作文指導（整理10篇）

本站小編爲你精心整理了10篇《作文指導》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《作文指導》相關的範文。

篇一：作文指導

寫作方法屬於藝術表現方法(即：藝術手法和表現手法，也含表達手法(技巧))，常見的有：誇張，對比，比喻，擬人，懸念，照應，聯想，想象，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、託物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面比喻象徵、借古諷今、卒章顯志、承上啓下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，實寫與虛寫，託物寓意、詠物抒情等。表達方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議論和說明。(其實也屬於藝術表現手法)。

1、第一人稱敘事法

【特點】

由於文章的內容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。採用第一人稱，由於敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動範圍內的人物和事件。活動範圍以外的人物和事情就不能寫進去。

2、第三人稱敘事法

【特點】

用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那麼親切自然。

3、順敘法

【特點】

順敘是按時間的先後順序來敘述事情，這就跟事情發生發展的實際情況相一致，所以易於把文章寫得條理清楚，脈絡分明。運用順敘，要注意剪裁得當，重點突出。否則，容易出現羅列現象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無味。

4、倒敘法

【特點】倒敘並不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。採用倒敘的情況一般有三種：一是爲了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出;二是爲了使文章結構富於變化，避免平鋪直敘;三是爲了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反覆覆，使文章的眉目不清。

5、插敘法

【特點】

插敘是爲了表達文章中心的需要。有時是爲了幫助讀者瞭解故事情節的追敘;有時是對出場人物的情節作註釋、說明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時候，還要注意文章的過渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕跡。

6、補敘法

【特點】

補敘主要用於對上文的敘述補充說明，一般是片斷性的、簡要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說明的文字放有前面，以引起下文。補敘的作用，一般不發展情節、事件，只對原來的敘述起豐富、補充作用。

7、分敘法

【特點】

分敘的作用是把頭緒紛繁、錯綜複雜的事情，寫得眉目清楚，不條不紊。分敘可以先敘一件，再敘另一件，也可以幾件事情進行交叉地敘述。採用分敘時要根據文章內容和表達中心思想的需要確立敘述的線索，還要交代清楚每一事件發生和發展的時間。

8、詳敘法

【特點】

詳敘一般用在對每件事發展變化過程的具體敘寫。詳敘時要抓住人物的特徵或事情的細節進行詳盡、細緻的描敘。作文時，與中心思想密切相關的部分，要詳敘。與中心思想關係不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過，這樣文章的中心才能突出。否則文章會出現無中心或多中心，顯得繁瑣。

9、略敘法

【特點】

略敘的作用是在於交代事件發生發展過程中不可缺少但又不必詳敘的內容。它與詳敘相結合，便整個敘述有詳有略，疏密相間，形成敘述的起伏。略敘一般用於文章的開頭和結尾;與中心思想關係一般的部分;人所共知的部分。

10、直接抒情法

【特點】

直接抒情可以使感情表達得樸實真切，震動人心。直接抒情一般適用於抒發強烈而緊張的感情。直接抒情的特點是敘述時感情強烈，節奏時快、緊張，情感直露，容易把握。

[作文指導]

篇二：高三作文指導

人正是因爲有了磨難才學會了長大，人也正是因爲有了離別才變得成熟。——題記

對於不同的人，對於美麗也有不同的理解：哲學家認爲美麗就是敢於批判對與錯;發明家認爲美麗就是能創造出新的東西;文學家認爲美麗就是創造出一篇篇優美的文章……可我卻認爲離別也是一種美麗，她也有種獨特的魅力!

二三歲的離別是甜的，在我很小的時候，我就和姥姥分隔兩地，一年只能回去兩三次。所以，爸爸媽媽帶我回去時，姥姥，姥爺總是給我做許許多多的好吃的，舅舅，舅媽總是抱着我捨不得放下，一家人圍在一起吃飯，好不熱鬧啊!可，過了一段時間，我們要走了，姥姥姥爺，總是給我們送好多東西，舅舅舅媽總是把我們送到火車上，舅舅總是用他那尖尖的鬍子扎我的小臉蛋，總是扎的我“咯咯咯”的笑，露出層次不齊的牙齒，然後才把我放到地上。那時的我不懂離別，認爲那時的離別沒有眼淚，沒有悲傷，只有那輕聲的叮嚀和我那“咯咯咯”的笑聲。

五六歲的離別是酸的，在我五六歲，我總是特別依戀媽媽，無論走到哪，我都想帶着媽媽，所以那時我理所當然，既想會姥姥家，又想和媽媽在一起，可媽媽因爲要工作，所以不能和我一起回去，所以我有時總是想：算了吧，一次不回去也沒什麼關係，可我總是忍受不了思念的折磨，於是媽媽不放心我一個人坐火車，所以，媽媽總是讓姥姥來接我，每次在姥姥家，我總是在想媽媽中度過，所以每次我都會在假期中途，讓媽媽把我接回去，現在想想，那時留下的回憶真的好少好少，我想那時姥姥也一定很想我，那時的離別好酸好酸。

七八歲的離別是苦的，時間匆匆的走過，我也漸漸的長大了，變得懂事了，可有時我還是很“霸道”從來不顧姥姥的感受，可姥姥總是爲了遷就我，總是忍讓我的所作所爲，可我卻因此而變本加厲，總是惹姥姥生氣，臨到離開時眼淚才流下來，發現自己陪姥姥的時間好少好少。那時再後悔也沒有用了，我也變得害怕離別了。

十二三歲的離別是憧憬，時間彷彿會變魔術，讓我一下子就長大了，現在的我早已不在害怕離別，因爲我已經知道，離別對於每個人都是一次成長，只有經歷了一次次的成長，我們纔會變得更加成熟，更加珍惜，現在的離別就是對下次再一次見面的憧憬，我早已明白。

其實，離別也是一種美麗，一種讓人無法抗拒的美麗!

“十一”期間，我和爸爸媽媽去懷柔的密雲水庫遊玩，聽說那兒有一座小山，山頂是觀賞水庫的最佳地點。我們乘坐的小轎車停在一座賓館面前，“哇!

好美呀。”我不禁大聲叫起來。只見漫山遍野鬱鬱蔥蔥，在綠x中夾雜着紅花黃葉，如同一幅美麗的畫卷。下了車，我像小鳥一樣直奔小山底飛去。

我們隨着人流往山上爬去，一條彎彎曲曲的小路向山上蔓延，映入眼簾的是一棵棵小樹，道兩旁那碧綠的銀杏樹，向我們展示了它生命最輝煌的一面。那金黃x的葉子隨着秋風慢慢飄落，像一隻金黃x的風尾碟飛落下來，美麗極了。兩旁的山路上鋪滿了金x的樹葉，如同鬆軟的地毯，我想，坐上去可能比任何沙發都舒服吧!

雖說已是秋天，但有的樹葉還是綠油油的。“給你。”爸爸折下一片火紅的樹葉遞給我。“真漂亮!

”我十分驚訝，在這綠x的海洋中點綴點這紅x，是那麼的誘人。走在山道上的遊人靜靜地享受着秋天帶給的幸福和快樂，小鳥在樹上歡樂地歌唱，給這滿載豐收的大山帶來無限的生機，而我卻一會兒站着，一會兒蹲着，尋找着漂亮的樹葉，準備做出最好的書籤，讓我時刻思念着這美好的地方。

這座山雖然不算很出名的`高山，但對於我這個平時沒吃過苦的嬌小姐，可真有點吃不消了，爬着爬着就氣喘吁吁，嘴裏喊着累死了，心裏卻很不服氣，我可不能輸給一座無名小山吧!於是，我咬咬牙，使出吃奶的力氣往山上爬，這時我忽然看見一隻小動物飛快地竄了過去，“小松鼠!

”我興奮得衝了過去，一邊跑一邊大叫。“別追!

”爸爸拉住了我的手，“要是小老鼠你怎麼辦呀?”我只好停下了腳步。

走着走着，道路越來越窄，可空氣卻越來越新鮮，噢!

想起來了，昨夜剛下過雨，樹葉上都掛滿了水珠，碰一下就會落下小小的水點，好像下起淅瀝淅瀝的小雨，把我的上半身衣服都弄溼了，今天還特意穿了漂亮裙子，不過我不後悔，因爲我享受到了說不出來的那種快樂。

不知不覺地中，我和爸爸就把媽媽落在了後面，我們走得太快了，恨不得一下子就爬到山頂，看到更多美麗的景x。但是不行，還是等一等媽媽吧!

過了一會，媽媽趕上來了，我們就比賽，一鼓作氣爬上了山頂。哇!

真漂亮，雖說秋風涼嗖嗖的，可空氣是那麼的清新，夾雜着樹葉的香味，好舒服啊。如同一片海洋的地方就是密雲水庫，水庫裏的水就像一面大鏡子，汽車，人流在岸邊行駛，影子倒映在水裏，讓人有一種神祕的感覺。一望無際的水庫，再配上那朦朧的霧，如同仙境一般。我閉上雙眼，好像跟隨着孫悟空，手拿金箍棒，一個跟頭翻出了十萬八千里，周遊了整個世界。“方方，下山了。”正當我靜靜地享受着美景的時候，媽媽的叫聲打破了美夢，我睜開雙眼一看，眼前還是那一片靜靜的水庫。“你就是有天大的本事，也逃不脫如來佛的手心呀!

”想到這裏，我不禁笑出聲來。“你笑什麼?”我搖了x抿嘴一笑沒說什麼，跟着爸媽下了山。

我望了望那座綠油油的山，它可真是一個美麗的觀望臺，一個使我難忘的地方啊!

篇三：國小作文指導

關於國小作文指導

一、引導學生細心觀察,積累寫作素材

國小生學習寫作文主要以生活爲基礎.但由於國小生生活經歷少,兼之許多學生平時不注意觀察和積累素材,一到寫作文就只好編造左一個拾錢包右一個撿手錶,千人一面,沒有新意.觀察是國小生獲得寫作材料的重要途徑和方法,那麼如何進行觀察呢？

課本中的文章都是經過精挑細選的,教師要在課堂教學中引導學生學習作者觀察事物的方法,進而使學生逐步掌握對事物的一般觀察方法,這是指導學生寫好作文的基礎.日常生活中有各種各樣的事物都可以作爲學生觀察的對象和寫作的內容,然而學生在觀察時往往不夠仔細,粗枝大葉,寫作中自然缺少具體描寫.針對這些問題,平時在課堂教學中,重點要求學生在“仔細”上下功夫,引導學生分析課文中作者觀察事物的方法,進行總結,並佈置一些小片段,讓學生進行仿寫.如我在上《我愛故鄉的楊梅》這一課時,就注意指導學生學習作者對楊梅的描寫方法.作者先總寫對故鄉楊梅的喜愛,再抓住楊梅的形狀、顏色、味道等特點進行分寫.分寫部分寫出了作者留心觀察楊梅的順序,不僅觀察了楊梅樹,還觀察了楊梅果；不僅觀察了靜態的楊梅樹,而且觀察了楊梅果成熟的動態過程；不僅用眼看,而且還用手摸,用嘴嘗等.進而引導學生總結出觀察事物的一般方法.如觀察事物時可以按照從整體到部分的順序,先觀察事物的外觀形態,再用發展的眼光來觀察事物的變化.在觀察過程中注意多種感官的參與可以幫助學生抓住事物的特點,如用手摸摸有什麼感覺,用鼻子聞聞有什麼氣味,用嘴嚐嚐有什麼味道等等,事物的特點在學生的親身感受之下,就會清晰而牢固地留在他們的腦海裏.

其次教師還要指導學生平時注意寫觀察小日記積累素材,並有意識地把觀察的所得,分門別類地收集起來,建立一個充實的材料庫,例如:①人:從容貌,身體,動作,表情等幾方面收集；②事:收集校內的事,校外的事、家裏的事等等；③物:平時注意收集對書包,建築物,布娃娃,日月星晨,花草樹木,飛禽走獸等動態及靜態的描述.這樣一來,到了寫作時,一個個素材便呼之欲出了.

二、嘗試多角度作文

作文的主要任務不是積累知識,而是發展思維.創造性思維能力要從小開始培養,反映到作文教學中,就要鼓勵學生多角度作文.多角度作文可以充分調動學生的主觀能動性,激發學生的創造性思維.多角度作文分兩個層面,一個層面是體裁上的多角度,另一層面是主題上的多角度.比如在佈置寫《凡卡》一文讀後感時,我交代學生體裁不限,讓學生充分自由發揮,結果有的學生寫成讀書筆記,有的學生用日記的形式來寫,還有的學生寫成書信形式,我都加以充分的肯定.主題上要注重引導學生根據事物的不同特點進行立意,用同一題材寫出不同立意的作文.在作文訓練中我曾以《登山》爲題,要求同學們敢於“越雷池一步”,發揮想象從不同的角度立意作文.部分同學的立意是“世上無難事,只怕有心人”,還有部分同學的立意是“同心協力,戰勝困難”,其中有一位同學這樣寫到:“……有一對老人上山是爲了去寺廟裏燒香拜佛,保佑自己的子孫將來金榜題名……”然後以破除迷信,加強科學知識普及爲主題進行作文,文中寫到:“……從這對老人的舉止,我深深感到,我國的科學知識的普及在民間還有很艱難的路要走,就像我們現在攀登的山峯.我們國小生也應承擔一些科普任務,積極參加學校和社會組織的科普活動,念念不忘宣傳科普知識,讓封建迷信無藏身之處……”.最後一類立意的作文我在班上進行了大力地表揚和鼓勵,因爲它富有創造性,別具一格,且寫出了自己的社會責任感,其思維方式值得推廣.

三、作文評改留心與學生進行情感交流

評改批語是師生情感溝通的載體,也是實現教學目標的'一種手段,能爲學生營造一個健康向上的情感空間,讓學生在批語中逐步進入樂於作文,善於作文的境界.因此,學生每次練筆之後,教師都應及時用心地爲每一個學生寫好評語,引導他們善於獨立觀察、勤于思考、精於表達,鼓勵他們從小養成以自己獨特的視角、純淨的童心、天真的語言來描繪他們心中的世界.作文評改批語的寫法是一門藝術,是一種境界,教師在作批語時要帶着一顆愛心,放下“師道尊嚴”的架子去和學生進行交流.

恰當的語氣和關愛的心態,是寫出富有情感魅力批語的保證.在寫批語時應始終本着多表揚、多鼓勵、少批評原則,尊重學生的勞動成果,儘量“多就少改”,按學生的思路順序去疏通句子、勾通思路、校正段落層次,而不是用自己的想法去代替學生的想法.即便是批評也總是以婉轉的、商量的語氣來寫,如:“這裏寫得不夠具體,是不是可以…….”啓發學生自己修改,學生容易接受,改過後再肯定成績,鼓勵每一點進步.至於對寫得較好的片段,一定要及時鼓勵,不要吝嗇讚美的詞彙.在一次習作中,一位同學把一串串葡萄比作一座座倒掛的寶塔,又像兄弟們團聚在一起,活像一個大家庭.我在評語欄中寫到:“你用的比喻連老師都沒有想到,真是太棒了！”通過批語,讓學生感受到老師真切的關愛:當學生看到老師那麼欣賞自己的作文時,他們從中得到鼓勵,增強作文的自信心,對寫充滿興趣,作文水平自然會很快提高.作文評改就像一座無形的橋樑,聯結着教師與學生的情感世界,教師在付出的同時也在收穫,與學生共享教與學的快樂.

篇四：高一作文指導

高一人教版作文指導

今晚，我站在北京的街道上，仰望星空。明天，一項緊迫的任務又將放在我的肩上。我可以退讓嗎？只有邁出一大步，跨過海洋；我能大喊困難嗎？只有直腰，承受千斤重量。心啊，別這麼激盪！此刻，是我平靜的時候。星空異常寧靜。深夜，風停了，雷暴逃到了別的地方。雲飛霧散，月藏遠方。天空平坦，沒有波瀾，安靜無聲。

但是星空是壯麗的，強烈的，清晰的。拱頂又深又寬。神祕的世界裏，似乎豎立着層層神祕的殿堂。大氣厚重芬芳，在那美妙的海洋裏，彷彿有一股美妙的酒漿在流淌。星星，明亮而明亮，在廣闊的空間裏點亮了一盞不朽的燈。銀河，漫長而漫長，是無限宇宙中的一座無盡的橋樑。

哦，星空，只有你能永生！你見過多少次：冰融化，火山爆發！你享受過多少次了：白楊吐綠，劉霜降！在那個遙遠的高處，在那個不可思議的地方，你可以看到世界的美好，看到世界的滄桑。時間對你來說就像空間一樣——無盡而強大。二

哦，看着星星，我不禁感到憂鬱。說什麼：寬闊渾厚，充滿朝氣！怎麼能比呢？你的根深蒂固，歷史悠久。說什麼：愛偉大，心豪放堅強！怎麼比呢：你的胸懷寬廣，容量無限！

我愛這個世界，在這個世界上成長，但和你相比，這個世界遠非輝煌。去了千山就不能去宮裏了。渡海，越詳細越喝不到酒。千火千燈，不如一盞小星光璀璨。成千上萬的道路和成千上萬的橋樑並不像一個星系那麼長。

我走遍了半個世界，從東到西。地球的大小引起了我的驚訝和欣賞。但是誰能知道：宇宙中有多少恆星是地球的姐妹！誰曾知道：天空中有多少土地可以作爲人類的`故鄉！遠處的星星，你能看見地球嗎？一片混亂！遙遠的土地，你感受到我們的存在嗎？你怎麼能想象！生命是寶貴的，爲了歌頌戰鬥的生命，我寫了一本詩集；但是在人生的旅途中，有多少機會可以仰望星空！在人生的旅途中，我見過多少個夜晚星空如此安詳！在大宇宙的空間裏，生命不過是流星一閃。在無限時間的河流中，生命只是一個微小的波浪。哦，星空，我不禁感到憂鬱！於是我帶着憂鬱的心情走到了北京的中心。三

突然，壯麗的星空突然變了。天漸漸黑了，星星小了，天空看起來暗淡無光；雲沒有來，風也沒有吹，但天空似乎籠罩着一層薄霧。天空很窄，星星很低，星星不再輝煌。黑夜永不結束，月亮永不升起，太陽永不升起。

哦，這突如其來的變化讓我覺得很迷茫。我不禁特別驚訝地環顧四周：就在我附近，在天安門廣場，一座奇妙的人民大會堂拔地而起；就在會堂裏，在宴會廳的杯子裏，裝滿了友誼的芬芳的酒；在我的兩邊，在長安街上，掛着一長串燈；在那盞燈的照耀下，北京市中心架起了一座銀河橋。這是天上掉下來的嗎？不，在這個世界上！這是天堂裏的地球嗎？不，人間天堂。現實世界，一點都不真實；簡單描述一下，一點都不誇張！誰說的——星空比世界更燦爛？是誰——在星空下感到悲傷？今晚，應該是我平靜的時候！

是的，我錯了。我當時好激動！這時我才知道，剛纔我看的是星星，不是我。我們生活在其中沒有生命的宇宙既不生也不死。我們思考但不思考的那個拱頂，總是顯出一種呆滯的神色。星空，面對你，我有權利站起來。四

當我驕傲地看着星星時，我的身體充滿了非凡的力量。因爲我知道，在所有最好的傳統之上，我們的團隊已經形成，就像浩蕩的長江。至於我自己，我早就武裝到牙齒，在我們的隊伍裏當過小兵。但是，我和我的同志們一樣，永遠不會在紅燈和綠酒面前徘徊。我們要在大地和星空之間建造一條走廊，把大地上的塔和亭搬到廣闊的天堂。我們要在無限的高空搭起一座橋，把人間的美食送給遠方的神靈。

真的，我和我的同志們一樣，永遠不會只是“掃門前雪”，而是負責“別人的瓦霜”。我們應該把長安街上的燈延長到遠處；讓萬里無雲的夜空展現千千成千上萬個太陽。我們要把廣闊的穹頂變成熙熙攘攘的天門廣場；讓滿天繁星成爲人類的故鄉。

還有星空，不要嘲笑我的荒謬！我很誠實，從不癡心妄想。雖然生命短暫，但只有人類的雙手才能裝扮宇宙；這個世界，因爲人的生存，有着無限的希望。你啊，你有什麼困難，讓你無能爲力？請再仔細查一下！新的火箭從盟軍開始，正在遙遠的星球上空飛行。

【高一人教版作文指導】

篇五：國小作文指導

國小作文教學是國小語文教學的重要組成部分，也是國小生掌握知識的標誌，但這又是國小語文教學的難點。這幾年來，我一直從事國小語文教學工作，在教學過程中，發現不少學生的作文內容言之無物，或形式呆板拘謹;語言既不規範，文章又缺少靈氣。在實際教學中，學生普遍存在着怕寫、厭寫、不會寫、沒東西可寫的情況。習作，在學生眼裏成了一件“苦差事”，甚至有部分學生產生了談“文”色變的恐懼心理。作文教學投入頗多，但收效甚微，造成了學生怕些，教師怕教的局面。針對以上問題，如何提高學生的寫作能力呢?下面就談談我的幾點看法。

Primary school composition teaching is an important part of the primary school Chinese teaching of elementary school students to master knowledge, but it is difficulties of primary school Chinese teaching. Over the past few years, I have been engaged in primary school Chinese teaching work, in the teaching process, found that there was no substance in quite a few students composition content, form, or inflexible formal; Neither language specification, articles and a lack of sensitivity. In actual teaching, the students there are afraid of writing and writing, can't write, nothing can be written. Project, in the eyes of students has become a “chore”, even some students have about the fear of “text” color change. Composition teaching into quite a lot, but to little effect, caused the students afraid of some teachers teaching situation. How to solve these problems, improve the students' writing ability? Just talk about my opinions below.

1、作文與生活相結合。

1、 the composition combined with life。

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背範文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因爲忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動後，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

“Schools should be a real positive thinking kingdom”, it tells us in guiding students to write, “thinking” is very important, a lot of happy back, set model, expected by imitating their writing level, can't really improve the level of composition, this is because ignore the students' subject status, ignores the training of thinking, not ideas. Get inspired only in the “thinking”, can do, such as stop, god pen, pen yi is uipe brightness. According to the current actual situation of students, properly lead the students into life, is not only let the students take part in some social practice activities, contact the society, more important is to guide them learn to observe social, observing life, a method of recognizing things. Facts have proven that tend to be participated in the social life practice, write a composition is much better, has a gift, also reveals the vivid and visible. That is to say, teachers should let the students find thinking starting point in your life.

2、在閱讀教學中培養學生的作文能力。

2、 in the reading teaching to cultivate the students' writing ability。

首先，閱讀教學能幫助學生學會審題。在閱讀教學中教師指導學生從課題入手，讓學生弄清作者寫了什麼，怎麼寫的，爲什麼這樣寫，學生遇到類似的作文題後，便心中有底，這樣就知道該寫什麼，該怎樣寫，避免了學生在作文中審題時誤入“歧途”，勞而無功的情況發生。其次，閱讀可以培養學生的作文立意。“從接受美學角度來看，閱讀過程就是讀者對作品中作者有意留下的空白和未定性因素逐步加以填補、充實、昇華、完善的再創造的過程??”從這一點說，閱讀實際是一種美育手段，文學作品讀得多了，審美能力就會隨之提高。學生作文的深層立意也就會一觸即發。如在引導學生閱讀《背影》後，學生被父親的平凡而偉大的形象所感動，我隨後讓學生進行一個練筆，有一位學生在《秋雨》中，就寫出了一個平凡的母親在秋雨之後，氣溫劇降的一個黎明，艱難爬過泥濘的山路給孩子送衣服的情景，讓小作者感受到母愛的偉大。

First of all, reading teaching can help students to learn the topic. Teachers guide students in the reading teaching from the perspective of the subject, make students understand what the author is writing about, how to write, why like this, students meet after similar thesis topic, and in the heart bottom, so you know what to write, how to write, to avoid the students in the composition of the topic go “wrong” when nothing happens. Secondly, reading can cultivate the students' composition conception. “From the Angle of reception aesthetics, the process of reading is the reader to the works of the author intentionally left blank and did not try to fill, eich and sublimate of qualitative factors gradually, perfect to create process...” Say from this point, reading is actually a kind of means of aesthetic education, much literature reading, and aesthetic ability will improve accordingly. Student thesis deep conception can be explosive. As in guiding students to read “the back”, the students were struck by the ordinary and the great image of his father, then I let the students carry out a practicing writing, a student in “rain”, was to write an ordinary mother, after the rain, the temperature drops in a dawn, hard to climb over the muddy trail send clothes for children, let the little author feel the greatness of a mother's love.

3、注重平時積累。

3、 pay attention to the accumulation of at ordinary times。

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

Composition is also need to accumulate as language knowledge, reading, such as good word, sentence, highlights, etc.

3、1根據課文內容來積累: “重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就爲寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如:在教完《頤和園》這課後，就讓學生以後寫熟悉的景物作鋪墊。

3、1 according to the text content to accumulate: “attaches great importance to the text” is also a requirement of new, and a lot of text thinking exercise is “copied to recite the paragraph that oneself like, good words, lovers” such a practice, let the students sense the beauty of language when reciting, extract the accumulation of material. If the student can master some good word lovers has laid a good groundwork for writing, can make they have available, have words to say. Such as: teaching after the class, “the Summer Palace” let students write familiar scenery foreshadowing later.

3、2通過寫日記來積累:堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由於日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如:每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

3、2 accumulated by writing diary: keep an diary is the accumulation of material is the best way, also is the best way of practicing writing. Due to the content of the diary is very wide, but writing xin to, but write see, also can think of. In a word, your joys and sorrows can express no detained in Cambodia. So that let the students have a freedom of expression space, also be able to write the real thing. Such as: each organization students to watch a movie, finish do a thorough cleaning, can let the student feel the scene at the time and in the form of a diary written.

3、3及時修改作文，加快思想交流:學生辛辛苦苦寫好作文後，總喜歡得到老師的表揚和讚許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，並提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

3、3 timely modify the composition, speeds up the ideas: after students have worked so hard to write good composition, always like to get the teacher's praise and praise, in a very short period of time, very impressive, should give timely evaluation, and put forward modify opinions, students can easily accept, ask students to modify their own thesis, or someone else, or take turns to read each other. Teachers must let students clear revises the thesis the goal, asked the students to write their true feelings, a coherent statement, clear hierarchy, distinctive point of view, narrative stories appropriately, landscapes and explain things, their opinions, at this point, if the project again once, can on one level, this undoubtedly improve the composition.

3、4培養學生的自我修改的能力:丁有寬老師主編的國小語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力爲中心，以培養自學自得、自作自改的能力爲目標，促進學生全面發展，達到大面積提高國小生聽說讀寫的能力爲目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的國小語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍後，看它是否順口，以發現錯漏之處，並自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

3、4 develop the students' ability of self modification: editor Ding Youkuan teacher of primary school language teaching material by nurturing and developing language ability and thinking ability as the center, in order to cultivate the ability to self-study complacent, since the change as the goal, promote all-round development of students, achieve large area for the purpose of improving students ability of listening, speaking, reading and writing. This is the embodiment of the quality education in the new period, points out the composition of a way of training. “Instead of” composition, can spirit, cultivate the students' self-study ability and can improve the students' composition. In the years of primary school Chinese composition teaching, the author has been trying to let the students participate in composition correction. Students see their own composition several times, we may read a few times, making it easy to see if it, to find any errors, and modify, in order to fundamentally improve the students' writing ability.

3、5培養學生的寫作興趣:瑞士心理學家皮亞傑說過:“所有智力方面的工作都要依賴於興趣。”當國小生對寫作發生興趣時，讓他們長時間從事寫作活動，他們也不會感到累，更不會感到是一種包袱。相反他們會排除一切障礙，全身心地投入寫作活動。可以說，寫作興趣是國小生寫好作文的重要保證。然而，國小生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課第一論文網內外活動中，通過教育進行激發和培養出來的。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養國小生的寫作興趣。對作文頭痛的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫爲主動學寫，逐步使他們樂寫。

3、5 to cultivate the students' interest in writing: the Swiss psychologist jean piaget said: “all intellectual work should depend on the interest.” When elementary school students to take an interest in writing, let them for a long time in writing activities, they will not feel tired, more won't feel is a kind of burden. Instead they will pull out all the stops, threw himself into writing activities. Interest in writing, as it were, is the important guarantee of students write a composition. Elementary student's writing interest, however, is not born of, is the first papers in their large class inside and outside activities, inspired by education and training. Therefore, teachers must pay attention to in a variety of activities, consciously cultivate students writing interest. Headache of students to the thesis, the composition haven't interest them. Interest is the starting point for writing. Composition teaching to obtain certain result, the language teacher must be one thousand ways to cultivate students' interest in writing, let the students become passive learning to active learning written to write, write step by step to make them happy.

篇六：國小作文指導

國小作文指導的方法和要求

一、怎樣寫人、

寫人，是國小作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要爲事服務；要求寫人的題目，文中的事必須爲人服務。寫人爲主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人、

通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。爲了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的'描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，並把這件事寫好。

在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對國小生來說，選擇典型事例，要着眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵着深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人、

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重於某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。

通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。（三）學會刻畫人物寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1、外貌描寫。

也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣着、姿態、語調、外貌特徵的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯繫，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。

總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2、語言描寫。

語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對錶現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在後面，說話人後面用引號；說的話在前，說話人寫在後，用引號、句號；前後各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。

3、動作描寫。

動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行爲、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎麼說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那麼，怎樣描寫

人物的動作呢？

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4、心理描寫。

心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等複雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要爲文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

國小生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），採用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因爲“我”不可能鑽到別人的腦子裏去看。此時，可以換一種方式――在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以採用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內容。

（2）使用假設，流露心理活動。

（3）字裏行間，流露着“想”。

（4）直接抒發心中所想。

二、怎樣寫事。

寫事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什麼事。同時，還要寓理於事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在國小生的作文裏，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。國小生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。

（一）怎樣寫事。

一是把“經過”部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“後來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細緻描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎麼說的”、“怎麼做的”，又是“怎麼想的”，一定要寫具體。

（二）怎樣寫活動。

活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什麼活動？爲什麼搞活動？則眼搞活動？活動的結果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。

在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一羣人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作爲重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，採用點面結合的方法，既要寫好羣體活動，又要把個體代表寫進去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先後順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。

三、怎樣寫景。

描寫景物，表現獨特的自然景觀和地域風貌，讚美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。寫景的記敘文有什麼特點呢？

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建築等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和身會環境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建築物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章裏佔重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區別寫人記事的記敘文中，有對自然環境和人物活動的背景介紹、環境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是爲交代事件發生的時間、地點、環境，爲渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文裏也有寫人敘事的內容，但都是爲寫景服務的。其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發表達出來的。作者可以在文章中直接抒發感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請於景；還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須爲人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文？

（一）要寫出有特色的景物。

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、迴音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩渺、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名於世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（二）要學會觀察。

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作爲寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由於觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了。

（三）要藉助想象和聯想。

在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特徵是不夠的，還要寫出景物的內在特徵。而內在特徵有時難以描繪，折舊需要藉助於想象和聯想。即藉助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特徵。

例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的誇張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特徵，給人留下難忘印象。

（四）寫景要抒情

寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求國小生不要單純寫景，而是要藉助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟。

四、怎樣寫遊記。

在節假日，國小生在父母和老的在節假日，國小生在父母和老師的帶領下，到公園和遊覽區欣賞景物、陶冶性情。如果將遊覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產生的聯想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇遊記。寫遊記有如下一些要求。

（一）寫遊記必須寫清遊蹤。

要記住從什麼地方到了什麼地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什麼地方。後到什麼地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特徵，喚起讀者對你所遊覽之處的神往之情。同時，也使文章福有條理，層次清晰。

（二）要留心觀察。

觀察是寫好遊記的基礎。遊覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態下什麼樣，動態下又是什麼樣，等等。只有這樣，在寫作時可選的材料纔多，才便於把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按一定的順序，或由近及遠，又遠到近；或從上到下，從下到上；或從裏到外，從外到裏；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時彩繪有條理。

（三）要做記錄。

學生遊覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過後也難免遺忘，不利於組織作文。爲了避免這種情況，遊覽時要求學生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便於選擇。另外，公園和修藍區的有些景物帶有介紹。例如，辭經管是何時建造的，經歷了哪些發展階段，佔地面積是多少，包含着怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成爲學生作文時的寶貴材料，應該要學生記錄下來。

在遊覽之後，要求學生及時地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬於作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，爲下一步作文做好準備工作。可以要求學生按照下面的表格整理材料。

五、怎樣狀物。

狀物作文，是國小生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特徵、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由於不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

（一）怎樣寫物品。

1、抓住特徵。

從大小、形狀、顏色、質地（製造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因爲不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區別於另一物品的地方寫。

2、按照一定的順序寫。

（1）按總一分一總的順序寫。

（2）按物品各部分的空間順序寫。

（3）有的物品，須按先外後內的順序寫，即先寫外表，後寫內裏的順序。

3、狀物需要想象和聯想。

展開想象和聯想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。

（二）怎樣寫動物。

大多數國小生都喜愛小動物，看了以後總想把它們寫出來來。到底用什麼方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？

1、寫外形。

首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什麼都寫。三是按順序：先整體一再局部一最後整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關係的句羣。最後，爲使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。特別要注意提醒國小生“像――”、“猶如――”、“彷彿――”等喻詞的使用。

2、寫習性。

寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態和生活習性，這些是小動物的動態方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭鬥的情形，如何築巢、休息的情況，等等。

小動物也感情、情緒，這要靠國小生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了國小生自己的感情。

（三）怎樣寫植物。

提起植物，國小生的腦海力會出現許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫的植物，並做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特徵；再看顏色、枝葉的細部特徵及生長環境，並把所看到的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1、可以從整體到局部。

先寫植物的整體特徵，再寫它的局部特徵。例如以主幹、枝、葉、花、果等爲序，並突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2、按照植物的生長過程進行觀察。

很多植物的生長、發育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。

3、寫觀察日記。

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間裏的生長、發育情況。

4、以四時變化爲序。

很多植物在不同的季節裏割據特色，所以，還可以其四時的變換順序。

5、託物抒懷，借物詠志。

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要藉助例文進行必要的指導，培養學生豐富的聯想能力，在描摹植物形態的同時，賦予它們一定的象徵意義。

六、如何寫想象作文。

一位作家曾說過：“一個會回憶，會聯想，會想象的人，纔是會構思的人。”由此可見，想象對我們學習、進步有着重要的作用。因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創造力。會成爲我們一生的學習、工作打下堅實基礎的。

那麼，怎樣寫好想象作文呢？

1、構思巧妙。

對未來的想象不是寫現實的事物，這就要求我們在構思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個同學在作文的開頭寫“今天是20xx年元旦，我們分別的老同學歡聚一堂??；”也可以採取設問的開頭方法，如“祖國未來是什麼樣子呢？”還有的同學以做了一個夢爲開頭，以醒來後希望夢境變成現實爲結尾??不管用什麼方法，都應該努力使自己的文章對別人產生吸引力，一看到開頭，就願意繼續讀下去。

2、大膽合理。

既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料後，我們就應緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想象。這個想象一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬於你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的20年後的某一方面是什麼樣的，你們的聚會是什麼樣的，你就可以是什麼樣的。因此，同學們一定要大膽地展開想象，儘量在想象彙總突

篇七：七年級作文指導

我的老家在長樑鄉箭樓村，那是一個淳樸的土家山寨，它一年四季都有一道道獨特迷人的風景。

家鄉的櫻桃可真是一絕。每戶人家都愛在房前屋後種上幾棵櫻桃樹。每當迎春花謝了的時候，櫻桃樹上便結出了或黃或紅的櫻桃。一陣風佛過，櫻桃便跳起歡快地舞蹈，那些櫻桃小精靈個個都是非常出色的舞蹈家，有時跳得太興奮了，脫離了樹媽媽的懷抱摔在地上，一不小心就流出了“金豆豆”，真是可愛。摘一顆放進嘴裏，甘甜沁入我的心田，美妙之極!你說，我家鄉的櫻桃是不是一絕?

家鄉的風景也是一絕。春天，百花齊放，芍藥花、牡丹花、還有叫不出名的野花隨處可見，漫山遍野的花朵形成了一個花花的世界，讓我也覺得自己是一朵嬌豔的小花;夏天，放眼望去，山上綠油油的一片，彷彿是一片綠色的富有生機的海洋。小鳥躲在森林深處，不時傳來幾聲歌聲，給寂靜的森林抹上幾分神祕的色彩;秋天，連片的菸葉和玉米填滿了山谷，構成了金色的海洋，豐收的喜悅讓家鄉的人民充滿了幸福的笑容;冬天，雪花在空中舞蹈，把家鄉裝扮成銀色的世界，彷彿是一處田園白雪畫。你說，我家鄉的風景是不是一絕呢?

家鄉的竹子更是一絕。它們一年四季都守候在僻靜的小路旁，保護着家鄉人民的安全，是那麼的和諧安詳。鳥兒從它們頭頂飛過，竹林也陪同它們一起玩耍，它可真淘氣。春天雨水較多，幾場雨降落在家鄉，竹林裏就會有一些大膽的竹筍，爭先恐後地從土裏探出頭來，欣賞家鄉的美景。家鄉的人們也會在竹筍探出頭後，把它們採回家做菜，吃起來可真是香噴噴。你說，我家鄉的竹子是不是一絕?

瞧，這就是我的家鄉，這就是我們土家族的家園!這樣的美景有沒有吸引到你呢?快找個機會來做客吧!我這裏不但風景美，而且人們都十分熱情好客呢!

篇八：會考作文指導

選擇合適的題北京十一學校語文高級教師張洪旗說，參加會考時，考生首先要從給出的2個話題中任選其一，選擇的時候需要一定技巧。考生要選擇材料最豐富，與自己生活最密切相關的題目，這樣在寫作的時候才能做到有話可說。平時寫過的好作文如果貼近考試題目，也可以拿來用。張老師建議考生，在選擇體裁時，最好選記敘文，因爲這是考生在國中階段練習最多的文體，寫起來也比較容易把握。

其次，作文要想不跑題，重點在於抓住關鍵詞，尋找好素材。考生要認真審題，明白題目的設置要求。現在大多數作文題都是話題型，考生先找出題目中的關鍵詞，再尋找自己記憶庫中最好的、最適應題目的素材使用。動筆之前，考生打一份腹稿，理清思路，想明白要將重點放在哪部分適合。如果有時間，還可以列出一個提綱，開頭怎樣寫、中間分幾段、結尾怎樣收題等都可以在事先考慮清楚。

抓住題目關鍵詞那麼，怎樣才能抓住題目關鍵詞呢？北京教育學院豐臺分院金傳富老師教給考生一個小竅門：在寫作前，先把題目中要圍繞的那個詞畫個圓圈，隨時提醒自己要圍繞這點來寫。金老師說，考生在寫作時，要中心明確，文中所說的每一句話都應圍繞中心闡述、發揮。寫作中，考生可以使用各種寫作技巧，但這些技巧都必須爲充分闡釋、支持文章的中心思想服務。無論文章總體上分幾個層次，都要或多或少、或鬆或緊地圍繞中心來寫。這種方法無論在任何文體中都是適用的。

豐臺分院馮愛平老師說，寫文章不但選材要緊扣題目，組織結構上更要注意點題，一般情況下，開頭點題、文中扣題、結尾收題，能做到這3次呼應就可以，關注開頭、結尾與中心的聯繫，更便於閱卷老師理解文章的中心思想。議論文寫作也是同理，先找好要寫的中心論點，再圍繞這一論點用各種方法論證，這樣即使選材上有些偏，也能夠保證文章收回到中心上來。

寫作文有五個一清華附中九年級語文組張彪老師告訴考生，寫會考作文要注意五個一，即一個亮麗的題目；一個引人入勝的開頭；文章中有一句點明主旨的話；一個耐人尋味的結尾和一張整潔的卷面。在審題時，不但要注意題目的表面意義，而且還要從表面深挖進去，仔細品味文章的內涵。

對於材料型作文，一般有兩種情況，一是文章只有一個主題，考生就可以通過提煉段意的方法找出題目中的語意指向，從而展開文章；另一種是文章可供選擇的主題有兩個以上，那麼考生一定要選中一個主題展開，而不要想面面俱到，使文章結構散亂。材料型作文所給的材料，考生也要謹慎使用，看清要求。要求中註明結合或根據材料的，就應該在文章中以精煉的方式提到，沒有要求結合的，就可用可不用。

篇九：會考作文指導

掃描信息這是指對作文試題各部分的字句作仔細審讀、揣摩，正確、全面地理解其含義，不偏不漏不折不扣地按要求作文。掃描的重點有四個：人稱、動詞(選取、聯繫、結合等)、特殊要求、標點(如省略號)。如某市會考作文《合作》，有兩篇作文令閱卷老師深感可惜。一篇作文的大意是外星人來到地球，我和外星人合作解決了他們的難題，想象豐富，描寫生動;另一篇是議論文，中心論點是合作是成功的保證，作者列舉古今中外四個典型事例，論證有力，語言流暢。但這兩篇文章最後只能被評爲三類卷，爲什麼?因爲這兩名考生沒有仔細掃描提示語中的下列要求：……請選取你生活中的一段經歷……寫一篇文章，表達自己的真切體驗。其中你(人稱)、選取(動詞)、真切體驗這三處關鍵詞語都被兩名考生忽略了，按照評分細則，這樣走題的文章一般不能進入二類卷。如果第二篇作文的作者能掃描出上述要求，詳寫我合作成功的事例，將原文中古今中外的例子壓縮爲概述，那文章可能進入一類卷，這種因審題失之於粗而導致千里之失的教訓值得我們汲取。

辨析概念特別是似同實異的概念，要通過比較把握各自的內涵，決定取捨。例如某市會考要求以特長爲話題寫作，有名考生這樣寫：我原來對英語沒興趣，成績自然不佳;後來因爲經歷了某一件事，認識到學英語的重要，興趣變濃了，考試也獲得了班級第十名。文章細節描寫生動，情感變化過程也寫得細膩，但作者一開始就進入了混淆概念的誤區。興趣和特長是有聯繫但內涵不同的兩個概念，興趣可以轉化爲特長，有特長一般也以有興趣爲前提，但特長不等於興趣，它是指人無我有或是人少有而我有的技術和能力。上述病文如要對準話題特長，則構思框架必須作如下變動：後來不僅英語成績提高了，我還嘗試着用英語演課本劇，在全市的文藝匯演上，我還得了特別獎呢!英語成績全班第十名算不了特長，但能用英語演課本劇且獲獎，的確稱得上特長，與話題相符，如果立意正確而鮮明，就能獲得高分。

貫穿始終這是指文章的切入、展開、收攏都要圍繞同一題目展開，中途不能遊移不定，甚至隨意轉換。一名考生面對興趣話題，擬題拜拜，我的鋼琴，寫我上國小時在鋼琴世界盪漾，享受愉悅，但到了國中，沉重的負擔逼得我與鋼琴拜拜……寫至此，文章筆鋒一轉，歷數應試教育之弊端，一口氣寫了300多字。這樣，文章主題由興趣轉移爲應試教育。其實，文章展開至與鋼琴拜拜時仍可持續興趣話題寫，如寫重負下的希冀，精要地議上幾句教育理念、模式與培養、發展興趣的關係等，這樣就能使文章話題首尾相援，一以貫之。

準中求活審題的準與活不是對立的而是統一的，關鍵是要對題中信息的挖掘。例如，廣州市會考傾聽話題，導語中說傾聽是接受信息的渠道，是淨化心靈的藝術，這就暗示了傾聽的對象包括可聽信息和不可聽信息，文學作品、不發聲的物也可作爲傾聽對象來寫。

篇十：會考作文指導

（一）材料的含義明顯。

如：球王貝利在比賽中共射進一千多個球，有一次，記者問他哪一個球最精彩，他毫不猶豫地回答說：“下一個。”

這樣的具體文字材料或畫面，不需要怎麼分析，一看就明白七主旨，那就是：一個人在功成名就後，不能被鮮花和榮譽所牽累。應永不滿足，不斷進取。

這類材料作文，一般能抓住中心闡發即可。

（二）材料零碎，但有聯繫。

這類材料，少則二則，多則五六則，或互爲對立，或互爲關聯，或互爲相輔，或互爲統一，但總有其組合在一起的共同性或聯繫點。如：

1、夫夷以近，則遊者衆；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪、非常之觀常在於險遠，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也。（王安石《遊褒禪山記》）

2、我不知道上了多少石級，一級一級，是樂趣也是苦趣，好像從我有生命以來就在登山似的，邁前腳，託後腿，纔不過走完慢十八盤。（李健吾《雨中登泰山》）

3、人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰勝大自然了。（劉白羽《長江三峽》）

這三則材料表面上看各自獨立，毫無關係，但只要仔細琢磨一下，觀點就會水到渠成。材料1是講要樹立遠大理想，確立具體的奮鬥目標。材料2是講登山的艱辛。而材料3的中心是掌握規律。至此，中心論點就瓜熟蒂落了，那就是――立志、攀登、規律。

（三）材料觀點隱晦，但要抓住關鍵字眼或細節。

這類材料作文，着重考查學生髮現問題、解決問題的能力。

如：有位名叫亞克敦的英國人，他的書齋裏雜亂的排列着各種圖書七萬多卷，而且每卷書上都有他的手跡。他零零碎碎地記住了不少知識，可大家問他什麼，他總是七扯八拉答不清楚，他活了六十多歲，讀了一輩子書，卻什麼也沒留下來，被人們稱爲“書櫥”。

這樣的材料雖好懂，但觀點很隱晦，只有通觀上下文，認真細緻地閱讀或觀察材料，尋找、抓住關鍵性字眼或重要的細節，才能挖出材料本身所蘊含的觀點。

1、“雜亂地排列着各種圖書七萬多卷”“被人們稱爲“書櫥””，說明主人興趣很廣，但讀書沒有選擇。

2“每卷書上都有他的手跡”，可問他“他總是七扯八拉答不清楚”“讀了一輩子書，卻什麼也沒留下來”，亞克敦之所以如此，是因爲他只博覽羣書而不能精讀，蜻蜓點水，因而學而不成。

這樣抓住關鍵字眼或細節一分析，觀點就水落石出了。

（四）材料是非不清，要求評理。

這種類型主要是考察學生分辨是非的辯證能力。

如：針對校園罰款問題，學校和社會上有兩種意見：一種意見認爲不能罰，學生是消費者；另一種意見認爲不但可以罰，還要重重地罰，罰得他心疼纔會吸取教訓。對此，你有何看法。

對這樣的材料，首先要將兩種觀點分別進行分析、比較、辨別，由表及裏，由現象到本質分辨是非。要選擇正確的觀點，做到有理有據，自圓其說。

（五）材料角度的多面性，要確定最佳觀點。

蘇軾??詩云：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”對同一個材料，從不同角度去看，就會有不同的觀點，這就是所說的“見仁見智”。

如：一次，美國通用電器公司的一臺大型電機出了故障，技術人員修理了兩個月，也未找到毛病。這時，一位瘸腿駝背的德國移民在電機旁仔細進行觀測、記錄、計算，時間不長，他用粉筆在電機外殼上畫了一條線，很有把握的說：“打開電機，吧劃線處裏面的線圈減少十六匝就好了。”許多人半信半疑，但按他的話做了以後，電機果然修好了。公司非常滿意，經理問他要多少報酬，這人毫不客氣的說：“畫一條線要一美元，知道在哪裏劃線，九千九百九十九美元。”周圍的人聽了深感吃驚，但精明的公司經理不但照付一萬美元，而且還重金聘請他做了公司的顧問，他就是從小被人訕笑，而在逆境中頑強奮鬥，最終登上科學高峯的德國科學家卡爾。斯坦門茨。

這種材料，可以從不同的人物和主旨上分析、研究，列出不同的觀點，然後比較，鑑別出最佳觀點。可以是”在逆境中頑強奮鬥”，也可以是”知識改變命運”。

（六）材料屬比喻性，需挖掘引申。

這類材料一般有針對性、社會性，尤其對青少年具有導向的功能性，對青少年的爲人處世、人生觀、世界觀、價值觀等諸多方面都有教育意義。

如：有個人曾對蠶蛹破繭時的痛苦掙扎於心不忍，於是用剪刀剪破繭殼使之早點出來，結果幫了倒忙，因爲蛾只能爬一會兒就不壽而終了。

對這樣的材料，首先最關鍵的是弄清材料的本意，再理清材料的喻意以及兩者之間的聯繫點，由此及彼地聯想現實生活中的與之相關的問題，然後引申闡發。就這則材料而言，“蠶蛹”只有經過一番痛苦的掙扎，生命才能發出輝煌。由此推出，一個人要想成才，就必須經過一番跌打滾爬，經得起暴風驟雨的洗禮，經得起困難與挫折的考驗，否則永遠不能成爲事業的成功者。正如古人所說的“保劍峯從磨礪出，梅花香自苦寒來”。這則材料巧妙地對學生進行了成才觀的教育。另外，還有一個觀點：尊重客觀規律，不能憑感情意氣辦事，否則會事與願違，受到法律的懲罰。

（七）提供一篇文章或一個片段，要求補寫、擴寫、改寫、續寫。

此種材料可以考察學生的思路以及圍繞中心重新選擇材料、組織材料的能力，尤其考察學生的想象能力。不管什麼要求，首先應領會原文的主題和全文的脈絡，依照原文寫作意圖和要求或補寫、或改寫、或擴寫、或續寫。這樣，一篇有分量的續寫文章一定能大功告成。