內在聯繫的詞語，用來表現某個畫面、場面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字。

（2）“詞串識字”的功能。總的來講，“詞串識字”有一專多能的特點。①識字功能。這是設計組織“詞串識字”的主要功能，即幫助學生識字。②認知功能。由於“詞串識字”的設計與實際生活緊密聯繫，還配上了形象、具體的“情境圖”，“詞串”裏的詞語與圖中的事物一一對應，學生不但可以藉助圖畫識字，而且可以認識事物，提高認知水平。 ③審美功能。孩子在誦讀詞串時，腦海出現的或是一個優美的情境，或是一個幽雅的意境，或是一個生動場景等；耳畔就會感受到“詞串”的鮮明節奏所帶來的音樂美。他們的精神世界會得到一種陶冶和豐富。④鋪墊功能。由於詞串合轍押韻，琅琅上口，學生讀幾遍就可以記得，易於形成積累，有利於向閱讀過渡。

3.看圖會意識字。中國的漢字不是簡單的書寫或記錄符號，而是一幅幅畫，一個個故事，漢字凝聚着先人的智慧，蘊含着豐富的文化信息。①抓住聯繫，學習詞語.藉助漢語拼音認讀生字 （詞語） ，並與插圖中的事物圖畫掛鉤；②誦演韻文，鞏固生字。誦讀隨後出現的韻文，鞏固對生字（詞語）的認讀成果；③描紅仿影，練寫生字。以課後田字格中的字爲字帖，認真讀帖、描紅、仿影，練寫生字。

4.偏旁比較識字。形近偏旁比較識字，通過對一組合體字近似偏旁的辨析與比較，初步瞭解有關偏旁的表意功能，重在引導學生區分易於混淆的偏旁，每課安排兩組易於混淆的偏旁。

5.隨課文識字。識字教學不能孤立進行，必須與閱讀同步，識字要在語言的實踐交流中延伸發展，在具體的語言情境中才能有效地提高。面廣量大“隨課文識字”是識字教學中的“重頭戲”， 在閱讀教學中進行識字與寫字的.教學，必須正確處理“識字”“讀書”“寫字”三者的關係，堅持“寓識於讀”“以識促讀”“識寫結合”的做法，力求同步發展。

三、寫字教學注意點

寫字教學，尤其是低年級寫字教學，在國小閱讀教學中具有舉足輕重的地位。結合自己幾年的教學實踐，談談幾點對寫字教學的認識和做法：

1.從從容容，確保寫字的時間。我們經常發現一些低年級的語文課上寫的環節不見了蹤影。甚至有些示範課也只在臨下課前的3分鐘安排了寫字教學，往往是蜻蜓點水似的，或是“光說不練。”

2.教給技巧，重視書寫的指導。要讓學生寫出一手漂亮的好字，教師的指導是至關重要的。怎樣指導？可以以下幾個方面着手：①學寫筆畫，夯實基礎。一年級學寫生字前，在認識基本筆畫的同時，就要對學生進行筆畫的書寫指導，讓學生打下紮實的基本功，爲寫好字開一個好頭。②注重“讀字”，整體把握。對於一年級第一學期的學生，寫字纔剛起步，教師應充分運用“田字格”，指導學生觀察所寫的字由哪幾筆組成，每個筆畫落在田字格的什麼地方，整個字的筆畫如何安排才端正、美觀。

3.規範姿勢，培養良好的習慣。培養學生正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣，是國小寫字教學的一項重要的基本功，也是保護兒童身體健康發育的重要條件。

年輕的同行們，教無定法，貴在得法！讓你我攜起手來，潛下心來，鑽研教材，鑽研教法，讓我們的教育之園綻放出更加豔麗的花朵，收穫更加豐碩的成果！

篇八：國小階段寫字教學論文

國小階段寫字教學論文

摘 要：在國小階段，教師指導國小生寫好漢字，既要講方法，又要講策略。一要從小抓起，注重啓蒙教育，養成良好習慣；二要培養興趣，正確引導，激發熱情；三要讓學生在活動中體驗成功的喜悅。只有正確掌握兒童身心發展規律，採取適當有效的措施，才能收到良好的效果。

關鍵詞：國小；寫字；教學

我覺得作爲基礎教育階段的語文教師，有責任引導學生養成良好的書寫習慣，把漢字寫好，把我們中華民族的文明瑰寶傳承下去。

一、重視啓蒙，從小抓起，養成良好的書寫習慣

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對不同學段的學生在寫字方面都提出了不同的要求。比如，第一學段（1～2年級），要求學生 “能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔”。看似簡單，做起來卻不容易。

一年級新生入學後，首先寫的是鉛筆字。教師首先指導學生如何擺好坐姿 ：上身要挺直，兩腿自然放鬆，雙腳平放在地面上；然後指導學生如何執筆；最後是具體指導寫好每一個生字，講字的間架結構。如果仔細觀察他們的寫字過程，你會發現有的學生的書寫方式錯得不可思議。左右結構的字竟能先寫右半部分，後寫左半部分；全包圍結構的字竟然能先寫外面，後寫裏面。這完全違反了筆順規則。

@些現象引起了我的思考。對於他們表現出來的錯誤，開始我很不理解，後來我發現班級裏有幾個沒上過幼兒園、學前班的學生，字寫得反倒規範工整，筆順規則完全正確。這讓我想到，現在的家長對孩子的超前教育意識太深。很多學生在入學前就已經接受了很長一段時間的學前教育，其中就包括識字寫字，也就是說寫字的啓蒙教育在入學之前就已經進行了。令人遺憾的是，這些教育很多都是不正規的，給學生造成的影響很可能是終身的。家長教孩子寫大量的漢字，並且對孩子的書寫姿勢和寫字方法也沒有嚴格的要求。許多學生就是照貓畫虎，完成了老師佈置的'作業。漸漸地，一些不良習慣就形成了，入學後要想改正是很難的。

所以我們一定要重視學前教育，一定要走向正規。告誡年輕的父母，不要讓孩子過早地學習寫字。一是因爲孩子的骨骼還沒有發育成熟，過早寫字會使手指變形。二是要從第一次學寫字開始，就學會正確的坐姿和執筆姿勢，養成良好的寫字習慣，掌握正確的書寫規則，爲以後進一步把漢字寫好打下良好的、堅實的基礎。

二、培養興趣，樹立榜樣，激發書寫漢字的熱情

到了第二學段（3～4年級），按照新課標的要求，開始使用鋼筆寫字，要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔”。這一時期應該把重點放在激發學生的寫字興趣上。只有讓他們愛上寫字，才能把字寫好。那麼，如何激發學生寫字的興趣呢？榜樣的力量是無窮的。一方面，教師要做學生的榜樣。教師上課的板書要能夠成爲學生學習的典範，批改學生作業要做到字跡工整、美觀。另一方面，還要在學生中樹立榜樣。在平時批改作業或試卷的時候，要將寫得好的作業和試卷挑選出來，在總結的時候，對這部分學生進行表揚，並經常在學生中展示他們的作業。受到表揚的學生會更加有自信，漸漸愛上寫字；沒有受到表揚的學生也有了學習的榜樣。

三、展示自我，挑戰自我，在活動中體驗成功的喜悅

到了第三學段（5～6年級），對寫字有了更高的要求。“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。”這時可以鼓勵孩子們多參加一些活動，激發他們的潛能，更進一步提高其寫字能力。活動是孩子們展示自我、挑戰自我、檢驗自我的最好途徑。我們要多給學生創造這樣的機會、搭建這樣的平臺。教師可以通過班級展板把學生們的優秀作業展示出來，供全班同學、任課老師以及家長們來欣賞和品評。在這個過程中，孩子們都會聽到許多讚揚和鼓勵的話語。這時他們內心會充滿喜悅和自豪，字也會越寫越好。此外，教師還應鼓勵學生積極參加書畫比賽等活動，參加活動的學生不僅能受到一次鍛鍊，更重要的是又有了一次與更高水平的同學交流、學習的機會，這樣學生硬筆、軟筆字的書寫水平會不斷提高。

綜上所述，指導國小生寫好漢字，不僅僅是個方法問題，更是一個策略問題。教師只要做個有心人，正確掌握兒童身心發展的規律及心理特徵，持之以恆地採取適當有效的措施，就會收到良好的效果。

篇九：國小語文寫字教學探討論文

國小語文寫字教學探討論文

摘要：漢字至今已經有四千多年的歷史了，經過長時間的發展，漢字的形體不斷處於變化的趨勢，從甲骨文、金文到小篆，再到楷書、隸書等，漢字形體的每一種變化都尤其獨特的魅力，吸引着每一位中華民族的同胞以及每一位愛好中華文化的人。但是在國小語文教學過程中，寫字教學不僅是教學重點，也是教學難點，本文主要對國小語文寫字教學的幾個方面進行深入的分析。

關鍵詞：國小；語文；寫字教學；思考

在國小中經常可以發現一些國小生的語文基礎知識掌握的非常牢固，但是寫字能力和寫字水平卻非常一般，經常會出現寫字姿勢和坐姿不正確、筆順錯誤，不符合美觀、端正、規範、整潔等要求，毛筆書寫效果更差，此外，還有字形方面的錯誤，這種錯誤一旦形成習慣，將會很難改正，如：將“綠”的右下部分當成“水”，將“分”的上半部分當成“人”等字形錯誤。

1.實現技能和知識的有機結合

漢字是音、形、義三者構成的有機體，國小生要想提高漢字的學習效果，首先必須讀準音、理解義、掌握形。漢字中的“形”有分爲技能和知識兩個方面：技能是指將漢字書寫的美觀、規範，格式正確，形款整齊，並且有一定的速度；知識是指將漢字書寫的正確。這兩個方面不僅是語文寫字教學的重點，也是語文寫字教學的難點，必須加以研究、思考。要想將漢字書寫的非常準確，就必須要掌握漢字的基本筆畫、筆順規則以及部首變化等。

1.1漢字的筆畫。語文寫字教學時，必須要注意漢字的筆畫以及漢字筆畫的位置變化。如：“厭”和“慶”，要注意“、”的位置變化；“爲”和“辦”，要注意“力”的筆畫變化；“田”和“口”，要注意“口”的筆畫變化等。

1.2漢字筆畫的長短。語文寫字教學時，必須要注意漢字筆畫長短的變化。如：“士”和“土”；“末”和“未”等。

1.3漢字的部首。語文寫字教學時，必須要注意漢字構字部首的變化。如“若”和“苦”等。

1.4漢字的形體。語文寫字教學時，必須要注意漢字形體的變化。如“曰”和“日”等。

1.5漢字的結構。語文寫字教學時，必須要注意漢字結構的變化。如“監”和“臨”等。

1.6漢字獨體字變合體字。語文寫字教學時，必須要注意一些原先是獨體字的.漢字轉變成合體字偏旁時，在形體和筆畫方面發生的變化。如“足”成爲左右結構字的偏旁部首時，會成爲“”，更加窄長，並且第六、七筆都會發生變化，撇變成豎，捺變成提。但是作爲左右結構的形旁時，則不會發生變化。

1.7漢字中特殊字的演變過程。語文寫字教學時，必須要注意一些特殊漢字的演變過程。如：“冒”上面不能寫成“日”的原因是因爲“冒”字是有“曰”演變來的[1]。

2.漢字的寫字方法

要想將漢字寫的美觀、整潔、端正，就要確保學生的執筆方法和坐姿正確，尤其是要在間架結構和運筆方法上注意，養成正確的寫字習慣。

2.1寫字的坐姿。語文寫字教學時，教師要幫助學生養成良好的坐姿習慣，端正學生的坐姿，這樣不僅可以讓學生寫好漢字，而且還有利於學生的身體發育。

2.2握筆的姿勢。語文寫字教學時，教師要幫助學生養成良好的握筆姿勢：右手拿筆，筆桿向右、向裏傾斜30°-50°，上部貼於虎口，食指和拇指捏住筆桿的下端，距離筆尖一寸，拇指稍後，食指稍前，拇指和食指彎曲成“O”形，中指在下面托住筆桿。

2.3運筆的方法。語文寫字教學時，教師要幫助學生養成良好的運筆方法，這也是語文寫字教學的重難點。教師要教會學生掌握起筆、行筆、收筆時用力的大小以及筆的輕重、快慢、行向、頓、停、折、轉等，尤其是在對低年級學生進行教學時，每一個漢字、每一個基本筆畫，教師都要手把手的教。

2.4漢字部首的間架結構和佔位比例。語文寫字教學時，教師要幫助學生了解漢字部首的間架結構和佔位比例，這是將漢字寫的美觀、端正的重要條件。教師時，教師要注意引導學生對田字格中的範字進行仔細的觀察，讓學生知道部首和部首之間、筆畫和筆畫之間應該如何搭配、穿插，纔可以將漢字寫的美觀、端正[2]。

2.5端正學生的寫字態度。語文寫字教學時，教師要注意端正學生的寫字態度，處處嚴格要求，養成正確的寫字習慣，做到寫字不僅要“用手、用眼”，還要用心。

3.寫字教學和識字教學之間的關係

教師在進行語文寫字教學過程中，對於識字教學中的寫字任務，教師也要指導學生完成任務。寫字教學時教會學生如何將認識的字寫的美觀、端正，並且也可以鞏固學生的識字成果。寫字教學是識字教學的關鍵環節之一，可以起到鞏固識字、以寫促識的重要作用，這樣不僅可以完成鞏固識字、強化字形的重要作用，還可以完成寫作教學的任務。具體做法如下：教師引導學生對漢字的字形特點進行仔細的觀察，分子漢字各個部件之間的比例結構，找出關鍵的筆畫，讓學生記住主要的部件、主筆畫以及筆順規則，然後聯繫，儘量將漢字寫的美觀、端正。

4.培養學生熱愛祖國文字的思想感情

教師在進行語文寫字教學過程中，要注意學生熱愛祖國文字的思想感情，激發學生對祖國語言文字的興趣和審美能力。在教學過程中，向學生介紹漢字悠久的發展歷史及其重要的文化價值，講述我國古今著名書法家的故事，如古代著名書法家王羲之教子書法的故事，引導學生欣賞古今名家的書法作品等。此外，教師還可以爲學生訂購字帖等練字材料，先讓學生一筆一劃的臨摹，然後讓學生自己練習[3]。國小語文教學中的寫字教學必須真正貫徹落實，但是要想提高國小生書寫漢字的水平，必須要督促學生長期不懈的堅持，反覆訓練。教師和學生必須清楚的明白，要想寫好漢字，不僅一朝一夕就可以完成的任務，也不是一名教師就可以實現的目的，必須要加強國小年級與年級之間、寫字課與寫字課之間、寫字課與語文課以及其他課程之間的密切配合，不斷提高學生的寫字水平。

作者:董良 陳繼武 仲米省 單位:微山縣魯橋鎮口門國小

參考文獻：

[1]姚鴻濱.國小語文識字、寫字教學改革的新嘗試——“信息技術與國小語文識字、寫字教學整合研究”課題研究簡介[J].無錫教育學院學報,2005,Z1:101-105.

[2]邵懷領.建國以來寫字教學:回顧與反思——以1950-2012年國小語文課程文件爲例[J].語文建設,2012,06:10-11.

[3]羅先慧,李雲文,孫建龍.當前國小語文教學研究的熱點與重點——基於2012年人大複印報刊資料《國小語文教與學》的統計與分析[J].課程教材教法,2013,07:75-83.

篇十：優化寫字教學語文論文

優化寫字教學語文論文推薦

我們現在所教的新教材比較重視識字和閱讀。相對來說比較忽視的是寫字教學。然而，寫字是語文教學中一項極其重要的基礎訓練。所以，從本學期起我在抓好識字的基礎上同時也注重學生的寫字教學，優化寫字教學的過程，提高學生的寫字質量。

一、指導觀察，找出規律。

要把一個字寫得漂亮，首先是要把字寫得正確，結構擺勻稱。在指導學生書

寫過程中，我非常重視教師的示範作用，在田字格里一筆一畫地範寫例字，指導學生認真觀察每一筆畫的形狀和每一個字的間架結構。教學生寫獨體字，我首先讓他們仔細地觀察每一筆的樣子及在田字格中的位置。如“少”字，我一面範寫，一面指導學生觀察：第一筆“豎”寫在上半格的豎中線上，略斜，第二、三筆似的“點”，分別寫在左半格和有半格的中間偏上，第四筆的“撇”，起筆在 橫中線的上面，要特別注意收筆（左下格靠下）。當學生明確筆畫之間的搭配之後，我馬上在田字格中再寫一個，讓學生再次觀察一遍，使學生明白：獨體字要寫在田字格的中間，指導學生寫合體字時，我同樣讓學生們仔細觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配。如寫“冷”字，我一邊示範，一邊指導學生觀察：左邊的兩點水筆畫少，少佔一些空間，讓給右邊的基本字，它寫在田字格的中間，橫中線的兩側，要有一定的距離，“提”的鋒尖應對着上“點”的末端，兩者的中心處在同一直線上。右邊的基本字“令”筆畫較多，所佔的空間可以大些，它的一“撇”，起筆在上半格豎中線的中段右邊，收筆在左半格的橫中線的下面；一“捺”的起筆連着“撇”的頭部，左右半格的橫中線的下面收筆；第五筆的點，應點在橫中線和豎中線交叉的右側，它同上面的“撇”和“捺”的交叉點以及下面第七筆的“點”都在同一直線上。逐筆觀察後，我又在田字格範寫了一遍，並繼續引導觀察，找出規律：“冷”字要寫得左窄右寬。通過逐課訓練，學生逐漸掌握了漢字的結構特點和書寫規則：上中下結構的字，中間部分要寫得扁寬些，整個字不要寫得太長；左中右結構的字，三部分要寫得狹長些，緊湊些。左右結構的字要看清楚，有的是左窄右寬，有的是右寬左窄，有的則是一樣的；上下結構的字，有的上大下小，有的下大上小。全包圍結構的字，要把字的結構擺勻稱……總之，在指導學生寫字時，要訓練學生擺正字的間架結構，把字寫正確，寫勻稱，寫美觀。

二、臨帖練寫，開展自評。

學生通過對範字的`觀察，經過老師的指導和示範後，我就讓學生對照範字，

自我臨寫。在臨寫時，我採用“對照反饋式臨寫法”，，即臨寫的每個字始終依據教材或老師的範字。每個字臨寫四遍，第一、二遍，注意點畫的起止、長短、走向和配合；第三、四遍，整字臨寫。學生每臨一次，我就要求他們與範字對照一遍，找出差距，我讓學生進行自評，看一看哪個字寫的最好，哪個字寫得不太好的及時修正，做到一個比一個寫得好，一個比一個寫得美。

三、發現問題，及時指正。

學生在臨寫時，我就在教室裏來回巡視，及時發現學生臨寫是存在的問題，

獲得教學的反饋，加以個別輔導，如發現學生的字寫歪或筆順不正確的，及時地給學生指出和示範；如學生的運筆方法不對的，我就手把手的教，時時提醒學生寫字時的書寫姿勢，針對學生中出現的普遍性的問題時，及時在黑板上進行講評，以利學生正確書寫。

四、仔細批改，表揚激趣。

學生完成書寫後，我仔細地批改，字寫得正確、勻稱、美觀的學生我給他一

個“優”，並及時的鼓勵、表揚。把他們的寫字本展出在學習園地中讓大家欣賞他們秀美的字跡，引導學生進一步認識到要按照字的結構規律來寫，有進步的學生我也會讓他們把寫字本展出，激勵他們把字寫得勻稱、美觀，提高學生的寫字興趣。

當然，要把字練好，不是靠一朝一夕就可以練好的，這要靠長期的積累。在寫字教學中，我採用課內和課外、間接和直接相結合的分散練習的方法，優化訓練數量，從而提高寫字質量。

篇十一：淺談低年級的寫字教學論文

淺談低年級的寫字教學論文

我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融爲一體，有着悠久的歷史和廣泛的羣衆基礎，是我國特有的傳統文化。漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用範田的承認，至今已有數千年的歷史。從最初的甲骨文、石鼓文，發展到篆書、隸書，再到日後的草書、行書、楷書；無不散發着中國書法獨特的藝術魅力。雖然，現在已是高科技的信息時代、數碼時代，人們敲擊鍵盤完全可以代替書寫，但是端正、整潔地書寫漢字,是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現代中國公民應有的基本素養。寫字教學對陶冶學生情感、培養他們的審美能力，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，起着不可替代的作用。

因此，國家教育部於1998年發佈《九年義務教育全日制國小寫字教學指導綱要(試用)》以來,全國各地普遍加強了中國小階段的寫字教學。自2001年秋季開始,全國38個國家級基礎教育課程改革實驗區按照義務教育新課程的要求加強寫字教學。爲保證學生寫字時間,我校單獨設置了每週一節的寫字課時,同時在語文教學中加強寫字教學；重視培養學生正確的寫字姿勢、良好的寫字習慣和寫字興趣,引導學生愛寫字、進而寫好字；開展評價、比賽等豐富多彩的寫字活動。

對低年級學生來說，剛接觸祖國的語言文字，對深奧的書法美學知之甚少，對複雜的漢字結構無所適從，因此，在寫字教學中教師應以“趣”爲先，重視學生寫字興趣的培養，讓孩子們在輕鬆愉快的氣氛中學習書法藝術，潛移默化地接受藝術薰陶，從小打下紮實的基礎。

一、以趣引路，培養興趣。

在最初的寫字課上，我根據兒童的心理特點，以小故事的形式向一年級的學生介紹了漢字的歷史，從甲骨文到石鼓文，從篆書到隸書，再到今後的草書、行書、楷書，孩子們聽得津津有味，情不自禁地喜歡上了漢字。

在書法藝術的浩瀚長河中，涌現出許許多多令後人景仰的書法大家，有三國的鐘繇、晉代的王氏父子、唐代的顏真卿、柳公權等等。在以後的每節課中，我都要花幾分鐘的時間講一個書法家的小故事，“墨池”、“筆冢”等小故事深深地吸引着孩子們，大家聽了課都說古人了不起，也激發了他們的興趣，說要把字寫好超過古人。這些內容對於學生是陌生的，因爲這是書本上沒有的，但這些小故事極大地豐富課堂教學內容，吸引學生。在這樣一種氣氛中跟學生講解筆畫、方法，效果明顯有提高，同時也是對學生進行的一次鮮活的愛國主義教育，使學生認識到學寫字，寫好字是發揚祖國文化傳統，從而更加熱愛祖國的傳統文化。

二、以趣爲導，進行指導。

課堂是學生習字的主陣地，在課堂教學中，漢字的書寫規則、字形結構、筆畫筆順等教學內容，講起來枯燥乏味，書寫練習機械單調。爲了提高學習效率，我採取了各種方法，真正讓孩子們喜歡上了書法課。

１、編兒歌：在教學漢字的書寫規則時，我和孩子們一起編了一首兒歌，大家興趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把書寫規則牢記在心了。兒歌是這樣的：

要把字兒寫寫好，

書寫規則要記牢。

先中間，後兩旁；

從上寫到下；

從左寫到右；

半包圍，下包上，

從裏寫到外；

半包圍，上包下，

從外寫到裏；

全包圍，寫得好

從外寫到裏，

最後大門要關好，要關好。

２、編字謎：爲了讓孩子們儘快記住字型，把字寫正確，我經常編幾個字謎給學生猜。一方面有利於學生了解漢字的構成，另一方面，學生通過猜字謎進行思考分析，記住了漢字的字型，真是一舉兩得。時間一久，他們自己也能編幾個字謎了。例如：小白走進工廠裏（原）；樹上掛條白毛巾（棉）；有話挺客氣，有水挺乾淨，有人挺漂亮，無人綠瑩瑩。（青）……那些字謎朗朗上口，獨有情趣。

３、編故事：寫字教學重在指導學生合理地安排字的間架結構，如果直接從理論角度去講解、分析，孩子們一定會坐不住，就算他能老老實實地坐在那兒，也一定會心不在焉。於是，我編故事給他們聽。如，我在教“相背點（）”、“相向點（）”時說：有兩個小點，他們是一對情侶，來到一家照相店裏拍結婚照，攝影師讓他們頭碰頭一起照個像，（）可他們卻臉對臉，咪咪笑。（）大家聽得哈哈大笑，印象非常深刻。到現在還有學生對我說，最有意思的是這兩個點，我想起來總想笑……在指導包括坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等常規性內容時，我也採用詼諧幽默的小故事講清其中的道理，糾正執筆姿勢，強調正確的坐姿，使每個孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當，養成良好的書寫習慣。

４、多媒體示範：現代科技的突飛猛進，豐富了我們的教學手段。多媒體以它的`直觀、逼真、聲像同步的特點，成了課堂教學手段的首選。教師製作多媒體課件，把專業、枯燥的教學內容演變成鮮活的，富有生活氣息的藝術，讓孩子們在充滿童趣的良好學習環境中，輕鬆愉快地感受和學習祖國燦爛的書法藝術。

三、以趣入情、全面評價。

爲進一步鞏固學生習字的興趣，更好地培養其能力，提高學生的書寫水平，我們經常組織書法競賽活動，爲學生提供展示自己才華的機會，從中體驗成功的喜悅。學校每學期都舉辦書法考級活動，學生們踊躍報名參加，對考級成績較好的學生，則有榮登“明星榜”的機會。另外，我們還不定期地舉行“書法展覽會”，讓校園裏瀰漫着淡淡的書香；同時，結合大隊部的活動，評選各班的“小小書法家”，授予他們榮譽稱號。鼓勵學生積極參加各級各類書法競賽活動，力爭取得好成績。

總之，寫字是一門綜合課程。我們在低年級寫字教學時，應強調“以趣入手”，不拘泥於筆畫的分析，儘可能地挖掘寫字教材的潛在作用，使學生愛上書法課，上好書法課。在寫得一手好字的同時能瞭解和掌握更多的知識，感受祖國燦爛的文化藝術，加強他們的審美趣味和道德修養。

篇十二：國小中年級寫字教學論文

語文課程標準對國小中年級寫字教學提出了明確要求：能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。低年級的語文課堂上，老師在黑板前一筆一畫地教學生寫字；可進入中年級，隨着閱讀量的增多，大部分教師在教學時只點撥哪個字容易出錯，要注意些什麼，讓學生們書寫一兩遍也就過了。這樣，老師就不能及時發現學生書寫時出現的一些錯誤，加以指導和糾正，長此以往，學生寫字中的一些陋習就養成了。如何加強中年級寫字教學的指導呢？下面是筆者的一些看法。

一、 端正態度，美育薰陶

要寫好字，首先要讓學生端正態度，認識到自己的字就像自家的“門樓”，既是形象工程，更是內涵的體現。漢字是造形文字,每個不同的字都有其不同的字形,每一個字都是人類智慧的結晶，寫字過程就是挖掘漢字外在的形式美,提煉其內在的精神美的過程。教師要把寫字教學看做是培養學生意志品質、陶冶學生情操、提高學生審美水平的重要途徑。

漢字有多種結構，不同的結構總是在各種變化中追求“勻稱、和諧”。教師可在課堂中向學生適當傳授，要精心選擇一些典型的、易錯的、能提示漢字架構規律的範字在課堂上指導練寫，使學生能學以致用。如在教學“鳩”字時，跟學生講解：中華民族是禮儀之邦，我們的漢字也有“謙讓”精神，“鳩”左邊的鉤收當是避，以免與“鳥”衝突，再拓展到其它筆畫如“木、火”等字作部首時的變化，也要注意避讓，如“林、炒”等字。同時潛移默化對學生進行講文明、懂禮讓的情感薰陶。再如，對於包圍結構的字，像“圍”字，如果外框過大，裏面“韋”過小，字便不好看，所以內部須要充滿，不宜多留空白，然而又忌點畫分散，免與外圍相逼，採取疏密勻稱，大小適宜爲佳。例如“圓、圃、圖、國、回、包、南、隔、目、四、勾”等字。

二、提筆練字，質量爲首

隨着中年級教學特點的變化，與低年級相比較，孩子們的作業量明顯增加，語文每課要求會寫的.生字詞比以往多，再加上一下子又增加了“小練筆”、“習作”等書寫量極大的作業，可以想象，作業數量的增加致使孩子們必須加快完成作業的速度。因此，進入中年級，必須把握書寫的“數量”，尋求“數量”與“質量”的平衡。

中年級學生的書寫尚未定型，教師每天要安排一定的寫字指導時間，在寫字教學中穿插書法史的簡單介紹，如中國文字的起源，書體及書法風格的演變，名家名貼欣賞等等，培養學生的愛國主義情感和審美情趣，逐漸培養他們書寫的興趣。還要給他們充分的時間去琢磨、鞏固已有的書寫規範，逐漸形成自己的書寫風格。作業的佈置應該少而精，作業量的減少，其實就是給予書寫時間上的保證，保證學生在充分思考的同時，還有足夠的時間認真書寫，從而使每一次作業都能成爲練字的過程。學生在此基礎上逐漸加快寫字速度，努力養成提筆練字的好習慣。

另外，對於學生的寫字作業，檢查一定要及時，講評要實在。既要在數量上保證天天練，又要在質量上要求練得到位。沒達到要求的，可以進行專門的強化訓練。由於學生實際水平各異，在完成目標的過程中，會出現各種情況。有的學生字體娟秀、書寫規範、行款整齊，令人賞心悅目，筆者就在作業批改中蓋上紅花，在全班傳閱展覽，並在學期末評出星級作業，並給予獎勵。有些學生的作業也會出現這樣那樣的缺點，筆者就儘量採取面批面改，手把手地糾正錯誤。有時也讓大家一起交流寫字體會，聽聽別的同學是如何把字寫好的。這樣，既讓學生學會了傾聽，又展示了自己的成果。多種切實有效的點評方式，既肯定成績，表揚先進，又指出不足，及時糾正，使每個學生都能在原有的基礎上有不同程度的提高。

三、創設氛圍，賞識激勵

練字是持久戰，寫字不可能速成。要讓學生覺得寫字是一種美的享受，我們必須給他們創設一個優美的學習環境。如可以在教室周圍懸掛一些名家的書法作品，把音樂融入寫字課堂，《高山流水》、《漁舟唱晚》、《漢宮秋月》等一首首恬靜舒緩的古典樂曲會讓學生的心也變得安靜。經常給學生講一些書法家的故事，欣賞一些經典名作，讓他們在一個個故事中，在一幅幅作品中感受書法家的勤學苦練及人格修養。同時，定期在班上舉行各種寫字比賽、優秀作業展覽等活動，選出班裏的“小小書法家” ，增強學生的信心，培養學生的自豪感。讓學生用自己的眼睛感受美，用練習探求美，用心領悟美，用手創造美，營造一個充滿魅力的書香校園。

篇十三：淺談國小低年級寫字教學論文

淺談國小低年級寫字教學論文

寫字是一項重要的語文基本功，規範、端正、整潔地書寫漢字是學生終身學習能力的基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅意志、審美觀念和一絲不苟、愛好整潔等良好習慣，有益於提高學生的道德、文化素養。因此，國小階段必須重視寫字教學，特別是對於低年段學生，這是一項不容忽視的基礎工程。那麼，我是如何進行寫字教學的呢？幾年來的實踐，我有以下幾方面的體會。

一、爲學生樹立一個良好的榜樣

教師要以身作則，起到示範作用。作爲一名教師不僅板書要整潔、漂亮，平時給學生批改作業也要把字寫得端正、整潔，最好一筆一畫寫正楷字，這樣就會給學生以潛移默化“潤物細無聲”影響。國小生的向師性和模仿能力很強，他們會自覺不自覺地向你學習。國小教師寫字決不能“龍飛鳳舞”，或者寫已被廢止了的`簡化字，這樣會使學生眼花繚亂，無法辨認。每一位教師都要嚴格要求自己，寫一筆好字是教師必備的基本功。

二、興趣是最好的老師

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”興趣是最好的老師，爲了不影響學生學習的興趣，在教授基本筆畫的教學時，開始學生只要明白大概的要求，如起筆、筆和收筆的不同要求和簡單的寫法就可以了，不要用很長時間的來教基本筆畫的寫法，在以後的具體漢字的教學中，再逐步強化每一個筆畫的要求；也可以根據學生理解能力，用以形象的比喻。比如，在教授頓筆時，告訴學生有了頓筆就像給字化了妝，會更好看。另外，在講解寫法時，要善於舉反例。讓學生自己辨別美醜，得出結論，自己體驗成就感。

三、教給方法與技巧

我們都知道，大部分字都有偏旁，教師在講解時要讓學生對這些偏旁能夠舉一反三。根據情況進行適當的結構安排。當然，漢字的結構變化是多樣的。如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同、上小下大等。無論哪種情況都是方塊形（獨體字較少）的。這就要求我們學生在書寫時做到認真觀察，儘量做到眼到、手到、心到。當學生掌握所寫字的比例和準確位置之後，必須讓其反覆訓練。在練習中慢慢把握好字形，最終練成一手具有個人藝術特點的好字。

四、每日一練，保證時間

勤練是寫好字的保證，只有引導學生通過勤練，才能使學生逐步把字寫端正、美觀，才能使學生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學生對自己的練字信心與日俱增。爲做到強化學生的練字興趣，可以安排每日一練活動，每天抽出15 分鐘練字；每週或者每月以班級爲單位開展一次評比活動，選出好的作品展示給大家看；每學期舉辦兩次硬筆書法大賽，由學校統一發獎。各層面練字活動的持久開展，爲學生提供了良好的習字環境，養成良好的寫字習慣，保持積極的寫字興趣提供了保障。

五、各科滲透，形成氛圍

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。還要求各學科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育，在學生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。

總之，漢字是我們民族文化的精粹，是我們民族的驕傲。我們每一個教師都應以弘揚民族文化爲已任，認真搞好寫字教學，讓它在我們下一代的手裏發揚光大，讓這朵民族之花越開越盛。

篇十四：淺談指導學生寫字教學的論文

淺談指導學生寫字教學的論文

摘要：《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。《語文課程標準》對第一學段的學生有三個方面的寫字要求：

一、有主動寫字的願望。

二、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

三、努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。 學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅定 的意志力。

關鍵詞：主動 興趣 規範習慣

一：多種方式引導，激發學生寫字興趣，使學生有主動寫字的願望。

相對來說，寫字是枯燥的，想要提高學生寫字方面的能力，不能一蹴而就，需要一點一滴的積累，因此多種方式的引導，提高學生的寫字興趣顯得尤爲重要。古人云：“書爲心畫”，強調一幅字是書寫者心態的自然流露，書寫時心態的好與差直接影響寫的字好壞。只有當學生喜歡寫字時纔會用心去寫出好字來。在實際教學中，我時常採用以下方法來提高學生的寫字興趣：

1、 編順口溜。把一些寫字要領或握筆姿勢編成順口溜，讓學生理解記憶。也可以學生髮揮想象和老師一起創造性地編兒歌、字謎等。

2、 充分使用形象化語言，並通過示範進行指導，使學生容易理解和接受。如寫“撇”時，我就告訴學生，寫撇就如梳理少女的'長髮，最後輕輕收筆出尖，並邊說邊用手演示，很快化難爲易。再如：教學生觀察兩種“豎”的形態時，告訴學生：“懸針豎”尾端呈針尖狀，像一枚懸掛的針，所以叫懸針；而“垂露豎”尾端圓潤飽滿，像含着一滴將要落下的露珠，所以叫垂露。寫字時，告訴學生每一個漢字都有色彩、聲音、氣味，如：“笑”令人歡快，“哭”讓人想流淚，讓學生感受到每一個方塊字都是一個小小的精靈。

3、講故事。少年兒童愛聽故事，愛講故事；他們從故事中學到知識，受到啓迪。如：讓學生了解倉頡造字的傳說，知道我國是個歷史悠久的文明古國；學生可以從王羲之每天“臨池學書”清水池變“墨池”的故事中學到勤奮；從岳飛“沙土練字”的故事中學到自強不息等等。

4、 批改因人而異。教師批改學生的寫字時，總是有助於激發學生的學習興趣，批改學生寫字總是因人而異區別對待。寫得好的得“優秀”，並寫上“你真棒，再加勁！”寫得有進步的也給“優秀”並寫上“有進步！相信你下次會寫得更好！”等激勵性評語。寫得不好或寫錯的字，當面訂正等。

5、倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

（1）自主寫字。寫字時讓學生用“心”去“悟”，讓學生自己去觀察、思考、發現和體會，在關鍵時候教師適當點撥。例如：在學生描紅或臨摹之後，可以讓學生說說，你哪些字寫得好，是怎樣寫好的。教師要真誠鼓勵，讓學生感受到成功的樂趣。

（2）合作寫字。學生以學習小組的形式學習寫字。組成合作小組時，要考慮到學生書寫水平、性別不同、性格有別。以便互補。爲滿足同學們的需要，我們還利用課外活動時間進行沙土練字，讓學生們高高興興地參與，開開心心地進行寫字訓練。學生學得輕鬆、快樂，體驗到合作寫字的愉悅。

（3）探究寫字。讓學生在學習寫字的過程中發現問題，探索書寫規律，嘗試採用適合自己的方法，進一步把字寫好。

6、鼓勵學生在生活中自主識字

二、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。

初步感受漢字的形體美。字，不僅每一種筆畫都有其書寫要求，而且每個字都有自己的結構形態，或高或低，或疏密或虛實，或寬緊，千變萬化，各不相同。

1基本筆畫；

練字，最基本的是各種基本筆畫的練習，而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。因此，寫好一個字，首先要寫好它的每一個基本筆畫。基本筆畫練好了，在寫整個字時，也就容易多了，平時，我們除了做好以上幾點工作外，還注重對字的各種基本筆畫練習方法加以指導：如點：輕起重按回成點；橫：輕起輕行重收筆；撇：重起斜下撇出尖；捺：輕起垂按角出尖。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，我對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下紮實的基本功，爲今後的寫字教學開一個好頭。比如，該筆畫運筆的走向，在某個字中該筆畫的長短、粗細、斜度等。我是這樣教寫“捺”的——起筆輕一點兒，向右下運筆，漸重，轉方向，漸輕，這就是一波三折的捺！教寫“豎折撇”，我讓學生觀察，這筆畫像什麼？——像一道閃電！這些基本筆畫天天都練，每天都側重於一兩種，並指導學生練好，久而久之，學生練習時就成了一種習慣，也爲寫好字打下了紮實的基本功。

2字的偏旁；大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字裏，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更爲合理。如，月字旁與月字底的寫法，“青”下面的“月”第一筆不能稍息，上面有東西壓着，必須立正才能支撐；“幾”字與小几（朵的上半部分）的寫法，幾和小几是雙胞胎，哥哥長了一點點尾巴。

3字的結構；漢字的結構變化多樣。由於低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生把字寫在田字格的中央，上下左右四方適當留空。明確各部分構字部件在田字格中所佔的寬窄比例和準確的位置，感悟點畫形態、結構佈局、筆法特點、體驗呼應、穿插、避讓，尤其要注意引導學生觀察該字中哪些筆畫和橫中線、豎中線交朋友。指導要遵循先細後粗的原則，引導學生去感悟，教師適時點撥就行，將來學生才能自己讀貼，臨貼，這種能力是需要老師平時對他們加以生字有了整體上的認識，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

三、形成良好的寫字習慣：

1、培養學生正確坐姿及握筆的好習慣；

2、培養學生寫好規範字的好習慣；

3、培養學生認真讀貼的好習慣；

4、培養學生勤學苦練的好習慣；

5、培養學生“提筆即練字”的習慣。