國中化學實驗教學改革與創新思考

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

---國中化學實驗教學改革與創新思考

摘要：國中階段是學生接觸化學最初的一個階段，所以在進行化學的教學時，相關教育人員需要了解國中化學的特點，並且對教學方式進行優化，這樣纔能有助於化學教學的整體質量得到提升。創新永遠是一項教學活動得到優化的關鍵，基於國中化學實驗涉及到的內容較爲複雜，實驗是化學教學中最主動並且最活潑的教學形式，而創新實驗對於培養學生的創新素養來說，產生的效果良好，相關工作人員需要對國中化學創新實驗的設計途徑進行分析並探討優化的具體方式，通過這種方式能夠最大限度的使化學教師的專業水平得到提升，使國中化學的教學質量得到優化。本文中簡單分析了國中化學實驗的一系列內容，並且對相關的實驗設計進行了優化，探討了對國中化學教學質量進行提升的一系列方法，旨在爲我國的國中化學教學提供一定的幫助和參考。

關鍵詞：國中化學；創新實驗；研究分析；研究與實踐

在進行教學時，教師需要了解目前化學教學中存在的問題，以滬教版國中化學爲例，學生在學習常見的酸和鹼這一節時出現了很多問題：

1.化學方程式不會書寫，死記硬背，不知道在化學反應中哪個離子應該結合哪個離子，離子在進行結合時不知道幾個陽離子與幾個陰離子結合。比如書寫金屬鋁與稀鹽酸的反應方程式，不知道一個鋁離子應該結合幾個氯離子，不能正確書寫AlCl3的化學式。書寫氫氧化鈣溶液和二氧化碳的反應方程式，不知道碳酸鈣是沉澱。因此教師在講解化學方程式的正確書寫要學生掌握化合價及離子符號正確書寫爲前提，藉助實驗觀察現象，強化記憶。

2.中和反應過程中溶液中溶質的分析：向NaOH溶液中逐滴滴加稀鹽酸並畫出PH圖像的變化。這裏如果不結合實驗只是幹講，學生理解起來過於抽象。利用實驗，滴加酸鹼指示劑觀察顏色變化，更易分析出PH的變化。舉一反三，在對照分析出往稀鹽酸中逐滴滴加NaOH溶液中溶質的變化。

面對這些問題，我們可以從實驗的角度進行解決。而在進行化學的創新實驗研究時，在實驗器材上抓住生活化用品和實驗室器材的共性部分，並將其作爲替代，比如在探究酸的化學性質時除了利用稀鹽酸稀硫酸，還可以舉例生活中常見的物質比如檸檬汁，食醋，肥皂水，滴加酸鹼指示劑瞭解他們的酸鹼性。講解碳酸鈣與鹽酸的反應時，讓學生聯繫生活實際思考如何除水垢。讓學生認識到水垢的主要成分是碳酸鈣，繼續激發學生思考生活中還有哪些物質中含有碳酸鈣等。讓化學貼近生活、走進生活，激發學生學習化學的興趣。因此在進行教學時可以結合不同課程的特點將新材料選擇應用於其中[1]，針對實驗目的對實驗器材進行相應的重組，而在進行實驗方法的設置時，也需要從多元化的角度來進行分析，儘可能採用對比和模擬的方式來促進學生的理解，同時還可以將放大法和轉換法應用於其中開展輔助觀察，通過這種方式在實驗內容上對真實的問題進行創新，並且對學生的問題意識進行培養，而在教學時對教材進行有效的增補，能夠使學生對抽象的概念形成感性的認知，教師在進行深度學習時實驗的設計可以從跨學科的角度來開展，甚至可以在實驗上選擇一系列的小魔術[2]，來激起學生對於學習的興趣，並且選擇性地將實驗形式保留給學生，使學生有一個更完整的創新空間，這樣能夠幫助學生髮現問題並對其進行進一步的優化。基於上述的分析來說，教師在進行教學時，可以從實驗器材和實驗方式等多個角度來對實驗設計進行全方位的創新，而整個實驗過程也需要做到輕鬆合理和簡單可靠，通過這種方式來實現國中化學的創新性實驗，強化深度學習的質量。

一、國中化學創新實驗的實施現狀

（一）教師以及學校對於創新實驗的主要態度

絕大部分學生在學習過程中，希望通過實驗的方式來開展化學和化學的學習，但事實上教師在進行教學時並不願意將實驗作爲教學的一項主要內容，而在現代素質教育的背景下，尤其是在深化學習的引導下，絕大部分學校都十分鼓勵並支持教師採用化學創新實驗開展教學活動。但在進行實際的教學時，部分學校受到基礎條件的限制，無法給予教師良好的資金設備支持現代教學環境中教師普遍具有利用創新實驗進行教學的優勢[3]，但大部分教師在進行創新時，其出發點主要放在幫助學生對知識的理解上，並沒有將學生的學習興趣培養作爲一項重要的內容，這就導致在對學生的創新意識和實踐能力進行培養時，缺乏良好的關注度，影響了學生的學習興趣。

（二）教師對創新實驗功能的認知方面

總的來說，再進行教師的教學時，大部分教師發現將創新實驗應用於教學活動中，能夠使學生在學習過程中的學習興趣得到激發，並且還能提高學生在面對問題時的思考意識，通過合理的應用創新實驗教學，還能培養學生的創新素養，使學生在面對一個化學現象時積極思考[4]，並且分析採用何種實驗方式能夠得到這樣的結果，這樣能夠有助於提高學生的化學專業素養，然而受到應試教育以及傳統教育觀念的影響，許多教師認爲創新實驗雖然具有一定的教學質量，但這樣的教學過於籠統，很多學生其實並不能夠通過創新實驗獲得相應的化學知識導致學生的學習成績無法通過實驗得到提升，而在這樣的狀況下，學生的創新能力無法得到有效的培養，學生的學習興趣也會受到影響，甚至還會導致學生出現厭學的情緒。

（三）創新實驗的困難

在相關調查研究中發現，在進行我國現代化高中的實際教學時，將創新實驗應用於其中，產生的效果總體來說較差。運用創新實驗的案例在目前的教學環境中並不多，大約有半數以上的教師缺乏對創新實驗的開發與設計，並且在進行創新實驗的設計時涉及到的困難較爲明顯，主要包含創新實驗的教學效果不明顯，以及缺乏良好的教學體系，並且大部分教師在進行創新實驗的教學時，表示缺乏充裕的教學時間，學校對於這項教學工作給予的支持較少。以實驗室或者是期刊論文作爲資源開展的創新實驗工作受到一定的限制，雖然這一系列的理論知識能夠給予教師一定的創新性和教學幫助，但這樣的教學方式受到的侷限性也較爲明顯，並且在進行創新時，整體的實驗資源選取較爲單一，主要集中在教材內容受限和生活常見現象等多個方面[5]。

二、創新實驗的具體方向以及優化方式

（一）從實驗器材上進行相應的優化

實驗器材所指的是學生在上課時進行實驗所需要應用的儀器和工具，其中包含的不僅僅是儀器設備的組裝，還包含單件儀器的使用。實驗儀器的整體質量會對實驗的可行性以及實驗效果產生極大的影響，所以教師需要再進行實驗的創新時，從實驗儀器的角度開展創新實驗設計，相關工作人員可以利用生活化的用品，通過重組實驗器材，以及利用新材料的方式來對實驗進行優化，這樣能夠有助於提高實驗的整體質量[6]。

生活化用品的實驗所指的是學生在生活和學習中能夠看到或接觸到的物品，因生活化用品在應用過程中的整體來源較爲廣泛，並且使用成本較低，其中包含的不僅僅是學生的各種學習用品，也包含學生在日常生活中可以見到的生活用品，甚至是遭到拋棄的各種廢棄材料。例如教師在進行教學時，可以將生活中的硬幣、水杯、乒乓球、金屬管和鉛筆等具有生活化特點的用品製作爲實驗器材或者是直接採用這些用品對現有的實驗器材進行改進，通過這種方式能夠有助於激發學生的學習興趣，並且還能夠使學生的常規思維得到突破，使學生感受到普通物品存在的不足之處，瞭解小材料的使用，對於科研的促進也是具有十分重要的意義的。

例如在進行“常見的鹼”一課的教學時，教師在開展教學時，首先可以告知學生馬上教師要表演一個小魔術，並且設計兩個創新的趣味實驗。教師首先在白紙上用氫氧化鈉寫好字併爲學生展示白紙，同時又向紙上噴灑酚酞，試液白紙上自然會出現紅色的字，或者教師可以採用玻璃管向一杯清水（爲澄清石灰水）吹氣心水則瞬間變成了白色的“牛奶”，教師又向牛奶中滴入幾滴無色透明的酚酞試液，“牛奶”又會變成一杯好看的紅葡萄酒。這樣的趣味職業能夠使學生的注意力更爲集中，激發學生探究科學的興趣，有助於提高學生的學習興趣。

（二）從實驗方法的角度進行創新設計

實驗方法是整個實驗設計中一項重要的內容，科學的實驗方式，不僅能夠使學生對實驗內容和實驗結果有更深入的理解，還能夠使學生養成一種能夠採用科學的思維方式，對實驗進行分析的習慣。這樣的教學活動有助於學生養成良好的化學思維[7]。

首先來說，對比法是在進行現代化的各種實驗時最常用的一種實驗方式，在進行實驗時，教師可以通過對各種不同的實驗條件進行控制來使實驗結果出現差異，這樣能夠使實驗的現象更爲直觀對比法的開展，有利於學生對化學知識有更深入的理解，並且還能促進學生對所要研究的問題進行發現和分析。例如，在探究某一因素對實驗結果產生影響的這一問題時，通過對實驗現象進行分析，能夠幫助學生了解在實驗過程中可能出現的變化，這對於學生解決生活中的實際問題，其實也有一定的借鑑作用。

例如在進行“氧氣的實驗室製取”一課的教學時[8]，教師可以爲學生簡單介紹藥匙、大試管、鐵架臺酒精燈等實驗器材，並介紹高錳酸鉀、二氧化錳，氯酸鉀，雙氧水，木條等實驗藥品，然後分組實驗，讓學生自主學習課本，完成實驗器材的組裝，製取氧氣。在整個實驗過程中，教師對其進行相應的引導即可。學生通過自主的實驗，能夠親自體驗整個實驗過程並掌握有效的實驗技能，總結制取氧氣的方法。然後再對比三種製取氧氣方法的不同之處，使學生獲得相應的學習成就感，使學生的學習信心得到增強。

總結

紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。國中化學的教學如果只是一味的紙上談兵，收效甚微。國中化學實驗是一項十分重要的教學內容，在進行教學時，教師需要從實驗器材和實驗方法以及多個角度對其進行進一步的創新。其主要目的並非是通過實驗要求學生掌握實驗的方式，而是使學生了解在學習過程中各種需要注意的事項，並且對實驗內容進行相應的優化，通過這種方式，能夠使學生更真實的瞭解國中化學實驗的具體內容，強化知識點，讓學生感受學習快樂，增強學習自信。從實驗器材的角度進行創新時，教師需要把握的更多是通過重組實驗和將生活材料應用於其中的方式，讓學生感受到化學與生活的密切聯繫。從實驗方法的角度進行優化時，教師則需要選擇對比法，轉換法或者是放大法來進行實驗操作，通過這種方式則能夠有助於培養學生的觀察力，分析能力。國中化學實驗教學改革與創新思考任重道遠，需要我們繼續努力，堅持探究，靜等花開。