作文指導2

《有我的風景》命題作文寫作指導

作文寫作總體要求：

新課標在“第四學段(6-9年級)(三)寫作”中有以下要求：

1、寫作時考慮不同的目的和對象。

2、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

3、多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達。

4、根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想像，豐富表達的內容。

5、寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常說明文。

6、能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯繫和自己的合理想像，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

這六條要求大體可以分爲三個方面：寫什麼，怎樣寫，如何寫好。即第1、第2條是指導學生“寫什麼”，第5、第6條是指導學生“怎樣寫”，第3、第4條是指導學生“如何寫好”。

明確以上的要求，學生心中就有底了，寫作文時就有的放矢了。學生在考場中面對的是一個個具體的作文題目，按照要求出題者在作文題目中不設置審題障礙，因此只要認真閱讀作文題目，便能十分清楚“寫什麼”，至於“怎樣寫”和“考點導引命題作文是各類作文的根。隨着07年部分大學聯考語文命題作文的出現，命題作文再度受到世人的關注。會考作文命題的航向，或許也會按照大學聯考的指揮棒，由熱極一時的話題作文向命題作文過渡、迴歸，所以命題作文的訓練不能放鬆。命題作文是傳統的作文考查形式。近年來，命題作文在各地會考作文中仍佔一定比例。

寫作指導：

一、審題

通常可以從以下方面入手：

一要抓住題目中的“題眼”，即標題中的關鍵詞，這是最爲重要的一環；如四

川樂山2006年全命題的題目是“我最愛這裏的風景”。程度副詞“最”在這裏

就是關鍵詞語。必須通過比較，以突出“愛”之“最”。例如有位考生把“我

最愛這裏的風景”定位在柳，開篇就旁及其它植物：“我校的風景很美。松柏

常青，夏荷婀娜，柳樹成陰，鑽天楊挺拔。周敦頤筆下‘出淤泥而不染’的蓮

花使我喜歡，茅盾所寫的質樸的白楊叫我讚歎，陶鑄讚頌的堅挺無畏的松樹同

樣令我敬佩，但我由衷喜歡的風景卻是被人們稱做‘弱女子’的柳樹。”這裏

，“最”字已經呼之欲出；接着文章從柳是“綠得最早的春色”、“黃得最晚

的生命”、“最具有熱愛母親的情懷”等三個方面進行描述，在比較中一個“

最”字貫穿始終，準確地演繹了文題。如果像有的考場作文那樣就柳寫柳，無

所旁及，那就誤爲“我愛這裏的風景”，偏離了題意。

二要注意題目中的前綴或後綴，即標題中的限制詞和修飾語。如：“行動的力

量”，（江蘇淮安卷）要突出表現“行動”一詞給我們的力量。再如《一個會

變的人》，要扣住“會變”，或寫不同時期的“變”，或寫不同環境下的變，

都算切題。

三要深入分析題目中的“言外之意”，理解題目語言中所包含的象徵義、比喻

義、引申義。如“生活中的一朵浪花”，（四川眉山卷）就是一個比喻義很強

的考題，“一朵浪花”，既可以理解爲一件事、一種感情，也可以理解爲一處

景觀、一次誤會。

四是要審準材料選擇的切入口。命題作文比話題作文的審題要求高，命題作文

動筆前，把握題意、找準切入口十分重要。如福州泉州“和父母交朋友”這一

題目，審題時必須明白：人物是“我”和“父母”，主題是“交朋友”，這就

排除了“交朋友”的其他人物和生活瑣事，文中的“朋友”具有特殊的身份，

這就決定了切入口應定在與父母之間的交流、理解、包容、互尊互愛等情感因

素上，在這個前提下，再確定文章的創新點。

五是指審題時把題中有些關鍵詞的語法意義作一番自我詮釋，體會清楚後，再

用來指導構思立意。例如2006年江蘇省無錫市考題“門其實開着”中的“其實 ”指什麼?有什麼語法意義?此時你應該迅速搜索庫存信息，得出下列認識：“

其實”一詞在語境中能承接上文，但和上文的意思往往相反，有修正、更正或

補充的作用。明白了這些，你在構思時就會明確自己的文章中需要“修正”、

“更正”或“補充”的內容是什麼，也即“其不實”的情節有哪些，然後才能

夠通過“其實”轉折，由“其不實”過渡到“其實”，造成結構上的跌宕波瀾

。如果你丟掉了前面的審視詮釋，那你就可能把“門其實開着”寫成“門開着”或“門”。如有位考生設計的情節：“參加網頁製作比賽——家長、同學都支持——自己努力練習——奪得第一名——成功的門其實開着”。這位考生在進入成功之“門”前，有沒有遭遇曲折?有沒有猶豫動搖?有沒有灰心喪氣?這一切都沒有寫，這就寫成了“門開着”。文章的整個過程沒有觸及“修正、更正或補充”的內在聯繫，結構上平鋪直敘，波瀾不驚，“其實” 所包含的內在意義沒有體現，顯然偏離了題意。

六是把有些關鍵詞放到特定的語言環境會考察，明確其適用環境和內在聯繫。

例如2006年西寧的全命題作文題是“這裏的景物也美麗”，這種用副詞“也”

的作文題，我們可以用代號恢復其語境：“A——d，B也d”。這裏，“A”“B

”表示兩種事物，“d”表示其共有屬性。“A”是一般性、公認性的，“B”

則須具有特例性、創意性，選擇B往往帶有某種哲理色彩。例如“收穫是享受

，付出也是享受”，“成功者美麗，跌倒者也美麗”。這一題中的“景物”如

寫“荷花”、“菊花”就不對了，因爲它們都有美的公認性，寫不起眼的花草

才符合題意。當然也可以寫“虛”的景物，虛景也要具有特例性，創意性。

在考場上，有些題目題意明確，我們能迅速地把握命題者的意圖，如：“孝敬

父母二三事”（湖北省恩施卷）、“生活中的一朵浪花”（四川省眉山卷）等

。也有些題目題意比較隱蔽，需要我們認真思考，才能挖掘出命題者的用意，

如：“門其實開着”（江蘇省無錫卷）、“印象”（遼寧省大連卷）等；還有

些考卷的命題者設計了導語或提示語，讓你有所感悟，打開思路，在做這類作

文的時候，要讀懂提示語的含義，纔能有感而發。對於不同的命題，我們可以

採取不同的審題策略。

①有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以

考查學生思維的深刻性和敏捷性。如《心願》這個題目，具有一定的迷惑性，

審題有難度。對於這類題目，我們可以採用在原題的前面加上“我”、“媽媽

”、“班主任”等因素，使題目成爲《我的心願》、《媽媽的心願》、《班主

任的心願》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。

②另一些帶有比喻或象徵性的題目，如《暖流》、《春風》等，則可以採用配

方的方法。如果題目出的是比喻的喻體，寫作時就配上本體去寫；如果題目出

的是象徵性的事物，就配上被象徵性的事物去寫，如《暖流》，暖流是喻體，

我們在寫作時就可以從它的本體——同學的幫助、老師的關愛等角度去審題，

中心就一目瞭然了。《春風》、《考試》、《蠟燭》、《七月如火》等一類題

目都有可以採用配方的方法去審題。

③對於一些抽象性的題目，如《責任》、《追求》、《寬容》、《合作》、《

友善》等，它們如果寫成記敘文，你可以構思成“通過一個我看到（聽到，讀

到）的有關×××人（負或不負）責任（寬容、友善??）的故事，告訴大家

生活需要??”這時，題目“責任（寬容??）”就是你的記敘文的中心思想

所在。如果你熟讀古今中外書籍，擁有大量事例史實，擅長寫議論文，你當然

可以把它寫成議論文，此時，題目就是你的議論的話題所在，就是議論文三要

素中的論點的中心詞，你只需羅列古今中外幾個有關“責任”（寬容??）的

事例，證明一下“責任大於山”，“勇於承擔責任是每個人最基本的道德品質

”，“我們要對自己、家庭、國家負起應有的責任”等論點。

二、命題作文寫作注意事項

命題作文雖然題目唯一，但要寫出新穎的好文章，還要注意以下幾點：

1. 審題要準

審題如同下棋，一着不慎，滿盤皆輸，可見審題是多麼重要。命題作文

，審題應當做到：

（1）辨明文體

雖然現在多數命題作文不限定文體，但有時，文章的文體又是固定的，因

此，辨明文體就十分重要。一般情況下，一個文題只有一種適合它的文體。審

題的第一步是判斷文體。判斷文體應注意以下規律：(1)記敘文文題的字面一

般對記敘文的六要素有所涉及。題目當中直接帶有：“人”、“事”、“記”

等字樣,就更是記敘文的標誌了。(2)議論文文題中經常會有“議”、“論”、

“談”、“辯”等字眼，也有的由“......的啓示”、“從......想到的”、

“由......說起”等短語構成。

（2）要看清題目要求

一般會考作文題都在“要求”一項裏對文體、字數、表達方式等作出了

明確的規定，必須把“要求”這項內容搞清楚,並且嚴格執行不能遺忘。

（3）注意題目中的隱含內容。考題中明確提出的要求是一望而知的，必須

照辦無誤，但有些要求是隱含在表面文字背後的，需要我們自己悟出來。比如

《在陽光下成長》中的陽光，當然不是指自然界的陽光，應理解爲黨的關懷、

集體的溫暖、家人朋友間的親情等等。對一些給材料作文題目中提供的材料，

更應當注意運用概括、引申、類比等方法，加以認真分析，理解題目的比喻或

象徵意義。

(4)弄清題目的限制和要求

命題作文常對文體、時間、地點、數量和敘述的對象及其關係、內容等有

限制，弄清楚了這些，就好確定作文的選材範圍。如：題目“校園新風”.寫

記敘文，可寫人也可寫事，地點要在校園內，內容爲好的現象，宜與過去對比。

(5)抓住“題眼”確定中心

題目中的關鍵詞語.就是命題作文的“題眼”。扣住了“題眼”也就抓住

了重點，抓住了中心。①單詞語題目，題目即“題眼”，如“溝通”、“生日

”等。②詞組型題目中.起修飾作用的詞語是“題眼”，動詞是“題眼”。如

“難忘的一件事”的“題眼”是“難忘”.“驕傲的媽媽”的“題眼”是“驕

傲”，“這件事教育了我”的“題眼”是“教育”，“我喜歡那句格言”的“

題眼”是“喜歡”.“回憶我的同桌”的“題眼”是“回憶”。

(6)添枝加葉法與逆向選材法

命題作文題目越長越容易迅速確定立意與選材。當題目是一個詞時，選材

的範圍很寬.確定寫作目標就顯得困難.這時你可以採取題目添枝加葉法迅速確

定寫作目標，如“選擇”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的

”等，或在其後添加“了堅強”、“了誠實”、“的快樂”、“的艱難”等。

這種添枝加葉是在心中進行的，千萬不要換題目喲!有人認爲選材不應放在審

題中進行，其實審題與選材應是同步完成的，它們可以相互印證。選材平庸的

作文難成好文章。那麼在選材中我們可以採用逆向選材法使所選材料新穎.如

“感謝”.學生感謝老師爲常見，老師感謝學生就爲奇、爲新。

(7)儘量把內容落實到人、事、物上

有些命題作文規定文體，按文體寫即可：有些命題作文讓自選文體，每當

此時有些同學就無所適從。多是成段的感慨.而沒有實際的內容。此時應依據

自己對題目的理解選擇擅長的文體。選擇了記敘文，就要把內容落實到人、事

、物上.把人寫好.把事寫實。若從自己或身邊的生活實際中難以開發出動人的

故事.寫一篇小說也不失爲一種聰明的選擇。若選擇議論文，自己要有充足的

事實和理論依據。

2. 選材要新

爲了使命題作文的選材新穎，我們在寫作中必須遵循以下三條原則：

（1）材料真實

“真實”是指選擇材料的內容必須真實可信。它要求我們選擇的自己熟悉

的真實材料行文，才能寫出真情實感。但一些同學總喜歡在作文中胡編濫造。

如寫《逆境》的作文題目，就可能有60%的同學會在作文中寫自己從小是個殘

廢的孩子，沒有胳膊或沒有腿”。或者說“我從小就死了爸爸，13歲又死了媽

媽，自己跟着70多歲的爺爺一起生活”等。像這種類似的編敘故事的現象，在 作文寫作中不勝枚舉。這類作文不是從作者生活中來的真實事，所以在寫作中

，往往漏洞百出，給閱卷人一種被戲弄的感覺。其實，我們生活中深入參與生

活，並在作文中將自己身邊發生的真實故事寫出來，就能寫出真情實感來。

（2）材料新穎

作文寫作中，我們要做到：“人無我有、人有我新、人新我奇。”這裏講

的就是話題作文的新穎選材。現在，在中學生作文中，有一種不好的現象，那

就是不管是寫人還是寫事，高中生就寫國中時期的人和事；國中生就寫國小時

期的事。在文章的選材上，可通過以下兩方面達到創新：一是與時俱進，儘量

寫新近發生的真實典型的事件，以增強文章的鮮活性。二是拓寬思路，使文章

以新以奇打動讀者。如上面的文章，我們就可以寫感激某一件事、感激某一物

、感激某一次機遇、感激某一次相逢、感激失敗、感激貧困、感激挫折等，通

過拓寬思路，文章的選材就新穎了。

（3）材料典型

“典型”指材料有代表性，能以一當十，說服力強。新穎的材料不一定具

備典型性，即使是新穎的材料，如果不具備典型性，選擇時也不能用。典型材

料來源於對生活的觀察和理解。例如，我們以《三峽移民人家》爲題寫篇文章

，如果我們不深入移民中間去，就很難了解移民的思想狀況、生活情況，如果

盲目去寫人人都有“舍小家、顧大家、主動移民爲國家”的高尚思想，個個都

樂於移民，就不是三峽移民的真實寫照，就不具有典型性。如果我們深入到移

民中去，就會發現許多移民都是由“不想移”到“主動移”的，這樣去寫，就

具有典型性、代表性了。

3. 立意要奇

命題作文的立意是命題作文創新的關鍵。經過多年作文教學實踐，我認爲

話題作文立意創新可從如下幾方面去嘗試：

（1）轉換角度、質疑傳統

“轉換角度、質疑傳統”是指寫作中換一個角度去思考問題，去對傳統已

成定論的觀點、看法的質疑、反叛。長期以來，我們的教育模式讓我們形成了

總喜歡從正面去認識事物的習慣。如說到“愚公”，我們總喜歡去讚美他的勤

勞、持之以恆的美德；說到鄒忌，總喜歡去讚美他的“諷齊王納諫”的功勞等

等。由於老師這麼教，我們這麼學，作文自然也就這麼寫，其結果往往就會寫

出千人一面，百口同腔的文章，使文章索然無味。有句詩說“橫看成嶺側成峯

”。對一件事物（或一個人），我們如果放棄正面的思考，轉換一個角度，從

反面或側面去思考，就會實現創新。比如，我們爲何不可以去透視愚公的破壞

環境，去直擊鄒忌的護短內心呢？

（2）轉換角色、反客爲主

在這世界上，我們人類總喜歡把自己當着世界的主人，把動物、植物當着

我們的附屬物，試想，如果我們在作文中將自己和周圍一切的主客關係交換一

下，並寫出來，結果又如何呢？我敢肯定會大受歡迎的。《西遊記》就成功地

刻畫了一個猴子孫悟空的形象；《聊齋志異》成功地刻畫了狐仙鬼怪的形象等

。這些就是反客爲主的成功典範。如果讓我們寫《我是圖書》的文章，將自己

反串成圖書，以第一人稱的手法，通過圖書的所見所聞所感來刻畫閱覽者的形

象，批判了一些道貌岸然的人不愛惜書、偷書、撕書的醜惡行爲，讚揚了愛愛

惜圖書的優良品質。使文章塑造出新的形象，從而給人以新穎之感。

（3）想象幻想、合情合理

想象是創新的翅膀。合情合理的想象幻想是作文實現創新的一個重要途徑。

以上三點，是命題作文在立意選材方面的應該掌握的一些方法，希你在作

文寫作和複習中認真領會、認真揣摩，寫出最好的文章來。

三、寫作訓練

文題：你站在橋上看風景/看風景的人在樓上看你/明月裝飾了你的窗子/你裝

飾了別人的夢（卞之琳《斷章》）

的確，風景，有自然的也有社會的，有藝術的也有文化的、歷史的，只有與人

相得益彰，才能融爲一幅和諧的畫。個性的生命會賦予風景以靈動。請以“有我的風景”爲題作文。

[試題解析]

在構思時，既要認真審讀材料（《斷章》），又要分析提示語中的每一句

話。寫作時，考生不必引用材料中的內容，所給材料只不過是個引子。但是提

示語中的每一句話我們不能忽視，因爲它是對文題中關鍵詞“風景”的詮釋，

每一句話都爲我們作文選擇了一個角度，打開了一道思維的閘門。只要我們以

此爲由頭，從小的方面着手選材，都能寫出好文章來。

範文

題記：美麗的風景無處不在，然而，那道有我的風景卻永遠珍藏在只屬於我的

祕密花園中。

“我向來都不喜歡過分美麗的事物，比如蝴蝶、玫瑰和長着茸毛的小雞”。

“我喜歡可愛的東西，再比如蝴蝶、玫瑰和長着茸毛的小雞”。 以上那兩句是我在上國小三

年級時的愛好，答題卡上寫過的兩句話。我是一個自相矛盾的孩子。從很小很小的時候我就知道，因爲我討厭完美，那是會很快消逝的美麗。

爲此，我媽媽不知道急掉了多少根頭髮。因爲我總是和別的孩子合不來，

在學校鬧出的事故比她掉的頭髮還要多。

就比如幼兒園大班。我依稀記得那是個晴朗的午後吧，原本應該睡午覺的

時間，卻因爲園長大人不在，讓我們這些小不啦嘰的稚嫩小孩玩了個痛快。直

到快到下午放學我們依舊很高興，直至一聲響亮的啼哭傳來，才制止了這過分

的歡樂。

有人的維尼小熊不見了。大家找了好久好久都沒有找到。

回到家，吃過晚飯，依然像平常一樣，我看動畫片，媽媽織毛衣。很突然

的她問我，是不是有什麼事情瞞着她，我沒吭聲，她就自顧自的嘰嘰喳喳：“

我說你平常歡的跟小牛犢似的，今天怎麼蔫了？”一直絮叨到很長時間才宣告

結束。

第二天依舊上學放學。

直道第三天傍晚，老師突然說要帶我們去後山上的草地上抓蝴蝶，我聽了

想哭，大冬天，上哪去逮那東西。

到了後山我就傻眼了，幹黃的草地上到處“落滿”了彩色的蝴蝶，離近看

才知道是彩紙做的。

那是怎樣的一種美麗啊。

五彩的蝴蝶漫天飛舞着，迷花了我的眼睛。忽然聽到“咔嚓”的聲響，老

師用相機拍下了我們在草地上的笑臉，擡起頭，她說：“美麗的確很短暫，但

是隻要我們用心去銘記，那麼它就是永恆的。”我看出了，那是老媽前天在商

店買的照相機。

那隻小熊回來了。我把它藏在了樹林裏，找了好久才找到。

一直到長大我還是不能完全明白老師話中的含義，直道現在也是這樣。

但是有些心裏的東西，卻變得有些不一樣了，那一層固執的存在於我心中

的玻璃終於還是破碎掉了，儘管還是有些模糊。

一直到現在，那張《冬天裏的蝴蝶》也還是一直襬在我的個人的小抽屜裏

。不同的是，它被我鑲上了美麗的金框。

後記：美麗的風景總是無處不在，然而，那道有我的風景，也永遠的珍藏在屬

於我的祕密花園。