國中化學實驗教學的論文（精品多篇）

國中化學實驗論文 篇一

一、適當增加規律實驗，提高學生探究能力

在課堂教學中，教師可以根據具體的教學需要，適當地補充一些實驗，多給學生提供一些動手的機會，激發他們學習化學的興趣，而且還能夠提高學生的探究能力。

比如，在教學“酸溶液與金屬氧化物反應”這節內容時，可以補充由學生分組做氧化鐵與稀鹽酸以及稀硫酸反應的實驗，原料易得，實驗易做，而且實驗現象又比較明顯。

通過鐵鏽的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應實驗，能進一步讓學生理解金屬氧化物反應生成鹽和水的科學規律，更有利於學生理解和把握相關的規律。

又如，在組織學生學習“鹼溶液與非金屬氧化物反應”的相關內容時，教師還可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的相關實驗，可以先做硫在氧氣中燃燒的實驗，讓學生去聞氣味；然後，再加入一定量的氫氧化鈉溶液，搖動後再去聞氣味。

這個實驗的開展，能夠讓學生得出鹼溶液能與非金屬氧化物反應生成鹽和水的相關規律，而且還能夠加強學生的環保意識。

讓學生們明白，生活中只要我們適當地採取一些的措施，可以很好地防止或者減少環境的污染。

既能激起他們探究化學知識興趣，又能促使學生更好地掌握所學的化學知識，加深他們的印象，教學效果也是非常好的。

二、注重實驗現象的分析

在實驗教學中，有一些愛搗亂的學生期盼相關實驗出現問題，想看教師出醜，教師也可以利用學生的這種思想進行實驗。

比如，組織學生探究“CO2熄滅臺階蠟燭”的相關實驗時，教師可以有意地將CO2從蠟燭的上方直接倒下去，這樣操作的結果是上面的蠟燭先熄滅了，下面的蠟燭後熄滅，這種實驗結果是與書本介紹的現象剛好相反的。

這時，教師可以針對這種實驗現象問學生們：“同學們，你們知道爲什麼會是這樣的結果呢？我們來分析一下實驗操作中哪個地方出錯了？”然後，教師再讓學生仔細地區觀察書本上的實驗裝置與實驗過程，

思考剛纔做的實驗到底哪兒做錯了，這時候就有學生說剛纔倒CO2的方向是不對的，教師就可以將這個實驗的正確操作順序再向學生演示一遍。

這時，由於實驗操作的正確性，能夠加深學生對這個實驗的印象。

因此，實驗操作中，教師可以通過一些錯誤的操作方法的演示，並且把一些錯誤的操作步驟作爲典型加以分析，讓學生引以爲戒。

這樣可以讓學生知道每做一個實驗時，首先都要認真地觀察實驗的裝置、實驗的步驟以及需要注意的事項，讓他們養成一種嚴謹求實的科學態度，避免很多不該發生的意外，提高學生的實驗效率。

三、結語

在開展化學實驗教學中，教師可以結合多種有效的教學方法進行教學，爲學生創造一個良好的實驗環境，讓他們在輕鬆、愉快的氛圍中掌握基本的'操作技能，讓他們在操作實驗的過程中掌握化學知識。

在實驗中，培養學生探究知識的能力，讓他們能初步運用化學知識來解釋一些簡單的現象或者解決一些簡單的化學問題，真正地達到學以致用的目的。

如何做好國中化學實驗 篇二

一、國中化學學生實驗現狀

實驗爲學生提供了化學學習的認知背景，不但有助於學生形成化學概念，理解化學定律和化學原理，還能激發他們探究化學的興趣。通過實驗可以培養學生操作、觀察、分析等多種能力，使他們科學地思維，並養成動手操作與動腦思考相結合的科學的學習方法，而實現這一目標的關鍵在於學生實驗教學的有效性。但是，現在的學生實驗普遍停留在爲做實驗而實驗，並沒有對他們的學習起到很好的促進作用，經常是學生很喜歡去實驗室做實驗，結果到了真正做實驗時，卻出現了另一種我們不願看到的景象：所有學生都非常興奮，左看看，右瞧瞧，有的甚至沒等老師開口就開始亂動實驗桌上的藥品、儀器，他們不是爲了探究某一實驗而來，純粹是好玩而來，尤其是第一次接觸化學實驗的九年級學生，更是無比興奮、無比好奇，於是玩的心態更重。再加上學校硬件設施跟不上，很多學校無專職的實驗員，而且班級人數多，難管理，怕發生意外，這就導致大多數化學教師不願去實驗室上課。

二、改善國中化學學生實驗現狀的幾點建議

要想改變上文所述的現象，肯定需要一個長期的過程，更需要國家、學校的關心、關注，切實保障實驗教師的公正待遇，真正調動實驗教師的工作積極性。而作爲一名實驗員或實驗管理員，要有一種強烈的責任意識，盡最大努力去完成本職工作。

(一)要抓好學生養成良好習慣的教育

選好學生領導，分好實驗小組，明確組員分工，注重實驗前的各項準備工作：學生進入實驗室後一定要保持肅靜；按編組有秩序地在指定座位坐好；未經教師允許不得隨意動用實驗桌面上的實驗儀器、設備和藥品；實驗時要遵守實驗操作規程，按照實驗步驟認真操作；實驗過程中要細心觀察實驗現象，認真做好記錄，最後寫出實驗報告；實驗完畢，要認真清點、清洗儀器並整理實驗儀器、藥品；經負責的學生或教師檢查並得到允許後方可離開。儀器的清洗或整理不合格的一定要重來，直到合格爲止，這樣能強化學生的責任意識。

(二)要保質保量地抓好學生的實驗基本操作關

在上第一堂化學課時，就要讓學生明白化學是一門以實驗爲基礎的科學，做好化學實驗是學好化學的關鍵，爭取讓同學有個正確的實驗態度。在第一次上化學實驗基本操作課時，教師必須帶學生到實驗室去認識常用的實驗儀器，反覆學習實驗室的規則，強化學生的安全意識。在教師演示化學基本實驗操作的基礎上，積極創造條件，讓每個學生都能夠獨自完成課本上所要求的化學實驗基本操作，讓學生從內心裏想做化學實驗，增強學習的積極性。

(三)要抓好實驗前的課前準備關

沒有實驗目的，實驗就毫無意義，更談不上實驗的有效性。只有明確了實驗的主要目的，纔可能發揮實驗的最大作用，所以教師在進行教學設計和教學實施的過程中要根據不同的實驗類型和實驗目的，應該有重點地讓學生領悟實驗原理、實驗基本步驟以及實驗注意事項。例如，粗鹽的提純實驗，要讓學生清楚，本次實驗至少有幾次稱量？如何計算產率？哪些情況會造成產率偏低，哪些情況會造成產率偏高？溶解多少？剩餘多少？如何防止食鹽飛濺？等等，對於每個實驗，都讓學生思考以下問題：該實驗怎樣做？爲什麼要這樣做？還有沒有其它方法可以做？如何控制實驗條件？重視實驗中的異常現象，特別是一些驗證性實驗，經常會有意想不到的現象產生。事實上，實驗中的“異常現象”是十分重要的，歷史上許多重大發現、發明就是受到實驗中“異常現象”的啓示而誕生的，它是培養學生好奇心、創造力的重要源泉，所以我們應該引導學生認真分析產生“異常現象”的原因，鼓勵學生進行探究，培養學生髮現問題、解決問題的能力。

(四)要抓好實驗課後的總結關

在實驗教學中，教師需要求學生如實填寫實驗報告。當學生實驗失敗時，教師可以通過示範來幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。另外，教師要及時批改實驗報告，以發現問題並及時糾正，進而促進教學質量的提高。

(五)重視課後實驗

由於時間和條件的限制，有些實驗很有必要要求學生在課後完成，這樣不但可以鍛鍊學生的實驗操作能力，提高學生的學習興趣，更重要的是可以提升學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如，土壤酸鹼性的檢驗、除去水壺裏的水垢、葉脈書籤的製作等等，學生都非常感興趣，如果我們利用實驗室開放時間讓學生完成，可以收到事半功倍的效果，從而讓學生真正地感受到化學的魅力，體驗化學給他們帶來的樂趣。綜上所述，在化學實驗教學中，教師要認真示範好、教好、管好實驗，學生才能學好、做好、用好實驗，也只有這樣，才能真正發揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的。

國中化學新課程實驗論文 篇三

一、國中化學實驗儀器

1、量筒 是有具體量程的量器，並在一定溫度下(一般規定20℃～25℃)使用，讀數時視線與量筒內凹液麪的最低處保持水平，仰視會偏小，俯視會偏大；它只能精確到此爲止0.1ml。“大材小用”和“小材多次使用”都會給測量帶來較大誤差。

2、托盤天平：分度盤、指針、托盤、平衡螺母、遊碼、標尺、橫樑、底座。精確到0.1g

①調平：稱量之前要調整天平至兩邊平衡

②左盤放稱量物，右盤放砝碼；

③被稱物不直接放在托盤上(乾燥固體可用稱量紙，易潮解、腐蝕性藥品用玻璃器皿)，不能稱量熱的物體；

④添加砝碼時要先加質量大的，再加質量小的，最後移動遊碼；

⑤取用砝碼時要用鑷子夾取，用後放回砝碼盒內；

⑥每架天平都有自己配套的一套砝碼，不能混用。

3、溫度計 是用來測量溫度的專用儀器，使用前應該注意：

(1)觀察它的量程。若待測物的溫度高於溫度計能測的最高溫度，溫度計可能被脹破；若待測物的溫度低於溫度計能測的最低溫度，則測不出溫度值。

(2)認清它的最小刻度值。這樣，用它測量時就可以迅速、準確地讀出溫度值。

用溫度計測量液體溫度時，要注意以下三點：

a.溫度計的玻璃泡全部沒入被測液體中，不要接觸容器底或容器壁，否則不能準確反映液體的溫度。

b溫度計的玻璃泡浸入被測液體後要稍候一會，待溫度計的示數穩定後再讀數。

c讀數時玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。

4、試管 都是由玻璃材料製成的，具有可受熱，操作方便，可見度高等優點，因此試管常用作在常溫或加熱條件下供少量物質反應的容器，也可以收集少量氣體。缺點是容易碎裂，因玻璃是熱的不良導體，驟冷或受熱不勻時均能引起炸裂，使用時有以下注意事項：

(1)爲便於振盪，常溫反應時，液體量不可超過試管容積的1/2;加熱反應時，液體量不可超過試管容積的1/3，防止液體沸出

(2)可在酒精燈火焰上直接加熱，加熱前必須把試管外壁的水擦乾，先預熱，後集中加熱，加熱時試管不能接觸燈芯。否則都能引起試管炸裂

(3)加熱液體時管口要對着斜上方無人的方向，防止液體濺出傷人，爲增大受熱面積，應使試管與桌面成45度角

(4)加熱固體時，要使管口略向下傾斜，防止冷凝水迴流炸裂試管。

可直接加熱的儀器有試管、蒸發皿、坩堝、燃燒匙；

墊石棉網間接加熱的儀器有燒杯、燒瓶(平底、圓底、蒸餾燒瓶三種)、錐形瓶(也叫錐形燒瓶或三角燒瓶)。

5、燒杯 主要用途和使用注意事項是：

(1)做常溫下較多量的液體之間反應的容器，但液體量不得超過燒杯容積的2/3。

(2)做加熱時較多量的液體之間、固體和液體之間反應的容器，但液體量不得超過燒杯容器的1/2

6、蒸發皿 是瓷質的受熱容器，常用於蒸發或濃縮溶液，也可用於乾燥固體。可以直接用火焰加熱，但不能驟冷，以防炸裂。灼熱的蒸發皿必須用坩堝鉗夾持，熱的蒸發皿不能直接放在實驗臺上，以免燙壞實驗臺，必須立即放在實驗臺上時，要墊上石棉網。

7、試管架 是放置試管和控幹試管的專用支架儀器，有木質和鋁製之分。洗淨待用的試管應口朝下插入試管架的孔眼內(或套在立木上)，既便於控幹試管，也防止試管內落入灰塵。熱的試管不能直接放在試管架上，以免灼焦木質或造成試管炸裂。

8、試管夾 由木材或竹板、鋼絲彈簧以及內襯絨布製成，主要用於夾持短時間加熱的試管。使用時要將試管夾從試管底部往上套，以免沾污試管口或使雜質落入試管內；試管夾要夾在距試管口1/3處，防止試管脫落；手持夾有試管的試管夾時，要用手拿住長柄，拇指不能按在短柄上，以防試管脫落；使用時應注意防止燒損或鏽蝕。

常用的試劑瓶：細口瓶(有棕色和無色之分，均帶磨口的玻璃塞)、廣口瓶(均爲無色，帶有配套的磨口玻璃塞)、滴瓶(有棕色和無色之分，均有配套的膠頭滴管)、固體藥品瓶(均爲棕色，內有軟塑塞，外有螺口硬塑蓋)等。見光易分解的藥品均保存在棕色瓶內；其他藥品均需密封保存，但強鹼固體應選擇塑料蓋或橡膠塞的試劑瓶，強鹼溶液多現用現配，一般不長期保存。

9、漏斗 種類很多，可分爲三角漏斗(短頸漏斗)、分液漏斗、長頸漏斗、安全漏斗、吸濾漏斗等。通常人們所說的漏斗就是指三角漏斗，三角漏斗由於漏斗頸比較短。三角漏斗的主要用途有兩方面：一是向細口容器內加註液體(如向酒精燈裏添加酒精)或密度比空氣大的氣體(如用二氧化碳熄滅燒杯內不同高度的蠟燭火焰，可通過漏斗向燒杯內側傾倒二氧化碳氣體)，二是與濾紙配合用於過濾。

10、表面皿 是由普通玻璃材料製成的中間下凹的圓形玻璃器皿，其外形與手錶的玻璃相似，故也稱表玻璃其主要用途是：①盛裝少量固體或液體樣品以供觀察；②用它覆蓋燒杯、廣口瓶之類的容器，可防止液體損失。

11、石棉網 是一個四寸見方的鐵絲網(起骨架支撐作用)，當中塗以直徑爲二寸半的圓形石棉心。石棉具有耐高溫、熱的不良導體的特點，所以石棉網可以直接受熱，常用於燒杯等受熱時墊隔在火焰與玻璃容器之間，以使玻璃容器均勻受熱；也常用於承接熾熱的固體生成物，或將灼熱的蒸發皿等放在石棉網上冷卻。

12、鑷子和坩堝鉗 都是用金屬材料製成的夾持器具，坩堝鉗主要用於夾持高溫物體(如移走灼熱的坩堝和蒸發皿等)，或夾持某些固體在氣體中進行燃燒實驗(如鎂帶在空氣中燃燒);鑷子一般用於取用不太大的塊狀固體藥品。每次使用前後，都要用潔淨的濾紙將它們擦拭乾淨，防止污染試劑，也防止被鏽蝕。放置時，要使夾持物體或藥品的尖部朝上，以免下次使用時污染試劑。

13、玻璃棒 主要用於攪拌液體、引流、沾取液體等操作，不管用於何處，都要注意隨時清洗，用於攪拌時不要碰撞容器壁，以免打破容器。

二、實驗基本操作

1、實驗中取用藥品時，如果要求取定量，必須嚴格要求取用，如果沒有說明用量，應取最少量，一般按固體蓋滿試管底部，液體1～2毫升。

2、固體藥品的取用 取用粉末、顆粒狀固體藥品應用藥匙或紙槽，其操作要點是：一斜二送三直立，斜：將試管傾斜；送：用藥匙或紙槽將藥品送入試管底部；直立：把試管直立起來，讓藥品均勻落到試管底部。目的：避免藥品沾在管口和管壁上。

取用塊狀固體藥品應用鑷子夾取，操作要是：一橫二放三慢立，橫：將試管橫放；放：把藥品放在試管口；慢立：把試管慢慢豎立起來。目的：以免打破容器

液體藥品的取用 可用移液管、膠頭滴管等取用，也可用傾注法，使用傾注法取試劑加入試管時，打開瓶塞倒放在桌上試劑瓶標籤應朝上對着手心，把試劑瓶口緊挨在另一手所持的略傾斜的試管口，讓藥品緩緩地注入試管內，注意防止殘留在瓶口的藥液流下來腐蝕標籤，如果向燒杯內傾入液體時，應用玻璃棒引流，以防液體濺出，傾倒完液體後，試劑瓶立即蓋好原瓶塞。

使用滴管取液體時，用手指捏緊橡膠膠頭，趕出滴管中的空氣，再將滴管伸入試劑瓶中，放開手指，試劑即被吸入，取出滴管，注意不能倒置，把它懸空放在容器口上方(不可觸容器內壁，以免沾污滴管，造成試劑污染)，然後用拇指和食指輕輕捏擠膠頭，使試劑滴下。

3、某些藥品的特殊保存方法

(1)白磷在空氣中易與氧氣反應而自燃，必須保存在盛有冷水並密封的廣口瓶中，切割時只能在水下進行，用鑷子取用。

(2)易揮發物質的存放，要密封且存放於低溫處，如濃鹽酸、硝酸、氨水等

(3)見光易分解的試劑要保存在棕色試劑瓶內，並置於陰涼處，如濃硝酸、硝酸銀等

(4)有強腐蝕性的物質，如氫氧化鈉、氫氧化鉀及各種鹼溶液，要密封於橡膠塞的玻璃瓶中，不用磨口玻璃塞

4、過濾時

A、防止傾倒液體擊穿濾紙，在傾倒液體時要用玻璃棒引流，使液體沿玻璃棒流進過濾器；

B、防止液體未經過濾從濾紙和漏斗壁的縫隙間流下，漏斗中的液體的液麪要低於濾紙邊緣；

C、防止濾液濺出，漏斗頸下端管口處要緊靠在燒杯內壁

D、過濾時，絕對禁止用玻璃棒在漏斗中攪拌，這樣易劃破濾紙，造成實驗失敗。

(1)所用儀器：鐵架臺、玻璃棒、燒杯、漏斗

(2)適用範圍：過濾是除去液體中混有的固體物質的一種方

(3)操作要點：做到“一貼二低三靠”一貼：濾紙緊貼漏斗內壁，中間不留氣泡。二低：濾紙邊緣比漏斗口稍低；漏斗內液麪比濾紙邊緣低。三靠：玻璃棒斜靠在三層濾紙處；傾倒液體時，燒杯口靠玻璃棒；漏斗末端緊靠燒杯內壁。

5、濃硫酸在稀釋時一定要把酸倒入水中，因爲水的密度水於濃硫酸，如果把水倒入濃硫酸時，水浮在硫酸上面，溶解時放出的大量熱量使水立即沸騰，使硫酸滴向四周飛濺。

6、檢查裝置氣密性常用的方法：裝置連接好，將該裝置導氣管的一端浸沒入水中，再用雙手掌握住容器，若導管口用氣泡冒出，手掌離開後，導管末端又形成一段水柱，則證明連接裝置不漏氣。夏天時，由於溫差不大，爲此，要使容器內的氣溫升高氣體膨脹，可採用把容器放在熱水中或用酒精燈稍稍加熱的辦法。

7、安放蒸發裝置時，應遵循自下而上的原則，即先放好酒精燈，再根據外焰的位置固定鐵圈位置；然後放上蒸發皿，點燃酒精燈加熱攪拌至有較多量固體時，停止加熱，餘熱蒸乾。

蒸氣所用儀器：鐵架臺、酒精燈、玻璃棒。依據原理：用加熱的方法，使溶劑不斷地揮發而析出晶體。注意事項：加熱時要不斷地用玻璃棒攪拌，防止液體局部溫度過高，發生飛濺；

8、玻璃儀器洗滌乾淨的標誌是儀器內壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下。洗滌方法如下：

(1)附有易溶於水的物質用水洗，附有不易洗掉的物質用試管刷刷洗。

(2)附有不易用水洗淨的油脂，可用熱的鹼溶液或洗衣粉清洗。

(3)附有難溶於水，易溶於酸的物質可用酸洗。

用鹼酸液或洗衣粉洗去難溶物質都要再用清水洗幾遍。

9、意外事故的處理方法

(1)灑在桌面上的酒精燃燒，立即用溼抹布撲蓋

(2)酸灑在皮膚上，立即用較多的水沖洗

(3)鹼灑在皮膚上，用較多的水沖洗，再塗上硼酸溶液

(4)水銀灑在桌面上，灑上硫粉進行回收

10、給試管裏的液體加熱時要注意：

(1)加熱時，先預熱，加熱過程中也要不時地移動試管，使液體均勻受熱

(2)加熱時，試管內液體的體積不要超過容積的1/3

(3)加熱時，使試管傾斜45度，且管口不能對着有人處(原因：試管與桌面成45度時，受熱面積大，且易使之均勻受熱；爲了使試管內的液體均勻受熱，要不時上下移動試管)

11、實驗室中用剩的藥品不能放回原瓶或隨意丟棄，不能拿出實驗室，要放入指定的容器中。

實驗室取用藥品的原則“三不”：不能用手接觸藥品，不要把鼻也湊到容器口去聞藥品的氣味，不得品嚐任何藥品的味道。

12、在用酒精燈給玻璃儀器加熱時，要防止炸裂現象就要注意以下幾點：

(1)給燒杯、燒瓶加熱時要墊石棉網，使之均勻受熱；

(2)給試管裏的物質加熱時要“先勻後定”

(3)給試管裏的固體加熱時試管口要略向下傾斜；

(4)玻璃儀器加熱前外壁上的水一定要擦乾

(5)玻璃儀器受熱過程中避免與燈芯接觸；

(6)實驗完畢後待玻璃儀器冷卻再用冷水清洗。

13、實驗室組裝儀器時，從操作方便角度考慮一般按由下而上，從左到右的順序組裝。

把玻璃管插入帶孔橡皮塞時，爲了不使玻璃管折斷，應左手拿橡皮塞，右手拿玻璃管，先把要插入的玻璃管的一端用水潤溼，然後稍稍用力轉動。

14、配製溶質質量分數一定的溶液：

(1)計算(溶質和溶劑的質量)

(2)稱量(用天平稱取所要溶質的質量)

(3)溶解(將溶質和溶劑放入燒杯中，攪拌使之溶解)

儀器：托盤天平、燒杯、量筒、玻璃棒、藥匙、膠頭滴管

15、粗鹽提純

(1)所用儀器：燒杯、玻璃棒、鐵架臺、漏斗、蒸發皿、酒精燈

(2)操作步驟：溶解、過濾、蒸發

(3)玻璃棒在各步驟中的作用：溶解(加速粗鹽的溶解);過濾(引流);蒸發(使液體均勻受熱，防止液體局部溫度過高，造成液滴飛濺

16、藥品的存放

(1)廣口瓶：固體；細口瓶：液體；集氣瓶：氣體(密度比空氣大，正放；密度比空氣小，倒放)

(2)遇光、受熱易分解的藥品用棕色瓶盛(如硝酸、硝酸銀溶液)、盛鹼溶液的試劑瓶應用橡皮塞

(3)白磷存放在水中

(4)濃硫酸、濃鹽酸、濃硝酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣、某些結晶水合物及有毒的化學試劑要密封后妥善保存

國中化學實驗課的優化設計 篇四

一、化學實驗課優化設計的主要內容

1、利用現代化教學手段，優化實驗內容

在國中化學實驗課的教學中，爲了實現實驗課的設計優化，可以充分利用現代化教學手段，從而實現化學實驗內容的優化。

化學教師在進行化學課的課時安排時，應該對其進行具體合理的分配。

在以前化學教學中，化學教師一般都是安排大部分的化學理論課時，對化學實驗課時的安排比較少。

爲了實現國中化學實驗課的優化，就必須將這一課時分配方式進行改變，確保在以後的化學教學中能夠使得理論課時和實驗課時保持一個恰當的比例。

合理安排化學實驗課的課時，能夠讓學生在化學實驗過程中不斷鞏固自己的理論知識，提高化學水平。

在化學實驗課的教學中，化學教師應該對一切現代化教學手段進行充分利用，通過對化學實驗內容的優化來幫助學生更好地學習化學知識。

化學教師在對化學實驗課的內容進行安排時，需要和化學教材進行緊密的聯繫，並且通過多媒體或其他教學手段進行實驗演示。

在課堂上爲學生播放一些實驗錄像，讓學生在觀看錄像中，瞭解實驗是如何進行操作的，並從中分析出實驗的一些性質。

對於一些具有刺激性或腐蝕性的化學藥品而言，在進行實驗性質的探究實驗過程中，一般都是通過多媒體播放視頻實驗過程，這樣能夠有效地確保學生的安全，使得實驗內容得到優化。

2、運用計算機教學，優化教學模式

隨着科學的不斷髮展，計算機已經應用到很多領域中，在化學實驗課的教學中，計算機也是非常重要的一種教學輔助工具。

化學教師應該根據化學實驗課的實際情況，建立起計算機PBL教學模式，將傳統的化學實驗課教學模式進行不斷優化。

該教學模式的建立能夠有效提高化學實驗課的教學質量，對實驗課進行優化。

計算機PBL教學模式主要是用計算機進行化學實驗教學，在這個教學過程中，學生是中心，而教學的基礎就是國中生進行的實驗操作。

該教學模式能夠讓學生對相關的化學實驗問題進行深入的研究，並且通過不斷摸索獨自將化學實驗課的教學目標完成。

利用計算機進行教學，能夠使化學實驗課的教學模式變得更加具有開放性、探索性和自主學習性。

計算機PBL教學模式能夠充分將先進的教學設備的優勢發揮出來，讓學生能夠通過學校網絡輕鬆地實現有關化學實驗的模擬操作。

例如，在使用氯酸鉀進行實驗室製取氧氣的實驗時，學生可以通過計算機進行模擬實驗，從而得出相關的實驗結果。

採用計算機進行化學實驗的教學，能夠節約大量的化學資源，同時也能夠進行一些操作比較危險的化學實驗，使得化學實驗的教學質量得到提高。

3、以學生爲主體，優化教學方法

爲了實現化學實驗的教學優化，化學教師應該在課堂上以學生爲主體，實現教學方法的優化。

化學教師的思想應該進行一定的改變，在化學實驗課中，學生應該是主體，需要給予學生更多的時間進行實驗的操作，形成一套以學生爲主體的教學模式，實現教學方法的優化。

在優化過程中，可以將學生分成小組，進行小組內的預習和講解。

在實驗課上進行分組的實驗操作，完成實驗之後，進行提問和解答。

例如，在進行實驗室製備二氧化碳的實驗時，學生可以在小組內進行實驗方法的分析，再進行實驗操作，最後能夠得出實驗公式。

化學教師在進行教學方法的優化時，需要結合學生的實際情況，並符合實驗課的教學內容，讓學生能夠積極主動地進行化學實驗的探究和總結。

二、結束語

綜上所述，化學實驗課對國中化學的教學有着很大的影響。

化學實驗課不僅能夠吸引學生的興趣，還能夠讓學生在實驗操作中鞏固所學的理論知識，提高化學水平。

但是在傳統的化學實驗課中還存在一些問題，爲了提高化學實驗課的教學質量，就必須對實驗課進行優化設計。

化學教師在進行實驗課的優化設計時，需要遵循一定的優化原則，並對實驗課的內容進行不斷優化。

因此，爲了實現實驗引導教學，提高化學的教學效率，對化學實驗課進行優化設計是非常必要的。

國中化學實驗論文 篇五

一、利用網絡技術增強實驗規範性

在化學實驗教學過程中，有一些實驗學生易於出錯，甚至有一些實驗如果學生操作不當，則會帶來一些意想不到的後果，這個時候，在做實驗之前，教師可以運用網絡技術進行實驗的模擬練習。

在練習的過程中，學生熟練實驗的操作技能，並規範實驗的操作，這樣等學生通過網絡技術熟悉了實驗操作之後，學生對於實驗操作的信心會大增，並且對於實驗的畏懼心理也會相應地降低。

在實驗過程中，學生一旦操作失誤，往往伴隨而來的是那些實驗儀器的損壞，或者引發其他的事故。

例如，在化學實驗教學過程中，經常會遇到酒精燈，如果學生在操作過程中，不小心將酒精灑落，很容易誘發火災，而網絡技術在這裏的優越性就能很好地體現出來，學生無論面對着多麼複雜的實驗，

無論面對的是多麼危險的操作，學生都可以首先通過網絡技術對其進行模擬仿真訓練，在進行模擬仿真訓練的過程中，教師對於學生操作不規範的現象進行分析和糾正，讓學生熟悉每一個實驗環節，這樣學生在有了一定的經驗後再進行科學實驗，就能有效杜絕危險的發生。

二、網絡技術能夠再現危險性實驗

在國中階段，有很多的化學實驗非常重要，但是這些實驗卻存在着一定的危險性，比如有些化學藥品有毒，或者有着一定的危險性，而有的實驗反應又過於強烈，這樣的實驗只能由教師演示，

學生是不允許操作的，而有的實驗過程極短，實驗現象難以讓學生進行分步觀察和判斷，這些實驗都是我們在常規的實驗室進行實驗時難以完成的，針對這種不足教師可以利用網絡技術進行模擬。

例如：粉塵爆炸實驗、鐵絲在氧氣中燃燒的實驗、甲烷的燃燒實驗，這樣的實驗因爲實驗反應太過劇烈，所以在平時做這些實驗的時候都是由教師給學生演示的實驗；

而對於濃硫酸的稀釋和將水慢慢地注入濃硫酸，這樣的實驗，又因爲濃硫酸具有強腐蝕性，並且在稀釋的過程中如果操作不當，則會引發危險，這樣的實驗根本就無法讓學生親自動手操作，因此利用網絡技術進行仿真模擬實驗，既能降低實驗的危險性，又能讓學生親自進行操作，能夠了解實驗的過程、觀察實驗現象、感悟實驗原理。

利用網絡技術進行仿真模擬，即使是失敗了，或者是操作失誤、不當，也僅僅是網絡環境中的演示過程，並不會帶來任何的危險。

三、結語

網絡技術以其直觀性、多樣性、安全性、易操作性等特點，滿足學生對於實驗過程操作和實驗現象觀察的需要，同時用實驗來促進化學教學。

把網絡技術引進國中化學實驗教學，既能夠滿足新課改所要求的化學課對於實驗的要求，又能讓學生感受到化學作爲一個自然學科對於實驗的要求，能夠培養學生在學習過程中實事求是的學習態度，對學生的健康成長和全面發展都有着十分重要的促進作用。