寫作指導：以事明理

寫作指導：以事明理

一、綜述

李世民說過：“以銅爲鏡，可以正衣冠；以古爲鏡，可以知興替；以人爲鏡，可以明得失。”李世民的話反映了人們從他人他事上認識事理的心理感悟過程。揣摩他人他事，吸取其成功的經驗和失敗的教訓，然後用此來指導自己的言行，促進自己的人格健全發展。如果把從他人他事中吸取的經驗教訓概括成蘊涵事理的一兩句話。而以事明理就指的就是如此。即要求學生遇到任何一件事都不要輕易放過，都要深入思考它的實質，聯繫社會、人生或自身，挖掘它符合事理的因素。可見有意識地觀察分析一件事情，做到勤思善思，持之以恆，才能提高自己，才能一針見血地提出對事情最恰當的感悟點。學生周圍的事或事物，均可成爲思考的對象，這就需要人去發現生活，去觀察生活，從而來發現一個生活中的道理。

二、例文

1、閱讀下面文字，按要求作文。

王生想借鄰居家的斧頭來用。在去鄰居家的路上，他想，“鄰居會把他的斧頭借給我嗎？那個斧頭可是他新買的，他捨得嗎？他本來就不是個大方人，上次我向他借犁，他就說犁壞了。這一次他肯定不會借給我，一把斧頭都不願意借，這個鄰居也當得太無情無義了，以後我要是出點別的事，讓他幫忙，他更不會幫了，這算什麼鄰居！”

王生邊走邊想，越想越氣，他怒氣衝衝地敲開鄰居的門，對鄰居說：“留着你的斧頭自己用吧廣然後扭頭就走了。鄰居莫名其妙地站在那裏。

王生的問題出在和他人非常嚴重地缺少溝通，溝通在我們的學習、生活、工作中，在整個社會都很重要。

寫作要求：

請以“溝通”爲話題，寫一篇80O字以上的文章。立意自定，文體自選，題目自擬。

遺忘的角落

早上一走進教室，便覺察到了一股不太對勁的氣氛。平時安靜的屋裏充斥着細小的議論聲。每個人頭都埋得低低的，不安分的眼睛卻並未盯着課本，而是不時地互相交換着什麼意見。谷老師面色凝重地站在講臺上，手裏拿着兩三頁紙沉吟。我悄悄溜到自己的座位上，胳膊肘撞了撞同桌：“What’s wrong？”同桌頭也不擡地指了指後面。我回頭，瞧見後面的位子是空的。沈嘉沒來嗎？病了？我猜測着，同時也想，她太沉默了，每天說的話幾乎不超過五句，這不利於健康。

谷老師忽然清了清喉嚨，這是她要講話的前奏。“同學們，我現在先不解釋什麼，我只想把沈嘉同學留下的這封信念一下，然後聽聽大家的想法。”

我好奇地擡起頭。

“谷老師，同學們，我知道我是個很讓人討厭的人，大家都不願意理我，可我沒有別的辦法好想，我只有離開……”

我吃了一驚，不明白她怎麼會有這種想法，我還是挺喜歡這個安靜但又膽怯的女孩的。沒人理她？噢，也許，但大家都以爲是她不喜歡和別人玩呀！

“是的，我在班裏扮演了一個很差勁的角色。在每次課堂提問我答錯了問題時，班裏總

是一陣讓人難以忍受的沉默。大家不知在心底嘲笑過我多少次了，是嗎？而我孤零零地站在位子前，看着一個個低下去拼命忍住笑的頭，甚至沒人肯擡頭給我一個鼓勵的目光，那種心情呀，我實在難以忘記……”

“老天！”同桌驚呼，“大家是怕她難堪纔不看她的，誰會嘲笑她呢？”我點點頭，原來每次答錯問題後都平靜地坐下的沈嘉，竟會有如此強烈的心裏反應。

“還記得那次英語演講嗎？沒人知道我鼓了多大勇氣，花了多少心血，沒人知道我在臺上的忐忑與焦慮。也許我真的很差，可我只祈求有一點掌聲，然而沒有，什麼也沒有。我就那麼沒用嗎？

我的心開始由驚訝轉爲不安。只是掌聲而已，爲什麼會如此吝嗇給予？誰都知道沈嘉那次的演講出人意料的精彩，而這一切難道可以只歸結爲，我們這個沉悶的班級並沒有鼓掌的習慣嗎？我陷入了沉思，不知不覺信已到了尾聲。

“今天，是我的十六歲生日，在這個孤獨的只屬於自己的節日裏告別，應該不會給大家添麻煩，或許我會轉學，或許不會再上學了，總之，這個討厭的身影會從大家眼前消失。” 信讀完了，教室裏充斥着可怕的寂靜，在這寂靜下又分明有一股激盪的暗流，那是每一顆不安的心靈的震撼。

班長站了起來：“老師，我們會找她回來，我們知道該怎樣做。”是呀，誰都知道該怎樣做，可似乎誰都忘記了去做，敏感的沈嘉用她的傷口提醒了我們。忘記的也許很多，父母、老師、朋友、同學，在粗糙的日子裏，我們忘記了周圍太多的感覺。

【評語】作者向我們講述了一個故事：同學們的冷漠傷害了一位內心極其敏感的同學，她給大家留下一封信，離開了這個羣體。文章沒有提及“溝通”二字，但卻使我們深切地認識到溝通的重要，缺乏溝通的社會就缺乏溫暖。文章用一封信貫穿全文，提示主題，構思非常巧妙

2、閱讀下面文字，按要求作文：

前不久，在澳大利亞網球公開賽上，一隻小鳥突然飛進了賽場，被勁飛的網球擊斃，擊中小鳥的運動員立即停止了賽事，跑到小鳥前雙膝跪下……

75歲的黑龍江老漢用一輛自己改裝的三輪車，把101歲的母親從老家載了出來，走遍了大半個中國，爲的是讓母親、讓自己在有身之年能多看看這美麗的世界。在生命的面前人們有各自不同的認識和行爲。

寫作要求：

請你以“生命”爲話題，寫一篇80O字以上的文章。立意自定，文體自選，題目自擬。

精彩生命

造物主創造了生命，使得世間有了活力。生命在歷史的長河中繁衍，綻放了絢麗奪目的光彩。生命自產生起就是爲了精彩而存在。

塞內卡說過：“生命如同寓言，其價值不在長短，而在內容。”生命只有煥發光彩，方不辱沒生命的意義。

歷史長河中，無數英烈爲了使生命變得精彩而做出了生與死的抉擇。屈原爲了使自己的生命變得精彩投入了淚羅江中；一代大俠荊軻，爲了生命的精彩，高吟着“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”而血灑咸陽殿；以“人生自古誰無死，留取丹心照汗清”千古絕唱而流

芳百世的文天祥，爲了生命的精彩躺倒在蒙古人的大刀之下；“一腔碧血勤珍重”的鑑湖女使秋瑾爲了生命的精彩，命喪清狗之刀下。無數的英雄兒女，不甘平凡，捨生取義，使生命綻放出耀眼的光芒。

生命需要精彩，精彩燃燒出生命的輝煌。

巴斯德說：“生命在最危險的環境中，方是真正的生命”。小草生長在瓦礫之中，才顯出它生命的精彩；蒼松矗立於絕壁之上，才顯出它生命的精彩；駱駝奔走於沙漠之中，才顯出它生命的精彩。只有精彩的生命才能在宇宙之中永生不滅。

生命有意義纔會精彩，精彩的生命纔會有意義。

凡高的一生融入了向日葵，把藝術的精華留給了人類，他的生命是精彩的；貝多芬的一生奉獻給了音樂，用生命之曲喚醒人類，他的生命也是精彩的；馬克思把他的一生奉獻給了共產主義事業，他的生命也是精彩的；孔繁森把他的一生奉獻給了阿里人民，他的生命同樣是精彩的……巴金說過?寒冷寂寞的生，不如轟轟烈烈的死。生命如果沒有意義，那麼儘早就結束它。

小草把綠色獻給春天，使它的生命變得精彩；清泉，把它的甘醇流淌入乾渴者的心田，使它的生命變得精彩；紅日，把它的溫暖傳遞到嚴寒的隆冬，使它的生命變得精彩。

花開不是爲了凋謝，而是爲了結果，結果也不是爲了終結，而是爲了更生。生命亦是如此！讓生命精彩起來

【評語】：作者在文章中列述了中外歷史上衆多的名人軼事，但毫無拖沓繁瑣之嫌。在語言的表述上，做到了酣暢淋漓，令人頓生豪邁之感。可見作者紮實的基本功。而且文章態度鮮明，對生命的看法讓人一目瞭然。

三、作業

請在下面四個題目中任選一題作文。

1、閱讀下列材料，按要求作文。

一箇中學生物老師在課堂上用兔子作脊椎斷裂實驗，把兔子的頭割斷，讓學生看它的神經怎樣跳動，學生們對兔子痛苦萬狀顫抖着死去無動於衷，反而興致勃勃地做着他們的“生物”觀察。

有人說：“在中學階段，就用小動物活體來做所謂實驗，對於學生的心靈是一種傷害，而不是健康的養料。”

你是如何看待這個問題的？

請以“是傷害，還是學知識？”爲話題，寫一篇文章，可議論，可敘述，可抒情，文體不限，不少於800字。

【審題指導】：

⑴首先，要明確這個話題的範圍。這個話題的範圍非常明確具體，只能就中學階段做小動物活體實驗來談，如果沒有進一步的限制，對於這個現象可談的角度不少，但是，題目規定只能就這種實驗對中學生“是傷害，還是學知識？”這個角度來談，超出這個範圍，就算跑題。

⑵要讀懂所給材料的含意。材料包括兩部分，一是事情，二是有人對此事的看法。在記敘這一事情的時候，從用語的色彩來看，是有明顯的傾向性的，這個傾向，在引用有人的看

法時就更明顯了，即：認爲這種實驗，是對學生的心靈的一種傷害。

⑶明確了材料的含義以後，就可以確立自己的文章的中心。這個中心應當是從教育學生的角度，去看這種以小動物活體作實驗的學習知識的方式，對學生的心靈有沒有傷害，有怎樣的傷害，應當如何去避免這種傷害。如果寫成了要保護動物，以維持生態平衡；或者將批評的矛頭指向老師，都算是跑題。在表述時，如果過分絕對地肯定或否定，也是不妥當的。

⑷在闡述自己的中心時，要注意和現實中的一些現象聯繫起來，纔能有較強的說服力。至於用什麼文體，寫什麼具體的內容，就要看自己的情況了：擅長寫什麼文章，平時的生活積累哪方面較多，也就是在哪些方面自己有話可說。

⑸也可以不同意所給材料的觀點，但要注意一定要言之有理，持之有據。

2、英國的皮亞丹博物館收藏了兩幅畫，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體循環圖。誰能想到，這竟是一個闖了禍的國小生的作品。當年，國小生麥克勞德出於好奇心，想看看狗的內臟是什麼樣的，就殺了一隻狗，誰知這隻狗恰巧是校長的寵物。校長決定給他以懲罰，罰他完成上述兩幅畫。麥克勞德後來成了著名的解剖學家。

請以“闖禍與創新”爲話題，寫一篇600字的文章，題目自擬，文體不限，詩歌除外。

【審題指導】：

根據話題提示，此文應以“闖禍與創新”的關係爲寫作中心。顯然，我們要對“闖禍”這一在人們觀念中屬貶義的行爲作出重新認識和評價。也許有些"闖禍"確實是一種不好的行爲，它會給人們帶來不幸和災難，但也有些"闖禍"恰恰是對舊事物的破壞，對舊傳統的反叛，因此，就帶有一種革命性的色彩，具有創新的內涵。你可以寫寫生活中的這類事件，也可以虛構故事來表現這一道理

3、閱讀下面材料，按要求作文。

1990年10月，以美國爲首的“人類基因組計劃”啓動，開始對人類基因進行解碼工作。在中、英、日、德、法等國科學家的合作下，1999年12月，國際人類基因小組宣佈，他們完整地譯出了人類第22對染色體的遺傳密碼。這是人類在科學史上的重大突破。在總結成功經驗時，他們都將之歸功於不帶偏見的科學合作。是的，合作，不僅僅科研領域需要，在其他領域也需要；國家間需要合作，個人與個人之間同樣需要合作，團體間更需要合作。關於“合作”，你有什麼感受、經歷或見聞？

請以“合作”爲話題，寫一篇作文。立意自定，文體自選，題目自擬，不少於800字。

【審題指導】：

這個材料和話題的含義都比較明確，而且“合作”同“誠信”一樣，是個不能隨便否定的價值取向。這就要求我們要充分肯定的前提下去聯繫實際進行深入的思考。從作文的立意來看，可以談合作的前提、條件和基礎，可以談合作的方式、方法和技巧，也可以談合作的效果和意義；也可以從生存、發展、進步、和諧等角度去談合作的必要性。

在作文過程中，還要注意不能跑題，從同學們的寫作情況來看，這個話題最容易和“團結”混在一起，落入“團結力量大”的老套。實際上，“團結”側重於聯合、結合爲一體，目的是爲了集中力量以完成共同的任務實現共同的理想，“合作”則側重於爲完成共同的任務而分工協調、互相配合；有團結必能合作，但合作不一定要團結；團結的層次要高一些，合作還可以是在技術層面上；另外，有利則合，無利則分，這也是“合作”的一個特點。

在構思中要儘量地聯繫生活中的某一方面來談，談出較具體的新鮮的感受，否則，這個話題不容易談出新意，弄不好是空話、套話連篇。

4、閱讀下面的材料，根據要求作文。

一番盛開怒放之後，一片片潔白的蘋果花瓣隨風飄灑，墜落在地上。

蹁躚飛舞的蝴蝶看着這種情景黯然傷神，對蘋果樹說：“唉，你爲什麼不留住一朵朵美麗的花朵呢？你真的不知道，沒有了花你就一點也不可愛了嗎？”

“這個我完全知道。”蘋果樹平靜地回答，“不過，爲了秋天的滿枝碩果，我寧可放棄現在的美麗可愛。”

這個故事給了你什麼啓示呢？請以“蘋果樹的追求”爲話題，寫一篇文章，所寫內容必須在這個話題的範圍之內。立意自定；文體自選；題目自擬；不少於800字。

【審題指導】：

這則材料是一篇寓言，因此，把握這則寓言故事的寓意無疑是做好這篇作文的關鍵，這就要求同學們熟讀這則寓言從而來深刻理解它的寓意。通讀以後發覺蘋果樹的回答是本文的關鍵句。即“爲了秋天的滿枝碩果，我寧可放棄現在的美麗可愛。”仿照它我們可以這樣子來看待本則寓言的寓意，即“爲了自己的人生理想，我寧可放棄現在的??(自己的某種優點。)做到這一步，那麼審題的工作就完成了，同學們就可以選取自己的擅長的體裁進行寫作。